BP - Adere

Fiche de publication 3P année 2014-2015
PRE REQUIS HABILLAGE
Mots clefs (5 mots) : Coordination, jeux, ludique, enfant, habillage
Travail de recherche réalisé de JUIN 2014 à avril 2015.
Auteurs :
• Coralie Barraud et Marie-Hélène BAVAY-ADRIEN
• Mme Magali EGRETEAU, SESSAD de GOUESNOU (BRETAGNE-29)
• Bertrand RICOT ADERE , 52 rue Vitruve 75020 PARIS Tel : 01.43.67.15.70.
Résumé de 4000 signes maximum comprenant en particulier le ou les objectifs et la
population concernée :
Nous avons choisi d’honorer dans le cadre de nos études et pour répondre à l’unité
d’enseignement « méthodologie de projet, Unité d’Enseignement 5.5 », un partenariat
professionnel avec le SESSAD de GOUESNOU, en Bretagne, auprès de Mme Magali
Egreteau, Ergothérapeute D.E.
Sa demande d’élaboration de travaux relatifs au « Pré requis habillage » nous ayant
interpellées. Ce projet, une fois abouti, devant permettre à des enfants en situation de
handicap âgés de 6 à 12 ans, de pouvoir gagner en indépendance dans les gestes séquentiels
permettant l’habillage et le déshabillage de cinq vêtements (pantalon, sous-vêtements,
chaussettes, tee-shirt et manteau). Nos recherches et nos productions ont été adaptées à ces
enfants souffrants essentiellement de troubles de la coordination des membres supérieurs et de
déficits moteurs en raison d’une atteinte cérébrale.
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L’objectif principal étant d’élaborer un support ludique et pédagogique à usage des
Ergothérapeutes en séances d’accompagnement thérapeutique avec les enfants.
A cette fin, nous avons mis en place un calendrier, ainsi qu’un budget prévisionnel en accord
avec la demande.
Puis nous avons effectué des recherches spécifiques quant à la population d’enfants concernés
par ce projet et en nous référant à l’existant au sein de l’établissement demandeur et dans le
domaine de l’habillage.
Nos recherches ont été orientées pour partie par la littérature mise à notre disposition au sein
de l’IFE, et alimentées par nos échanges multiples (téléphones et messagerie électronique)
avec notre référente pour avis et conseils.
Nous avons pris le temps de faire une analyse d’activité, de réfléchir à la forme qu’elle
pourrait prendre, son contenu, et proposer des essais directement auprès de Mme Egreteau.
Pour répondre à sa demande, nous avons réalisé trois activités :
- Une comptine avec proposition d’une mélodie entrainante.
- Une adaptation du jeu de l’oie.
- Une adaptation du Twister.
Au vu du questionnaire de satisfaction, l’activité « jeu de l’oie » testée avant le terme du
projet a été appréciée par l’équipe d’ergothérapeutes, et le Twister (en attente d’essai) leur
semble correspondre davantage aux attentes.
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courriel : [email protected]
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Mener ce projet, nous a permis de tirer de grands bénéfices en matières de connaissance de
l’accompagnement thérapeutique d’enfants en difficulté pour une situation de tous les jours,
l’habillage. Nous avons découvert l’ergothérapie en pédiatrie au-delà des enseignements
théoriques.
Enfin ce travail de plusieurs mois, aura permis à chacune d’améliorer ses capacités de
recherches, d’apprendre à échanger professionnellement et de partager son expérience avec
l’ensemble des étudiants de deuxième année. Nous espérons susciter l’envie de la poursuite
du projet avec Mme Egreteau auprès des étudiants de première année qui assisteront à notre
présentation.
Méthodologie employée :
• Organisation pratique de « l’étude » (création, réalisation…)
-
Réalisation de 2 jeux de plateau adaptés à la demande : le jeu de l’oie et le twister
Réalisation d’une comptine sur le thème de l’habillage (air de la Macarena suggéré)
Etapes de réalisation si nécessaire (dessin, photo…) :
Nous nous sommes tout d’abord intéressées à l’idée de faire une activité qui soit à la fois
ludique et motivante pour l’enfant cela suite à nos lectures, ce que nous avions reçu
d’enseignements théoriques à ce sujet et aux échanges avec notre référente.
Puis sont venus, après notre rencontre avec Mme Egreteau à Paris, les idées des jeux.
Cette rencontre a marqué un temps important dans le déroulement des étapes suivantes, nous
reprécisant les objectifs, une communication plus facile que lorsqu’elle est virtuelle.
Nous nous sommes réparties toutes deux ensuite les tâches, l’une à la gestion de la
communication, l’autre à la technique, et beaucoup de mails, texto et rendez-vous en
bibliothèque pour notre binôme afin de discuter de notre avancée et mise en commun de nos
idées.
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Nous avons mis en commun nos documents via l’outil informatique DropBox accessible à
toute deux depuis chez nous et créé une boite à idées pour tout ce que nous imaginions.
Ensuite les jeux ont pris formes, nous avons rédigé les règles ensemble et proposé aux essais à
notre référente et à son équipe d’ergothérapeutes.
Réalisation finale : descriptif plan ou photos
La comptine
Nous nous sommes tout d’abord intéressées à l’idée de faire une activité qui soit à la fois
ludique et motivante pour l’enfant. La comptine a été créée à partir des gestes essentiels à
l’apprentissage de l’habillage, avec des phrases courtes et rythmées, que nous suggérons de
chanter sur l’air de la « macaréna ».
Cette activité permettrait de mettre en avant les composantes motrices, les composantes
sociales ainsi que la coordination gestuelle de l’enfant. De plus le côté musical et répétitif en
fait une activité que l’enfant peut lui-même reproduire par la suite, comme au domicile par
exemple.
Le jeu de l’oie
Nous avons réalisé une activité qui mettrait en lien le jeu de société et l’habillage. Cela
permettrait d’acquérir la gestuelle de l’habillage en la transférant dans un jeu moins pénible
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pour l’enfant et plus motivant, car ludique. Pour ce faire nous l’avons imaginé coloré, avec
des rebondissements (cases surprises) et surtout une variété suffisante de vêtements à mettre
en jeu.
Lors de cette activité, les composantes gestuelles et sociales sont présentes. De plus l’enfant
va devoir faire preuve de coordination tout au long du jeu.
L’adaptation du twister
Pour cela nous avons séparé le jeu en deux supports : le tapis de jeu et la roulette.
Nous n’avons pas repris les vêtements pour que l’activité permette à l’enfant d’améliorer au
mieux l’acquisition des gestes essentiels.
Présentation des ressources nécessaires :
• Temps de réalisation :
Entre 170h et 200h en comptant les rendez-vous, les mails, les appels téléphoniques et la
réalisation.
•
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Financement :
(Aucun)
•
Bibliographie :
-
ALEXANDRE A, LEFEVERE G, PALU M, VAUVILLE B, « ergothérapie en
pédiatrie », Coll. ErgOthérapie, SOLAL Editeur, 2010
-
COSTINI Orianne, ROY Arnaud, FAURE Sylvane, Le GALL Didier, « La dyspraxie
développementale : actualités et enjeux », Revue de neuropsychologie 3/2013 (Volume
5), p. 200-212
-
FERLAND Francine, « le jeu, tel que conçu dans le modèle ludique » Ergothérapie en
pédiatrie, coll.ergOthérapie, Solal éditeur Marseille, 2010, chapitre 8 p 115.
-
FEUILLERAT Brigitte, « L'organisation spatiale chez les enfants handicapés
moteurs », Enfances & Psy 4/2006 (no 33), p. 48-56
-
GALLON, HARDJOPAWIRO, 2013, Veste test-habillage pour enfants déficients
visuels (dossier 3P disponible à l’ADERE)
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Evaluation :
• Validation : non acquise
Le projet est toujours en cours d’essai au moment de la rédaction, cependant il nous a été
signifié :
-
Le jeu de l’oie était un peu trop long en termes de passation, aussi une nouvelle
version est en cours d’essai
Le Twister répondrait mieux aux attentes des prérequis pour l’habillage (le jeu de l’oie
le prend en compte d’emblée) mais n’a pas été testé encore au moment de la rédaction
Les propositions semblent pourvoir être adaptées à différents handicap, en ce sens
elles sont intéressantes.
Notre production néanmoins correspond aux attentes de notre référente, nous avons atteint
pour partie les objectifs dans la mesure où les enfants n’ont pas perçu l’activité comme une
mise en situation mais véritablement comme un jeu (selon Mme EGRETEAU après le test du
jeu de l’oie) « vous avez fait preuve de créativité avec un souci de rendre l’activité ludique ».
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• Discussion :
Notre projet n’est pas terminé, il nous parait intéressant qu’il y ait une suite, notamment dans
ce qui sera retenu après les essais avec les enfants et dans la réalisation matérielle des
supports et des accessoires (en précisant taille des objets, caractéristiques, couleur…) à la
suite. Il aurait été intéressant pour nous, et pour Mme EGRETEAU et ses collègues, de
pouvoir fournir le matériel finalisé.
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