Activité 2 – Les enfants du monde entier.indd

DÉCOUVRIR
NIVEAUX :
Les enfants du monde entier
de la maternelle au troisième cycle du
primaire
RÉSUMÉ : Réfléchir à la vidéo de lancement en
discutant des réactions, des sentiments et des réflexions
des élèves.
MATÉRIEL NÉCESSAIRE :
•
•
•
•
Tableau-papier, crayons-feutres
Fiches (une par élève)
Grande carte du monde
Affiche de l’équipe de l’UNICEF
DIRECTIVES :
1.
Avant de regarder la vidéo, demandez aux élèves de penser aux similitudes et aux différences
entre eux et les enfants qu’ils s’apprêtent à voir dans le film.
2.
Après avoir visionné la vidéo, demandez aux élèves quelles sont leurs premières réactions.
Créez sur le tableau noir de la classe une carte cognitive des sentiments et des pensées
de chaque élève, en regroupant les idées similaires (les termes « surpris », « étonné » et
« bouleversé » pourraient, par exemple, se trouver dans le même groupe).
3.
En faisant référence à cette carte cognitive, demandez aux élèves d’expliquer pour quelles
raisons ils ont éprouvé ou éprouvent de tels sentiments.
4.
Tandis que vous discutez de la vidéo avec le groupe, inscrivez les noms des enfants présentés
dans le film au fur et à mesure qu’ils sont mentionnés. Établissez une liste de leur nom et
demandez aux élèves de vous aider à nommer les pays d’où viennent les enfants présentés
dans la vidéo. À l’aide d’une carte du monde, demandez à des volontaires de trouver ces lieux
géographiques. Situez le Canada. Ces pays se trouvent-ils à proximité? Ces enfants auraient-ils
pu être originaires du Canada? Pourquoi?
5.
En utilisant l’approche des « quatre coins », affichez la photo ou le nom d’un enfant présenté
dans le film dans chaque coin de la classe. Invitez les élèves à se lever et à marcher jusqu’au
coin qui représente l’enfant auquel, selon eux, ils s’identifient le plus (par exemple, « Jirada veut
être médecin lorsqu’elle sera adulte, comme moi »).
6.
Les élèves d’un même groupe peuvent recevoir un autocollant d’une certaine couleur, puis
retourner s’asseoir en classe (tous les élèves qui ont choisi Youri, par exemple, auront un
autocollant vert). À l’aide des autocollants de couleur, discutez en groupe des raisons de leur
choix.
7.
Distribuez une fiche à chaque élève et demandez à chacun d’y écrire ce qu’il admire chez
l’enfant qu’il a choisi et d’expliquer pourquoi, en une phrase ou deux, selon son niveau scolaire.
Les élèves doivent rendre leur fiche avant la fin du cours.
MODIFICATIONS : pour les élèves plus âgés
Étape 3 : Vous pouvez élargir la discussion portant sur les lieux géographiques : demandez-leur
de quels continents font partie les pays mentionnés; de quel continent fait partie le Canada, etc.
Certains de ces pays font-ils partie du même continent que nous? Que savons-nous des pays où
vivent les enfants de la vidéo? Quels sont les problèmes les plus sérieux des pays où vivent les
enfants de la vidéo?
Étape 5 : Avec les élèves plus âgés, vous pouvez remplacer le codage couleur par une approche
penser-préparer-partager. Une fois que les élèves ont choisi leur coin, ils peuvent partager avec le
camarade de classe à côté d’eux les raisons pour lesquelles ils ont choisi cet enfant en particulier.
Dans le sens des aiguilles d’une montre, à partir du haut : © UNICEF/NYHQ2011-1782/Pirozzi, © UNICEF/NYHQ2011-2433/Grarup, © UNICEF/NYHQ20110645/Asselin