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Schweizerische Koordinationsstelle
für Bildungsforschung
Information Bildungsforschung
Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung
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la recherche en éducation
Information sur la recherche éducationnelle
Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse
Centro svizzero di coordinamento
della ricerca educativa
Informazione sulla ricerca educativa
Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera
Swiss Coordination Centre for
Research in Education
Information about research in education
Permanent inquiry into educational research in Switzerland
ISSN 1013-6258
16:034
Laufzeit des Projekts: 2011–2014
Thema des Projekts:
Was bleibt haften von einer Fremdsprache nach sehr kurzer Exposition?
Durée de la recherche: 2011–2014
Thématique de la recherche:
Que retient-on d’une langue étrangère après une très courte exposition?
Institution: Universität Freiburg, Departement für Sprachen und Literaturen, Mehrsprachigkeitsforschung und
Fremdsprachendidaktik
Bearbeitung | Chercheurs: Nuria Ristin-Kaufmann, Dr.; Betreuung der Dissertation: Raphael Berthele, Prof.
Kontaktperson | Personne à contacter: Nuria Ristin-Kaufmann ([email protected])
Entfelderstrasse 61 | CH-5000 Aarau | Telefon +41 (0) 62 858 23 90 | Fax +41 (0) 62 858 23 99 | [email protected] | www.skbf-csre.ch
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Kurzbeschreibung: Was erfasst man, wenn man für kurze Zeit dem Input in einer völlig unbekannten Sprache ausgesetzt ist? Gibt es dabei Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen? Diese Fragen sind von einiger Bedeutung,
weil sich mit ihrer Beantwortung das Erlernen von Fremdsprachen effizienter und altersangepasster gestalten liesse.
Die hier zu präsentierende Dissertation, geschrieben im Rahmen des SNF-Förderprogramms Sinergia, untersuchte,
wie Personen verschiedenen Alters mit einem Input in einer ihnen unbekannten Sprache umgehen, speziell ihre Fähigkeit, implizite phonetische Informationen nach nur kurzer Exposition zu erkennen. Dazu wurden zwei Designs entwickelt: Anlage 1 umfasste 152 Personen im Alter von 10 bis über 80 Jahren. Ihnen wurde ein konstruierter nicht realer
Wetterbericht in Mandarin als Video vorgespielt. Ihre Aufgabe bestand darin, anhand eines Textes (LDT-Test; LDT =
Lexical Decision Task) von 256 einsilbigen Wörtern zu entscheiden, ob diese Chinesisch sind oder nicht. Die Ergebnisse zeigen, dass sowohl Kinder als auch Erwachsene bereits nach sieben Minuten lernen, sprachliche Regelmässigkeiten zu erkennen; einzelne Altersgruppen konnten aber bestimmte Silbenzusammensetzungen besser als korrekt
erkennen als andere. Anlage 2 fragte nach den Wirkungen eines solchen Inputs: Gibt es Hinweise, dass bei den Teilnehmenden ein Lernprozess stattgefunden hat und ist eine Woche später davon etwas nachzuweisen? Gibt es diesbezügliche Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen? Dazu wurden eine Experimental- (N = 32) und eine Kontrollgruppe (N = 36), jede bestehend aus zwei Altergruppen (10–11 Jahre bzw. 30–40 Jahre alt) gebildet. Die Experimentalgruppe hörte den chinesischen Wetterbericht und löste direkt anschliessend den LDT-Test; zum zweiten Zeitpunkt löste die Gruppe nur den LDT-Test, ohne vorherigen Wetterbericht und ohne Gedächtnistest. Die Teilnehmenden in der Kontrollgruppe lösten nur den LDT- und den Gedächtnistest.
Die Ergebnisse zeigen, dass die Experimentalgruppe nur teilweise besser abschnitt als die Kontrollgruppe. Zudem
scheint es, dass nur Erwachsene aus dem Wetterbericht-Input etwas gelernt haben.
Brève description de la recherche: Que retient-on lorsqu’on est exposé pendant un court moment à l’input dans une
langue complètement inconnue? Existe-t-il des différences entre les enfants et les adultes? Ces questions revêtent
une certaine importance parce que leurs réponses pourraient permettre, d’après la présente étude, d’apprendre des
langues étrangères plus efficacement et d’en adapter l’apprentissage plus en fonction de l’âge. La thèse présentée ici,
écrite dans le cadre du programme d’encouragement Sinergia du FNS, a étudié comment des personnes d’âges
différents traitent l’input dans une langue qui leur est totalement inconnue et, en particulier, leurs capacités à reconnaître des informations phonétiques implicites après seulement une brève exposition. Pour cela, deux dispositifs ont
été développés: le premier comprenait 152 personnes âgées de 10 à 80 ans et plus. Il leur a été montré sous forme de
vidéo un bulletin météorologique inventé en mandarin. Leur tâche consistait à décider à l’aide d’un texte (test LDT;
LDT = Lexical Decision Task) de 256 mots d’une seule syllabe si ceux-ci étaient chinois ou pas. Les résultats montrent
qu’aussi bien les enfants que les adultes apprennent déjà au bout de sept minutes à reconnaître des régularités linguistiques; certains groupes d’âge ont toutefois pu reconnaître mieux que d’autres certaines compositions syllabiques
comme étant correctes. Le deuxième dispositif a posé la question des effets d’un tel input: un processus d’apprentissage semble-t-il avoir eu lieu chez les participants, et est-il possible de le prouver une semaine plus tard? Existe-t-il
sur ce point des différences entre les enfants et les adultes? Pour répondre à ces questions, l’auteure de la thèse a
formé un groupe expérimental (N = 32) et un groupe de contrôle (N = 36), chacun se composant de deux groupes
d’âge (10–11 ans et 30–40 ans). Le groupe expérimental a écouté le bulletin météorologique en chinois et a passé
directement après le test LDT; dans le deuxième temps, le groupe a passé uniquement le test LDT sans avoir écouté
le bulletin météorologique au préalable et sans test de mémoire. Les participant-e-s du groupe de contrôle ont passé
uniquement les tests LDT et les tests de mémoire.
Les résultats révèlent que le groupe expérimental ne s’en est mieux sorti que partiellement par rapport au groupe de
contrôle. En outre, il semble que seuls les adultes ont appris quelque chose de l’input du bulletin météorologique.
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Veröffentlichungen | Publications: Ristin-Kaufmann, Nuria (2014). Implicit foreign language learning after minimal exposure across the lifespan. Freiburg: NRK, 201 S. [Dissertation Universität Freiburg]. PDF hier: http://edudoc.ch/record/121930
Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht
bei der SKBF.
Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous
adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.
Methoden | Méthodes de recherche: Sprach- Intelligtenz- und Gedächtnistests, Varianzanalysen
Geographischer Raum | Délimitation géographique: deutschsprachige Schweiz
Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Verfasserin im Rahmen einer Dissertation
Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber
Finanzierung | Financement: keine Angaben
Schlüsselbegriffe: Fremdsprache, Sprachenlernen, Kind, Erwachsener, Lernprozess, chinesische Sprache, Phonologie
Mots-clés: langue étrangère, apprentissage des langues, enfant, adulte, apprentissage, langue chinoise, phonologie
© SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.
© CSRE. Reproduction autorisée avec mention de la source; veuillez nous envoyer un justificatif.

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