FICHE ENSEIGNANT 3

Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 3 – extrait 1
FICHE ENSEIGNANT 3
Niveau
Grade 12
Extrait 1
Momo, la prostituée et M. Ibrahim (apprentissage du sexe, introduction des
personnages et des thèmes)
pp. 9 – 14 ( Magnard )
pp. 9 – 16 ( Albin Michel )
Durée
45 minutes
Learning Outcomes and Assessment Standards
LO 2
Read and View for understanding
AS
Ö Scan texts for specific information, find information and detail in texts.
LO 4
Use language structures and conventions
AS
Ö Use verb tenses.
Avis à l’enseignant
Le texte du roman est très riche en lui-même. Il faut donc rester essentiellement dans le
texte et on demande aux apprenants de faire des recherches sur le texte. Ces recherches
seront faites principalement en classe (par groupes de deux ou individuellement, selon
le cas) ou à la maison. La question des prostituées peut être considérée comme délicate
pour un public d’adolescents. L’enseignant pourrait justifier leur présence dans le
roman en expliquant que :
- Momo habite un quartier de prostituées, il les observe tous les jours.
- Il vit sans mère, il cherche une certaine chaleur féminine et maternelle auprès d’elles.
- Les prostituées représentent la société matérialiste où tout s’achète (même l’amour). Le
roman décrit la découverte par Momo des vraies valeurs de l’existence.
Choix pédagogique du découpage (pp. 9-14, jusqu’à « …dans l’épicerie.»)
Au lieu de s’arrêter sur la fin de l’épisode avec la prostituée, on privilégie ce découpage pour les
raisons suivantes :
- Cela permet de ne pas se concentrer seulement sur l’initiation sexuelle, mais d’introduire les
deux protagonistes du roman, Momo (le narrateur) et M .Ibrahim.
- L’extrait introduit les principaux thèmes du roman (sexe, absence d’amour, racisme, vol, rôle du
père, etc.).
- C’est un découpage signifiant sur le plan formel car l’introduction renvoie à la fin du roman (la
répétition de la phrase : « Arabe, ça veut dire ouvert la nuit et le dimanche, dans l’épicerie. »).
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 3 – extrait 1
Objectifs pédagogiques
Compréhension :
comprendre les informations fournies par Momo sur les protagonistes du
roman.
Communication :
faire communiquer oralement les apprenants sur le comportement de Momo.
Langue :
expression du passé – révision du passé composé.
x
Consigne :
Rechercher dans le texte les informations que donne Momo sur lui-même et sur
M. Ibrahim (portrait physique, caractère, religion, situation de famille, etc.).
Extrait :
pp. 9 – 14 (Magnard )
pp. 9 – 16 (Albin Michel)
Modalité :
Le travail à faire en groupes de 2 apprenants, 10 minutes de préparation, mise
en commun sous forme de tableau.
Âge
Profession
Description
physique
Caractère
Situation de
famille
Religion
MOMO
11 ans
élève
«Malgré ma voix, malgré mon poids – j’étais
gros comme un sac de sucreries… » (l. 2425)
mûr (il fait les travaux ménagers),
malhonnête
(il vole), débauché (il va voir les prostituées)
il vit sans mère, seulement avec son père
(s’arrêter sur la caractéristique du père – p.9)
juif
IBRAHIM
il semble vieux
épicier
« …une blouse grise sur une chemise
blanche, des dents en ivoire sous une
moustache sèche, et des yeux en pistache,
verts et marron, plus clairs que sa peau
brune tâchée par la sagesse. » (l. 58-61)
travailleur (il est toujours dans son épicerie),
sage, souriant, taciturne, calme
pas d’information
musulman
x
Activités communicatives en complément de l’activité 1.
En fonction des réponses des élèves, l’enseignant engagera la discussion sur
Consigne :
les trois thèmes suivants :
‚ Momo est-il un obsédé / un pervers sexuel ?
‚ Momo est-il un menteur et un voleur ?
‚ Momo est-il un raciste ?
Extrait :
pp. 9 – 14 (Magnard)
pp. 9 – 16 (Albin Michel )
Modalité :
Poser les questions à toute la classe.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 3 – extrait 1
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Consigne :
Chercher dans le texte les éléments qui montrent comment Momo raconte son
histoire.
Extrait :
pp. 9 – 14 ( Magnard )
pp. 9 – 16 (Albin Michel )
Modalité :
Question posée à toute la classe, recherche individuelle
Il est franc, il raconte tout. L’histoire est triste, mais racontée avec humour.
Consigne :
Demander aux élèves de relever tous les verbes au passé composé de la
ligne 1 à la ligne 50 (séparer les verbes conjugués avec « avoir » et
«être »).
Extrait :
pp. 9 – 14 (Magnard )
pp. 9 – 16 (Albin Michel )
Modalité :
Travail individuel
Devoir à la maison : un exercice de grammaire portant sur le passé composé
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