Le collège Lamartine est un coll - site du collège Lamartine

I-Préambule: Identité de l'établissement, données géographiques et socio-économiques :
Le collège Lamartine est un collège de taille moyenne (550 élèves à la rentrée 2010), situé à
Houilles, commune yvelinoise d'environ 30 000 habitants.
La ville de Houilles est typique des communes relativement peu éloignées de Paris (une douzaine
de kilomètres), qui se sont fortement peuplées dans les années soixante ; le trajet ferroviaire entre la
gare de Houilles-Carrières et la gare Saint-Lazare dure environ dix minutes, le RER A est à
quelques minutes de la Défense. Les Ovillois sont donc, pour la plupart, salariés du secteur tertiaire.
Du statut de «ville ouvrière», Houilles est donc passée à celui de «ville de classe moyenne»,
notamment du fait de la flambée des prix de l'immobilier.
En revanche, le bâti étant déjà important, et les terrains disponibles peu nombreux, on y trouve peu
d'habitat de type lotissement. De façon originale, la «cité», comportant de nombreux H. L. M. et
regroupant les catégories socio-professionnelles les moins favorisées, se trouve en centre-ville. Elle
n'est pas excentrée, ce qui est pourtant souvent le cas en banlieue parisienne.
Le collège Lamartine n'est pas le « collège de centre-ville », il est situé dans un quartier
pavillonnaire à la lisière du territoire communal. De ce fait, ainsi que pour les raisons évoquées
précédemment, le recrutement y est un peu moins hétérogène que celui du collège du centre qui
accueille, quant à lui, plus de neuf cents élèves. Pour autant, le profil des élèves accueillis n’est pas
homogène, loin s’en faut.
Les élèves sont issus de trois zones assez différentes les unes des autres:
-les quartiers pavillonnaires ou d'habitat collectif avec accession à la propriété, regroupant des
«classes moyennes»: ouvriers qualifiés, employés, cadres moyens.
-une (petite) partie du centre-ville.
-une partie de la « Cité des Petits Bois », située à Carrières-sur-Seine (ville limitrophe), ensemble
de logements sociaux réputé difficile. En effet, la carte scolaire a divisé en deux cette zone
géographique, une partie des enfants étant affectée au collège Lamartine, l'autre au collège Les
Amandiers (Carrières-sur-Seine).
De plus, depuis la rentrée 2009, le collège accueille une classe-relais destinée aux élèves de sixième
et cinquième.
Par conséquent, l'hétérogénéité est une donnée avec laquelle il faut compter. En outre, le
pourcentage d'élèves en très grande difficulté n'est pas négligeable, se situant entre 6 et 8 % selon
les années, après analyses des évaluations J'ADE et des évaluations internes au collège depuis la
disparition de J'ADE.
Les résultats au Diplôme National du Brevet attestent, avec 80 % de réussite, de ces difficultés,
malgré le travail important mené par les professeurs et les équipes de direction.
Ce travail a d'ailleurs déjà porté ses fruits car l'année scolaire 2009-2010 a vu les résultats du
collège atteindre plus de 88% de réussite au DNB.
Ces résultats nous encouragent donc à poursuivre les efforts engagés en faveur de la réussite
scolairede tous les élèves.
Sans réelle surprise, nous avons constaté que l'hétérogénéité scolaire était principalement due à des
situations économiques et sociales elles-mêmes extrêmement diverses.
Ce constat nous a amenés à porter notre priorité sur la lutte contre l'échec scolaire.
En outre, la corrélation de la difficulté scolaire et des actes d'incivilité semble nécessiter un
renforcement de l'apprentissage de la citoyenneté.
Enfin, l'inégalité constatée des élèves face aux ressources culturelles nous a naturellement conduits
à mettre l'accent sur l'ouverture au monde.
II-Moyens de fonctionnement :
a-Personnel :
Principal
1
Principal-adjoint
1
Gestionnaire
1
CPE
Assistants d'éducation
Assistant pédagogique
2
4 plein temps/2 mi-temps
1 plein temps
Secrétaire de direction
1
Secrétaire d'intendance
1
Personnel enseignant
36
Professeur-Documentaliste
1
Conseillère d'Orientation Psychologue
1, présente une journée par semaine
Infirmière
1 mi-temps
Assistante sociale
1 mi-temps
Chef cuisinier
1
Ouvrier professionnel
1
Personnel de service
1
b-La D.G.H :
Pour l'année scolaire 2010-2011, la Dotation Globale Horaire était de 660 heures
III-Les partenaires :
a-Parents d'élèves :
Les représentants des trois principales fédérations de parents d'élèves (F.C.P.E., P.E.E.P,
U.N.A.A.P.E.) sont très investis au collège, et ce de façon de plus en plus constructive.
b-Les autres établissements scolaires :
Liaison CM2-Sixième:
La liaison CM2-sixième se déploie sur plusieurs axes:
En amont
-rencontres annuelles avec les professeurs des écoles en charge des CM2 de façon à préparer
l'entrée au collège.
-organisation de la « Matinée Porte-Ouvertes », destinée entre autres à faire découvrir
l'établissement aux futurs élèves et à leurs parents.
En aval,
-envoi des bulletins du premier et du deuxième trimestres aux écoles d'origine des élèves de
sixième.
Liaison Troisième-Seconde:
La liaison Troisième-Seconde, fruit d'une étroite collaboration avec le lycée « Les Pierres Vives »,
situé à Carrières-sur-Seine, est d'autant plus solide qu'elle repose sur un travail commun mené avec
les deux autres collèges du secteur : le collège Guy de Maupassant à Houilles et le collège Les
Amandiers à Carrières-sur-Seine.
Ce travail est effectué à plusieurs niveaux:
-un travail par discipline fondé sur des réunions d'harmonisation entre les professeurs du collège et
ceux du lycée.
-des contacts réguliers entre les équipes de direction afin de définir des politiques communes. Ces
contacts ont par exemple abouti à la mise en place de la section bilangue, que les élèves peuvent
choisir dès la sixième et poursuivre en quatrième, puis jusqu'en terminale au sein des classes
européennes appelées à voir le jour.
c- Les autres partenaires :
Les relations avec les autres partenaires du collège sont constructives:
-Le Conseil Général est un partenaire à l'écoute de nos demandes et sait soutenir l'évolution du
collège.
-Les relations cordiales avec la Ville de Houilles nous permettent de mettre en perspective certains
axes de notre politique éducative (sécurité routière, citoyenneté) du fait de l'implication des services
municipaux et des élus sur ces questions. Des instances de référence ont ainsi été mises en place:
-
Conseil Municipal des Jeunes,
Villages Sécurité Routière,
Contrôle des vélos en collaboration avec la Police Municipale.
-Nous sommes également en relation étroite avec le Commissariat de Houilles, notamment par le
biais de l'officier référent.
-En outre, le collège collabore de façon régulière avec le C.C.A.S., dispositif de lutte contre l'échec
scolaire mis en place par la ville de Carrières-sur-Seine, dont certains de nos élèves sont
originaires.
-Enfin, le Centre d'Information et d'Orientation de Sartrouville demeure un interlocuteur privilégié,
grâce à la présence hebdomadaire d'une Conseillère d'orientation Psychologue, mais aussi parce que
nos élèves, notamment ceux de troisième, s'y déplacent fréquemment en compagnie de leurs
professeurs dans le cadre d’actions pédagogiques ou éducatives.
IV-Les indicateurs :
a-Evolution du taux de réussite au D.N.B :
Collège Lamartine
Département
Académie
Session 2005
79,65 %
76,73 %
74,58 %
Session 2006
73,23 %
76,40 %
72,32 %
Session 2007
86,55 %
81,34 %
78,21 %
Session 2008
80,52 %
83,26 %
79,94 %
Session 2009
74,67 %
83,32 %
80,89 %
Session 2010
88,4 %
88,90%
85,90%
Le taux de réussite au DNB, malgré des baisses ponctuelles qui attestent d’une certaine fragilité,
progresse de façon globalement satisfaisante.
En effet, l’augmentation des résultats de l’ordre de 10% en cinq ans, témoigne de l'efficience du
travail de tous les acteurs de la communauté scolaire. Il convient de consolider cette hausse par une
vigilance de tous les instants.
b-Origine sociale des élèves de 6ème :
C.S.P. Favorisées
Collège
Département
C.S.P. Défavorisées
Collège
Département
2005-2006
48,52
52,22
30,18
24,81
2006-2007
50,34
48,73
27,21
25,92
2007-2008
59,44
49,79
18,18
24,70
2008-2009
49,28
49,60
15,94
24,34
2009-2010
50,69
49,59
32,64
23,57
L'origine sociale de nos élèves, si elle semble relativement fluctuante selon les années, n'en est pas
moins significative de leur hétérogénéité. Si la part de C.S.P. favorisées est comparable à celle
présente dans le département, la part de C.S.P. défavorisées est en général supérieure.
Par conséquent, la population du collège Lamartine, dont le recrutement s’effectue essentiellement
aux deux extrêmes de l’échelle sociale, fait la part belle à la mixité, ce qui doit être sans nul doute
considéré comme un atout si nous concentrons nos efforts sur l'accès à tous à la réussite en
développant nos dispositifs de remédiation.
c-Taux de réussite aux évaluations J'ADE et au D.N.B. par école élémentaire d'origine :
Ecoles d’origine :
Réveil Matin
Guillaume et Jean Détraves
Jacques Prévert
Jules Guesde
Félix Toussaint
Autres
Taux de réussite évaluations J'ADE :
Taux de réussite au DNB :
80%
90%
55%
85%
87,5%
87 %
85 %
97,5 %
62,5 %
88,7 %
89,5 %
Ce dernier tableau nous indique le « taux de réussite » au D.N.B. en fonction de l'école d'origine des
élèves pour l'année scolaire 2009-2010.
On constate à nouveau la grande diversité et la grande hétérogénéité de nos élèves. L'école Jacques
Prévert, qui accueille les élèves originaires de la Cité des Petits Bois, obtient un taux de réussite très
nettement inférieur à celui des écoles de centre-ville ou des quartiers pavillonnaires, et ce malgré le
travail effectué durant toute la scolarité au collège.
Si l'on compare les résultats obtenus au D.N.B. et les taux de réussite aux évaluations J'ADE
réalisés par les même élèves lors de leur arrivée en sixième, on peut affirmer deux idées force qui
étaieront notre réflexion:
-le travail réalisé par les acteurs de la communauté scolaire est indéniablement efficient car
il permet de remédier en partie aux difficultés d'apprentissage dont souffrent un certain nombre
d'élèves dès la sixième.
-ce travail doit être amélioré et renforcé si l'on souhaite lutter encore plus efficacement
contre l'échec scolaire, et par là- même, améliorer encore les résultats de nos élèves.
Comme nous avons pu le constater lors de cette étude préalable, l'hétérogénéité est un des
fondements de l'identité du collège Lamartine. Elle doit constituer un facteur de mobilisation, et
donc une de nos priorités à court et moyen termes.
Les trois axes détaillés de ce projet d'établissement seront par conséquent les suivants:
1-Faire réussir tous les élèves :
a-La réussite de tous les élèves: prise en charge de la difficulté scolaire, importance du socle
commun
b-Etre au service de tous les élèves: dispositifs d’excellence, maîtrise des outils
c-L’orientation
2-L’apprentissage de la citoyenneté :
a-Actions Santé-Citoyenneté (exemples : sécurité routière, dangers d’internet, nutrition, etc…).
b-La vie scolaire, acteur majeur de l’apprentissage de la citoyenneté
3-L’ouverture sur le monde culturel, artistique, scientifique et sportif :
a-Projets pédagogiques : voyages, sorties, collaboration collège-théâtre, classe PAC …
b-Le rôle de L’accompagnement éducatif et de l’AS
AXE 1 : LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES ET LA LUTTE CONTRE L'ÉCHEC SCOLAIRE :
a-La réussite de tous les élèves: prise en charge de la difficulté scolaire, importance du socle
commun :
CONSTAT
ACTIONS
Niveau inquiétant de
certains élèves dès la
sixième en Français et
Mathématiques
*Heures de soutien
prévues dans l'emploi
du temps
*Aide aux devoirs dans
le
cadre
de
l'Accompagnement
éducatif
*P.P.R.E.
*Relance de la liaison
CM2-Sixième
EFFETS ATTENDUS
EVALUATION
*Mettre les élèves en *Relevés de notes de
confiance dès leur mi-trimestre, bulletins
arrivée au collège
trimestriels
réaliser une transition
harmonieuse
entre
école et collège.
*Projet-pilote
mené *Définir
le
plus
dans deux classes de précisément possible
6ème
les
difficultés
des
élèves afin d'y remédier
au mieux
*Rappel à tous les
élèves et à leurs parents
en début d'année de ce
qu'attendent
les
professeurs: assiduité,
ponctualité, sérieux.
*Informer les élèves et
leurs
familles
des
changements
qu'ils
connaîtront entre la vie
d'écolier et celle de
collégien.
De nombreux élèves *Mettre en place une Faire
le
travail
négligent leur travail heure d'aide en fin de demandé et tenir les
personnel :
semaine de 17h à 18h cahiers de cours à jour
pour certains élèves
*Envisager une période
pour remettre tous les
cahiers à jour
*Organiser
et
développer le système
des photocopies
Travail en équipe peu *Mise en place d'un
efficace
carnet de bord pour
chaque
équipe
pédagogique
*Collecte des carnets
de correspondance tous
les 15 jours
Entretien
mensuel
Bilan
en
équipe
pédagogique si les
objectifs ne sont pas
atteints
*Augmenter l'efficacité *Bilan
en
des
équipes, pédagogique
notamment dans la nécessaire
lutte contre l'échec
scolaire
équipe
si
PP/CPE, consultation
du carnet de bord
Trop
d'élèves
de
troisième quittent le
collège sans avoir
obtenu le socle en
Mathématiques
Service Aide matière.
Remédiation pour les
élèves n'ayant pas
obtenu une compétence
du socle.
Evaluation
des
compétences.
Augmentation
du Nombre d'élèves de
niveau des élèves en troisième ayant obtenu
difficulté
en le
socle
en
Mathématiques
Mathématiques.
Suivi des élèves de Mise en place deux
sixième parfois peu semaines
après
la
actif
rentrée
d'une
commission à même de
repérer les élèves en
difficulté.
Vérification avec la Vie
Scolaire du matériel de
tous les élèves (deux
semaines
après
la
rentrée)
Repérage des élèves en Relevés de notes de midifficulté
et trimestre et bulletins
remédiation efficace : trimestriels.
(aide aux devoirs,
PPRE, ....
b-Etre au service de tous les élèves: dispositifs d’excellence, maîtrise des outils :
CONSTAT
ACTIONS
Maintien des filières Option latin
spécifiques
3ème DP3
Classe européenne
Classe bilangue
Maîtrise
de
informatique
EFFETS ATTENDUS
EVALUATION
Proposer des filières Nombre d'inscriptions
d'excellence à même de
motiver un certain
nombre
d'élèves
intéressés.
l'outil Une heure par semaine Obtenir le B2I dès la Nombre d 'élèves ayant
consacrée
à
la quatrième
obtenu le B2I en
formation et à la
quatrième
validation du B2I,
travail par fiche
Intégrer les élèves de Une heure de formation
sixième,
les pour tous les élèves de
familiariser avec le sixième au premier
réseau du collège
trimestre
Découvrir le réseau du
collège
et
ses
avantages, les espaces
personnels.
Valider les items du
B2I.
Nombre
de
compétences du B2I
acquises en fin de
sixième.
c-L’orientation :
CONSTAT
ACTIONS
EFFETS
ATTENDUS
Trop peu d'élèves sont
intéressés
par
l'orientation après la
troisième
(ou
la
quatrième)
*Sensibilisation
en
quatrième et troisième
par le professeur de
Technologie, par la
C.O.P.,
par
les
Professeurs principaux
et par les C.P.E.
*Insister
sur
l'importance des choix
d'orientation et sur la
construction
personnelle du projet:
-diffusion d'un dossier
à chaque élève afin de
les sensibiliser sur
l'orientation
-intervention de la
C.O.P. dans toutes les
classes
-Mini-stages, pour les
élèves les plus motivés
par
la
voie
professionnelle.
*Organisation
de
rencontres entre les
élèves du collège et les
anciens élèves ayant
choisi
une
voie
professionnelle
*Lutter
contre Point à faire au
l'orientation subie
moment des conseils de
classe
*Création d'un Conseil
de l'orientation étant à
même de guider les
élèves de quatrième et
de troisième indécis
face à leurs choix
d’orientation
*Commencer
l'information autour de
l'orientation dès la
cinquième
*Revaloriser la filière
professionnelle
EVALUATION
AXE 2 : L'APPRENTISSAGE DE LA CITOYENNETÉ :
a-Actions Santé-Citoyenneté :
CONSTATS
ACTIONS
Méconnaissance
des *Former les élèves
éléments fondamentaux avant l'épreuve de
de la sécurité routière l'ASSR
*Contrôle biannuel des
vélos
EFFETS ATTENDUS
EVALUATION
*Tous
les
élèves *Résultats de l'ASSR
lauréats de l'ASSR
*Les élèves doivent se *Un premier contrôle
rendre au collège au effectué à l'automne, un
moyen
de
vélos second au printemps.
conformes
à
la
législation
Problèmes d'obésité
Animations autour de
la
nutrition
:
expositions,
conférences
Sondages
questionnaires
et
De plus en plus de
problèmes d'incivilités
sur les blogs et les
réseaux sociaux
Conférence:
« Les Baisse du nombre des Bilan
avec
les
dangers
d'Internet » incivilités sur les blogs professeurs principaux
destinée aux élèves. et les réseaux sociaux et les CPE
Une conférence est
organisée en soirée à
l'attention des parents
b-La vie scolaire, acteur majeur de l’apprentissage de la citoyenneté :
CONSTAT
ACTIONS
EFFETS ATTENDUS
EVALUATION
Méconnaissance
des
aspects fondamentaux
du suffrage universel et
de la démocratie
*Election des délégués
de classes
*Formation
des
délégués
*Sensibilisation
à
l'élection du Conseil
Municipal des Jeunes
(en collaboration avec
la municipalité)
Transmettre les valeurs
de la démocratie et de
la République aux
élèves dès leur entrée
au collège
*Evaluation du nombre
des élèves candidats à
la fonction de délégué
de classe
*Evaluation du nombre
des élèves porteurs d'un
projet pour le Conseil
Municipal des Jeunes
la Mise en place d'une Améliorer l'attitude de
Vie fiche de suivi (durée l'élève dans son travail
maximale
de
sept et son comportement:
semaines)
respect
des
règles
Réunir à nouveau la
Commission
Vie
Scolaire si les objectifs
ne sont pas atteints
Améliorer
Commission
Scolaire
élaborées pour tous
AXE 3 : L'OUVERTURE SUR LE MONDE CULTUREL, ARTISTIQUE, SCIENTIFIQUE ET SPORTIF :
a-Projets pédagogiques :
De nombreux élèves
ont une vision du
monde trop restreinte,
ils
manquent
d'ouverture
sur
le
monde des arts, de la
culture et du sport
*Voyages
pédagogiques
en
France et à l'étranger
*Stages d'écriture
*Sorties scolaires
Méconnaissance
des Classes
à
techniques filmiques et « Cinéma »
du travail de mise en « Théâtre »
scène
Méconnaissance
du
spectacle vivant dans
son ensemble
Absence de critique
d'un spectacle
Préjugés
concernant
cette culture
*Découverte de régions
et d'activités nouvelles
*Pratique sur le terrain
d'une langue étrangère
*Découverte des lieux
historiques de la région
et des grands musées
parisiens
Bilan
avec
les
professeurs
organisateurs:
motivation et travail
des élèves en amont et
en aval des projets
P.A.C. Découverte
des
Bilan avec les
et œuvres, du travail des professeurs
comédiens
et
du organisateurs:
metteur en scène
motivation et travail
des élèves en amont et
en aval des projets
*Sorties au théâtre pour
assister
à
des
représentations (classes
de troisième)
*Rencontre
d'un
critique théâtral
*Rencontre avec des
professionnels
du
monde du spectacle
(collaboration entre le
collège et le Théâtre de
Sartrouville,Centre
Dramatique National).
*Découvrir le spectacle
vivant dans un lieu
privilégié
*Rencontrer
une
critique professionnelle
du spectacle vivant
*Changer les regards
face à la culture
Ecrit: produire deux
compte-rendus
critiques
pour
les
spectacles vus; être
capable
de
parler
précisément
d'un
spectacle
Oral: rendre compte
d'une sortie
Argumenter,
lire,
écrire, s'exprimer à
l'oral
Evaluation prise en
compte pour le socle
b-Le rôle de L’Accompagnement éducatif et de l’AS :
Maintenir le nombre *Relance de l'AS en
d'adhérents
à diversifiant les jours et
l'Association sportive les horaires proposés.
de collège
*Formation
à
l'arbitrage
Favoriser
l'esprit
d'équipe dans le respect
de l'adversaire
Respecter
et
faire
respecter un règlement
Vérification du nombre
d'adhérents à l'AS et du
nombre
d'élèves
volontaires pour suivre
la formation d'arbitre.
Méconnaissance
des *Initiation aux gestes Sensibiliser les élèves à Obtention du diplôme
gestes du secourisme
qui sauvent
l'aide qu'ils peuvent
*Formation et passage apporter à autrui
du PSC1