Cuestión de horarios

Séquence
11
Public cible
3e
/
Écouter, Parler, Dialoguer : A2 ; Écrire : A2/B1
Cuestión de horarios
À quoi ressemble une journée au rythme espagnol ? Nous sommes parfois loin des clichés
sur les horaires ! Les espagnols sont lève-tard, couche-tard ? Quelle est la part de vrai
dans tout cela ?
Script
Voz en off: La ciudad se despierta entre las brumas del amanecer. Hace algunos días retrasamos los
relojes. Una hora para aprovechar mejor la luz solar.
“Vamos, chicos, que llegamos tarde.”
Aun así, especialmente en las zonas más occidentales de la península, en miles de hogares, los españoles,
cuando suena el despertador, todavía es de noche.
Cristina sale a la calle con sus dos hijos camino del colegio. Como ellos, miles de españoles inician la nueva
jornada casi de madrugada sin que el sol haya asomado aún por el horizonte.
Pilar Aránguez, madre trabajadora: Yo les levanto a las siete menos cuarto de la mañana. Nos preparamos
y a las siete, siete y poquito, salimos de casa. Los dejo aquí a las siete y diez, siete y cuarto, que es
cuando viene la cuidadora de los primeros del cole, y me voy a trabajar que entro a las ocho menos cuarto.
Entonces, pues todo corriendo.
Locutora en off: “Los primeros del cole” es un servicio que ofrecen los colegios y que permite a las familias
coordinar los horarios escolares con los del trabajo y los quehaceres diarios. El Alberto Alcocer de Madrid
está abierto desde las siete y cuarto de la mañana. Aquí los niños de infantil y primaria desayunan y realizan
actividades hasta que comienzan las clases.
[Música + luz del sol + árboles]
Voz en off: Según el reloj, son las nueve y media, hora de entrada en el colegio Alberto Alcocer y aunque
el sol casi acaba de estrenar el nuevo día, el pulso de la ciudad late a pleno rendimiento. Según avanza la
mañana, las zonas con mayor concentración de bancos y oficinas, la jornada laboral ha comenzado muy
temprano. Es necesario hacer una parada para tomar un tentempié, una costumbre inédita en el resto de
Europa que ayuda a sobrellevar la mañana hasta la hora de comer entre las dos y las tres.
Voz en off de José Collins, experto en usos del tiempo: Entonces, si comemos a las dos, tres y cenamos
a las nueve, diez, ¿por qué empezamos a trabajar antes de las diez u once de la mañana? Esto sería lo
coherente.
José Collins, experto en usos del tiempo: Pero como esto no ocurre, como madrugamos, no dormimos
lo suficiente, nos levantamos antes de tiempo, no tenemos hambre, no desayunamos en casa. La mañana
laboral es larguísima; uno no aguanta, hay que salir a desayunar a media mañana, cosa que no existe en
ninguna parte. Se pierde allí el tiempo. Y luego se pierde también mucho tiempo en la pausa a mediodía. Y
en total, hay una hora y media cada día que queda atrapado en la jornada laboral.
[Música + reloj]
Voz en off: Los horarios son convenciones sociales que no sólo responden a los ritmos de trabajo sino
también a patrones culturales. La tendencia es ir hacia el horario continuo. Y para eso, no basta con
adelantar o retrasar los relojes.
[Música + ciudad]
Raúl Saéz, socio trabajador, atención al cliente Abacus: Normalmente, mi hora de entrada es a las ocho
de la mañana. Lo que pasa es que siempre entro como media hora o un poco más antes porque así se me
permite hacer dos paradas durante la jornada y no se me hace tan largo. Mi hora de salida son a las cuatro
de la tarde. Aquí no hay problema. Entonces, me lo reparto de manera que así pueda tener dos paradas
para poder descansar porque son ocho horas compactadas.
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Espagnol / Collège / nº 31 / octobre-décembre 2014
Raúl: Venga, hasta mañana.
Otra empleada: Hasta mañana.
Voz en off: Pero esto no es lo habitual y que los horarios sean compatibles con los intereses de todos es cada
vez más complicado.
Aproximadamente, a esa misma hora, entre las cuatro y media y las cinco, la mayoría de los establecimientos
comerciales de pequeño tamaño inician el horario de tarde.
Dolors Torelló, propietaria de pequeño comercio: Aquí, pues, últimamente, puse el horario de diez a una y
media y de cinco a ocho y media debido a que al mediodía me da tiempo ir a los bancos y demás, porque los
bancos también tienen su horario.
En España, el pequeño comercio echa el cierre entre las ocho y media y las nueve de la noche. Los centros
comerciales lo hacen a las diez. Para entonces, el 80% de la población ha vuelto a casa y comienza el llamado
prime time de las televisiones. Que en Televisión Española, acaba a las once y media y en el resto de las cadenas,
más tarde.
Objectifs et démarches pédagogiques
Contenu lexical
¾¾ Les horaires : a las siete menos cuarto, a las siete, siete y pico, a las siete y diez, siete y cuarto, las nueve y
media, entre las dos y las tres, a las dos, tres, a las nueve, diez, antes de las diez u once de la mañana, antes
de tiempo, a media mañana, a mediodía, el horario continuo, a las ocho de la mañana, a las cuatro de la tarde,
el reloj pasa de las cuatro, entre las cuatro y media y las cinco, de diez a una y media y de cinco a ocho y media,
al mediodía, entre las ocho y media y las nueve de la noche, a las diez, a las once y media, más tarde.
¾¾ Les actions du quotidien : se despierta, llegamos, suena el despertador, sale a la calle, les levanto, nos
preparamos, salimos de casa, me voy a trabajar, entro, el trabajo, los quehaceres diarios, desayunan,
comienzan las clases, la jornada laboral ha comenzado, comer, comemos, cenamos, empezamos a trabajar,
madrugamos, no dormimos, nos levantamos, no tenemos hambre, no desayunamos en casa; salir a
desayunar, mi hora de entrada, mi hora de salida, ha concluido su jornada, ha vuelto a casa.
Contenus culturels
¾¾ Les horaires espagnols (école, travail, repas, boutiques, grands centres commerciaux)
¾¾ Le monde du travail
CECRL
Peut comprendre et extraire l’information principale d’un reportage télévisé. – Écouter, A2
Peut poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre. – Dialoguer, A2
Peut poser des questions et y répondre sur les habitudes et les activités journalières. – Dialoguer, A2
Peut écrire des lettres personnelles décrivant en détail, expériences, sentiments et événements. – Écrire, B1
Peut écrire une carte postale simple et brève. – Écrire, A2
Peut décrire des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles.
– Parler, A2
Compétences pragmatiques
¾¾ Peut attirer l’attention.
¾¾ Peut relier des énoncés par des connecteurs simples.
¾¾ Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.
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Capacités liées à la tâche
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
Indiquer l’heure
Exprimer des horaires
Exprimer l’habitude
Exprimer l’obligation
Exprimer ses goûts et ses préférences
Donner le pour et le contre
Parler de ses activités
Missions possibles
1. EOI : Débat : Pour le rythme de vie à la française ou à l’espagnole ? Avantages et inconvénients ?
2. EE : En séjour en Espagne, tu écris une carte postale à ton correspondant pour lui raconter tes
journées.
3. EOC : Tu as passé une bonne journée ? Raconte-là.
¡Prepárate!
¾¾ À partir de l’image fixe : ¿Qué ves? Un reloj (las cifras 2, 3, 4, 5 y 6, una de las dos agujas y la palabra
Quartz)
¾¾ Brainstorming ou brainwriting: tiempo, reloj, hora(s), minutos, ¿qué hora es?, rutina diaria, actividades,
despertarse, llegar tarde, tener retraso, tarde, temprano, por la mañana, por la tarde, por la noche, perder
tiempo, tener tiempo… Sur cette thématique, le travail de révision du vocabulaire peut être très intéressant
mais il faut prévoir du temps (justement) pour le classer par catégories (adverbes de temps, expressions,
activités du quotidien, moments de la journée…).
¾¾ À partir de la bande-son : ¿Te suena? Afin de compléter le brainstorming effectué précédemment, procéder
à une écoute de la bande son pour effectuer un repérage de mots ou expressions en rapport avec l’image fixe
(la pendule) et les activités (verbes d’action) et/ou situations proposées (maison, travail, école, commerces
et administrations).
¡List@!
¾¾ On peut à présent leur distribuer la fiche d’activités à compléter. Vous aurez pensé à leur communiquer la
mission qu’ils auront à réaliser à l’issue du travail effectué avec la fiche ci-dessous. Un encadré est prévu à
cet effet. Choisissez celle qui vous convient le mieux parmi celles proposées.
Más para antes... o después.
Internet
¾¾ http://www.horariosenespana.es
= Comisión nacional para la racionalización de los horarios españoles y su normalización con los demás
países de la UE / Manifiesto por unos horarios racionales (ARHOE: Asociación para la Racionalización de los
Horarios Españoles).
¾¾ http://www.abc.es/sociedad/20140329/abci-universidad-oxford-aconseja-europeizar-201403282107.html
= Artículo de prensa: La Universidad de Oxford recomienda a España europeizar sus horarios.
Manuels
Documents sur l’expression de l’heure, les horaires en Espagne et les actions au quotidien :
¾¾ ¡Anímate! 6e LV1 et bilangues A1A1+ : ¿A qué hora…?, p. 38 ; Por la mañana…, p. 68 ; … y por la tarde,
p. 69.
¾¾ ¡Anímate! 5e LV1 et bilangues A1A1+/A2 : ¿A qué hora se suele…?, p. 44 ; Tienes que llegar pronto, p. 57.
¾¾ ¡Anímate! 1ère année : ¿A qué hora bailas?, p. 53.
¾¾ ¡Anímate! 2e année: Escuela de campeones, p. 19 ; La realidad cotidiana de Alfredo, p. 20 ; ¡Volveré a las
diez!, p. 24 ; Horarios y ritmos de la vida española, p. 30-31 ; Vivir en la Masía, p. 32 ; Listo para la otra noche,
p. 35.
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¾¾ El Nuevo ¡A mí me encanta! 1ère année : ¿Qué hora es?, p. 50 ; La dura vida de un chico modelo… según
Raúl, p. 51 ; Mi día a día, p. 52 ; El horario escolar de Lucía, p. 53 ; ¡Hora de salir de la escuela!, p. 54 ; El
bueno de Cutlas, p. 84 ; Preparando una paella (Sin noticias de Gurb, E.Mendoza), p. 111.
¾¾ El Nuevo ¡A mí me encanta! 2e année : Escuela María Angélica Hidrovo, p. 34 ; Después del colegio, p. 35 ;
¿A qué hora quedamos?, p. 84.
¾¾ ¡En directo! 1ère année : Ritmos de vida en España (salidas y cine), p. 40 ; Los horarios de comida, p. 41 ; Las
nuevas clases de nuestro centro de juventud, p. 53 ; La buena vida en España, p. 54.
¾¾ ¡En directo! 2e année : María y yo, p. 22 ; Agenda Tu diversión Julio, p. 23 ; Vacaciones de verdad, p. 84.
¾¾ Espacio abierto 1ère année : Todos los días lo mismo, p. 62-66 ; El día a día de los españoles, p. 73.
¾¾ Gente Joven 1 Nouvelle édition : ¿Qué haces hoy?, p. 46-47 ; ¿Juegas al fútbol?, p. 48 ; ¿Qué hora es?, p. 49 ;
60 minutos de clase, p. 50 ; El horario de Carlota, p. 59.
¾¾ ¿Hablamos? 1ère année : ¿Qué haces a las doce?, p. 64 ; Tienes que levantarte, p. 65 ; Solemos cenar juntos,
p. 67 ; Agenda del lunes 24 de abril, p. 98.
¾¾ ¿Hablamos? 2e année : Una agenda de ministro, p. 13 ; Actividades del ayuntamiento de Talavera, p. 13 ;
Planeando la fiesta (Programa fiesta fin de curso), p. 16 ; Escuelas hispánicas : los turnos, p. 22.
¾¾ Juntos 1ère année – Édition 2013 : El día libre de Inés, p. 50 ; Un día de clase, p. 51 ; Un día de clase en Perú,
p. 60-61 ; En el polideportivo, p. 62 ; Me levanto, p. 62 ; Nobleza de los tiempos de Salvador Dalí, p. 64.
¾¾ Juntos 2e année – Édition 2014 : Un ritmo increíble, p. 14 ; Vida diaria de un adolescente, p. 15 ; ¿A qué
dedicas el tiempo libre?, p. 31 ; Mi hora de llegada, p. 44 ;
¾¾ ¡Más alto! 1ère année : ¿Qué hora es ?, p. 40 ; ¿A qué hora empieza a trabajar?, p. 41 ; El horario de Cristina
(Segundo de ESO), p. 42 ; Un día en la vida de Carmen, p. 49 ; La persistencia de la memoria de Salvador
Dalí, p. 55 ; La Masía, p. 114 ; No voy al colegio, p. 117.
¾¾ Nuevo ¡Apúntate! 1ère année : ¡Date prisa Elías !, p. 48 ; El día de Rubén, p. 49 ; Eva, colegiala en Medellín
(Colombia), p. 50 ; Día tras día, así es mi vida (Quino), p. 52 ; ¡Todos actores!, p. 56.
¾¾ Nuevo ¡Apúntate! 2e année : ¿Y este finde?, p. 48 ; ¡El mejor día de la semana!, p. 49 ; Me siento como un
ejecutivo, p. 50 ; Un día catastrófico, p. 51 ; Adáptate al estilo español (la vida familiar, la comida, la siesta, los
horarios españoles, la vida en la calle), p. 52-53.
DVD
¾¾ Gente Joven 1 : Un cole de campeones (secuencia 2).
¾¾ Gente de la calle 1 (Difusión): Antonia Moya (secuencia 4).
Interdisciplinarité
¾¾ Comparaisons possibles avec d’autres pays étudiés.
¾¾ Travail sur les montres molles de Salvador Dalí en arts plastiques ou dans le cadre de l’histoire des arts.
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Corrigés des activités
PRIMER VISIONADO: Horarios ¿de qué?
¿Dónde?
En casa
En la calle
En el colegio
En el trabajo
En las tiendas
En los centros comerciales
En la tele
¿Quiénes?
Las madres y sus hijos
Los niños
Los empleados de Abacus como Raúl Sáez
La dependienta
SEGUNDO VISIONADO: Un día a la española
ŠŠ¿La vida a la española te hace soñar? / ¿Te da para soñar? Bueno, entonces prepárate.
¿Preparado? ¿Listo? ¡Ya!
¡Venga!
EN CASA
EN LOS PRIMEROS DEL COLE
A las 06:45
A partir de las 07:15
TENTEMPIÉ
¿Qué es?
Salir a desayunar a media
mañana.
HORA DE ENTRADA EN EL
COLEGIO ALBERTO ALCOCER
COMIDA
A partir de las 14:00.
A las 09:30
EN EL TRABAJO:
Horarios de Raúl Saéz
De las 08:00 a las 16:00.
LOS PEQUEÑOS COMERCIOS
POR LA MAÑANA
De 10:00 a 13:30.
POR LA TARDE
De 17:00 a 20:30.
LOS CENTROS COMERCIALES
CENA
cierran a las 10:00.
A partir de las 09:00.
EL Prime time en Televisión
Española
acaba a las 23:30 y más tarde en
el resto de las cadenas.
ÚLTIMO VISIONADO: ¿Qué piensan los españoles de sus horarios?
ŠŠ¿Les convienen?  Sí.  No.
Utiliza diferentes ejemplos para justificar tu respuesta:
 Porque por la mañana salen de casa demasiado temprano.
 Los niños van al colegio a las 07:15 pero las clases sólo empiezan a las 09:30.
 Pierden tiempo cuando salen del trabajo a media mañana para desayunar.
 La película termina muy tarde.
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Cuestión de horarios
Nom :
Classe :
Fiche d’activités
Séquence
Date :
MISIÓN:
PRIMER VISIONADO: Horarios ¿de qué?
¿Dónde?
¿Quiénes?
.............................................
.................................................
..................................................................
.................................................................
..........................................................................
.................................................................
..................................................................
.............................................................
.......................................................
......................................
............................
SEGUNDO VISIONADO: Un día a la española
ŠŠ¿La vida a la española te hace soñar? / ¿Te da para soñar? Bueno, entonces prepárate.
¿Preparado? ¿Listo? ¡Ya!
¡Venga!
EN CASA
A las ...........
TENTEMPIÉ
¿Qué es?
..................................................
...................................................
EN LOS PRIMEROS DEL
COLE
HORA DE ENTRADA EN EL
COLEGIO ALBERTO ALCOCER
A partir de las ...........
A las ...........
COMIDA
EN EL TRABAJO:
Horarios de Raúl Saéz
A partir de las ...........
De las ........... a las ...........
LOS PEQUEÑOS COMERCIOS
LOS CENTROS
COMERCIALES
POR LA MAÑANA
De ........... a ...........
POR LA TARDE
De ........... a ........... .
cierran a las ...........
CENA
A partir de las ...........
EL Prime time en Televisión Española
acaba a las ........... y más tarde en el resto de las cadenas.
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Fiche d’activités
Séquence
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Cuestión de horarios
Nom :
Classe :
Date :
ÚLTIMO VISIONADO: ¿Qué piensan los españoles de sus horarios?
ŠŠ¿Les convienen?  Sí.  No.
Utiliza diferentes ejemplos para justificar tu respuesta:
 ...............................................................................................................................................................
 .............................................................................................................................................................. .
 ...............................................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................................
¡YA! Estás list@ para cumplir tu misión.
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