Créer un abécédaire
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Créer un abécédaire
Créer un abécédaire Aux cycles 2 et 3 aussi… I. Généralité sur les lettres Les lettres ont d’abord été des signes. Le a par exemple était une tête de taureau. Dans un premier temps, le dessin représente le plus fidèlement l’objet réel. Ceci signifie qu’il existe autant de signes que d’objets. Chez les égyptiens, le taureau était représenté sur pied. Petit à petit, on passe du pictogramme à l’idéogramme, c’est à dire que le dessin représente non seulement l’objet, mais les idées qui lui sont associées (pour le taureau : force, énergie). Le dessin se réduit, les phéniciens ne représentaient plus qu’une forme stylisée de la tête du taureau (un ovale avec deux cornes) Puis, le signe devient phonogramme, il renvoie au son prononcé pour cet objet. Ce phonogramme s’associe à d’autres signes pour former un mot comme dans les rébus. Enfin, le signe ne se réfère plus ni à l’objet ou aux idées qui lui sont liées, ni au son de cet objet, mais seulement au début du son. La tête de taureau devient figurative puis elle se retourne progressivement (c’est l’aleph de alphabet phénicien) pour devenir le A de notre alphabet. II. L’abécédaire L’abécédaire utilise l’alphabet complet dans l’ordre. Il joue soit avec la lettre seule, soit sur les mots entiers qui commencent par cette lettre. Certains abécédaires complets proposent la lettre illustrée avec une graphie particulière et plusieurs mots commençant par cette lettre. Différentes formes d’abécédaires : Les abécédaires peuvent se différencier selon la technique et selon la représentation qu’ils véhiculent. L’abécédaire représente → Seulement les lettres Des objets en rapport avec les lettres Les idées véhiculées par les objets Techniques ↓ Dessin et coloriages 1 La mise en couleur de la lettre peut prendre des formes variées : feutre, pastel, peinture, encre, graphisme… L’objet est représenté à l’intérieur de la lettre ou inclus dans sa forme La lettre prend la forme de l’idée véhiculée Ex : le f qui brûle pour l’idée du feu. Le mot peut-être écrit en complément Valérie Mignot - Conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels – octobre 2010 IA10 – http://www.ac-reims.fr/ia10/?-Arts-visuels03 25 76 71 63 - [email protected] Mise en volume Lettres, objets ou idées peuvent être représentées en volume : pâte à sel, papier mâché, fil de fer, assemblages divers… L’alphabet lui-même peut être représenté en volume (montage vertical) selon le thème (un arbre alphabet, un immeuble…) Montage pour représenter la lettre avant la prise de vue (ex : disposer des carottes en forme de C) ou prise de vue de situations présentant la forme de la lettre (ex : poteau télégraphique en forme de A, les ciseaux pour le X…) photo Former les lettres à plusieurs avec le corps et garder une trace avec la photo Photos d’objets à mettre en valeur dans une « ossature lettre » ou en fond derrière la lettre pour la mettre en valeur. Photos de situations représentant l’idée suggérée. Ces scènes pourront composer le corps de la lettre ou alors la lettre sera insérée dans la scène (montage avec photofiltre par exemple) Dans tous les cas, le travail sur la photo amènera à travailler les différents plans de l’image : cf fiche outil 2 sur le site de l’IA http://www.ac-reims.fr/ia10/?Lecture-d-image A l’aide de magazines, affiches, catalogues, morceau de tissus, de ficelles, de graines etc… collage Mise en valeur par rapport au fond et au autres lettres (harmonie ou contraste de couleurs) Les collages rappellent le thème de l’abécédaire (lettres fleurs, lettres animaux….) III. La démarche 1. Rappeler l’histoire des lettres Ce travail peut-être mené en lien avec l’histoire et l’histoire des arts. On pourra comparer notre alphabet à l’alphabet phénicien, observer l’alphabet grec et rechercher la signification des symboles etc… L’objectif sera de faire comprendre qu’à l’origine, les lettres étaient des symboles (cf partie I) 2. Se constituer une banque de données La recherche peut se faire sur document papier et/ou sur Internet Une première étape peut concerner des documents anciens. Du moyen âge jusqu’à aujourd’hui, de nombreux documents présentent des lettres de façon figuratives. Les lettrines par exemple qui mettent en scène la première lettre d’un mot (cf les entêtes de chapitres). Cette recherche peut-être enrichie avec des documents contemporains : titre des journaux pour jeunes enfants, publicité, abécédaires pour enfants. 2 Valérie Mignot - Conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels – octobre 2010 IA10 – http://www.ac-reims.fr/ia10/?-Arts-visuels03 25 76 71 63 - [email protected] 3. Réaliser des tris et des classements L’observation des documents amènera à faire différents classements selon ce qui est représenté et selon les techniques utilisées (se référer au point II). 4. Rechercher des mots en fonction du thème choisi La partie conception de l’abécédaire démarre par un travail sur le lexique. Elle complète un travail réalisé dans un autre domaine (pluridisciplinarité). L’abécédaire permet de travailler dans un même espace le vocabulaire lié à un thème. La recherche pour les lettres manquantes permet d’élargir le champ lexical. 5. Mettre en place d’une stratégie collective L’abécédaire doit avoir une unité. Sa mise en place est donc liée à des choix collectifs par rapport aux techniques retenues et à la représentation souhaitée. 6. Créer Une bonne préparation en amont permettra un travail individuel serein ou en petits groupes, chacun sachant s’insérer dans le projet commun (techniques et mode de représentations communs) 3 Valérie Mignot - Conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels – octobre 2010 IA10 – http://www.ac-reims.fr/ia10/?-Arts-visuels03 25 76 71 63 - [email protected]