FranTIC : "CDI" - Sepulveda, Le vieux qui lisait des romans d`amour

FranTIC : "CDI" - Sepulveda, Le vieux qui lisait des
romans d'amour
FRANTIC: Utilisation des TIC pour l'explication d'un livre
Luis Sepulveda, Le vieux qui lisait des romans d’amour
[ résumé | intérêt | matériel | durée | étapes | contrôle | exercices ]
Résumé du livre:
L’histoire se passe à notre époque en Amazonie. Le personnage principal, Antonio, homme
âgé, vit dans un petit village perdu en pleine forêt tropicale. Il passe son temps à lire des
livres racontant des histoires d’amours désespérées et tragiques. Les villageois sont
terrorisés par un fauve tueur de bétail et d’hommes. Ils demandent à Antonio, qui connaît
à fond la forêt pour y avoir vécu dans une tribu indienne, d’organiser la chasse à la bête
féroce. Après une traque dangereuse, il tuera le fauve dans un combat singulier.
Intérêt du livre:
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Ce livre, traduit de l’espagnol en 18 langues, a reçu un prix littéraire (FranceCulture) et un prix grand public (Relais H). C’est un livre qui se lit facilement et qui
a en même temps une grande valeur littéraire.
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Ses dimensions réduites (120 pages) permettent de se consacrer à l’essentiel
Les thèmes qui se prêtent à une discussion sont nombreux : destruction de la forêt
amazonienne, vie dans les tribus indiennes, combat de l’homme contre la nature,
la valeur de la lecture, etc.
Matériel indispensable:
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Ouvrages de référence dans la salle CDI et/ou plusieurs postes permettant l’accès
à internet
Articles (journaux, internet) sur les problémes qui se posent en Amazonie
Salle d’informatique avec lecteur CD-Rom et possibilité de projection (display)
CD-Rom interactif, par exemple Amazonie, terre des eaux, Charmed, 1996.
Eventuellement, pour la présentation des résultats : Powerpoint , MS-Word ou
similaire, éditeur HTML.
Durée du travail:
9 à 14 leçons, dont
1. 1 à 2 leçons de recherche CDI et/ou internet
2. 1 à 2 leçon(s) de présentation des résultats
3.
2 leçons de présentation du CD-Rom
4.
5.
2 leçons de lecture et d’explication de passages essentiels
1 leçon de travail en groupe sur les thèmes de discussion
6.
2 leçons de présentation des résultats
7. Eventuellement mise en page et édition (2 à 4 leçons)
Les différentes étapes du travail:
Avant la première session de travail les élèves auront lu le livre à domicile. Ceci est
possible vu le volume restreint et la facilité du texte.
[ Etape 1 | Etape 2 | Etape 3 | Etape 4 | Etape 5 | Etape 6 ]
Etape 1. Recherche CDI et/ou internet
But : fournir aux élèves les connaissances requises pour une compréhension précise du
livre.
Préparation:
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Subdiviser la classe en groupes homogènes de 2 à 4 élèves
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Préparer un ensemble d’ouvrages de référence, d’articles et/ou de sites internet.
Préparer un questionnaire détaillé
Répartir les questions (1 à 2 par groupe, une même question pourra être traitée
par 2 groupes)
Recherches que les élèves doivent faire. (Par exemple):
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Biographie de l’auteur.
Informations sur le film tiré de ce livre
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Autres personnages du livre auxquels il est fait allusion : Chico Mendès, Bolivar
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Les jivaros et les shuars
La destruction de la forêt vierge
La dictature militaire au Chili, Pinochet
Qu’est-ce qu’un ocelot
L’importance de la forêt vierge, faune, flore, biodiversité
Les chercheurs d’or de l’Amazonie
Un livre similaire : Hemingway, Le vieil homme et la mer
Déroulement de la /des leçon(s)
Chaque groupe fait sa/ses recherche(s). La directive est qu’il ne suffit pas de copier, mais
qu'il faut faire un choix judicieux des informations, travailler avec un dictionnaire, préparer
par écrit des réponses claires et utiles.
Etape 2. Présentation des résultats:
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Chaque groupe présente oralement, devant la classe, les résultats de ses
recherches.
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Cette présentation devra être brève et se consacrer à l’essentiel
Les mots essentiels ou inconnus sont notés au tableau
Dans le meilleur des cas, chaque groupe aura mis ses résultats sur disquette,
après correction par l’enseignant, ces résultats sont distribués à toute la classe.
Etape 3: Présentation d'un CD-Rom sur l'Amazone
Objectif:
Ce travail permet d’illustrer les connaissances acquises au cours des leçons précédentes,
de favoriser le travail oral, d’apprendre aux élèves la manipulation d’un outil informatique.
Les CD-roms sur l’Amazonie contiennent en général des diapositives, des slide-shows, des
films, des textes d’information.
Ils permettent de voyager interactivement à travers les informations et de les regrouper
par thèmes.
Méthode:
1. L’enseignant fait lui-même la présentation, ou
2. Les élèves font à tour de rôle la présentation d’un aspect (ex. : la vie des indiens,
la faune de la forêt amazoniennne, les chercheurs d’or, la vie dans un village,
etc.). La manipulation des CD-Roms étant très aisée, il n’y a aucune difficulté
technique. Il faudrait cependant que les élèves qui font un exposé aient eu la
possibilité de consulter le CD-Rom à domicile (ou dans la salle CDI), ils auront fait
un choix des images ou films qu’ils veulent montrer et présenter.
Etape 4: Lecture et explication
Ce travail se fera en classe selon les méthodes traditionnelles. L’enseignant choisira
quelques courts passages essentiels et il les expliquera. Ces leçons préparent en outre le
travail en groupe qui suivra.
Etape 5: Thèmes de discussion
But: amener les élèves à réfléchir sur des sujets du livre, à les comprendre à fond, à
prendre une position personnelle.
Travail préliminaire:
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Préparer les questionnaires
Subdiviser la classe en groupes homogènes (2 ou éventuellement 3 élèves par
groupe)
Méthode:
Les élèves préparent la présentation écrite et/ou orale de leur thème.
Thèmes possibles:
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La vie à El Idillo, la structure sociale du village
•
Quelques aspects de la vie des shuars, par exemple leur attitude face à la mort et
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Les relations entre Antonio et les shuars, pourquoi l’acceptent-ils, que trouve-t-il
auprès d’eux
à la sexualité
L’amitié entre Antonio et Nushiño, pourquoi la vengeance est-elle un échec?
Le combat entre l’homme et le fauve, leur respect mutuel
La nature, ennemie ou amie de l’homme
Une vie dure et dangereuse : montrez la vie des colons, des chercheurs d’or, leur
résistance au danger et à la souffrance
•
Une façon spéciale de lire : montrez l’attitude d’Antonio face aux livres
Etape 6: Présentation des résultats:
Les élèves présentent oralement leurs réponses.
Ou bien ils remettent leurs réponses par écrit ou sur disquette à l’enseignant. Après
correction, les textes sont distribués à tous les élèves.
Contrôle des résultats.
Une note peut être attribuée sur les présentations faites en classe par écrit ou par oral.
Un questionnaire sous forme d’interrogation écrite ou de devoir en classe peut clôturer le
travail
Activités supplémentaires:
•
Mise en page et présentation des résultats (sous forme de dossier écrit à la main/
en MS-Word ou similaire/ publication d’un site HTML).
•
•
Analyse et discussion d’articles de presse consacrés à des sujets similaires
Analyse d’une publicité (voir exercice ci-joint) et recherche de publicités du même
genre
•
Travail interdisciplinaire avec les professeurs de géographie et de biologie
•
notamment
Elargissement du sujet : problèmes écologiques, situation politique en Amérique
du Sud, l’intérêt de la lecture, etc.
Sites internet intéressants:
Il est bien entendu préférable de faire la recherche soi-même. Voici cependant quelques
propositions:
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Sur l'auteur: site 1, site 2.
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Des photos de l'Amazonie. Sites nombreux et de qualité fort inégale. Exemples:
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site 1,
Sur les jivaros. Par exemple: sites élaborés par des élèves français: site 1, site 2
•
Sur les problèmes écologiques: la déforestation, le site de Greenpeace, etc.
Un site pédagogique proposant 7 séquences de travail et un devoir en classe.
Sur l'Amazonie: le site de l'ambassade du Brésil en France: très complet, niveau
de langue élevé.