Comment est ta personnalité ? Activité orale. énergique Nom

Comment est ta personnalité ? Activité orale. Instructions: 1. Pourquoi des mots de la grille sont en vert, bleu ou rose ? 2. Pose des questions à tes amis. Commence par “​
Tu es…. ?​
”. Si ton am​
i ​
/ am​
ie répond “​
oui​
”, tu écris son nom dans la case correspondante. 3. Tu dois écrire 4 noms ​
différents​
en une ligne. énergique Nom: …………….. bizarre Nom: …………….. calme Nom: …………….. timide Nom: ……………. sensible Nom: …………….. sympathique Nom: …………….. créat​
if​
/ créat​
ive Nom: …………….. sport​
if​
/ sport​
ive Nom: ……………. posit​
if​
/ posit​
ive Nom: …………….. imaginat​
if ​
/ imaginat​
ive Nom: …………….. indépendan​
t​
/ indépendan​
te Nom: …………….. amusan​
t​
/ amusan​
te Nom: ……………. patien​
t ​
/ patien​
te Nom: …………….. talentu​
eux​
/ talentu​
euse Nom: …………….. séri​
eux​
/ séri​
euse Nom: …………….. spécia​
l​
/ spécia​
le Nom: ……………. http://www.aliceayel.com/ Instructions for the teacher: 1. You could start the lesson by introducing yourself: “​
Bonjour, je m’appelle Madame Ayel. Je suis une fille. Je suis énergique.​
” Then ask questions to the whole class to check comprehension “J​
e suis une fille ? Je suis un garçon ? Je suis une fille ou un garçon ? Je suis énérgique ? Je suis calme ? Je suis calme ou énergique ?....​
” 2. Move on by asking personal questions to your students using the adjectives from the grid: “​
Tu es énergique aussi (write that “aussi” means “too” on the board) ? Tu es calme ou énérgique ? Tu es une fille ? Tu es talentueuse ? Tu es talentueuse au piano ? Tu es talentueuse en espagnol ? ….”​
Try using cognates if you are using new words and start with “​
Tu es une fille ou un garçon?​
” to then move on to the correct adjective ending, feminine if the student is a girl or masculine if the student is a boy. 3. Give out the above handout “​
Comment est ta personnalité ? Activité orale.”​
to each of your students. Ask them to look at the adjectives in the grid and to answer question one: “​
Pourquoi des mots de la grille sont en vert, bleu ou rose ?​
”. You can try to make your students answer in French even if it is a grammar question: “​
C’est bleu parce que c’est pour un garçon? C’est rose pour une fille ? C’est vert pour un garçon et une fille ?”​
. 4. By now students are ready to do the oral activity in pairs. They walk around in the classroom and ask another student “​
Tu es calme ?​
”. If that student answers “​
oui​
” then he/she can write his/her name in the “​
calme”​
box. Students can stop the activity when they have 4 ​
different​
names in a row. Before starting the activity, make sure you model it with 4 different students (boys and girls) by focusing on the correct adjective endings. 5. Follow­up activities: ● Students can then write their findings down: “​
Paul est sérieux, Ana est amusante.​
” ● The teacher writes the list of adjectives on the board. Students tell you their findings and the teacher puts a tick next to the adjectives they say. The teacher can ask “​
Combien de personnes sont positives dans la classe ?”​
(make sure students know what the question word “​
combien ?​
” means). It is way to review numbers in French. Students can then draw a chart with the results from the board. ● One student can tell the whole class: “​
C’est un garçon, il est sérieux.”​
and the rest of the class has to guess who s/he is: “​
C’est Paul ?​
”. http://www.aliceayel.com/