Former l`enfant spectateur

Former l’enfant spectateur
Engager sa classe dans le dispositif école et cinéma, c'est offrir à ses élèves
un parcours culturel: voyage dans le temps, voyage dans le monde, voyage
dans les genres cinématographiques.
Le projet s'inscrit avant tout dans le domaine des arts visuels et notamment la forme
artistique particulière qu'est le cinéma.
Le parcours autour de trois films permettra d'aborder le domaine de l'histoire des arts
et il sera nécessaire de placer les années de sortie et de diffusion du film sur la frise
chronologique pour mettre ces œuvres en regard avec les autres domaines de
l'HDA.
Un travail pluridisciplinaire permettra d'amener les élèves vers une bonne
compréhension de la valeur artistique du film.
Trois temps de travail pour placer l'élève en situation de spectateur actif:
AVANT la projection
L'objectif de la préparation est de créer une attente constructive chez les élèves.
Leur donner quelques clés de lecture qui leur permettront d'emblée d'entrer dans le
film, quelques repères pour passer outre les éventuelles difficultés géographiques,
temporelles ou de genre.
Plusieurs entrées sont possibles:
•
L'affiche (à télécharger sur le site des enfants de cinéma): c'est une première
découverte du film. On peut la présenter sans le titre et faire des hypothèses
sur celui-ci. Parfois il existe différentes affiches du même film (à rechercher
sur la toile), on peut les comparer.
•
Le réalisateur: d'où vient-il ? (situer sur une carte, de même on peut situer
l'action du film), à quelle époque a-t-il vécu ? quels autres films a-t-il réalisé?
•
La carte postale: la découverte des images permettra de faire des
hypothèses sur le film. La lecture des textes au verso permettra de
commencer à préparer une fiche pour le cahier d'histoire des arts (ou pourquoi
pas un cahier du cinéma) ou une affiche pour la classe.
•
La bande annonce: on peut la trouver facilement sur internet. Elle permet un
premier échange entre les élèves et donne des clés de lecture pour la
projection.
1
Valérie Mignot - Conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels - novembre 2012
DSDEN10 – http://www.ac-reims.fr/ia10/
03 25 76 71 63 - [email protected]
•
Un travail de préparation du spectateur actif autour de l'image et du son
(document d'Ecole et cinéma de la Somme à télécharger en bas de page)
PENDANT la projection
•
Prendre le temps de découvrir la salle. Nommer les différents éléments,
demander à visiter par petit groupe la cabine de projection (à prévoir avant
d'arriver au cinéma avec le responsable de la salle), observer où sont placés
les haut parleurs et pourquoi (circulation du son).
•
Donner quelques éléments à observer pendant le film. "Vous regarderez
bien comment sont habillés les personnages pendant la durée du film", "De
quelle couleurs sont les yeux des personnages" (dans Pierre et le loup par
exemple, Pierre a les yeux bleus comme le loup, et ce n'est pas par hasard).
Ces pistes d'observations ont pour but de fixer l'attention et de commencer à
aborder la réflexion.
APRES la projection
•
L'analyse chorale: Il s'agit de se remémorer ensemble le déroulement du
film. Par quelle image commençait le film? Qu'est ce que l'on entendait ? et
après où se situait la scène? etc... Cette reconstruction de la projection permet
de prendre conscience que notre mémoire est imprécise, que nous ne nous
attachons pas forcément tous aux mêmes détails, nous fonctionnons par
association d'idées et le vécu entre dans notre observation de l'œuvre quel
qu'elle soit. En classe ce dispositif permettra de travailler la construction du
lexique et de développer les compétences sociales et civiques (prendre part à
un débat, respecter la parole d'autrui...) L'enseignant anime le débat mais ne
donne pas son point de vue.
•
Citer des mots du film, dessiner sa scène préférée, dessine son personnage
préféré son autant de matières premières qui permettront des prolongements:
réaliser une affiches du film, construire une petite frise reprenant la narration
(les différents moments, lieux et personnages), réaliser des productions
plastiques autour des mots du film etc...
•
le cahier de notes offre matière à travailler pour l'enseignant: les images du
déroulant peuvent être photocopiées pour ensuite être remises dans l'ordre,
L'analyse de séquence permettra de travailler les notions de plan et de
champs (document d'Ecole et cinéma de la Somme à télécharger en bas de
page), l'image ricochet permet d'élargir à d'autres champs artistiques.
2
Valérie Mignot - Conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels - novembre 2012
DSDEN10 – http://www.ac-reims.fr/ia10/
03 25 76 71 63 - [email protected]