Laufzeit des Projekts: 1985/1989 Titel/Thema des Projekts

Schweizerische Koordinationsstelle
für Bildungsforschung
Centre suisse de coordination pour
la recherche en éducation
Centro svizzero di coordinamento
della ricerca educativa
Swiss Coordination Centre for
Research in Education
Information Bildungsforschung
Permanente Erhebung über Produkte der schweizerischen
Bildungsforschung
Information sur la recherche èducationnelle
Enquête permanente sur la recherche éducationelle en Suisse
Informazione sulla ricerca educativa
Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera
89:021
Laufzeit des Projekts: 1985/1989
Titel/Thema des Projekts:
Konzeption der Planspielmethode. Lernen in und an sozialen Systemen: eine Konkretisierung des
Innovativen Lernens
Durée de la recherche: 1985/1989
Titre/thématique de la recherche:
Les jeux de simulation. Les apprentissages dans les systèmes sociaux et par les systèmes sociaux: une
concrétisation de l' «Innovative Learning»
Institution:
Universität Zürich – Institut für Erziehungswissenschaft (IfE), Freiestrasse 36, 8032 Zürich, Telefon: 044
634 27 61 Fax: 044 634 49 22 Email: [email protected] Homepage: www.ife.uzh.ch
Bearbeitung | Chercheurs:
Dr. Herbert Ammann
Prof. Heinrich Tuggener
Kontakperson | Personne à contacter:
Dr. Herbert Ammann
Prof. Heinrich Tuggener
Entfelderstrasse 65 | CH-5000 Aarau | Telefon +41 (0) 62 835 23 90 | Fax +41 (0) 62 835 23 99 | [email protected] | www,skbf-csre.ch | Seite 1
Kurzbeschreibung:
Der Autor dieser Doktorarbeit unterrichtet Soziologie im "Grundkurs Animator" (vgl. dazu Information
Bildungsforschung 80:033). In dieser Funktion ist er mit dem Problem konfrontiert, den Studenten soziologische
Kategorien für die Praxis handhabbar zu machen. Für diesen Zweck scheint ihm die Methode des Planspiels
besonders geeignet, da es erlaubt, mit der gesellschaftlichen Realität in verkleinertem Massstab zu
experimentieren. Er begann deshalb diesen Ansatz im Unterricht zu erproben und entwickelte einen Kurs, der den
Teilnehmern die Kompetenz vermitteln soll, eigenständig ihre Planspiele zu erarbeiten.
Der Erfolg der Planspielmethode in seinem Unterricht liess beim Autor das Bedürfnis wachsen, sich auch
theoretisch vertieft mit dieser Methode zu beschäftigen und zudem abzuklären, weshalb sich der Ansatz - der
keineswegs neu ist - in grossen Teilen des Bildungswesens nicht hat durchsetzen können.
Die Dissertation stellt die Planspielmethode in den Rahmen des "Innovativen Lernens", wie es von den Mitgliedern
des Club of Rome in ihrem Buch "Das menschliche Dilemma" entwickelt worden ist. Der erste Teil definiert,
beschreibt und diskutiert die Planspielmethode. Der zweite Teil ist dem Prinzip des innovativen Lernens gewidmet;
er enthält Ausführungen und Überlegungen zum Lernen allgemein und zum Lernen in unserer
gesellschaftlichen Situation im besonderen. Für den Autor hat die Entscheidung für eine Unterrichtsmethode
eher als für eine andere (etwa den direktiven Unterricht) immer auch inhaltliche Konsequenzen und ist an
bestimmte Vorstellungen von Welt und Mensch gebunden. Es wird gezeigt, dass die Planspielmethode sich
legitimieren lässt aus der Notwendigkeit des innovativen Lernens; beide setzen autonome Subjekte voraus und
eine Gesellschaft, welche die aktive Beteiligung ihrer Mitglieder als erwünscht betrachtet.
Ein dritter Teil der Arbeit wird im Buch nur kurz zusammengefasst; er soll separat publiziert werden. Es handelt
sich um eine ausführliche Beschreibung des ersten Kurses zum Erlernen der Planspielmethode, den der Autor
entwickelt hat, und zugleich um ein Handbuch zur Entwicklung, Realisierung und Bewertung von Planspielen. Es
ist vor allem für Praktiker gedacht, welche sich für ihren Unterricht mit der Planspielmethode vertraut zu
machen wünschen.
Brève déscription de la recherche:
L'auteur de cette thèse de doctorat enseigne la sociologie à une école qui forme des animateurs
socio-culturels (cf. Information sur la recherche éducationnelle no 80:033). Dans sa pratique pédagogique, il
se voit confronté à la tâche de rendre accessibles à la pratique de ses étudiants des catégories
sociologiques. Pour cela, les jeux de simulation lui paraissent être un moyen particulièrement bien adapté,
puisqu'ils permettent de simuler la réalité sociale et d'expérimenter avec des systèmes sociaux à une
échelle réduite. Il a donc expérimenté avec cette méthode dans son enseignement, et il a élaboré un
cours visant à impartir à ses étudiants la faculté de développer eux-mêmes des jeux de simulation.
Cette méthode faisant des preuves extraordinaires dans la pratique, l'auteur a eu de plus en plus envie
d'analyser les causes du succès de cette approche dans son enseignement et d'approfondir ses connaissances
théoriques en la matière, mais aussi de dépister les raisons pour lesquelles les jeux de simulation, bien que
connusdepuis longtemps, n'ont pas été adoptés dans le système d'enseignement entier.
Dans sa thèse, l'auteur situe les jeux de simulation dans le cadre du concept de l' "apprentissage innovatif"
("innovative learning") tel qu'il a été développé par les membres du Club de Rome dans "Le dilemne
humain". Dans la première partie, il définit, décrit et discute les jeux de simulation. La seconde partie est
consacrée au concept de l'apprentissage innovatif; elle contient des réflexions sur l'apprentissage en
général et dans notre époque en particulier. Pour l'auteur, la décision pour une méthode pédagogique
plutôt que pour une autre (p. ex. la méthode directive) implique nécessairement des conséquences au
niveau du contenu et des représentations que l'enseignant se fait du monde et des hommes. Il montre que la
légitimité des jeux de simulation découle de la nécessité de l'apprentissage innovatif; les deux
présupposent des sujets autonomes et une société qui veuille la participation active de ses membres.
Une troisième partie du travail de l'auteur est résumée en bref dans la thèse de doctorat; elle fera l'objet
d'une publication séparée. Il s'agira d'un manuel sur le développement, la mise en pratique et l'évaluation
de jeux de simulation, et une description exhaustive du premier cours de l'auteur sur ces jeux. La publication
s'adressera surtout aux praticiens qui désirent adopter cette approche dans leur propre pratique pédagogique.
Entfelderstrasse 65 | CH-5000 Aarau | Telefon +41 (0) 62 835 23 90 | Fax +41 (0) 62 835 23 99 | [email protected] | www,skbf-csre.ch | Seite 2
Veröffentlichungen | Publications:
Ammann, Herbert. Die Konzeption der Planspielmethode. Lernen in und an sozialen Systemen: eine
Konkretisierung des Innovativen Lernens. Zürich: Zentralstelle der Studentenschaft, 1989, 347 S. (Diss. Phil. I
Universität Zürich)
Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw, die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der
SBKF.
Les publications mentionnées dans l'information sur la recherche éducationelle ne sont pas disponibles au CSRE, veuillez vous adressez à
votre librairie ou à l'institution de recherche ou la personne de contact mentionnèes.
Methoden | Mèthodes de recherche:
Literaturarbeit; Reflexion der Praxis; Aktionsforschung
Geografischer Raum | Dèlimitation géografique:
irrelevant
Art des Projektes | Type de recherche:
Dissertation; Eigenprojekt des Bearbeiters
Auftraggeber | Mandant de la recherche:
kein Auftraggeber
Finanzierung | Financement:
Eigenfinanzierung durch den Bearbeiter
Deskriptoren (IDES):
*Unterrichtsmethode; *Rollenspiel; *soziales Lernen; Didaktik; Erwachsenenbildung; Lerntheorie; Motivation;
Simulation; Spiel
Descripteurs (IDES):
*méthode pédagogique; *jeu de rôle; *apprentissage social; éducation des adultes; théorie de
l'apprentissage; motivation; simulation; jeu
* = Hauptdeskriptoren / descripteurs principaux
© SKBF - Nachdruck mit Quelleneingabe erwünscht - Belegexemplar erbeten.
© CSRE - Reproduction autorisée avec mention de la source. Veuillez nous envoyer un justificatif.
Gedruckt am | Imprimé le: 16.01.2017 00:45:15
Entfelderstrasse 65 | CH-5000 Aarau | Telefon +41 (0) 62 835 23 90 | Fax +41 (0) 62 835 23 99 | [email protected] | www,skbf-csre.ch | Seite 3