Getting Started

Chapitre 9
Plan d’intervention personnalisé
Annexe 9-B
Processus de planification de la
technologie d’aide pour l’apprentissage :
élève, environnement et tâches
A. Élève
1. Quelles sont les tâches que l’élève est présentement incapable de réaliser?
2. Quelles sont les forces, les capacités, les réalisations et/ou les motivations de l’élève? Quels
« modèles de réussite » peut-on partager?
3. Quels sont les besoins d’apprentissage uniques de l’élève?
4. Quelles stratégies ou adaptations ont été utilisées avec succès pour cet élève?
5. Quels sont les buts à long terme de l’élève?
6. Quels comportements (positifs et négatifs) influencent de manière significative le rendement de
l’élève?
7. Quels points forts, préférences d’apprentissage, stratégies d’adaptation et intérêts doivent être
considérés par l’équipe?
8. Quelles autres questions doivent être discutées à la réunion de l’équipe?
Cette annexe est une reproduction du document du Minnesota Department of Education, Minnesota Assistive Technology Manual, 2003
Edition, Minneapolis (MN), Division of Special Education, Minnesota Department of Education, 2003, « Student, Environment, and
Tasks Worksheet, Assistive Technology Planning Process ». L’autorisation d’utilisation est accordée si le crédit est maintenu.
Alberta Education, Canada, 2007
Intégrer une technologie d’aide pour l’apprentissage dans
le processus d’élaboration du PIP
B. Environnement
Quels sont les environnements d’apprentissage typiques de cet élève? Sélectionner trois
environnements d’apprentissage dans lesquels des stratégies, des produits ou des adaptations de
technologie d’aide sont nécessaires.
1.
2.
3.
Répondre aux questions du tableau ci-dessous pour chaque milieu. Utiliser des feuilles supplémentaires si
c’est nécessaire.
Milieu 1
1. Quels documents sont
présentement à la
disposition des élèves?
2. Quelle est l’organisation
matérielle?
3. En général, comment se
déroule l’enseignement
(ex. : lecture, travail de
laboratoire, petits groupes,
etc.)?
4. Quels soutiens sont
présentement disponibles
dans cet environnement?
5. Quelles ressources
supplémentaires sont
disponibles pour aider
l’élève?
Alberta Education, Canada, 2007
Milieu 2
Milieu 3
Plan d’intervention personnalisé
Annexe 9-B
Processus de planification de la technologie d’aide
pour l’apprentissage : élève, environnement et tâches
(suite)
Chapitre 9
Plan d’intervention personnalisé
Annexe 9-B
Processus de planification de la technologie d’aide
pour l’apprentissage : élève, environnement et tâches
(suite)
C. Tâches
Utiliser le tableau ci-dessous pour définir les tâches d’apprentissage importantes. Utiliser des feuilles
supplémentaires si c’est nécessaire.
Tâche 1
1. Quelles activités
d’apprentissage (tâches),
importantes pour l’élève, se
déroulent dans le milieu?
2. Quelles sont les autres façons
d’accomplir ces tâches?
Remarques :
Alberta Education, Canada, 2007
Tâche 2
Tâche 3