Projet autonom - École secondaire catholique Père-René-de

ÉCOLE SECONDAIRE
PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE
FRANÇAIS 12e année
Course Code: FRA 4U
Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel
Date: mars-juin 2015
Projet : Projet autonome
Durée de l’unité : 4 semaines
NOM DE L’ÉLÈVE : _________________________________
Tâche :
Réaliser un projet autonome (1000-1500 mots) te permettant de développer ton
esprit critique, ton autonomie, tes habiletés de recherche et tes habiletés en écriture.
Directives générales :
MHS santé : Choisir une maladie (alzheimer, cancer de…, schizophrénie, bipolarité,
maladie de crohn, hémophilie, diabète, etc.)
Faire une recherche d’envergure pour connaitre les détails de cette maladie :
- Depuis quand existe-t-elle ?
- Description de ce qu’est la maladie.
- Ce qui cause cette maladie ?
- Les effets et les symptômes ?
- Comment la guérir / la recherche /l’avancement qu’on a eu pour la
guérison
- Groupes cibles (ethnicité, sexe, âge, poids, style de vie, etc. qui influence
tes chances d’attraper la maladie)
- Toute autre information pertinente (# de personnes qui souffrent de
cette maladie au canada….au monde ?)
MHS TECH : Choisir un problème technologique (vol de # de carte de crédit ou de
guichet, perte de mémoire d’une clé usb, perte de réseau sans fil, écran bleu –
ordinateur, virus, etc.)
Faire une recherche d’envergure pour connaitre les détails du problème :
- Depuis quand existe ce problème – qui ont été les premiers à rencontrer
ces problèmes / où l’a-t-on remarqué pour la première fois ?
- Qu’est-ce qui crée le problème ?
- Qu’est-ce qui est affecté par le problème ?
- Comment régler le problème ?
- Les coûts de dommage s’il y a lieu ?
- Le nombre de personnes touchés par ce problème ? (Chaque année ou
chaque mois…)
- Comment éviter ce problème ?
- Toute autre information pertinente.
PAS EN MHS ? : Tu peux prendre n’importe quel sujet qui t’intéresse. Celuici doit être approuvé par ton enseignante et tu dois remettre une liste de
détails que tu vas rechercher (comme ci-dessus).
Étapes de rédaction à remettre
1. Faire une recherche, rédiger une bibliographie et remplir des
fiches synthèses de recherche (à remettre avec le plan)
2. Rédiger le plan de ton projet autonome (à remettre à
l’enseignante avant de faire le brouillon ! – obligatoirement lors
d’une conférence 1 à 1 – l’ordre sera pigé au préalable)
3. Rédiger le brouillon de ton projet autonome – une fois que le plan
a été approuvé.
4. Réviser et corriger le brouillon.
a. Tu dois imprimer la page Antidote après avoir terminé la
correction comme preuve que tu l’as utilisé.
b. (Je dois voir les traces de correction – auto-correction et/ou
correction par les pairs). NE PAS OUBLIER DE FAIRE SIGNER
LES PERSONNES QUI CORRIGENT TON TRAVAIL et de faire
corriger en différentes couleurs afin que l’on sache qui a
corrigé quoi.
5. Publier au propre ton projet autonome en suivant les conventions,
la mise en page et la structure appropriée (avoir des sous-titres,
une bibliographie, des notes en bas de page, 1000-1500 mots,
double interligne, images et description, etc.)
6. Préparer une présentation orale créative et intéressante en
utilisant des ressources médiatiques (visuelles + auditives).
Date d’échéance du plan : _____________________________________________
Date d’échéance du projet : ___________________________________________
Date des présentations orales :_______________________________________
 Une date d’échéance qui n’est pas respectée entrainera
une perte de 2 niveaux. (10% de la note)
Liste de vérification du plan (à amener avec vous lors de la conférence !)
□ Nom du sujet choisi et pourquoi l’as-tu choisi ?
□ Domaine dans lequel elle a eu un impact :
o Santé et bien-être
o Technologie des communications
o Autre : ________________________________
□ Information que tu vas présenter en style télégraphique – (les sous-titres/ les
grandes lignes de ton travail)
□ Quels procédés explicatifs vas-tu utiliser ? (+ quelques exemples)
o Mention de faits
o Statistiques
o Témoignages de personnes expertes
o Emploi de diverses techniques – la comparaison, l’énumération, etc.
□ La documentation et les fiches synthèses sont suffisantes et complètes
o Au moins 6 sources (=niveau 2 ish)
o Sources variées : journaux, Internet, magazine, livres, films, etc.
o Utilisation d’au moins 3 ressources francophones !!!!
□ Le plan est en style télégraphique.
□ Le plan est bien divisé : (voir l’Exemple !)
o Introduction
 Présentation du sujet (S.A., S.P. S.D)
o Développement
 Sous-titres
 Présentation des grandes lignes de chaque sous-titre
 Informations importantes
o Conclusion
 Ouverture pour le lecteur
 Opinion présentée de façon objective
Liste de vérification pour la recherche (les fiches synthèses doivent être
complètes et remises avec le plan ! Elles sont évaluées sommativement).
□ Synthèse des informations recherchées
□ Bibliographie complète de tes sources….toutes les sources consultées doivent faire
partie de ta bibliographie.
□ Avoir au moins 5 sources.
□ Avoir des sources variées (livres, internet, entrevue avec personnes expertes,
film/vidéo, magazine, journal, etc.)
□ Avoir au moins 3 sources en français.
□ Utiliser des sources fiables – pas de Wikipédia !!!
* TU DOIS FAIRE APPROUVER TON PLAN AVANT DE CONTINUER !
Ce que comporte une fiche synthèse de recherche :
 Type de source :
□ Imprimée (Livre / magazine / encyclopédie / journal)
□ Site Web
□ Vidéos / film
 Bibliographie complète de la source : (voir le MÉTHOGUIDE ou l’exemple donné en classe)
 Résumé de l’information (dans TES PROPRES MOTS) :
 Preuves et appuis – procédés explicatifs : (peut être un fait, une preuve, une citation, une
statistique que tu trouves intéressants et que tu veux mettre dans ton texte mot pour mot).
Liste de vérification du brouillon :
□ Titre
□ Sous-titres
□ Appui visuel (images, tableaux de données, etc.) + leur description en italique sous
l’image.
□ Division des sous-titres par catégorie (cause, effets, symptômes, traitements,
personnes cibles, etc.)
□ Toutes autres informations qui, selon votre jugement, vaut la peine d’être
mentionné dans votre projet autonome. – Faits intéressants, anecdotes, etc.
□ Notes en bas de page complètes (utilisation de Ibid. et Op.Cit. pour les sources
répétées) pour l’information prise d’une source.
□ PAS DE PLAGIAT !
□ Traces d’auto-correction et de correction par les pairs.
□ Pages numérotées dans le coin supérieur droit
Liste de vérification de la copie finale:
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Page titre conforme au méthoguide
Titre (centré, souligné, en gras, taille 14)
Sous-titres (alignés à gauche, en majuscules, et soulignés taille 12, en gras)
Les intertitres (alignés à gauche, en italique, souligné, taille 12)
o concordance dans les sous-titres (utilisation des mêmes déterminants)
o Bonne police (SOUS-TITRES, Intertitres),
Description détaillé de la maladie ou du problème ainsi que les causes, effets,
symptômes, traitements, etc.
Faits intéressants, anecdotes ou toutes autres informations jugées pertinentes à
votre travail.
Notes en bas de page (utilisation d’Ibid. et d’Op.Cit., là où nécessaire)
Bibliographie – en ordre alphabétique du nom de l’auteur, mettre un retrait si la
source est plus d’une ligne pour mettre en évidence l’auteur.
Appui visuel et leur description en dessous.
Remettre toutes les étapes de la synthèse/plan à la copie finale + ce paquet avec la
grille.
1000-1500 mots, double interligne (2,0), times new roman 12.
Pages numérotées dans le coin supérieur droit
Directives pour la présentation orale
□ Être original(e) - (ne pas simplement lire tes 4 pages de texte!) IMPRESSIONNE –
MOI !
□ Durée : 10 minutes + période de questions
□ Utilisation de ressources médiatiques obligatoires !!!
□ Avoir au moins 1 appui visuel et 1 appui auditif.
□ Présenter l’information qui est importante pour faire connaitre ta personne et son
impact dans le domaine choisi.
□ Utiliser le processus de communication orale (gestes, volume, intonation, contact
visuel avec le public, articulation, fluidité, débit, etc.)
□ Participer à la période de questions/commentaires.
Grille adaptée – Projet autonome – Dossier de recherche et écriture
Attentes – Écriture
produire une variété de textes littéraires et courants en s’appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques appropriées à chaque texte.

améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisa nt preuve d’esprit critique.

 réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu’en matière d’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
COMPÉTENCES
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Connaissance et compréhension
L’élève :
Connaissance des éléments à l’étude
démontre une connaissance démontre une connaissance
démontre une bonne
démontre une connaissance
□
démontre une compréhension approfondie de son sujet
et une compréhension
et une compréhension
connaissance et une bonne
et une compréhension
□
démontre une bonne compréhension des procédés explicatifs
limitées des éléments à
partielles des éléments à
compréhension des
approfondies des éléments
□
bonne compréhension du but d’un texte descriptif/explicatif
l’étude.
l’étude.
éléments à l’étude.
à l’étude.
Habiletés de la pensée
L’élève :
Utilisation des habiletés de planification
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
□
dresse un plan comportant ses grandes idées (S.A, S.P. S.D, sous-titre,
planification avec une
planification avec une
planification avec efficacité. planification avec beaucoup
intertitre, procédés explicatifs choisis, recherche, bien divisé, etc.) en style
efficacité limitée.
certaine efficacité.
d’efficacité
télégraphique
□
respecte les échéanciers
Utilisation des habiletés de traitement de l’information
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
utilise les habiletés de
□
repère et sélectionne des informations pertinentes pour présenter son sujet
traitement de l’information
traitement de l’information
traitement de l’information
traitement de l’information
en lien avec son domaine ()
avec une efficacité limitée.
avec une certaine efficacité.
avec efficacité.
avec beaucoup d’efficacité.
□
La synthèse de recherche est en lien direct avec le sujet et complète.
□
L’élève a une variété de sources fiables (imprimées , videos, et Internet)
□
Sources francophones (3 minimum)
□
A une bibliographie complète comportant plusieurs sources. (au moins 5)
Communication
L’élève :
Expression et organisation des idées et de l’info.
exprime et organise les
exprime et organise les idées
exprime et organise les
exprime et organise les
□
Bonne structure du texte :
idées et l’information avec
et l’information
idées et l’information avec
idées et l’information avec
o Titre
une efficacité limitée.
avec une certaine efficacité.
efficacité.
beaucoup d’efficacité.
o Intro (présentation du sujet)
o Développement (sous-titres, intertitre, autres informations pertinentes)
o Conclusion (ouverture et opinion objective)
o Utilisation de sous-titres et intertitre
□
Bonne division des paragraphes (un retrait)
□
Utilisation d’appui visuel (images, tableaux, etc.) + description en dessous
(italique)
Communication des idées et de l’information de façon écrite à des fins
communique les idées et
communique les idées et
communique les idées et
communique les idées et
précises et pour des auditoires spécifiques.
l’information à des fins
l’information à des fins
l’information à des fins
l’information à des fins
□
Le registre de langue est courant/soutenu
précises et pour des
précises et pour des
précises et pour des
précises et pour des
□
Rédiger à la 3e personne (sauf lors de citations).
auditoires spécifiques avec
auditoires spécifiques avec
auditoires spécifiques avec
auditoires spécifiques avec
□
Idées claires et cohérentes.
une efficacité limitée.
une certaine efficacité.
efficacité.
beaucoup d’efficacité.
□
Utilisation de phrases à tournure impersonnelle.
Utilisation des conventions et de la terminologie à l’étude.
utilise les conventions et la
utilise les conventions
utilise les conventions
utilise les conventions
□
Syntaxe, grammaire, orthographe, ponctuation
terminologie à
et la terminologie à
et la terminologie
et la terminologie
□
Page titre respecte les conventions.
l’étude avec une
l’étude avec une
à l’étude avec efficacité.
à l’étude avec
□
Bibliographie respecte les conventions.
efficacité limitée.
certaine efficacité.
beaucoup d’efficacité.
□
Les notes en bas de page sont complètes et respectent les exigences.
□
Citations entre guillemets français et respectent les conventions du
méthoguide. (Ibid. Op.Cit.)
Mise en application
L’élève :
Application de connaissances et habiletés dans des contextes familiers
applique les connaissances
applique les connaissances et
applique les connaissances
transfère les connaissances
□
utilise le processus d’écriture (plan, brouillon, correction/ révision- traces
et les habiletés dans des
les habiletés dans des
et les habiletés dans des
et les habiletés dans des
dans le brouillon, publication) pour améliorer son travail.
contextes familiers avec
contextes familiers une
contextes familiers avec
contextes familiers avec
□
1000-1500, double interligne, times new roman 12
une efficacité limitée.
certaine efficacité.
efficacité.
beaucoup d’efficacité.
□
Titre, sous-titres, intertitres
□
Numérotation des pages dans le coin supérieur droit.
Grille adaptée – Projet autonome – Présentation orale
Attentes – Communication orale

présenter diverses communications orales préparées en utilisant des connaissances linguistiques et textuelles appropriées et en faisant preuve d’esprit critique.
réinvestir dans ses communications orales les apprentissages réalisés en lecture, en écriture de même qu’en matière d’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
COMPÉTENCES
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Connaissance et compréhension
L’élève :
Connaissance des éléments à l’étude
démontre une connaissance démontre une connaissance
démontre une bonne
démontre une connaissance
□
démontre une compréhension approfondie de son sujet
et une compréhension
et une compréhension
connaissance et une bonne
et une compréhension
□
l’information est suffisante (présentation 10 min + période de questions)
limitées des éléments à
partielles des éléments à
compréhension des
approfondies des éléments
□
L’information est pertinente (pas hors sujet ou ne donne pas d’infos inutiles)
l’étude.
l’étude.
éléments à l’étude.
à l’étude.
L’élève :
Habiletés de la pensée
Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée créative
utilise les processus de la
utilise les processus de la
utilise les processus de la
utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée critique et de la
pensée critique et de la
pensée critique et de la
□ La présentation orale est créative, originale. L’élève démontre un
pensée créative avec une
pensée créative avec une
pensée créative avec
pensée créative avec
bon sens d’habileté de la pensée créative.
efficacité limitée
certaine efficacité.
efficacité.
beaucoup d’efficacité.
□ Utilisation de ressources médiatiques et d’appui visuel et auditif

pour susciter l’attention des spectateurs.
Communication
Communication des idées et de l’information de façon écrite à des fins
précises et pour des auditoires spécifiques.
□
□
La présentation est bien structurée, les idées sont logiques et claires.
Participe à la période de commentaires /questions et réponses de
façon adéquate.
Utilisation des conventions et de la terminologie à l’étude.
Utilise un bon langage oral (grammaire, prononciation, syntaxe des
phrases à l’oral) lors de la présentation orale préparée
□ Utilise un bon langage oral (grammaire, prononciation, syntaxe des
phrases à l’oral) lors de la période de commentaires / questions.
Mise en application
□
Application de connaissances et habiletés dans des contextes familiers
□
utilise le processus de communication orale (gestes, volume,
intonation, contact visuel, expression, fluidité, débit, articulation,
appui visuel, etc.)
L’élève :
communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
une efficacité limitée.
communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
une certaine efficacité.
communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
efficacité.
communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
beaucoup d’efficacité.
utilise les conventions et la
terminologie à
l’étude avec une
efficacité limitée.
utilise les conventions
et la terminologie à
l’étude avec une
certaine efficacité.
utilise les conventions
et la terminologie
à l’étude avec efficacité.
utilise les conventions
et la terminologie
à l’étude avec
beaucoup d’efficacité.
L’élève :
applique les connaissances
et les habiletés dans des
contextes familiers avec
une efficacité limitée.
applique les connaissances et
les habiletés dans des
contextes familiers une
certaine efficacité.
applique les connaissances
et les habiletés dans des
contextes familiers avec
efficacité.
transfère les connaissances
et les habiletés dans des
contextes familiers avec
beaucoup d’efficacité.