Récit voyage imaginaire

Récit de voyage imaginaire
Objectifs
Etudier les caractéris-ques d’un type d’écrit. Etudier une œuvre de la li7érature jeunesse en intégralité. Produc-on écrite : rédiger un récit de voyage imaginaire. Etablir des passerelles avec les arts visuels.
Matériel
1 livre par élève : CM1 La fabuleuse découverte des îles du dragon (Kate Scarborough) CM2 Les derniers géants (François Place), fiches-­‐ou-ls.
Déroulement
Etape 1: Découverte des livres
• Distribuer les albums aux CM1 et aux CM2 : faire relever -tre, nom auteur et illustrateur, maison d’édi-on et collec-on, puis demander aux élèves, de définir, par 2, de quoi va parler ce livre, de quel genre de livre il s’agit, comment s’organise le livre ? • Temps d’échange à l’oral : c’est un carnet/ un récit de voyage/ un journal de bord imaginaire (présence de créatures fantas-ques / les géants) mêlant texte et illustra-ons ; schémas. Faire relever le caractère scien-fique des illustra-ons p 61 et 62 dans les derniers géants, dans l’ensemble de l’ouvrage pour Les îles du dragon. Faire relever les différentes par-es du livre des cm1 : avant-­‐propos, glossaire, biographie, carnet de voyage proprement dit ; ce découpage n’est pas présent dans Les derniers géants mais on peut repérer différents moments à par-r des illustra-ons : le voyage, le pays des géants, le retour à la civilisa-on. On peut établir un parallèle entre ce type d’écrits et le journal in-me. Faire relever les dates : le texte est soi-­‐disant écrit par un explorateur du XIXème siècle, faire ensuite rechercher la date réelle de publica-on du livre (2007 et 2008) : l’auteur donne l’illusion d’un vrai carnet de voyage à caractère scien-fique, mais on est dans le faux/l’imita-on/le jeu avec le lecteur. • Remplir individuellement la fiche ou-l n°1, puis correc-on collec-ve. Etape 2 : Découverte de quelques référents
• De « faux » carnets de voyage… mais à quoi ressemblaient les carnets de voyage de vrais explorateurs ? Observa-on de planches de carnets de voyages, discussion autour du temps des grandes découvertes et de l’évolu-on de ces récits de voyages par-culièrement au XIXème siècle, temps des grandes explora-ons scien-fiques et ethnographiques. Résonances en cycle 3
Etape 3 : Lecture des livres
• Lecture silencieuse puis oralisée des ouvrages en alternance CM1 et CM2 avec reformula-on, explica-on du vocabulaire, résumé des épisodes précédents, débat et interpréta-on de la fin des deux récits de voyage : similitudes et différences.
Etape 4 : Retours sur le texte : chronologie et mémorisation du
récit
• Fiche-­‐ou-l n°2 : travail individuel et correc-on collec-ve.
Etape 5 : Retours sur le texte : les temps du récit
• Relever les verbes dans les extraits donnés et les classer selon le temps auquel ils sont conjugués, jus-fier l’emploi de chaque temps ; imparfait pour la descrip-on/pour planter le décor ; passé simple : ac-ons de courte durée dans le passé/ passé composé : ac-ons terminées qui ont une incidence sur le présent/ présent : employé pour donner une vérité scien-fique. Etape 6 : Retours sur le texte : le vrai-faux documentaire
• Echange collec-f : c’est l’aspect scien-fique qui donne une illusion de vérité : schémas légendés, planches botaniques et anatomique, vocabulaire et registre de langue qui correspondent à celui d’un scien-fique du XIXème siècle. • Fiche-­‐ou-l : le « vrai-­‐faux » documentaire : travail sur le vocabulaire. Etape 7 : Le bestiaire fantastique dans La fabuleuse découverte des
îles du dragon et rédaction du bestiaire collectif de la classe
• Fiche-­‐ou-l sur le vocabulaire descrip-f des créatures décrites dans La fabuleuse… • Lecture de quelques textes présentant les créatures mythologiques citées dans le livre. • Ecrire la carte d’iden-té d’une créature mythologique au choix. f
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Résonances en cycle 3
• Réaliser ensuite une illustra-on à caractère pseudo –scien-fique de sa créature et la légender. • Rédiger une page de son journal de bord : vous êtes l’explorateur ; vous découvrez ce7e créature, racontez en tenant compte du travail sur le vocabulaire, l’emploi des temps dans le récit, l’aspect « vrai-­‐faux » documentaire. • Mise en page sur une double page (format à l’italienne) du texte+schéma légendé + carte d’iden-té de sa créature. • Assemblage des textes dans un carnet de voyage imaginaire de la classe. Prolongements
• Arts visuels : Voyage au pays des géants / Le cabinet de curiosités.
Résonances en cycle 3