"Au revoir les enfants". De quoi sommes-nous - Abitur

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
"Au revoir les enfants". De quoi sommes-nous responsables?
Eine Unterrichtsreihe für die Oberstufe
Das komplette Material finden Sie hier:
Download bei School-Scout.de
Louis Malle: ”Au revoir, les enfants“
Reihe 2
S
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
jeune Julien Quentin. Les plans sont pris à sa hauteur. Les gros plans sur son visage nous
montrent ce qu’il voit à travers les émotions filmées sur son visage, nous font découvrir
le monde avec ses yeux. C’est parce qu’il pivote sur lui-même dans la cour ou lève les
yeux vers le toit que le spectateur apprend que les élèves juifs sont emmenés par une
porte dérobée lors de la visite de la milice, ou que Moreau réussit à s’enfuir par les toits
lors de l’arrivée de la Gestapo.
Mais si la curiosité de Julien Quentin est le moteur du film, elle est aussi l’un des déclencheurs du dénouement tragique. En voulant échanger un regard avec Bonnet, Julien le
trahit. Il trahit parce qu’il en sait trop, alors que Louis Malle a l’impression d’avoir fauté
parce qu’il n’en savait pas assez. En dotant son personnage de la curiosité qui engage,
Louis Malle l’excuse et s’excuse à la fois. Julien est coupable parce qu’il sait, alors que
beaucoup d’autres ne se sont même pas donné la peine de savoir.
La France sous l’Occupation
Louis Malle dresse un tableau réaliste et contrasté de la France sous l’Occupation.
Le quotidien de l’internat montre les rigueurs dues à la guerre, le froid, le rationnement
et le développement de l’économie parallèle.
Les discussions politiques entre les élèves, qui reflètent les opinions ayant cours dans
leur famille, et la scène du déjeuner au Grand Cerf donnent une idée des divergences
de vue qui agitent la société française à cette époque. Les remarques antisémites et les
réflexions de soutien à Pétain côtoient les prises de partie courageuses en faveur des
Juifs et contre les actions de la milice.
Mais c’est surtout l’image d’une société trop empêtrée dans ses propres problèmes pour
voir l’état d’exception, qui frappe. Ainsi la mère de Julien répond à son aîné François,
qui lui demande ce qu’elle dirait s’il rejoignait le maquis: “Ne dis pas de bêtises, tu dois
passer ton bachot”, et Joseph, violemment appelé par Madame Perrin, commente: “Elle
est pire que l’Allemagne”.
Didaktisch-methodisches Konzept
Einsatz von filmdidaktischen Mitteln und Freude am Schauen
In der ersten Hälfte des Filmes werden filmdidaktische Mittel eingesetzt (wie Entdeckung einer Szene ohne Ton und Nachempfinden der Dialoge oder Unterbrechung des
Films mit Hypothesenbildung über den weiteren Verlauf), um die Neugierde der Schüler
zu wecken und eine Erwartungshaltung zu schaffen. In der zweiten Hälfte des Filmes, in
der sich die Handlung verdichtet, sollten möglichst wenige Unterbrechungen stattfinden,
um die Freude am Schauen nicht zu schmälern.
Arbeit mit Expertengruppen
Obwohl das eigentliche Thema des Films, die Verantwortung des Einzelnen, sicher zeitlos
ist, ist die Handlung stark im Kontext des besetzten Frankreichs verankert, und viele für
die Gesamtaussage des Filmes relevante Details können ohne historische, kulturelle und
sozialgeschichtliche Vorkenntnisse nicht verstanden werden.
Diese notwendigen Vorkenntnisse den Schülerinnen und Schülern im Frontalunterricht
zu präsentieren, wäre im Sinne eines handlungsorientierten Unterrichts kontraproduktiv
und würde den Schülern die Freude am Sehen nehmen und persönliches Miterleben
behindern. Deswegen werden kleine Gruppen zu Expertengruppen für jeweils ein eingegrenztes Spezialgebiet ernannt. Diese „Experten“ eignen sich ihr Thema durch Lektüre
54 RAAbits Französisch Juni 2007
II/A7
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