Portait de Jean-Marc Mormeck, champion du monde de boxe

Enseignant
Date de diffusion
07/10/2006
Souriez, vous êtes filmés !
Niveau intermédiaire / B1
Objectifs communicatifs :
1. Faire des hypothèses sur le sujet du reportage.
2. Anticiper les commentaires et propos des personnes interrogées.
3. Comprendre globalement puis de manière sélective un reportage.
4. Travailler l’argumentation.
5. Exprimer et défendre une opinion à l’écrit
Objectif (inter) culturel :
1. Parler de la télésurveillance.
Suggestions d’activités pour la classe
Suggestion mise en route :
Écrire le mot « vidéosurveillance » au tableau.
Connaissez-vous ce mot ? À quels lieux l’associez-vous ?
Laisser les apprenants faire librement des propositions et les noter au tableau afin d’en valider la
correction linguistique. S’assurer aussi qu’elles sont bien comprises de tout le groupe.
Cette activité a pour objectif de préparer les apprenants à la réception du document en leur permettant de
mettre en commun leurs connaissances sur le sujet du reportage tout en ménageant l’effet de surprise
quant à la découverte de l’innovation en matière de vidéo-surveillance présentée ici.
Pistes de corrections / Corrigés :
C’est un système qu’on trouve dans les grands magasins pour éviter les vols ; dans les gares et les
aéroports, on trouve aussi des caméras pour prévenir les actes terroristes….
Suggestion 1 :
Distribuer la fiche d’activités et montrer les vingt-cinq premières secondes du reportage sans le son ni les
sous-titres (jusqu’au moment où le passant pris en faute disparaît dans la foule).
À deux. Faites l’activité 1 de la fiche.
Faire une mise en commun à l’oral où chaque groupe donne ses réponses en les justifiant et les écrire au
tableau.
Montrer la même séquence du reportage avec le son, mais sans les sous-titres pour confronter les
hypothèses des apprenants au thème réel du reportage.
Cette activité, préalable au visionnage de l’intégralité du document, permet aux apprenants de se
familiariser avec le thème du reportage afin de pouvoir anticiper au mieux, lors de l’activité suivante, les
propos des différents intervenants.
Pistes de corrections / Corrigés :
J’imagine que les haut-parleurs diffusent des paroles inhabituelles car l’homme près de la poubelle semble
amusé. Il s’agit peut-être aussi de musique diffusée dans les rues pour égayer l’atmosphère…
Niveau intermédiaire / B1
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
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Enseignant
Suggestion 2 :
Montrer le reportage dans son intégralité sans le son ni les sous-titres.
À deux. Faites l’activité 2 de la fiche.
Faire une première mise en commun à l’oral où chacun des groupes proposera librement des paroles
ou éléments pour les quatre intervenants du reportage. Demander au groupe de choisir les
propositions les plus vraisemblables et les noter au tableau. Inviter ensuite le groupe à se livrer au
jeu du doublage : passer quelques séquences choisies sans le son tandis que des volontaires
tenteront de synchroniser leurs textes avec les images.
Cette activité formatrice, même si elle est difficile, permet aux apprenants de se forger une idée
générale du reportage de manière ludique.
Pistes de corrections / Corrigés :
Exemples de propositions :
Interventions du policier municipal : « Monsieur, merci de ne rien jeter sur le sol ! »…
Intervention du conseiller municipal : « Je pense que ce système est très efficace… »
Conclusion de la journaliste, Maryse Burgot : « Vous voyez que rien n’échappe à l’œil de la caméra
qui a repéré la cannette de bière que je tiens… »…
Suggestion 3 :
Montrer le reportage avec le son, mais sans les sous-titres.
À deux. Faites l’activité 3 de la fiche.
Avant de procéder à la mise en commun en grand groupe, faire comparer les réponses avec les
voisin(e)s puis montrer le reportage avec les sous-titres en guise de correction.
Diviser la classe en deux groupes ( « Pour » et « Contre »).
Trouvez d’autres arguments en faveur ou en défaveur de ce nouveau système de vidéosurveillance.
Faire oralement une mise en commun en grand groupe en alternant les arguments « pour » et
« contre ». Ce sont les prémices d’un éventuel débat.
Cette activité permet de passer d’une compréhension globale à une compréhension plus sélective et
amène les apprenants à passer de l’observation d’une argumentation à sa mise en pratique.
Pistes de corrections / Corrigés :
POUR : Cela permet d’améliorer l’environnement de la ville ; ce genre de réprimande ne donne pas
envie de récidiver, cela permet de minimiser le travail de nettoyage des rues…
CONTRE : Ces rappels à l’ordre sont de petites humiliations publiques; c’est une atteinte à la vie
privée, les services de nettoyage des rues vont être mis au chômage…
Suggestion 4 :
Faites l’activité 4 de la fiche.
Il est sans doute bon de rappeler aux apprenants qu’une tribune, dans le domaine de la presse,
désigne la rubrique d’un journal dans laquelle des personnes représentant diverses tendances
(politiques, idéologiques…) peuvent s’adresser au public. L’expression de la subjectivité y tient donc
lieu de règle.
Préciser aussi aux apprenants qu’ils doivent choisir un titre et composer un chapeau (bref texte de
présentation) pour leur article.
Cette activité va permettre aux apprenants d’exprimer en toute liberté leur opinion personnelle sur le
sujet tout en reprenant des arguments déjà utilisés lors de l’activité précédente et en les
développant. Cet exercice doit être réalisé individuellement à l’écrit, éventuellement à la maison.
Invitez les apprenants à consulter en cas de besoin un dictionnaire unilingue ou le dictionnaire en
Niveau intermédiaire / B1
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
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Enseignant
ligne du site de TV5MONDE http://dictionnaire.tv5.org/
Ramasser les copies pour une correction personnalisée.
Pistes de corrections / Corrigés :
Exemples de titres et chapeaux :
« Big Brother en Grande Bretagne », Middlesbrough : la ville où les caméras réprimandent les
passants.
« La fin des comportements incivils ». Désormais, grâce à un nouveau système de vidéosurveillance,
la ville de Middlesbrough est la plus propre de toute la Grande-Bretagne.
Suggestion pour aller plus loin :
Connaissez-vous les émissions de télé-réalité « Loft story » ou « Big Brother » ?
Si oui, expliquez brièvement de quoi il s’agit.
Quel est le rapport entre ces émissions et le reportage que vous venez de voir ?
Cette dernière activité collective et orale va permettre aux apprenants de s’approprier pleinement les
idées développées plus ou moins explicitement dans le reportage en leur donnant l’occasion de
s’exprimer sur un sujet polémique. Le type de programme en question ici est désormais
mondialement connu et jouit d’un grand succès d’audience si ce n’est d’estime. Chacun aura sans
doute son mot à dire sur le sujet. Veiller à équilibrer les échanges en ayant soin de donner la parole
équitablement à chaque apprenant.
Pistes de corrections / Corrigés :
Dans ce type d’émissions, les participants ou candidats sont filmés 24 heures sur 24 par des caméras
qui diffusent les images en direct sur Internet et en différé à la télévision.
Dans ces programmes comme dans le reportage, c’est la limite entre vie privée et vie publique qui
est en question.
Niveau intermédiaire / B1
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
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