RESUME EXECUTIF – Rapport d`évalution : Une selection d`outils

RESUME EXECUTIF – Rapport d’évalution : Une selection d’outils linguistiques
La présente évaluation tente de donner un aperçu de la diversité des outils multilingues disponibles
sur internet en évaluant, à l’aide d’une série de critères, des outils en ligne destinés à améliorer
l’apprentissage et l’enseignement de différentes langues. Les descriptions, présentées de manière
conviviale, offrent aux enseignants et apprenants en langues une sélection de ressources et d’outils
virtuels accessibles et rapidement exploitables qu’ils peuvent utiliser tant en classe qu’à domicile.
Conscients de la quantité et de la diversité des ressources accessibles sur la grande toile mondiale,
nous avons sélectionné les outils faisant l’objet de cette évaluation sur la base des critères suivants :
ressources didactiques, ressources d’apprentissage et ressources complémentaires. L’échantillon
comprend vingt-cinq outils pour dix langues différentes, parmi lesquelles l’anglais, le français,
l’allemand, l’italien, l’espagnol et le russe, ainsi que quatre outils concernant quatre langues moins
enseignées. Sept outils peuvent également être utilisés pour d’autres langues. En résumé, tous les
outils peuvent être utilisés en seize langues, dont des langues comme l’arabe, le néerlandais,
l’indonésien, le japonais, le polonais et le turc. Même si dix-sept langues sources ont été identifiées,
la plupart des outils sont disponibles en anglais ou en allemand.
Les outils en ligne sélectionnés ont pour principaux groupes cibles les adultes et les adolescents.
Certains sont disponibles gratuitement tandis que d’autres sont accessibles moyennant paiement. Ils
couvrent les différents niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). La
plupart traitent de thèmes généraux mentionnés dans le CECR comme demander son chemin, la vie
quotidienne, la famille, la santé et les loisirs. Presque tous les outils couvrent des thèmes culturels,
l’accent étant mis sur l’histoire, les sites touristiques, la géographie et les arts.
Les formats dominants sont les textes de lecture et d’audition et les principales activités semblent
être les exercices lacunaires, la réponse aux questions, l’apprentissage de vocabulaire et les exercices
à choix multiple. Seul un petit nombre des programmes évalués proposent des activités de
production écrite, des dialogues ou d’autres types d’activités plus créatives. Quatorze programmes
offrent des possibilités d’apprentissage coopératif et d’interactions. Quatre d’entre eux hébergent
un forum ainsi qu’un espace de chat ou au moins l’un des deux.
La plupart des programmes s’appuient sur les connaissances acquises antérieurement par les
apprenants et leur font prendre conscience des progrès qu’ils réalisent (par ex. tests de niveau,
résultats d’apprentissage prédéfinis, l’une ou l’autre forme d’ (auto-)évaluation des progrès). Le plus
souvent, les programmes peuvent être utilisés pour concentrer l’apprentissage et l’enseignement sur
des compétences spécifiques posant des problèmes aux apprenants. Les enseignants peuvent
également sélectionner des chapitres (de grammaire) qu’ils donneront en travail à domicile ou
télécharger des ressources supplémentaires ou des feuilles de travail pour des thèmes/aspects qu’ils
souhaitent travailler en classe.
Recommandation: dans de nombreux cas, il serait utile que les éditeurs de programmes en ligne
structurent mieux les outils et veillent à ce qu’ils soient plus clairs et plus explicites. L’humour, la
variété, la curiosité et la créativité sont clairement les pistes à privilégier. La plupart des programmes
devraient plus spirituels et intégrer davantage d’éléments humoristiques afin de rendre
l’apprentissage plus amusant et plus gratifiant.
Elisabeth Feigl, Juillet 2012