Plan de cours

Évaluer le travail en équipe
Page 1
ÉVALUER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
Luc Blanchette
Département de psychologie
Cégep de Trois-Rivières
Plan de la présentation
Présentation sur l’évaluation du travail en équipe
1. Le travail en équipe : point de vue axiologique
2. Le travail en équipe : la gestion du travail en équipe
3. Phénomènes inhérents à tout travail en équipe
4. La portée de l’évaluation dans le travail en équipe
5. Quelques outils de gestion et d’évaluation du travail en équipe
6. Questions et commentaires
7. Conclusion
Pour des questions, des commentaires ou des besoins de formation sur
différents domaines de la pédagogie et de l’enseignement, n’hésitez pas à me
contacter.
Luc Blanchette
Téléphone : 819-376-1721, poste 2852
Courriel : [email protected]
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
Page 2
Outil no 1
Tableau 1 : Exemple d'une échelle qualitative d'interévaluation
des membres d'une équipe
Consigne :
ÉCHELLE
Pour chacun de vos coéquipiers, indiquez en cochant la case
appropriée quel est, de façon générale ou globale, votre état de
satisfaction de la contribution de ce coéquipier au bon déroulement de
votre travail d'équipe. Dans votre évaluation, tenez compte
principalement des critères suggérés en classe par l'enseignant. Enfin,
pour chacun de vos coéquipiers, justifiez brièvement votre évaluation
dans la case réservée à cette fin.
ÉQUIPIER 1
ÉQUIPIER 2
ÉQUIPIER 3
ÉQUIPIER 4
Inacceptable
Très
insatisfaisant
Plutôt
insatisfaisant
Satisfaisant
Très
satisfaisant
Excellent
Justification
Pour qu’une échelle qualitative soit pertinente et valable, elle doit, entre autres
choses, répondre aux deux critères suivants :
1- Contenir un nombre pair de gradations.
2- Construire ces gradations autour de critères hautement relevés et spécifiés.
________________________
Note : Il appartient par la suite à l'enseignant de traduire cette échelle qualitative en
échelle quantitative en décidant par exemple qu'un rendement « Très
satisfaisant » équivaut à une note entre 80 et 85 % et ainsi pour le reste de
l'échelle.
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
Page 3
Outil no 2
Quelques formules d'évaluation d'un travail d'équipe
•
La coévaluation professeur-élève
-
-
-
-
•
La coévaluation professeur-équipe
-
-
•
À partir de critères prédéterminés, l'élève suggère une note à attribuer au
travail de l'équipe et à sa contribution individuelle; l'enseignant acquiesce à la
note, en suggère une autre ou exerce son veto en cas de désaccord.
Cette formule est particulièrement onéreuse en temps pour l'enseignant qui
devra au préalable avoir corrigé le travail de l'équipe pour ensuite rencontrer
chacun des membres de l'équipe pour évaluer leur contribution individuelle de
concert avec eux.
Pour cette raison, elle se prête plus à un contexte d'évaluation où le nombre
e
e
d'élèves est restreint : par exemple dans les cas de séminaires de 2 et 3
cycles à l'université.
Prévoir à l'avance le pourcentage de la note globale du travail d'équipe qui
pourra être réservé à une évaluation individuelle suite à la rencontre de
coévaluation.
Sensiblement le même procédé que pour la coévaluation professeur-élève.
Dans ce cas-ci, un membre de l'équipe suggère à l'enseignant une note à
attribuer au travail proprement dit (dans la partie réservée pour fins de
coévaluation). L'enseignant questionne chacun des membres non seulement
sur la partie qu'il a lui-même réalisée mais sur l'une ou l'autre des parties de
ses pairs. Il convient par la suite d'une note à accorder, toujours sous réserve
de son veto.
Pour éviter les risques de collusion, l'enseignant pourra demander
individuellement à chacun des membres de lui remettre dans une enveloppe
scellée l'évaluation personnelle qu'il fait du travail produit ou de la contribution
de chacun. Voir à ce sujet, à titre d'exemple, la grille d'interévaluation
présentée plus loin au Tableau 2.
L'autoévaluation (individuelle ou d'équipe)
-
-
Même procédé que pour la coévaluation, sauf qu'en ce cas, il n'y a pas de
rencontre professeur-élève ou équipe. Les élèves (ou l'équipe) remettent une
note à l'enseignant qui témoigne de leur évaluation du travail réalisé et de leur
contribution (individuelle ou d'équipe), et ce, toujours à partir de critères
prédéterminés.
Cette formule est économique en temps pour l'enseignant, mais celui-ci en ne
rencontrant pas l'équipe, se prive aussi d'information utile.
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
-
•
Une telle formule nécessite également, une reconnaissance claire du droit de
veto de l'enseignant. Ce dernier pourra toutefois l'exercer après une rencontre
avec l'équipe au besoin.
L'interévaluation des membres de l'équipe
-
-
-
-
•
Page 4
L'interévaluation des membres de l'équipe peut porter ou bien sur la qualité du
travail comme tel réalisé par chacun, ou bien sur sa contribution à l'équipe
relativement au travail produit et à son fonctionnement comme membre de
l'équipe.
Diverses variantes sont possibles, mais le principe général de fonctionnement
est le suivant. À partir de critères prédéterminés, chacun des membres évalue
la contribution de chacun de ses coéquipiers. L'équipe peut faire la moyenne
et remettre la note à l'enseignant, mais c’est à l'enseignant de juger de cette
note pour éviter les risques de collusion.
Dans le cas de l'interévaluation, l'élève qui évalue ses pairs peut ou non
s'inclure lui-même dans l'évaluation. Nous conseillons toutefois en général de
ne pas l'inclure pour éviter qu'un biais autoavantageux se retrouve dans
l'évaluation que chacun des membres de l'équipe fera de ses pairs. Voir à ce
sujet l'exemple de grille d'interévaluation présenté au Tableau 2.
En matière d'interévaluation ou pour d'autres formules s'y apparentant, il peut
parfois s'avérer préférable d'amener les élèves à s'évaluer sur une échelle
cardinale qualitative, par exemple à six positionnements. Dans un tel cas, il
appartient alors à l'enseignant de transformer cette évaluation qualitative en
évaluation quantitative. Sans éviter tout risque de surévaluation, cela permet
au moins à l'enseignant de relativiser les résultats obtenus. Par exemple, une
évaluation « Très satisfaisant » faite par les élèves pourra signifier pour
l'enseignant une note de 80 % avec un intervalle de ± 3. Celui-ci aura au
préalable convenu avec ses élèves que la conversion de la note qualitative en
note quantitative sera exclusivement sous sa responsabilité. Il est toutefois
important de noter qu’une échelle de conversion d’une note qualitative
en note quantitative ne doit pas pâlir aux responsabilités de l’enseignant
en tant qu’évaluateur.
Le rapport collectif avec annexes individuelles
-
-
Au rapport d'équipe sont jointes des annexes individuelles qui analysent,
résument ou commentent brièvement le travail produit dans l'ensemble et par
chacun.
Pour éviter tout risque de collusion, ou à tout le moins pour le diminuer,
l'enseignant pourra exiger que ces annexes individuelles lui soient remises
sous pli et scellées par chacun.
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
•
Le rapport collectif et le retour critique sur le fonctionnement de l'équipe
-
•
individuelle
du
Parfois, l'identification personnelle des parties du travail suffit à elle seule à
garantir des efforts significatifs dans la réalisation du travail en équipe.
Le tableau de répartition des tâches et des activités d'élaboration
-
•
Au rapport d'équipe est jointe une brève critique
fonctionnement de l'équipe dans la réalisation du travail.
Idem que dans le cas des annexes individuelles.
L'identification personnelle de chaque partie du travail
-
•
Page 5
Au rapport d'équipe est joint un tableau de répartition des tâches et des
activités tenues avec la liste de présences fournie. Voir un exemple d'un tel
tableau plus loin. (Tableau 3)
La présentation orale du travail d'équipe en classe et le questionnement croisé
-
-
Dépendamment des exigences précisées pour cette présentation, celle-ci
permet bien en général de repérer les contributions individuelles. Cela occupe
toutefois passablement de temps de classe.
Pour s'assurer que les élèves maîtrisent une bonne partie du travail d'équipe
et non seulement la leur, au moins trois formules sont possibles :
1- l'enseignant et le reste de la classe peuvent questionner l'un ou l'autre des
membres de l'équipe qui présente le travail sur une partie de celui-ci
différente de la partie réalisée par l'élève interrogé;
2- lors de la présentation, chacun des membres de l'équipe doit présenter à la
classe une autre partie du travail d'équipe que celle qu'il a réalisée;
3- l'enseignant avise à l'avance les équipes qu'il choisira — au hasard ou
non — un membre de l'équipe pour résumer le travail de son équipe. Cette
personne sera choisie au moment même de la présentation.
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
Page 6
Outil no 3
Tableau 2 : Exemple d'une grille d'interévaluation des membres
d'une équipe 1
Nom de
l'élève :
Signature :
Date :
Consignes :
CRITÈRES
Qualité du
travail
Présence et
ponctualité
aux réunions
d'équipe
Travail
individuel de
Attribuez une note à chacun de vos coéquipiers pour
chacun des critères présentés dans la grille. Ensuite,
pour chacun de vos coéquipiers, justifiez en un bref
commentaire la note globale que vous lui avez attribuée.
Essayez d'être le plus honnête et le plus objectif possible
dans votre évaluation.
Complétez obligatoirement et individuellement toutes les
parties de la grille et la remettre sous pli confidentiel à
l'enseignant à la date convenue. Faute de se conformer à
cette directive, une pénalité de X % sera imposée à
l'élève sur la notre globale de l'équipe. En tout temps, s'il
le juge nécessaire, l'enseignant se réserve le droit de
modifier cette évaluation, que ce soit à la demande ou
non d'un élève qui se croirait lésé.
ÉQUIPIER 1 ÉQUIPIER 2 ÉQUIPIER 3 ÉQUIPIER 4
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
1
Adapté d'une grille d'évaluation utilisée aux HEC de Montréal dans le cours Environnement économique
international. Site Internet :
http://zonecours.hec.ca/document/A2007-1-1373773.EE1-Grille_evaluation pairs_travaild_equipe.doc
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
préparation
avant les
réunions
Participation
aux
discussions
Esprit de
collaboration
TOTAL :
Page 7
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/10
/50
/50
/50
Commentaires justificatifs
ÉQUIPIER 1 :
(nom)
ÉQUIPIER 2 :
(nom)
ÉQUIPIER 3 :
(nom)
ÉQUIPIER 4 :
(nom)
Formation réalisée par Luc Blanchette
/50
Évaluer le travail en équipe
Page 8
Outil no 4
Tableau 3 : Exemple d'un rapport d'activités réalisées
par les membres d'une équipe
Date de
rencontre
Absence
Équipier
Activité
Pierre
Suggestion de plan de travail
Isabelle
Liste de sujets possibles
André
Inventaire de ressources disponibles
Sandra
Animation de la rencontre
Pierre
Rédaction définitive du plan de travail
Isabelle
Esquisse d'une introduction
Sandra
Rapport des sources de référence
pertinentes à retenir
André
Réalisé ou non?
20 sept.
10 oct.
André
Pierre
Isabelle
28 oct.
André
Sandra
Pierre
Isabelle
15 nov.
André
Sandra
Pierre
Isabelle
30 nov.
André
Sandra
Note : Cet outil constitue en fait un meilleur outil de gestion que d’évaluation.
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
Page 9
Outil no 5
Exemple de contrat d'équipe
TITRE DU COURS :
______________________________________
SESSION
:
______________________________________
NO OU NOM
DE L'ÉLÈVE
:
______________________________________
Contexte et objectif
•
•
•
•
•
•
•
•
: nous reconnaissons que la formule pédagogique de travail en
équipe proposée dans ce cours devrait faciliter significativement
l'atteinte des objectifs du cours. En ce sens, nous nous engageons
comme membres d'une équipe à mener nos travaux dans un esprit
de collaboration et de responsabilité. Nous nous assurerons donc :
de faire prévaloir le respect entre nous;
d'être disponibles pour nos rencontres;
de répartir et d'assumer avec équité les travaux requis;
de respecter les échéanciers de l'équipe et du professeur;
de mettre en commun le résultat de nos efforts individuels pour que chacun ait une
bonne connaissance de l'ensemble du travail;
de nous concentrer sur la tâche si celle-ci est à faire en classe comme dans le cas d'une
discussion ou d'une expérience de laboratoire;
de signaler au professeur tout écart de conduite sérieux au bon fonctionnement de
l'équipe;
de la connaissance et de l'acceptation par chacun des conséquences à assumer pour
des écarts de conduite.
Signature des membres :
__________________________
________________________
__________________________
________________________
Formation réalisée par Luc Blanchette
Évaluer le travail en équipe
Page 10
Lectures suggérées
HOWDEN, J. et KOPIEC, M. Cultiver la collaboration : un outil pour les leaders
pédagogiques. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2002, 141 p.
MARTINEAU, Stéphane et SIMARD, Denis, Les groupes de discussion, Sainte-Foy,
P.U.Q., 2001, 163 p.
MICHAELSEN, M. et al. Team-Based Learning, Stylus Publishing, Sterling (Virginie),
2004, 286 p.
O’CONNOR, Ken, 15 solutions pour améliorer nos pratiques évaluatives, Pearson,
Montréal, 2012, 149 p.
PROULX, Jean, Enseigner: Réalité, réflexions et pratiques, Cégep de Trois-Rivières,
2009, 564 p.
Formation réalisée par Luc Blanchette