Multimedia und Lernstiltyp im Online-Distance

Information Bildungsforschung
Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung
Information sur la recherche éducationnelle
Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse
Informazione sulla ricerca educativa
Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera
ISSN 1013-6258
10:097
Laufzeit des Projekts: 2005 – 2006
Titel/Thema des Projekts:
Multimedia und Lernstiltyp im Online-Distance-Learning auf der
Tertiärstufe
Durée de la recherche: 2005 – 2006
Titre/thématique de la recherche:
Multimédia et styles individuels d'apprentissage dans l'enseignement
à distance en conversationnel au niveau tertiaire
Institution: Universität Zürich, Institut für Evolutionsbiologie und Umweltwissenschaften, Winterthurerstrasse
190, 8057 Zürich
Bearbeitung | Chercheurs: Petra Lindemann-Matthies, PD Dr.; unter Mitarbeit von Daniela Meyer und
Melanie Paschke
Kontaktperson | Personne à contacter: Petra Lindemann-Matthies, Prof. Dr., mittlerweile tätig an der
Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, Institut für Naturwissenschaften, Bismarckstrasse 10, D-76060
Karlsruhe (petra.lindemann-matthies [at] ph-karlsruhe.de)
Kurzbeschreibung: Als das Online-Distance-Learning aufkam, weckte es auch im universitären Bereich
beträchtliche Hoffnungen: man erwartete sich davon, dass es mehr als die Vorlesung die Interaktivität und das
aktive Lernen der Studierenden fördert und individuelle Lernbedürfnisse besser unterstützt. Diese Hoffnungen
wurden bisher weitgehend enttäuscht, indem mehrere Studien nachwiesen, dass im Online-Fernunterricht
nicht besser gelernt wird als in den herkömmlichen Vorlesungen. Aber möglicherweise gleichen sich die online
dargebotenen Inhalte und die Vorlesungen immer noch zu sehr? Was wäre, wenn man die Distance-LearningAngebote so konzipierte, dass sie für unterschiedliche Lernstile passende Angebote machten, damit die
Studierenden nach ihren je eigenen Vorlieben lernen könnten?
In dieser Untersuchung wurde überprüft, ob sich Zusammenhänge zwischen Lernerfolg, Multimedianutzung
und Lernstiltyp (nach Kolb, 1984) feststellen lassen, dies anhand des Distance-Learning-Kurses VIRT.UM, mit
welchem Studierende am damaligen Institut für Umweltwissenschaften (heute: Institut für Evolutionsbiologie
und Umweltwissenschaften) der Universität Zürich die für ein Studium der Umweltwissenschaften
erforderlichen naturwissenschaftlichen Grundkenntnisse in Biologie, Geographie, Mathematik und Chemie im
Selbststudium aneignen können. Dabei stellte sich heraus, dass Studierende beim Arbeiten mit VIRT.UM zwar
selektiv unter den ihnen angebotenen Multimediatypen auswählten, die Auswahl aber nicht von ihrem
jeweiligen Lernstiltyp abhing. Der Lernerfolg der Studierenden wurde durch die Nutzung bestimmter
Multimediatypen gefördert, hing aber ebenfalls nicht vom Lernstiltyp ab. Hierfür liefert die Autorin verschiedene
mögliche, sich gegenseitig nicht ausschliessende Erklärungen.
Brève description de la recherche: L'enseignement à distance basé sur Internet a suscité des attentes
élevées aussi dans le domaine universitaire. Ainsi on croyait par exemple que l'enseignement en
conversationnel pourrait permettre des formes d'apprentissage plus actives et plus efficaces que la conférence
et qu'il faciliterait l'apprentissage par une adaptation plus flexible aux besoins individuels des apprenants. Or
ces espoirs ont largement été déçus; plusieurs recherches ont démontré que les étudiants n'apprennent pas
mieux en conversationnel que dans les formes traditionnelles d'enseignement. Mais peut-être les cours online
ressemblent encore trop aux cours traditionnels? Si on les concevait de manière à ce qu'ils prennent en
compte différents styles d'apprentissage, permettant à chacun d'apprendre de la manière qui mieux lui
convient?
Dans cette recherche, l'Institut des sciences de l'environnement de l'Université de Zurich a étudié cette
question à l'exemple du cours à distance VIRT.UM, par lequel les étudiants de cet institut acquièrent les
savoirs fondamentaux en biologie, géographie, mathématiques et chimie. Que rapport y a-t-il entre les styles
d'apprentissage (selon Kolb, 1984), le recours aux différents offres multi-média et le succès d'apprentissage?
À ce qu'il paraît, les étudiants travaillant avec VIRT.UM choisissent soigneusement entre les différents types
de média qui leur sont offerts, mais il font cela indépendamment du type de style d'apprentissage auquel ils
appartiennent. Les résultats d'apprentissage sont également liés au recours à certains types de média, mais
ici aussi, il n'y a pas de lien au style d'apprentissage individuel. L'auteure propose plusieurs explications
possibles pour cet état des faits, qui toutefois ne s'excluent pas l'une l'autre.
Veröffentlichungen | Publications: Lindemann-Matthies, Petra; Meyer, Daniela; Paschke, Melanie. Multimedia
und Lernstiltyp: Unterstützt Online-Distance-Learning unterschiedliche Lernstiltypen und führt zu mehr Lernerfolg?
Zürich: Universität Zürich, Institut für Umweltswissenschaften, 2006, 17 S. (online unter der Adresse
http://www.medienpaed.com/2006/lindemann0609.pdf)
Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen,
nicht bei der SKBF.
Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez
vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées.
Methoden | Méthodes de recherche: Ermittlung der Lernstiltypen der Studierenden durch Test (Learning Style
Inventory, Kolb 1984); diese wurden mit den Ergebnissen der Evaluation von VIRT.UM in Beziehung gesetzt
Geographischer Raum | Délimitation géographique: kaum relevant (Einzugsgebiet der Universität Zürich)
Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Institution bzw. der durchführenden Personen
Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber
Finanzierung | Financement: im Rahmen der verfügbaren Mittel des Instituts
Deskriptoren (IDES): *Fernstudium; *Tertiärstufe; *Bildungstechnologie; selbständiges Lernen; multimediale
Methode; Lernen; Naturwissenschaften
Descripteurs (IDES): *enseignement à distance; *degré tertiaire; *technologie de l'éducation; auto-enseignement;
moyen multimédia; acquisition de connaissances; sciences naturelles
* = Hauptdeskriptoren / descripteurs principaux
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