Résumé long

Rubal Stéphanie QP23
RENDRE L’APPRENANT AUTEUR
DE SITUATIONS PROFESSIONNELLES
EN TP SANTE
Nombre de pages : 28
Mots-clés : Jeu de rôle, Situations professionnelles, TP santé, Auteur
Résumé :
« Car, plus encore que l’élaboration d’outils, ce qui nous importe plus que tout ici
c’est la démarche didactique que nous cherchons à promouvoir, celle qui consiste
non à proclamer simplement ce que l’on veut que l’élève sache mais à
s’interroger sur ce qui doit « se passer dans sa tête » pour qu’il y parvienne, et à
mettre en place, à partir de là, le dispositif qui donne corps et vie à l’opération
mentale identifiée. »1
Cette phrase est une sorte de résumé de mon état d’esprit au début de l’ étude :
Je savais ce que je voulais que les jeunes sachent mais je ne savais pas de quelle
façon y parvenir. Je me suis interrogée sur « ce qui doit se passer dans leur tête »
afin que les savoirs soient acquis au point de pouvoir être réutilisés dans n’importe
quel contexte. Je voulais qu’ils soient capables de s’adapter en terme de pratique à
toutes les situations qu’ils rencontreront dans leur vie professionnelle.
Cette étude m’a permis d’analyser ma pratique en MP5 TP santé en première
SAPAT (Services Aux Personnes et Aux Territoires) :
L’économie sociale et familiale en bac professionnel Services Aux Personnes et Aux
Territoires est une discipline axée sur l’accompagnement des personnes.
L’apprentissage de cet accompagnement se fait par le biais de « situations
professionnelles ». Cette méthode doit conduire les apprenants à s’adapter aux
diverses circonstances qu’ils pourront rencontrer dans leur vie professionnelle.
La difficulté rencontrée chez les jeunes est de prendre en compte tous les éléments
du sujet et d’en isoler les éléments importants. Le tri des informations est souvent
mal réalisé et une partie de la situation peut être occultée.
Les recherches réalisées amènent à penser que les jeunes ne prennent pas en
compte tous les éléments du sujet pour deux raisons principales.
La première est le stress qui n’est pas maîtrisé et inhibe les capacités de
concentration.
La seconde est le côté fictif de la situation qui les empêche de se projeter.
Le jeu de rôle reste la méthode pédagogique la plus adaptée dans ce cas de figure
car il permet de se projeter. Toutefois, pour que la projection soit efficace, les
1
P. Meirieu « Apprendre… oui, mais comment » p117
apprenants doivent pouvoir y apporter leurs propres éléments. Pour cela, ils devront
devenir auteurs de la situation professionnelle. Ils prendront en exemple leurs
propres expériences en fonction d’un cadre pré-déterminé par l’enseignant.
Les apprenants, auteurs des situations professionnelles, apportent de la crédibilité
au jeu de rôle. Ils donnent du sens aux apprentissages. Ils sont valorisés, maîtrisent
les situations et sont donc moins stressés.
La rédaction par les jeunes est donc une méthode qui les amène à travailler les
informations et ainsi à les intégrer. De plus, elle augmente leur estime d’eux-mêmes
et les conduits à la réussite.
En conclusion, « Apprendre se fait en deux temps. Il faut tout d’abord être informé.
Cela peut se faire par un cours adapté : on a alors accès à des connaissances.
Ensuite, il faut intérioriser l’information, lui donner un sens, et à l’intégrer dans des
stratégies […] par exemple en l’évoquant, en le transformant, en l’utilisant, en le
structurant. »2
Ma façon de transmettre les gestes techniques en TP santé suit cette méthode. Les
apprenants sont informés de la technique puis lui donnent un sens en la
transformant, en l’utilisant, en la structurant. Cela se fait par le biais de la rédaction
des études de cas.
Pour rappel, la problématique posée était :
EN QUOI RENDRE L’ELEVE AUTEUR DU JEU DE RÔLE EN TP SANTE
LUI PERMET DE MIEUX ADAPTER SA PRATIQUE AU CONTEXTE?
J’ai constaté que la rédaction du jeu de rôle par le jeune lui permet de mieux adapter
sa pratique à la situation professionnelle. En effet, elle le conduit à :
-
donner davantage de sens au contexte
mieux comprendre les notions citées dans le contexte
être plus attentif au contexte grâce à la maîtrise du stress
Cette méthode pourrait être utilisée dans d’autres circonstances car la transmission
des modules d’Economie Sociale et Familiale implique une contextualisation
permanente.
La prochaine étape de ma réflexion est donc par exemple de faire rédiger les études
de cas dans le cadre de l’objectif 1- Adapter le cadre de vie du module MP5.
2
Pédagogie de l’activité : pour une nouvelle classe inversée p54