Identifier des principes et concevoir des activités pour la production
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Identifier des principes et concevoir des activités pour la production
Université régionale - BELC Taipei 2015 B1 : Identifier des principes et concevoir des activités pour la production écrite ROUX Pierre-Yves responsable de l’unité expertise et projets au département langue française du CIEP Public Tout enseignant de français langue étrangère, quel que soit le niveau de la classe ou l’âge des apprenants Prérequis Aucun prérequis spécifique n’est exigé pour participer à ce module Descriptif Depuis les années 80 et l’approche dite communicative, la priorité en classe de français langue étrangère a souvent été accordée à l’oral. Si cette orientation peut se justifier, la production écrite ne peut pour autant être négligée car elle fait aussi partie des compétences utiles et nécessaires aux apprenants. Ce module se propose de faire le point sur le sujet : des principes didactiques et pédagogiques seront présentés et débattus, des activités de classe présentées et contextualisées, et une ébauche de progression construite avec les participants. Objectif général A la fin du module, les participants seront capables de concevoir ou d’identifier des activités pour développer les compétences de production écrite de leurs apprenants. Ils seront également capables de mettre en œuvre des pratiques pédagogiques à même de favoriser la créativité et l’expression dans leurs classes. Modalités de travail La formation est conçue selon une approche de formation/action où alternent les séquences d’exposés, de travail collectif et de travail en groupe Compétences visées Ce module vise l’acquisition de compétences professionnelles pratiques permettant un enseignement plus rationnel et plus efficace dans le domaine de la production écrite Contenu des séances Séance 1 : Un état des lieux des pratiques Vers un inventaire des types d’écrit Séance 2 : Une progression pédagogique La définition et la formulation d’objectifs opérationnels dans le domaine de l’écrit Séance 3 : Une typologie d’activités Des exemples d’activités commentés Séance 4 : Des écrits innovants Critères et barèmes pour l’évaluation de l’écrit Séance 5 : Vers des projets d’écriture Retour sur le document d’auto-positionnement initial CENTRE INTERNATIONAL D’ÉTUDES PÉDAGOGIQUES Département langue française 1, avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedex – France Contact : Paul PETIT, [email protected] - Téléphone : 33 (0)1 45 07 63 57 - Télécopie : 33 (0)1 45 07 60 55 1/2 Université régionale - BELC Taipei 2015 Bibliographie - ABBADIE C., CHOVELON B., MORSEL M.H. L’expression française écrite et orale. PUG (Presses Universitaires de Grenoble) Collection : Grammaire et style (FLE) - janvier 2003. - BARTHELEMY F., GROUX D., PORCHER L. Le français langue étrangère. Paris : L’Harmattan, Coll. Cent mots pour, 2011. - BARA S., BONVALLET A-M., RODIER C. Écritures créatives. PUG - Collection : Les Outils malins du FLE- juin 2011. - BERTOCCHINI (P.) et COSTANZO (E.). Lieux d'écriture, niveau intermédiaire. Paris : CLÉ International, 1991 (coll. « Entraînezvous »). - BURON (C.), DAUTRY (C.-L.), DOBIGNY (N ), GAUTHIER (M.). Maîtriser les écrits du quotidien. Paris : Retz, 1998. - COMMEIGNES J.-D., FAYET M. 12 Méthodes de communication écrite et orale. Paris : Dunod, Coll. Efficacité professionnelle, 2013. - KERBRAT-ORECCHIONI C. Les actes de langages dans le discours. Paris : Nathan, 2001. - MOIRAND S. Enseigner à communiquer en langue étrangère. Paris : Hachette, coll. F, 1982. - PERY-WOODLEY M.-P. Les écrits dans l’apprentissage, Clés pour analyser les productions des apprenants. Paris : Hachette, 1993. - ROBERT J.-P., ROSEN E., REINHARDT C. Faire classe en FLE. Une approche actionnelle et pragmatique. Paris : Hachette FLE, 2011. CENTRE INTERNATIONAL D’ÉTUDES PÉDAGOGIQUES Département langue française 1, avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedex – France Contact : Paul PETIT, [email protected] - Téléphone : 33 (0)1 45 07 63 57 - Télécopie : 33 (0)1 45 07 60 55