RUIMTELIJKE RELATIES SPATIAL RELATIONS

RUIMTELIJKE RELATIES
SPATIAL RELATIONS
RÄUMLICHE BEZIEHUNGEN
RELATIONS SPATIALES
Anleitung – handleiding – instructions – notice pédagogique
Nederlands
Doelstelling:
Kinderen komen dagelijks in aanraking met ruimtelijke begrippen. Dit
begint met concrete situaties die vaak ‘nog onbewust’ worden benoemd. De leraar stimuleert de taal-denkontwikkeling door de ruimtelijke relaties bewust en meer expliciet te hanteren. Deze beide
lotto’s kunnen deze benadering ondersteunen en aanvullend de
opgedane ervaring trainen.
Inhoud:
- 2 houten kisten met 1 deksel (32 x 20 x 3 cm);
- 2 x 28 houten blokken (6 x 6 cm);
- een handleiding.
Mogelijkheden:
Lotto 1 * 1 - 4 kinderen
Hierin gaat het om het ontdekken en verbaliseren van de begrippen
voor, achter en naast (zowel links als rechts). Het is belangrijk voor
de taal-denkontwikkeling, dat het kind tijdens het spel spontaan komt
tot het verwoorden van deze ruimtelijke relaties. Bij het samenspel
van meerdere kinderen met deze lotto, is het verbaliseren van deze
begrippen bovendien een allereerste voorwaarde. Na het vrij
experimenteren met dit materiaal kunnen de volgende opdrachten
worden gegeven:
- Sorteer de blokken naar onderwerp (vis, muis, poes enz.). Laat de
kinderen de dieren benoemen en zo mogelijk met de bijbehorende
geluiden.
- Leg de blokken van één onderwerp (bijvoorbeeld alle blokken met
vissen) naast elkaar bovenaan de tafel. Vervolgens worden de
andere blokken er onder gelegd, maar zodanig dat de situatie
hetzelfde is.
Op deze manier worden alle blokken in een matrix gelegd. M.a.w.
als op het bovenste blok een plaatje met een vis achter een plant
staat afgebeeld, dan moet er op het blok dat er onder wordt gelegd
ook een dier achter iets staan afgebeeld. Laat de kinderen zelf
ontdekken dat deze blokken niet precies hetzelfde zijn en laat ze de
verschillen onder woorden brengen. De leerkracht benadrukt de
begrippen voor, achter en naast.
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Nederlands
Ontdekt het kind het verschil tussen rechts-naast en links-naast, dan
biedt deze lotto goede mogelijkheden hier verder op in te gaan.
Lotto 2 * 1 - 4 kinderen
In dit spel wordt de moeilijkheidsgraad verhoogd en wordt er
bijzondere aandacht gevraagd voor de begrippen: voor, achter, op,
in, onder, boven en naast.
Nadat het kind vrij met het materiaal heeft geëxperimenteerd, kan de
leerkracht de volgende opdrachten geven:
- Benoem de dieren eventueel met hun geluiden.
- Begin links boven aan de tafel en leg alle blokken met het begrip
voor onder elkaar. Hiernaast komt een rij met het begrip achter,
naast, op, enz. Er wordt net zo lang doorgespeeld tot alle begrippen
in een rij onder elkaar op tafel liggen.
- Leg alle blokken door elkaar in het midden van de tafel. Om de
beurt pakt een kind een blok en vertelt waar het dier zit of staat,
bijvoorbeeld, de hond ligt voor het hok. Vervolgens zoekt het
kind er een blok bij met de hond ergens anders, bijvoorbeeld de
hond in de mand. Het kind vertelt waar de hond zich bevindt.
Daarna is het volgende kind aan de beurt.
Het materiaal laat ook het sorteren op andere aspecten toe en het
biedt de gelegenheid het werken van links naar rechts en van boven
naar beneden te oefenen.
Memory * 1 - 4 kinderen
Verder kan deze lotto ook als memoryspel worden gebruikt. Er worden
dan steeds twee dieren gezocht in dezelfde positie, bijvoorbeeld twee
dieren die ergens op zitten, twee dieren die ergens achter zitten, enz.
Kwartetspel * 1 - 4 kinderen
De blokken worden verdeeld. Om de beurt vraagt een kind aan een
van de spelers iets wat het verzamelt, bijvoorbeeld alle dieren die
ergens onder zitten. Zo worden de begrippen steeds geoefend en
benoemd.
Bestelnr.: 3.723.00
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English
Objective:
Growing children experience spatial notions daily. Fortunately, they
start with concrete situations, which often happens unconsciously.
The teacher stimulates linguistic-conceptual development by
manipulating the spatial situations more consciously and more
explicitly, by giving specific assignments. These two lotto games
could support this approach and, in addition, train the experience
gained.
The set consists of the following two lotto games:
Lotto 1: Discovering and verbalising the notions of in front of,
behind and next to (both to the left and right).
Lotto 2: This includes the additional notions of on, in, under and
above.
The large-sized lotto blocks are designed for use by very young
children.
Contents:
- 2 wooden boxes with 1 lid (32 x 20 x 3 cm).
- 2 x 28 blocks (6 x 6 cm).
- instructions.
Possibilities:
Lotto 1 * 1 - 4 children
It is important to have children tell what they discovered
spontaneously during the game. Moreover, working with this lotto
game in groups of two, three or four children, the first condition is to
articulate these notions. After experimenting with the material, the
children are given the following assignments:
- Sort the blocks according to subject (fish, mouse, cat, etc.). Give
the animals names, if possible with accompanying sounds.
- Place the blocks of one subject (e.g. all blocks with fish) next to
each other at the top of the table. All the other blocks should be
sorted in the same order under the top row, in a way that you
create a matrix field. For instance, if the block at the top shows an
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English
animal behind a tree, the block under it should also show an
animal behind something, etc.
Allow the children to discover themselves that these blocks are not
exactly the same. Have them articulate these differences. The
teacher should emphasise ‘in front of’, ‘behind’ and ‘next to’. When
the children discover the difference between ‘on the right, next to’
and ‘on the left, next to’, the lotto game will provide good
opportunities to expound on this.
NOTE: The pre-schooler should get used to the idea of working from
left to right, the direction for reading and writing!
Lotto 2 * 1 - 4 children
After the children have experimented freely with the material, the
teacher can give the following assignments:
- Give names to the animals and, if possible, identifying sounds.
- Find the blocks that illustrate the notion of ‘in front of’. Start at the
left top of the table.
- Afterwards, do the same with the notions of ‘behind’, ‘next to’, etc.
- Choose a block and say where the animal is sitting or standing,
for example, in front of something. Place another block next to
this one, showing an animal that is sitting or standing somewhere
else, for example, behind something. Continue in this way.
Remarks:
Sort the material according to other aspects as well, and give the
children an opportunity to practise working from left to right and from
top to bottom.
This lotto can also serve as a memory game (e.g. find two animals
that are sitting on or in something). It can also be used to play the
‘happy families’ game (indicate an animal that is sitting on
something) etc. There are four blocks for each of the notions dealt
with.
One could also group the blocks according to ‘having four legs’, ‘no
legs’, ‘having tails’, ‘having wings’, etc.
Article no.: 3.723.00
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Deutsch
Ziel:
Dem heranwachsenden Kind begegnen täglich räumliche Begriffe.
Glücklicherweise beginnt dies mit einer konkreten Situation, die
„meist noch unbewusst“ benannt wird. Der Erzieher wie auch der
Pädagoge stimulieren die Sprache- Denk- Entwicklung durch
bewussten Umgang mit räumlichen Begriffen. Die beiden Lottos
können diese Annäherung unterstützen und die bisherigen
Erfahrungen vertiefen.
Der Satz besteht aus zwei Lottos:
Lotto 1: Entdecken und verbalisieren der Begriffe vorne, hinten
und daneben (sowohl links und rechts).
Lotto 2: Weiterhin entdecken und verbalisieren der Begriffe auf,
in, unter und oben.
Inhalt:
- 2 Holzkasten mit 1 Deckel (32 x 20 x 3 cm);
- 2 x 28 Blöcke (6 x 6 cm);
- eine Anleitung.
Möglichkeiten:
Lotto 1 * 1 - 4 Kinder
Wichtig für die Sprache- Denk- Entwicklung ist es, dass das Kind
während des Spiels spontan dazu kommt, die räumlichen
Beziehungen in Worte zu fassen. Beim Zusammenspiel von zwei,
drei oder vier Kindern mit diesem Material ist das Benennen dieser
Begriffe eine allererste Bedingung. Nach dem freien Experimentieren mit dem Material können u.a. folgende Aufträge erteilt werden:
- Sortiere die Blöcke nach zusammengehörenden Abbildungen
(Fisch, Maus, Katze usw.)! Die Tiere sollen benannt werden,
möglichst mit dem ihnen typischen Geräusch (z.B. Miau).
- Lege alle Blöcke mit den Abbildungen eines Tieres (z.B. alle
Blöcke mit Fischen) nebeneinander oben auf den Tisch. Dann, wie
beim Matrixfeld, legen die Kinder der Reihe nach den weiteren
Blöcke an die richtige Stelle bis das Matrixfeld komplett ist. Zum
Beispiel wenn oben ein Block liegt wo der Fisch hinten eine
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Deutsch
Pflanze versteckt ist, soll das folgende, darunter liegende Bild
auch eine Situation mit hinten zeigen, usw.
Zu beachten ist, dass das Kind sich daran gewöhnen soll, in
Anlehnung zur Lese- und Schreibrichtung von links nach rechts zu
arbeiten. Die Kinder sollen nun selbst entdecken, dass die
Abbildungen auf den Blöcken nicht gleich sind und sie sollen die
Unterschiede in Worte fassen. Der Erzieher betont dabei nachdrücklich die Begriffe vorne, hinten und daneben. Entdeckt das Kind den
Unterschied zwischen „rechts daneben“ und „links daneben“,
bietet dieses Lotto gute Möglichkeiten, darauf einzugehen.
Lotto 2 * 1 - 4 Kinder
Dieses Lotto steigert die Schwierigkeit in Bezug auf Lotto 1.
Nach dem freien Experimentieren mit dem Material können u.a.
folgende Aufträge erteilt werden:
- Benennen der Tiere, eventuell mit den ihnen typischen Geräuschen.
- Heraussuchen der Blöcke, auf denen der Begriff „vorne“ zu
erkennen ist und auslegen von links nach rechts auf dem Tisch.
- Heraussuchen der Blöcke mit den Begriffen „hinten“, „daneben“
usw.
- Einen der Blöcke nehmen und erzählen, wo das abgebildete Tier
steht oder sitzt, z. B. „vorne“. Daneben soll ein Block ausgelegt
werden, auf dem das Tier anders steht oder sitzt, z.B. „hinten“ usw.
Bemerkungen:
Dieses Material lässt auch das Sortieren nach anderen Gesichtspunkten zu und bietet Gelegenheit, das Arbeiten von rechts nach
links und von oben nach unten zu üben. Das Lotto kann ebenfalls
als Memory-Spiel verwendet werden (zum Beispiel zwei Tiere, die
irgendwo darauf oder darin sitzen), oder als Quartettspiel (gib ein
Tier, welches irgendwo darauf sitzt). Von allen Begriffen sind je vier
Blöcke vorhanden. Schließlich kann man die Blöcke auch noch wie
folgt sortieren: „Tiere mit Füßen“, „Tiere ohne Füße“, „Tiere mit
einem Schwanz“, „Tiere ohne Schwanz“ usw.
Bestelnr. : 3.723.00
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Français
Objectif:
En grandissant, l’enfant est chaque jour confronté à des notions
spatiales. Heureusement, cela commence avec une situation
concrète, qui est bien souvent nommée de façon inconsciente.
L’enseignant stimule le développement langage-réflexion par
l’utilisation délibérée et plus explicite de relations spatiales. Cela
peut se faire par exemple par des ordres ciblés, combinés ou non à
des discussions individuelles.
Ces deux lotos peuvent soutenir cette approche tout en exerçant les
connaissances constituées à force d’expérience.
Le set comprend deux lotos, à savoir:
Loto 1:
Découvrir et formuler les notions devant, derrière et à
côté (tant à gauche qu’à droite).
Loto 2:
En plus, les notions sur, dans, en dessous et audessus.
Contenu:
- 2 coffrets en bois avec 1 couvercle (32 x 20 x 3 cm).
- 2 x 28 blocs (6 x 6 cm).
- une notice.
Possibilités:
Loto 1 * 1 - 4 enfants
Il est important, pour le développement langage-réflexion, que
l’enfant exprime spontanément ces relations spatiales en cours de
jeu. Lorsque plusieurs enfants jouent en même temps à ce loto, la
formulation de ces notions est en outre une condition de toute
première importance. Après l’expérimentation libre de ce matériel,
les missions suivantes peuvent être confiées aux enfants:
- Trier les blocs par sujet (poisson, souris, chat, etc.). Nommer les
animaux, si possible avec leur cri.
- Placer les blocs d’un sujet (ex. tous les blocs avec des poissons)
sur la table. Les blocs suivants doivent être placés dessous ces
blocs comme dans un tableau de double entré. C.a.d, un bloc
montrant une image avec derrière dessous le bloc montrant la
même notion, etc.
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Français
Laissez les enfants découvrir eux-mêmes que ces blocs ne sont pas
précisément les mêmes et laissez-les exprimer ces différences.
Le leader du jeu souligne “devant”, “derrière” et “à côté”. Si l’enfant
découvre la différence entre “à côté à droite” et “à côté à gauche”,
le loto permet d’exploiter cette différentiation.
N.B. : L’enfant doit s’habituer à travailler de gauche à droite,
conformément au sens de lecture et d’écriture !
Loto 2 * 1 - 4 enfants
Ce jeu augmente le niveau de difficulté du loto 1.
Après que l’enfant a expérimenté de lui-même ce matériel, le leader
du jeu peut lui confier les missions suivantes :
- Nommer les animaux, éventuellement avec leurs cris.
- Rechercher les blocs sur lesquels figure la notion de “devant”.
Commencer en haut à gauche de la table!
- Recommencer l’exercice avec les notions “derrière”, “à côté”, etc.
- Prendre un bloc et raconter où se trouve l’animal. Par exemple
devant quelque chose.
- Placer à côté de ce bloc un autre bloc sur lequel l’animal est assis
ailleurs, par exemple derrière quelque chose. Continuer ainsi.
Remarques:
Le matériel peut également être trié en fonction d’autres aspects et
permet d’exercer le travail de gauche à droite et de haut en bas.
Ce loto peut également être utilisé comme un jeu de mémoire (par
exemple deux animaux assis sur ou dans quelque chose) ou
comme un jeu de quatre cartes. Le jeu consiste pour chaque enfant
à rassembler une série de quatre cartes représentant les quatre
cartes d’une certaine notion.
Par ailleurs, il est encore possible de regrouper les blocs sur la base
de “ont de pattes”, “n’ont pas de pattes”, “ont une queue”, “n’ont pas
de queue”, etc.
Référence : 3.723.00
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Nienhuis ontwikkelt en produceert educatief materiaal. Veel aandacht wordt
besteed aan kwaliteit en veiligheid van elk product. Voor de onderwijskundige
functionaliteit van Nienhuis producten moet echter veelal gebruik worden
gemaakt van vormen en afmetingen, zoals scherpe punten of kleine onderdelen, die
bij oneigenlijk gebruik kunnen leiden tot verwondingen of ingeslikt worden, waardoor
producten niet geschikt zijn voor kinderen beneden de 3 jaar en altijd gebruikt worden
onder toezicht van volwassenen. Bewaar deze handleiding/bijsluiter bij het product,
zodat elke gebruiker zich op de hoogte kan stellen van de wijze waarop dit product
gebruikt moet worden.
Nienhuis develops and produces educational materials. It devotes much
attention to the quality and safety of each product. To enable Nienhuis
products to function properly in education, however, shapes and dimensions,
such as sharp points or small components, generally have to be used; these can
cause injury or can be swallowed if used improperly. Therefore these products are
not suitable for children under 3 years of age and must always be used under adult
supervision. Keep this instruction/enclosure with the product, so that each user
can inform him or herself of the manner in which this product must be used.
Nienhuis entwickelt und produziert Unterrichtsmaterial. Viel Aufmerksamkeit wird der Qualität und der Sicherheit jedes Produktes geschenkt. Für
die schulpädagogische Funktionalität der Nienhuis-Produkte müssen
jedoch oft Formen und Abmessungen benutzt werden, wie spitze Ecken oder kleine
Teile, die bei zweckwidriger Verwendung zu Verletzungen führen können oder
verschluckt werden können, wodurch die Produkte sich nicht für Kinder unter 3
Jahren eignen, und immer unter Aufsicht von Erwachsenen benutzt werden
müssen. Bewahren Sie diese Anleitung/diesen Beipackzettel beim Produkt auf, so
dass jeder Benutzer sich über die Weise, auf die dieses Produkt zu benutzen ist,
informieren kann.
Nienhuis développe et produit du matériel éducatif en consacrant
beaucoup d’attention à la qualité et la sécurité de chaque produit. Pour
des raisons de qualité didactique, les produits Nienhuis présentent
certaines formes et dimensions, telles des angles pointus ou de petits
éléments qui, utilisés de façon abusive, risqueraient de causer des blessures ou
d’être ingérés. Ces produits ne conviennent donc pas aux enfants de moins de 3
ans et doivent toujours être utilisés sous la surveillance d’adulte. Conservez cette
notice pédagogique/ces instructions avec le produit afin que chaque utilisateur
puisse s’informer de ses conditions d’utilisation.
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