FICHE ENSEIGNANT 4

Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 4 – extrait 2
FICHE ENSEIGNANT 4
Niveau
Grade 12
Extrait 2
Brigitte Bardot
pp. 14 – 17 ( Magnard )
pp. 16 – 21 ( Albin Michel )
Durée
45 minutes
Learning Outcomes and Assessment Standards
LO 2
Read and View for understanding
AS
Ö scan texts for specific information
Ö read/view according to purpose and task;
Ö summarise main ideas in point form, sentences and/or paragraphs;
Ö work out the meaning of unfamiliar words or images in familiar contexts by
using knowledge of grammar, contextual clues, sound, colour, design and by
using the senses;
Ö reread, review and revise to promote understanding.
Avis à l’enseignant
Ce texte ne fait pas l’objet d’une explication détaillée (car
il n’est pas fondamental pour la compréhension du
roman).
L’enseignant peut se référer à l’Annexe B.
Objectifs pédagogiques
Compréhension :
L’enseignant doit simplement vérifier que le texte a été lu et compris grâce à un
questionnaire portant sur la compréhension.
Communication :
L’enseignant pose les mêmes questions en classe en ouvrant le débat à
propos de certaines d’entre elles.
Langue :
Un exercice collectif de vocabulaire portant sur la recherche des mots et
expressions du langage familier pourra être brièvement conduit sous la
direction de l’enseignant.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 4 – extrait 2
Consigne :
Extrait :
Compléter le questionnaire de compréhension après avoir lu l’extrait.
pp. 14 – 17 ( Magnard )
pp. 16 – 21 (Albin Michel )
Modalité :
Individuellement à la maison
Questionnaire de compréhension
1. Que se passe-t-il Rue Bleue ?
□ Il y a un accident de voiture.
□ Il y a une maison qui brûle.
x On tourne un film.
2. Pourquoi les habitants du quartier sont-ils si intéressés ?
A cause de l’arrivée de la vraie Brigitte Bardot.
3. Momo compare Brigitte Bardot à
x un animal. (une chatte)
x une personne. (une pute)
□ un objet.
4. M. Ibrahim est-il intéressé par le spectacle ?
x oui
□ non
5. M. Ibrahim est-il marié ?
x oui
□ non
6. Pourquoi Brigitte Bardot entre-t-elle dans l’épicerie ? Pour acheter …
□ des conserves.
x de l’eau.
□ du vin.
7. Pourquoi M. Ibrahim lui fait-il payer l’eau si cher?
x Parce qu’elle est une star.
□ Parce qu’il est malhonnête.
x Parce qu’il veut récupérer l’argent que Momo lui a volé.
8. Quelle solution trouve M. Ibrahim pour que Momo arrête de voler ?
□ Il va appeler la police.
x Momo devrait voler dans son épicerie.
□ Il demande à Momo de rembourser ce qu’il a volé.
9. Enumérez les cinq conseils que M. Ibrahim donne à Momo pour voler/tromper son père.
• « lui servir du vieux pain de la veille ou de l’avant-veille passé dans le four » (= lui faire manger
du pain rassis)
• « ajouter progressivement de la chicorée » (parce que la chicorée est moins chère)
• « resservir les sachets de thé » (pour faire des économies)
• « allonger son beaujolais habituel avec du vin à trois francs » (pour faire des économies)
• « remplacer la terrine campagnarde par des pâtés pour chiens ».
10. En M. Ibrahim, Momo trouve
□ un adulte comme les autres.
x un ami.
x un adulte qui le comprend.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 4 – extrait 2
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Consigne :
Extrait :
Modalité :
Le questionnaire ci-dessus sera rempli par chaque apprenant à la maison et
fera l’objet d’une restitution en classe. La phase de restitution mettra en valeur
les quatre questions suivantes pour faire parler les apprenants.
pp. 14 – 17 ( Magnard )
pp. 16 – 21 ( Albin Michel )
Avec l’enseignant en classe
question 2 - L’enseignant demandera quelle est la réaction des hommes et
quelle est celle des femmes.
question 8 - l’enseignant demandera de commenter la réflexion de M. Ibrahim
« … si tu dois continuer à voler, viens les voler chez moi… »
question 9 - l’enseignant peut demander aux apprenants s’ils ont déjà fait subir
de telles choses à leurs parents
question 10 - l’enseignant demandera aux apprenants de clarifier ce passage
qui est métaphorique (le monde des adultes s’était fissuré/ le mur/ la fente).
x
Consigne :
Extrait :
Modalité :
Relever les expressions et les mots familiers de l’extrait. Créer un tableau à
deux colonnes (langage familier / langage standard).
pp. 14 – 17 ( Magnard )
pp. 16– 21 (Albin Michel )
Avec l’enseignant en classe
La recherche d’expressions et de mots familiers
Langage familier
Ils ont le discursif qui s’est coincé dans la
fermeture de la braguette
Rigoler
Les putes
Un boucan d’enfer
Deux balles
Avoir du culot
Chouraver (piquer; chiper)
Truc
Faire chier le monde
Langage standard
Ils ne peuvent pas parler car ils sont trop
« excités »
Rire (ex : des yeux rieurs)
Les prostituées
Un bruit infernal
Deux francs
Avoir de l’audace / oser
Voler
Idée (plein d’idées)
Embêter tout le monde
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