Politique d`éducation prioritaire

POLITIQUE D’EDUCATION
D’EDUCATION PRIORITAIRE
Refondation dans 350 réseaux REP+
et 739 réseaux REP à la rentrée 2015
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TEXTES DE REFERENCE
Circulaire n°2014-077 du 4 juin 2014 intitulée refondation de l’éducation
Arrêté n°1400331A du 24 août 2014 fixant la liste des écoles et établissements participant au
programme « Réseau d’éducation prioritaire renforcé » (REP+)
Décret n°2014-940, du 20 août relatif aux obligations de service et aux missions des personnels
enseignants exerçant dans un établissement public d’enseignement du second degré
Décret n°2014-941 du 20 août portant modification de certains statuts particuliers des personnels
enseignants relevant du ministre chargé de l’éducation nationale
Décret n°2014-942 du 20 août portant modification du décret n°2008-775 du 30 juillet 2008 relatif
aux obligations de service des personnels enseignants du premier degré.
OBJECTIFS
Réduire les écarts de réussite entre les élèves scolarisés en éducation prioritaire et ceux qui ne le
sont pas,
Permettre le développement de pratiques pédagogiques et éducatives adaptées aux besoins des
élèves, cohérentes et inscrites dans la durée, par le travail collectif de l’équipe éducative,
l’accompagnement et de la formation des enseignants,
PUBLIC CONCERNE
Elèves des écoles préélémentaires, élémentaires et des collèges classés en éducation prioritaire.
PORTEURS
Réseaux d’éducation prioritaire composés d’un établissement et des écoles de son secteur
accueillant un public comparable
DESCRIPTIF
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Une nouvelle politique d’éducation prioritaire est mise en œuvre à compter de la rentrée 2014
dans102 réseaux REP+ dits « préfigurateurs » et sera étendue à la rentrée 2015 à l’ensemble des
réseaux d’éducation prioritaire dont le nombre restera inchangé mais dont la liste sera actualisée.
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A la rentrée 2015, deux types de réseaux seront identifiés : les REP+ concernant les quartiers ou les
secteurs isolés qui connaissent les plus grandes concentrations de difficultés sociales ayant des
incidences fortes sur la réussite scolaire, les REP plus mixtes socialement mais qui rencontrent des
difficultés sociales plus significatives que celles des collèges et écoles situés hors éducation
prioritaire.
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Les réseaux d’éducation prioritaire construisent un projet basé sur les principes d’un référentiel
regroupant un ensemble de principes pédagogiques et éducatifs validés par l’expérience des
acteurs, la recherche universitaire et les inspections générales de l’éducation nationale.
Le référentiel de l’éducation prioritaire établit cinq priorités : garantir l’acquisition du « lire,
écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert, conforter une
école bienveillante et exigeante, mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents
et les partenaires, favoriser le travail collectif de l’équipe éducative, accueillir/
accompagner/former les personnels, renforcer le pilotage et l’animation des réseaux.
Du temps est dégagé dans les REP+ pour permettre aux enseignants de travailler autrement. Ce
temps est destiné à la formation, au travail collectif et au suivi des élèves, cette organisation ne
changeant pas le temps d’enseignement pour les élèves.
Le dispositif plus de maîtres que de classes est mis en place dans les écoles de l’éducation prioritaire
pour favoriser au sein de la classe une meilleure prise en charge des besoins des élèves
L’accueil des enfants de moins de trois ans est développé.
Une attention particulière est apportée à l’entrée au collège. Un accompagnement continu en
sixième, organisé en petits groupes, développe l’autonomie des élèves dans la prise en charge de
leur travail personnel.
L’accueil des parents est favorisé pour mieux les associer à la vie de l’école.
Les dispositifs permettant d’accroître l’ambition scolaire des élèves sont développés (cordées de la
réussite, internats de la réussite…)
MODE D’ENTREE
Les écoles et établissements scolaires concernés par la politique d’éducation prioritaire sont
identifiés par le ministère de l’Education Nationale en collaboration avec les académies à partir
d’indicateurs relatifs à la situation socio-économique des familles.
ENCADREMENT
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L’encadrement et l’accompagnement des élèves sont renforcés par la présence d’assistants de
prévention et de sécurité supplémentaires et, dans les réseaux les plus difficiles, d’infirmiers et
d’assistants sociaux.
Dans les collèges des professeurs coordonnateurs pour chaque niveau assurent un suivi
pédagogique et éducatif des élèves. Ils développent également les relations avec les parents.
Dans les écoles, l’équipe est renforcée par le dispositif plus de maîtres que de classes.
Des enseignants-formateurs, formés nationalement, accompagnent les équipes, particulièrement
dans les REP+.
Un IA-IPR référent contribue au pilotage du réseau aux côtés de l’IEN et du chef d’établissement,
secondés par le coordonnateur de réseau.
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PARTENARIATS
Des partenariats sont construits notamment avec les collectivités territoriales, dans le cadre des
programmes de réussite éducative, de la politique de la ville.
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Ministère de l’Education Nationale.
FINANCEMENT