CM1 La construction européenne

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BD Nord 114 - Lire et utiliser la carte à l’école – Annexe
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SÉQUENCE DE GÉOGRAPHIE CM1
La construction européenne - Les étapes de la construction - Réalisation d'une "carte à apprendre"
Classe d’Isabelle Bazelis, école Berthelot d’Hellemmes
Lien avec les programmes :
Les frontières de la France et les pays de l’Union européenne :
- savoir situer les frontières européennes
- connaître les pays de l’Union européenne
- savoir les situer sur une carte, en lien avec l'histoire et l'instruction civique et morale.
Vocabulaire : légende, continent, frontière, espace Schengen.
Étapes de travail
Objectifs et compétences visés
Séance 1
L'Union européenne :
pourquoi ?
Objectifs de connaissances :
Prendre conscience du lourd
bilan de la guerre.
Installer l'idée que l'Europe est
une construction répondant à
une problématique.
Objectifs de savoir-faire
Analyser une photographie ou un
texte et l'interpréter dans un
contexte donné (l'après-guerre).
Description générale de la séance
Disponibilité des documents pour les élèves sur TNI et sur papier.
Analyse de statistiques : le bilan humain de la Seconde Guerre mondiale
(Travail en lien avec l'Histoire)
Travail collectif oral
Document : Annexe A
Repérer sur le document la signification des différentes colonnes.
Analyse de textes : le traumatisme de la guerre
Travail individuel différencié
Document : Annexe B
Analyse de photographies : le bilan matériel
Document : Annexe C
Conclure avec les élèves et élaborer la trace écrite à partir des documents étudiés :
Le "bilan" de la Seconde Guerre mondiale est terrible : le nombre de victimes est
énorme, les villes sont détruites, la population est choquée.
N°114 © janvier 2013
Direction des services départementaux
de l’Éducation nationale du Nord
http://www.ac-lille.fr/dsden59/bd59/
Difficultés rencontrées et axes d'approfondissement
Nécessité de travailler avec un planisphère afin de
mettre en relation les différentes données.
Vocabulaire : bilan, victimes militaires, victimes civiles
La difficulté d'insérer cette séance au CM1 est la
méconnaissance des élèves du contexte historique.
On peut s'appuyer sur les commémorations du 8 mai
comme facteur déclenchant, ce qui est tardif au niveau
de la programmation annuelle.
Les textes proposés sont assez difficiles d'accès pour des
élèves qui ne maîtrisent pas le contexte historique.
On peut prévoir une séance antérieure pour fixer les
grandes étapes de la guerre (grandes batailles et
événements) et l'explicitation d'un vocabulaire difficile.
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Séance 2
Construction de la carte de
l'Union européenne
Objectifs de connaissances
Connaître les étapes de la
construction européenne (les
personnes motrices du projet, les
pays engagés).
Connaître les pays de l'Union
européenne et les localiser sur
une carte.
Objectifs de savoir-faire
Savoir organiser des données.
Construire une carte et sa
légende à partir des données
précédemment organisées.
Rappels de la séance précédente : le traumatisme de la guerre.
Mise en évidence du besoin pour la population de faire quelque chose : les Européens
ne veulent plus jamais vivre cela.
Présentation du texte : déclaration de Robert Schuman
Document : Annexe D
Le maître présente qui est Robert Schuman : le ministre français des Affaires
étrangères.
Lecture du texte de manière individuelle.
Les enfants surlignent 3 ou 4 mots qui leur paraissent les plus importants.
Partir des mots surlignés et expliciter peu à peu l'importance de la mise en commun du
charbon et de l'acier :
- le charbon est utilisé comme source d'énergie
- l'acier permet de fabriquer des armes, des voitures, des structures d'habitation...
C'est ce que l'on appelle des matières premières : elles étaient nécessaires à la
reconstruction des pays.
La mise en commun du charbon et de l'acier avait pour but de rendre la
guerre impensable mais aussi impossible (R. Schuman).
Trace écrite : voir exemple Annexe E
Construction de la carte
Mise en évidence de l'entrée progressive des différents pays : à l'origine, 6 pays sont
fondateurs et parmi ces fondateurs, on trouve l'Allemagne et la France (faire exprimer
les enfants sur la force de ces 2 puissances qui construisent ensemble).
La réflexion porte sur la manière de faire la carte :
- repérer les pays concernés
- se rendre compte que la date de leur entrée les différencie : mettre en évidence à
l'aide de couleurs les différents pays en fonction de leur date d'entrée dans l'Union.
- proposer un classement puis une manière de les cartographier : on colorie le fond de
carte en fonction de la couleur choisie pour la date d'entrée dans l'union.
Annexe F : Fond de carte et liste des états avec leur date d'entrée
Exemple de production : Annexe G
Les enfants ont réagi sur le fait que l'acier serve à
fabriquer des armes : pour eux, il suffisait donc de ne
plus en fabriquer pour établir la paix.
Il est nécessaire d’expliquer que la mise en commun de
la production d’acier permet de contrôler à quoi il est
utilisé par chaque état et ainsi d’établir la paix même si
on continue à fabriquer des armes.
Dans un souci de simplification de la tâche, le tableau
de données a été distribué aux élèves avec le
classement déjà effectué.
Ce classement peut être réalisé par les élèves dans le
cadre des TUIC et en mathématiques (traitement et
gestion des données) en séance parallèle.
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Séance 3
Construction
de la carte à apprendre
Objectif de savoir-faire
Apprendre une carte.
Matériel nécessaire
- Des étiquettes repositionnables (type "post-it") de différentes couleurs. Prévoir les
couleurs correspondant à celles choisies à la séance précédente pour les différentes
dates d'entrée dans l'Union.
- Un fond de carte vierge de l'Union européenne.
- Le tableau des pays de l'Union et leur date d'entrée.
Avec les étiquettes repositionnables, les élèves fabriquent autant de petites étiquettes
qu'il y a de pays dans l'Union. Respecter le code de couleurs des dates d'entrée.
Écrire le nom des pays en capitales d'imprimerie (rappeler que c'est un code utilisé par
les cartographes).
Exemples de productions : Annexes H et I
•
Lorsque toutes les étiquettes ont été fabriquées, les élèves les mélangent et se
lancent des défis (par 2 ou 3)
- "Je te défie sur l'Italie !"
Le deuxième élève doit retrouver l'Italie parmi ses étiquettes et la replacer au bon
endroit sur la carte.
•
L'élève peut aussi jouer seul en classe ou chez lui pour mémoriser la construction
européenne.
•
On peut jouer à localiser les pays ou à retrouver l'ordre et la date d'entrée des
pays à partir de leur couleur.
Ce travail de construction des étiquettes a permis une
pré-mémorisation de la liste des pays de l'Union.
Le temps de réalisation des étiquettes est fastidieux.
Le résultat qui en découle est cependant bien
satisfaisant au regard du temps passé.
1) Les élèves ont analysé un tableau de données.
2) Ils ont appris à organiser et hiérarchiser des données.
3) Ils ont un outil d'apprentissage ludique à utiliser à
volonté en classe ou à la maison.
4) Ils ont découvert une méthode d'apprentissage qu'ils
pourront remettre en œuvre dans d'autres situations
d'apprentissage des cartes.
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Prolongements :
L'espace Schengen
La zone Euro
Objectifs de connaissances
Connaître les pays appartenant à
l'espace Schengen
Connaître les enjeux de l'espace
Schengen
Objectifs de savoir faire
Savoir organiser des données.
Construire une carte et sa
légende à partir des données
précédemment organisées.
L'évaluation
Travailler sur la notion de frontière
Partir du vécu : faire dessiner les élèves ("dessiner ce qu'est pour vous une frontière")
Demander aux élèves qui ont déjà pris l'avion ou sont allés en Angleterre, les étapes à
suivre avant l'embarquement : "passage de douane, justification de l'identité"
→ Pourquoi ?
Les élèves de notre région n'ont pas forcément une
explication précise de la notion de frontière.
Frontaliers de la Belgique, le passage d'un pays à l'autre
se fait par l'autoroute ou les villages où il ne reste
généralement plus de trace des "postes frontières".
Schengen : qu'est-ce que c'est ?
Annexe J : "L'actu du jour, 14 mars 2012, Milan Presse"
Certains élèves comparent la douane a une "barrière de
péage".
La notion de frontière est à construire : c'est une limite
"politique" entre deux états.
Cartographier l'espace Shengen :
Se mettre d'accord sur un moyen de représenter sur la carte, les pays appartenant à
l'espace Schengen
→ un cercle de couleur incluant tous les pays se situant dans cet espace.
→ un symbole
L'Euro : reprendre la démarche avec la zone euro.
Proposer le texte de Schuman
Surligner dans le texte les passages qui indiquent :
- qui est R. Schuman
- ce qu'il propose pour établir la paix en Europe.
Associer les différents pays et leur date d'entrée dans l'Union.
Proposer les listes des pays groupés par date d'entrée.
Proposer les dates d'entrée.
Compléter le document en associant dates et pays correspondants.
Localiser les pays de l'Union européenne
Sur la carte :
- Placer 5 pays choisis par le maître
- Placer 3 pays choisis par l'élève
Travail possible sur les symboles présents sur les
différentes pièces.
(Construction de la culture européenne)
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Annexe A
Annexe B
Bilan des victimes de la guerre de 1939 - 1945
Pays
Militaires
Civils
Total
URSS
13 700 000
7 700 000
21 400 000
Chine
Indonésie
Allemagne
Pologne
Japon
Yougoslavie
Roumanie
Hongrie
Grèce
France
Autriche
Italie
Tchécoslova
quie
RoyaumeUni
États-Unis
Pays-Bas
Belgique
Finlande
Canada
Inde
Australie
Albanie
Espagne
Bulgarie
NouvelleZélande
Norvège
Afrique du
Nord
Luxembourg
Danemark
3 800 000
3 250 000
320 000
1 300 000
300 000
520 000
238 000
380 000
330 000
-
16 200 000
4 000 000
3 810 000
5 500 000
700 000
1 400 000
465 000
330 000
145 000
80 000
-
20 000 000
4 000 000
7 060 000
5 820 000
2 000 000
1 700 000
985 000
750 000
574 000
541 000
525 000
410 000
400 000
382 600
67 800
450 400
416 800
198 000
76 000
45 300
87 000
39 400
12 000
19 000
12 000
1 700
12 000
12 000
1 500 000
700
10 000
2 000
-
418 500
210 000
88 000
84 000
45 300
1 587 000
40 100
28 000
22 000
21 000
12 000
9 000
-
10 262
9 000
4 000
-
5 000
4 000
Le traumatisme de la guerre
Le bilan de la guerre (1939-1945) s'avéra effroyable. Cinquante millions (50 000 000) de personnes avaient été tuées.
Certains pays avaient été ravagés par les bombardements.
Le traumatisme était également moral : le monde découvrait des actes de barbarie commis pendant la guerre.
Le traumatisme moral
10h20, gare de Lyon à Paris. Un train entre en gare. La foule attend 177 déportés français de retour du camp de
Ravensbrück (Allemagne). Quelques acclamations.
Soudain la foule se tait. Elle comprend tout ce que représente de privations et de misères, physiques et morales, ces
visages maigres, ces yeux brillants et creux, cette allure fatiguée.
Les parents, les amis sont là. On se retrouve avec une joie grave.
Est-il vraiment possible que ce cauchemar soit fini ?
D'après un article du journal "Le Parisien libéré". 15-16 avril 1945
Un nouvel ordre mondial
La guerre acheva d'affaiblir l'Europe qui se coupa en deux camps.
Les Etats-Unis et l'Urss, grands vainqueurs, devinrent les deux grandes puissances mondiales.
Dans le but d'établir la démocratie, la justice et la paix, les Alliés invitèrent tous les pays du monde à s'unir pour
fonder, en 1945, l'Organisation des Nations Unies (ONU).
Cette organisation était chargée de régler les désaccords entre les pays et empêcher la guerre.
L'Angleterre sous les bombes
Le raid débuta de très bonne heure dans la nuit du 14, et, à l'aube, près de 500 avions allemands avaient déversé 600
tonnes d'explosifs à haute puissance et des milliers de bombes incendiaires. Ce fut, dans son ensemble, le raid le plus
meurtrier que nous eûmes à subir.
Le 15 novembre, Londres était à nouveau choisie comme objectif. Raid massif, exécuté par pleine lune et qui causa de
grands dégâts.
Pendant la dernière semaine de novembre et au début de décembre, le poids de l'attaque porta sur nos ports.
D'après Winston Churchill, Mémoires 1951
Lettre d'un survivant d'Hiroshima
(Hiroshima est une ville japonaise victime d'une bombe nucléaire)
Dans les ténèbres, je n'entendais qu'un sifflement de tempête. Puis, le monde autour de moi redevint visible, bien que
pas très nettement et j'eus l'impression de me trouver sur les lieux d'un immense cataclysme.
J'aperçus une foule de gens complètement défigurés, il y en avait tout le long du fleuve et leur ombre se projetait sur
l'eau. Leur visage était si affreusement enflé que l'on avait peine à distinguer les hommes et les femmes.
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Annexe C
Annexe D
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Annexe E
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Annexe F
Annexe G
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Annexe H
Annexe I
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Annexe J
Voir page complète sur le site : http://1jour1actu.com/france/c%E2%80%99est-quoi-l%E2%80%99espace-schengen/
C’est quoi, l’espace Schengen ?
Sur cette photo, tu peux voir un poste-frontière en Suisse avant que ce pays entre
dans l’espace Schengen en 2008. Au premier plan, tu peux lire le mot douane en
allemand «zoll». Au second plan, on aperçoit la voiture du garde-frontière.
(©AFP PHOTO / FABRICE COFFRINI)

CM1 La construction européenne

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