Propositions d`interventions des formateurs ASH de l`IUFM de l

Propositions d’interventions des formateurs ASH de l’IUFM de l’académie de Créteil
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PIUFM
Binisti Patrick
Alexandre Ployé
Valérie Barry
Nadine Gauvain
Anne Charlotte
Vignaud
Propositions
Comment repérer et comprendre les besoins particuliers des élèves en
difficultés d’apprentissage en lecture et en production d’écrits ? (6h)
Comment organiser des séances d’apprentissage de la langue prenant
en compte ces besoins particuliers ? (6h)
Histoire et philosophie de la prise en charge des élèves handicapés, des
classes de perfectionnement à l’individualisation des parcours de
formation (3heures)
Histoire des représentations du handicap mental au XXème siècle pour
interroger le postulat d’éducabilité (3heures)
Déclinaison des troubles de l’apprentissage dont peuvent être porteurs
les élèves scolarisés en milieu ordinaire, de besoins d’apprentissage qui
leurs sont associés, et identification de premières pistes de réponse à
ces besoins.
Eléments d’analyse et de compréhension sur l’acte d’apprendre, avec
les caractéristiques, les limites et les besoins qui s’en dégagent.
Présentation du RASED : Rôle et mission des différents membres. (3h)
Nombre
d’heures
(3, 6, 9, 12)
12H
6H
12 h
6h
12h
Quelle
différence, quelle complémentarité entre prise en charge E et ateliers
personnalisés ?
PPRE ? PPS ? PAI ? (3h)

Des documents institutionnels à différencier.
Accueillir des élèves porteurs de T E D en maternelle. (3h)
Comment
accompagner l’élève, ses parents, son enseignant et l’équipe éducative ?
Qu’est-ce que « des élèves à besoins éducatifs particuliers » ? (3h)
 Les
structures de l’ASH
Que met-on derrière le préfixe « dys » ? (3h)
 Premières
Véronique
FORTUN
définitions.
La scolarisation de l’élève handicapé à l’école:
- Comment mettre en cohérence le projet personnalisé de scolarisation
(PPS) de l'élève, son projet individualisé, le projet du groupe classe et
celui de l'établissement?
- Comment concevoir des outils d’accompagnement capable de situer
l’élève et répondre à ses besoins particuliers?
- Comment donner à chaque acteur du projet individualisé matière à
penser, co-construire, soutenir et évaluer son action pour l’élève à
l’école?
6h