M.Ibrahim

 Fachdidaktik Französisch 1.3 Filomena Montemarano Michela Puopolo 30 octobre 2013 DOSSIER PÉDAGOGIQUE: OEUVRE LITTÉRAIRE (MAR III) Eric-­‐ Emmanuel Schmitt M. Ibrahim et les fleurs du Coran 1 A. Analyse didactique 1. Réflexions préliminaires M. Ibrahim et les fleurs du Coran est une histoire publiée en 2001, grâce à laquelle Éric-­‐
Emmanuel Schmitt se taille un succès extraordinaire. Initialement un monologue théâtral, elle est traduite en trente langues. L’adaptation cinématographique de François Dupeyron en 2003, a contribué encore plus à la popularité de cette œuvre. Une motivation est que cette histoire touche un vaste public de différents groups d’âge. Elle raconte l’amour, l’amitié, le passage à l’âge adulte, la confiance. En outre elle vise à montrer qu’une tolérance entre les religions est nécessaire et possible. Pleine de sagesse, l’histoire ne manque pas de traits humoristiques. La figure de Momo en train de devenir adulte, représente un personnage dans lequel les jeunes peuvent s’identifier. La thématique s’offre bien pour aborder aussi d’autres thèmes actuels, tels que l’immigration, Paris comme ville multiculturelle, la recherche et la responsabilité du ‘moi’. Cette histoire montre que l’amour et le respect de l’autre peuvent dépasser tous les conflits de peuples, de religion, de génération. Le langage utilisé dans l’histoire n’est pas trop difficile et montre aussi des formes familières. 2. Réflexions méthodiques Les thèmes au centre de l’histoire stimulent à mener des discussions, parmi lesquelles les élèves peuvent exprimer leur opinion. À côté de la production orale, les élèves sont guidés par l’enseignant à fin d’être capable de rédiger, en tant que production écrite, une critique sur l’adaptation cinématographique par rapport au texte littéraire. Vu la diversité des thèmes, l’enseignant peut choisir d’adopter la méthode de SOL, afin que les élèves puissent élaborer les différents sujets de manière autonome. 2 3. Objectifs Un des objectifs est la réflexion sur le thème de la tolérance entre les religions, en particulier sur le sufisme et le judaïsme, et aussi sur d'autres thèmes tels que l’amitié, la réconciliation et le bonheur. De même l’élève pourra enrichir son propre lexique et acquérir des connaissances liées à l’analyse, à l’interprétation et à la critique littéraire à partir de la lecture du roman, suivie par la visualisation du film. B. Contenu et structure de l’œuvre À Paris, dans les années soixante, Momo, un jeune garçon juif de 11 ans se retrouve livré à lui même. Il a un seul ami, Monsieur Ibrahim, l’épicier arabe de la Rue Bleue. Abandonné par sa mère dès son plus jeune âge, puis par son père à l’adolescence, Momo acquiert, grâce à M. Ibrahim les valeurs sociales et morales qui lui manquaient pour devenir adulte. Au cours d’un voyage initiatique en Turquie, le pays de M. Ibrahim, Moïse découvre la spiritualité et le bonheur. Après la mort de M. Ibrahim, devenu entre temps son père adoptif, il hérite de l’épicerie devenant à son tour « l’arabe du coin » et mène une vie paisible avec la famille qu’il a fondée et auprès de sa mère qui l’a retrouvé. C. Planification de deux leçons 1. Fiches didactiques pour la leçon d’introduction: Activité n°1: pré-­‐lecture Observez l’image sur la couverture du livre : discutez à deux/en groupe et faites des hypothèses. 3 1. Décrivez l’image et les deux personnes. 2. Quelle pourrait être leur relation ? 3. Quelle pourrait être leur nationalité ? Pourquoi ? 4. Que font-­‐ils ? Où vont-­‐ils ? 5. Dans quelle ville est-­‐ce que les deux se trouvent ? 6. Qu’est-­‐ce que le titre pourrait signifier ? 7. Quels thèmes associez-­‐vous à ce roman ? TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL éveiller la image sur la COMPÉTENCE 20' Avant de distribuer les à deux ou livres, le prof montre groupe de trois curiosité des couverture du aux élèves l'image sur la ORAL élèves, livre couverture du livre réfléchir sur (transparent/ppt) (transparent/ppt) et le contenu du tableau leur donne les questions roman à partir desquelles les élèves font des hypothèse sur le contenu du roman. Le prof note les hypothèses au tableau. Activité n°2 Écoutez le début du roman et après répondez aux questions fournies par votre enseignant. Questions: 1. Qui est le personnage qui parle? 2. Que fait-­‐il? 3. Qu'est-­‐ce qu'on sait de lui, de sa famille? 4. Qui est M. Ibrahim? 4 TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL trace audio (4:26) COMPÉTENCE 15' Les élèves écoutent les individuelle connaître les premières pages du ÉCOUTER protagonistes roman et répondent à du roman et des questions de comparer compréhension. avec les À la fin on discute en hypothèses plenum. des élèves Activité n°3 Relisez individuellement les pages que vous avez écoutée et discutez en groupes de 2-­‐3 les traits caractéristiques des trois personnages (Momo, son père, M. Ibrahim). Notez-­‐les dans la grille. Vous pouvez utiliser cette grille pour les personnages à venir. TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL COMPÉTENCE 10' Les élèves reçoivent individuelle lecture texte finalement le texte. Ils en groupe autonome feuille relisent LIRE caractérisation individuellement le ÉCRIRE des passage qu'ils ont personnages écouté et en groupe tracent des premiers traits caractéristiques des personnages qu'ils rencontrent. Ils peuvent terminer l'activité à la maison, si le temps ne suffit pas. Pour la prochaine leçon, 5 il doivent lire jusqu'à p. 38. PERSONNAGES Momo M. Ibrahim Père 6 2. Fiches didactiques pour la leçon suivante: Activité n° 4 Résumez le contenu de ce que vous avez lu à la maison. Chacun dit une phrase. TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL COMPÉTENCE 10' Les élèves résument le individuelle se rappeler du -­‐ des mots-­‐clés contenu des pages lues plenum contenu et concernant les à la maison en ORAL résumer les passages les plus prononçant chacun une évènements les importants phrase. plus importants peuvent aider les apprenants à résumer Activité n°5 Sortez la grille des personnages et ajoutez les caractéristiques des autres personnages (mère, Popol) TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL COMPÉTENCE 10' Les élèves ajoutent à la en groupes caractérisation feuille grille les ÉCRIRE des autres personnages caractéristiques des personnages autres personnages. 7 Activité n°6 Lisez jusqu'à la p. 46. Que se passe-­‐t-­‐il? Rédigez un article de journal intime de Momo, dans lequel il exprime ses sentiments après ce qui lui arrive. TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/ OBJECTIF MATÉRIEL COMPÉTENCE 35' Les élèves lisent individuelle continuer la livre individuellement la LIRE lecture cahier suite du roman. Après il ÉCRIRE interpreter les vont rédiger un article sentiments de de journal intime de Momo. Momo. D. Suite et fin Propositions de thèmes et exercices pour la suite 1. Terminer la lecture du roman à la maison 2. Structurer le texte en chapitres et leur donner un titre. Après on répartit les différents chapitres dans des groupes qui en écriront un résumé. Le prof copiera ces résumés en désordre et en fera un exercice de recomposition. Comme ça chaque élève aura à la fin le résumé du roman. 3. Le retour de la mère de Momo. Quel est le ton de la scène? Tragique ou comique? Est-­‐
ce une scène typique du genre romanesque?  transformer le texte narratif en scène de théâtre. Éventuellement jouer la scène. 4. Faire faire une recherche en groupes sur les thèmes principaux: le soufisme, le judaïsme, le racisme, le Coran, Paris, l'immigration en France, Bruno Abraham-­‐Kremer… 5. Analyser les lieux. 6. Analyser le comique et l'ironique dans le roman. 7. Interpréter le titre du roman. 8 Idées pour la leçon de clôture 1. Regarder le film (Discussion sur les différences film -­‐ roman, langage cinématographique) 2. Visiter une mosquée http://www.youtube.com/watch?v=YvTVtzTGCp4 film en entier Bibliographie • Éric-­‐Emmanuel Schmitt: M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Stuttgart, Reclam, 2003. • Éric-­‐Emmanuel Schmitt: M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Paris, Albin Michel, 2001. (avec CD) • Manfred Lauffs, EinFach Französisch: Unterrichtsmodell: Éric Emmanuel Schmitt, M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Paderborn Schöningh, 2006. 9