Association Française des Acteurs de l`Education Sections

Association Française des Acteurs de l’Education
Sections académiques de Nantes et de Rennes
17ème RENCONTRE INTER-ACADEMIQUE NANTES / RENNES
Mercredi 14 janvier 2015
Lycée François Arago 27, rue du Recteur Schmitt à Nantes
« PISA, et après ? Comment construire tous les jours l’école de demain? »
8h30 – Café d’accueil
9h – Ouverture du colloque par les correspondants académiques et Monsieur le Recteur de l’académie de Nantes, en
présence de Monsieur le Recteur de l’académie de Rennes
9h30 - Conférence de Sylvie VAYSSETTES, analyste PISA à l’OCDE
« PISA, au delà du classement"
10h30 - Conférence de Catherine MOISAN, Directrice de la DEPP au Ministère de l’Education nationale
« Les résultats français de PISA : constats et axes de progrès"
11h30 : Pause et stand librairie
11h50-12h45 Table ronde : quelle suite à PISA dans l’établissement et la classe ?
Avec Bernard Hugonnier (Directeur adjoint de l’éducation à l’OCDE), Catherine Moisan (Directrice de la DEPP), Stephane Sachet,
chef d’établissement et un professeur
Déjeuner sur le site du lycée
14h30 – 16h15 Travaux en ateliers: Quels sont les leviers, les freins, les marges d’initiative possibles, les réalisations ?
1 : Comment agir contre les inégalités qui se creusent ? L’implication des collectivités territoriales dans la
pédagogie
Personnes ressources : Matthieu Orphelin, Vice Président de la Région Pays de la Loire et Marie-Christine Delaunay-Félix, politique
de la ville
Référence Pisa : L’inégalité des chances dans l’apprentissage « Le système d’éducation français est plus inégalitaire en 2012 qu’il ne
l’était 9 ans auparavant et les inégalités sociales se sont surtout aggravées entre 2003 et 2006… En France, lorsqu’on appartient à un
milieu défavorisé….un milieu issu de l’immigration… on a clairement aujourd’hui moins de chances de réussir qu’en 2003. »
2 : Comment agir contre les inégalités qui se creusent ? Les questions d’orientation et le décrochage
Personne ressource : Raymonde Rouzic, DAASEN
Référence Pisa : "En France, les élèves issus d'un milieu socio-économique défavorisé n'obtiennent pas seulement des résultats
nettement inférieurs, ils sont aussi moins impliqués, moins attachés à leur établissement, moins persévérants et beaucoup plus
anxieux par rapport à la moyenne des pays de l'OCDE"
3 : Confiance, motivation et statut de l’erreur
Personne ressource : Nathalie RIES, enseignante
Référence Pisa : Engagement et motivation des élèves « Pour réussir à l’école et plus tard faire face aux défis et opportunités qu’ils
rencontreront tout au long de leur vie, les élèves doivent s’engager vis-à-vis de l’école, avoir confiance en leurs compétences, et avoir
la capacité et la volonté de faire ce qu’il faut afin d’atteindre leurs objectifs. »
4 : Comment faire réussir en mathématiques ?
Personnes ressources : François Sauvageot et Sophie Lemonnier, professeurs de mathématiques
Référence Pisa : « La France compte parmi les pays où les élèves ont le moins confiance en eux concernant leurs compétences en
mathématiques, et font le moins preuve de persévérance pour résoudre des problèmes de mathématiques. »
5 : Quel impact de l’organisation de l’espace sur le pédagogie ?
Personnes ressources : Claude Mamou, architecte et chef d’établissement et un enseignant
Référence Pisa : « Le sentiment d’appartenance s’est quant à lui amélioré : la proportion d’élèves ayant déclaré se sentir comme des
étrangers à l’école, mal à l’aise, pas à leur place, ou ne pas se sentir appréciés des autres élèves a diminué ... Cependant, la France
se situe toujours bien en dessous de la moyenne de l’OCDE. La France, avec seulement 47 % des élèves déclarant se sentir chez
eux à l’école, affiche la proportion la plus basse de tous les pays et économies ayant participé au cycle PISA 2012»
6 : Climat scolaire et réussites des élèves,
Personnes ressources : Mme HIRSH, formatrice en médiation par les pairs ; Françoise Hueber-Mousset, IA IPR EVS
Référence Pisa : Dans les pays de l’OCDE, quatre élèves sur cinq se disent d’accord ou tout à fait d’accord avec les affirmations « Je
me sens bien à l’école » et « Je me sens chez moi à l’école ».
7 : Une école bienveillante et exigeante
Personne ressource : M. Rabiller, enseignant
Référence Pisa : « La France, un système où se mêlent plaisir d’apprendre et anxiété d’être évalué. En 2012, la France se classe
toujours dans les pays de l’OCDE où le niveau d’anxiété est le plus élevé, même si ce niveau n’a pas changé depuis 2003… L’impact
sur l’anxiété de la comparaison entre élèves, augmente plus en France que dans les autres pays de l’OCDE…»
8 : Apprendre à apprendre, comment développer cette compétence chez l’élève
Recommandations PISA : « Les établissements peuvent aider les élèves à apprendre comment apprendre, leur donner la volonté de
résoudre des problèmes, et développer leur capacité de persévérer et de travailler dur.(…) Les enseignants peuvent, par certaines
pratiques pédagogiques, améliorer le dynamisme des élèves et accroître leur volonté de s’engager dans des problèmes complexes. «
8.1 explorer d’autres pratiques pédagogiques à partir d’un exemple en enseignement général
Personnes ressources : Françoise Munck, IA IPR et M. Ferreira, professeur
8.2 explorer d’autres pratiques pédagogiques à partir d’un exemple en enseignement professionnel
Personnes ressources : Régine Coste, IEN et 2 professeurs
9 : Le tutorat de l’élève par un adulte référent, comment en faire un levier de réussite ?
Personnes ressources : Un enseignant et un élève du LEGT Colbert de Torcy-Charles Cros
Recommandations PISA : « Les enseignants et les chefs d’établissement devraient pouvoir identifier les élèves qui montrent un faible
niveau d’engagement à l’égard de l’école et travailler avec eux individuellement avant que la démotivation ne s’installe. »
10 : Quelle place est laissée à l’initiative de l’élève dans les apprentissages ? Comment stimuler l’envie
d’entreprendre ?
Personnes ressources : Bérangère LEFORT-DEBAR, IA IPR et Anne LE BAUT, professeur ; Un élève
Recommandation PISA : « Mettre en oeuvre des pratiques pour demander aux élèves d’être ouverts à la nouveauté, de tolérer le
doute et l’incertitude et d’oser utiliser leur intuition (leurs impressions, leurs pressentiments) pour partir à la recherche d’une solution,
donne à penser que le développement et l’exercice de ces spécificités liées à la curiosité, à la persévérance et à la créativité sont
impératifs »
11 : Enseignons-nous différemment aux garçons ou aux filles ?
Personne ressource : Nicole Guenneugues - chargée de mission Egalité auprès du Recteur de Rennes
Référence Pisa « En France comme dans tous les pays de l’OCDE, la proportion de garçons et de filles dans le groupe des élèves en
difficulté est à peu près identique (22%), mais la proportion de garçons dans le groupe d’élèves les plus performants est bien plus
élevée que celle des filles (15% pour les garçons, contre 11% pour les filles). »
12 : Evaluation du système, quelle place est laissée aux usagers ? (élèves, parents)
Personnes ressources : Mme Minier, doyen des IEN ; Mme Juré, proviseur adjoint et Bruno Blanchard coordonnateur pédagogique de
CFA
Référence Pisa « … dans les systèmes qui se distinguent par une grande équité, les établissements sont plus nombreux à demander
à leurs élèves de fournir un retour d’information par écrit au sujet des cours, des enseignants ou des ressources. En France, seuls
13% des élèves sont scolarisés dans un établissement leur demandant un retour écrit sur ce qu’ils pensent de leurs leçons, de leurs
enseignants, et des ressources de l’établissement. En moyenne, dans l’OCDE, 61% des élèves sont scolarisés dans des
établissements leur demandant de donner leur avis ».
13 : Le programme, un espace de liberté pédagogique ?
Personnes ressources : Cécile Crespin, IA IPR et Odile Le Braz, Stéphanie Cariou, Sabine Rondepierre, professeurs
Interview de Andréas Schleicher, Directeur de l’Education de l’OCDE et concepteur de PISA : « le vrai défi est de changer le quotidien
des enseignants, les rendre acteurs de leur métier, arrêter de les considérer comme s'ils étaient des exécutants. Ça changera l'attrait
du métier. » Le Monde du 29/8/2014
16h30 Conférence de clôture : Alain Boissinot, Inspecteur général, Recteur honoraire, premier Président du Conseil
Supérieur des Programmes
" Construire tous les jours l’école de demain, une démarche collective "
17h30 : Clôture du colloque par les correspondants académiques