brevet blanc histoire geographie education civique janvier 2011

BREVET BLANC
HISTOIRE GEOGRAPHIE
EDUCATION CIVIQUE
JANVIER 2011
Durée de l'épreuve: 2 heures
CONSIGNES :
PARTIE 1: HISTOIRE GEOGRAPHIE: 18 points
Vous devez traitez l'un des deux sujets au choix.
PARTIE 2: EDUCATION CIVIQUE: 12 points
Vous devez traiter obligatoirement tout le sujet d'éducation civique.
PARTIE 3: REPERAGE CHRONOLOGIQUE ET SPATIAUX: 6 points
Vous devez répondre directement sur la feuille du sujet et la rendre
avec votre copie sans oublier de compléter l'entête.
STYLE ET ORTHOGRAPHE: 4 points
PREMIERE PARTIE: HISTOIRE ET GEOGRAPHIE (18 POINTS)
SUJET 1: HISTOIRE
LA PREMIERE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE TOTALE
Document 1 – Soldats français et coloniaux de Madagascar devant un ballon d'observation en
Picardie pendant la Première Guerre mondiale
Source: Archives Départementales de l'Oise (collection C.Commessy, 1914-1918).
Document 2 – Déclaration de Georges Clémenceau, ministre de la guerre
Nous nous présentons devant vous dans l'Unique pensée d'une guerre intégrale.
Ces Français que nous fûmes contraints de jeter dans la bataille, ils ont des droits sur nous...nous
leur devons tout, sans aucune réserve.
Notre France accepte de souffrir encore pour la défense du sol des grands ancêtres.
Ces silencieux soldats de l'usine (ouvriers) , ces vieux paysans courbés sur leur terre, ces
robustes femmes au labour: voilà nos poilus. Plus tard, songeant à la grande oeuvre, ils pourront
dire, comme ceus des tranchées, j'en étais. (…)
Nous allons entrer dans la voie des restrictions alimentaires, à la suite de l'Angleterre, de
l'Italie, de l'Amérique elle-même. (…) nous demanderons à chaque citoyen de prendre toute sa part
de la défense commune, de donner plus et de consentir à recevoir moins. (…)
Quelque chose de notre épargne nous est aussi demandé. (…) Nous en attendons la
consécration par le succès complet de notre emprunt de guerre.
Extrait de la déclaration de Georges Clémenceau, président du Conseil, ministre de la guerre,
à la chambre des députés, le 20 novembre 1917.
Document 3 – Mobilisation des ressources pour l'industie de guerre
+
Source: Larousse de la Grande Guerre. Larousse, 2007
QUESTIONS- 8 POINTS
Document 1 (2 points)
1/ D'après la photographie n°1, à quels soldats et à quel moyen matériel l'armée française
recourt-elle?
Document 2 (3 points)
2/ Quelles sont les trois catégories de populations qui doivent participer à l'effort de guerre?
Document 32 et 3 (3 points)
3/ Quels efforts supplémentaires les Etats demandent-ils à leur population?
TEXTE ARGUMENTE- 10 POINTS
A partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez
un texte argumenté d'une vingtaine de lignes montrant que la Première Guerre mondiale est une
guerre totale.
CORRECTION POSSIBLE
QUESTIONS
1/ D'après la photographie 1, l'armée française a recourt aux soldats des colonies et à de nouveaux
moyens techniques comme le ballon d'observation.
2/ Les trois catégories de populations qui doivent participer à l'effort de guerre sont les ouvriers, les
paysans et les femmes.
3/ Les efforts supplémentaires demandés par les Etats à leur population sont de subir les pénuries,
verser leur épargne et donner tout objet en métal qui peut servir à fabriquer des armes.
TEXTE ARGUMENTE:
Entre 1914 et 1918, se déroule le premier grand conflit mondial. Pourquoi peut on dire que
la Première Guerre mondiale est une guerre totale? Dans un premier temps, nous pouvons dire que
la premiere guerre mondiale mobilise tous les secteurs économiques des pays. Dans un deuxième
temps, nous allons montrer que les populations sont aussi sur le pied de guerre. Enfin, les Etats
pratiquent un contrôle sur les esprits.
La premiere guerre mondiale est une guerre qui mobilise toutes les économies.Les Etats ont
besoin de produire des armes et des munitions en grande quantité. Ils doivent aussi s'adapter et créer
de nouvelles armes (gaz, chars, avions). Pour cela, tous les secteurs économiques doivent soutenir
l'effort de guerre. L'Industrie doit se reconvertir (ex de Renault, Citroen), l'Agriculture doit fournir
le ravitaillement, le secteur bancaire doit fournir l'argent nécéssaire.
C'est aussi, une guerre qui mobilise toutes les catégories sociales.Les populations sont
mobilisées. Chacun, à sa place, a un rôle à tenir. Les femmes, par exemple, remplacent les hommes
dans les champs, les usines, les commerces et dans l'artisana. Les soldats souffrent de la faim, de la
boue, des rats et sont confrontés à la mort. Les civils souffrent aussi des pénuries et réquisitions, de
l'absence d'un proche etc...Enfin, les habitants des colonies françaises d'Afrique sont mobilisés.
Enfin, c'est une guerre qui mobilise les esprits. Il faut parler ici, de la censure, de la
propagande, du bourrage de crâne que les états pratiquent durant la guerre. Il ne faut pas oublier
de définir ces notions et d'en donner un exemple si possible.
La premiere guerre mondiale a été la premiere guerre à mobiliser autant l'ensemble des acteurs: c'est
en ce sens qu'on la considère comme une guerre totale.
PREMIERE PARTIE: HISTOIRE ET GEOGRAPHIE
Sujet 2: GEOGRAPHIE
LES INEGALITES DE DEVELOPPEMENT DANS LE MONDE
Document 1- l'IDH dans le monde en 2007
Document 2 -Les constrastes de développement au Sud en 2009
Les Suds
Pays Emergents
Pays pétroliers
Pays
intermédiares
Pays les moins
avancés (PMA)
Brésil
Emirats arabes
unis
Pérou
Mozambique
0,8
0,9
0,8
0,4
PIB
(en milliards de
dollars)
1300
160
110
10
PIB/ habitant
(en dollars)
6850
38400
3850
380
Mortalité infantile
(en pour mille)
24,00%
7
26
106
Espérance de vie
72 ans
77 ans
73 ans
43 ans
Exemples
IDH
PIB: Produit Interieur Brut: ensemble des richesses produites par un pays
PNUD, Rapport mondial sur le développement humain, 2009
Document 3 – Au Brésil, une des sociétés les plus inégalitaires au monde
La société brésilenne est l'une des plus inégalitaires au monde, qu'il s'agisse de la répartition
des revenus ou de celle du patrimoine. La moitié de la population la plus pauvre reçoit 14,5 % du
revenu total, alors que les 10 % les plus riches bénéficient de 46% du revenu total. Plus de 20% de
la population, soit 50 millions d'habitants, vivent avec moins de 2 dollars par jour [..].
Ces inégalités sociales se conjuguent à des déséquilibres régionaux eux aussi très
importants. La mortalité infantile reste deux fois plus élevée dans les régions du nord-est du pays
que dans celles du sud-est. Dans les zones rurales, plus de la moitié de la population a un salaire
inférieur au revenu minimum, alors que ce taux est de 25 % en zone urbaine.
Manifestation de ces inégalités croissntes, l'urbanisation est galopante au Brésil. Les grandes
cités exercent un puissant effet d'attraction. Les travailleurs des zones rurales à la recherche d'un
emploi se regroupent dans les bidonvilles (« favelas »). Cette concentration de la pauvreté dans de
véritables ghettos urbains a par ailleurs aggravé les phénomènes de criminalité et de violence.
D'après le site du Sénat (www.sénat.fr), Rapport d'information n°189, janvier 2008.
QUESTIONS- 8 POINTS
Document 1 (2 points)
1/ Dans quelles parties du monde se situent majoritairement les pays dont l'IDH est très
élevé? Sur quel continent l'IDH est-il le plus faible?
Document 2 (3 points)
2/ A partir des exemples du Brésil et du Mozambique, relevez trois éléments qui montrent
les inégalités de développement entre les pays du Sud?
Documents 1,2,3 (3 points)
3/ A partir des documents 1 et 2, caractérisez l'IDH du Brésil et relevez dans le document 3
deux exemples qui montrent que cet IDH cache de grandes inégalités à l'intérieur du pays.
TEXTE ARGUMENTE- 10 POINTS
A partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez
un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes montrant les inégalités de développement à
différentes échelles dans le monde.
CORRECTION POSSIBLE
QUESTIONS
1/ Les pays qui ont un IDH très élevé se situent majoritairement dans l'hémisphère nord; c'est à dire
les Etats-Unis, l'Europe de l'Ouest, mais aussi l'Océanie et des pays comme l'Argentine, l'ARabie
Saoudite...
2/ Les trois éléments qui montrent les inégalités de développement entre les pays du sud sont
l'Espérance de vie, la mortalité infantile, le PIB par habitant..
3/ D'après les documents 1 et 2, l'IDH du Brésil peut être caractérisé de moyen, même si il est à la
limite de l'IDH fort avec 0,8. Les deux exemples qui montrent que cet IDH est inégalitaires sont
« 10 % les plus riches bénéficient de 46% du revenu total » et « La mortalité infantile reste deux
fois plus élevée dans les régions du nord-est du pays que dans celles du sud-est. »
TEXTE ARGUMENTE
Le monde actuel est très inégalitaire dans le niveau de développement. Comment se
caractérisent ces inégalités? Dans un premier temps, nous allons observer les inégalités à l'échelle
mondiale; puis les inégalités à l'échelle d'un ensemble. Enfin, nous allons voir que les inégalités
existent à l'intérieur même d'un Etat.
I/ Les inégalités dans le monde.
Il faut ici présenter à partir du planisphère les grands ensembles de développement:
–Opposition entre les pays du Nord et Pays du Sud.
–Rappeler que trois des espaces du Nord, forment la Triade
–Montrer qu'il existe 3 niveaux de développement mis en évidence par le planisphère de l'IDH
II Les inégalités entre les pays du Sud
Il faut partir des documents et décrire deux situations différentes....surtout expliquer pourquoi il
existe ces inégalités.
– industrialisation plus ancienne, services plus nombreux, poid de l'agriculture, tensions et conflits,
poids de l'histoire surtout pour l'Afrique.
III/ Les inégalités dans un même pays: l'exemple du Brésil
Il fallait partir des documents sur le Brésil pour dans un premier temps décrire les inégalités, puis
ensuite en donner des explications:
–Problème du peuplement littoral du Brésil qui a favorisé l'Est et pas l'interland.
–Problème physique également avec la présence de la Forêt amazonienne qui a longtemps été un
obstacle à une implantation humaine et d'activité...mais qui ne l'est plus aujourd'hui...rappeler la
politique de déforestation massive de l'Amazonie pour créer des plantations, extraire des minerais
importants....
–Il reste un décallage de développement important que l'Etat brésilien veut réduire par une politique
interventionniste très forte.
PARTIE 2: EDUCATION CIVIQUE
Sujet: Etre citoyen, c'est avoir des droits mais aussi des devoirs.
Document 1
Voici deux affiches de la campagne électorale du référendum du 28 septembre 1958,
( Bibliothèque de la Documentation Internationale Contemporaine / BDIC )
En 1958, les députés qui siègent à l'Assemblée Nationale autorisent Charles de Gaulle à préparer
une nouvelle Constitution avec le ministre de la justice, Michel Debré. Les votants français
choisissent à 79,26% le OUI à la nouvelle Constitution qui fonde la Ve République.
Document 2: Extrait de la Constitution de la Ve République du 4 octobre 1958.
Art.3 « : La souveraineté nationale appartient au peuple qui l'exerce par ses représentants et par la
voie du référendum . Le suffrage peut être direct ou indirect dans les conditions prévues par la
constitution. Il est toujours universel, égal et secret. »
Art.4 « Les partis et groupements politiques concourent à l'expression du suffrage. Ils se forment et
exercent leur activité librement. Ils doivent respecter les principes de la souveraineté nationale et de
la démocratie. »
Document 3: Extrait de La République expliquée à ma fille – Régis Debray, le Seuil, 1998.
Le citoyen est celui qui participe de son plein gré à la vie de la cité. Si tu ne votes pas, pour
t'occuper seulement de tes petites affaires, tu laisseras les autres décider à ta place des grandes. Mais
alors, tu ne pourras pas venir te plaindre si un jour, par malheur, le gouvernement sorti des urnes
décide (...) d'interdire le rap sur les antennes.
Le citoyen a la pouvoir de faire la loi. Si tu fais la loi, il est normal que tu y obéisses. Cela s'appelle
le civisme.
Et si tout le monde s'arrangeait pour ne pas payer d'impôt, il n'y aurait plus de gendarmes, ni de
lycées, ni d'hôpitaux, ni d'éboueurs, ni d'éclairage public, parce qu'il faut de l'argent à l'Etat ou à la
ville pour entretenir ces services. »
QUESTIONS ( 4 points )
Documents 1 et 2
Quels sont les deux moyens par lesquels le citoyen peut exprimer son opinion? ( 2 points )
Document 3
Quelle définition Regis Debray donne-t-il du civisme? (1 point )
Document 3
Quel devoir tout citoyen doit-il accepter pour permettre aux services publics comme les hôpitaux ou
les lycées de fonctionner? ( 1 point ).
TEXTE ARGUMENTE ( 8 points )
A partir de vos connaissances et de l'analyse des documents, rédigez un texte argumenté d'une
quinzaine de lignes qui montre que l'on est citoyen lorsque l'on sait qu'on a des droits mais aussi des
devoirs.
CORRECTION POSSIBLE:
QUESTIONS:
1/ Les deux moyens par lesquels le citoyen peut exprimer son opinion sont le vote lors d'un référendum et la
participation à un parti politique.
2/ Régis Debray définit le civisme comme étant l'obéissance aux lois.
3/ Tout citoyen doit respecter un devoir essentiel pour permettre aux services publics comme les hôpitaux ou
les lycées de fonctionner: ce devoir est celui de payer ses impôts.
TEXTE:
NOTES: Ceci n'est qu'une correction possible parmi d'autres. Un plan en deux parties est possible. Le
choix a été fait ici, de présenter un plan en 3 parties ce qui évite la paraphrase des documents et
replace davantage le cours dans une démarche de reflexion.
De même, la correction prendra la forme d'un plan détaillé.
La France est une démocratie et une République. Le citoyen est au coeur de notre régime politique.
Pourquoi peut-on dire que ETRE CITOYEN, C'EST AVOIR DES DROITS ET DES DEVOIRS? Dans
un premier temps, nous allons expliquer qu'il existe deux types de citoyens. Dans un deuxième temps, nous
allons voir que chacun a des droits différents. Enfin, nous verrons que tous les citoyens ont des devoirs
communs.
I/ des citoyens différents en France.
Il faut ici définir la notion de citoyen; puis faire la distinction entre:
–les personnes vivant en France mais qui ne sont pas de nationalité française, mais qui dispose de la
citoyenneté sociale.
–Les personnes de nationalité françaises qui disposent de le citoyenneté sociale et de la citoyenneté politique.
II/ Les ciotyens franaçais ont donc des droits différents
Il faut ici expliquer précisément les différences entre:
–citoyenneté sociale (droit associatif, syndical, de grève, de manifestation, liberté de pensée, d'opinion,
d'expression) mais aussi droit à la santé, à l'éducation, à la protection de la justice, à l'emploi....
–citoyenneté politique: droit de vote à différentes échelles (municipales jusqu'aux élections européenne. Le
droit d'être élu, etc...
On peut terminer cette partie en rappelant que les citoyens d'un pays de l'Union Européenne ont le droit de
vote aux élections municipales du pays de l'Union dans lequel ils vivent.
III/ Tous les citoyens doivent respecter des devoirs.
Toutes les personnes vivant en France sont soumises aux lois françaises, ce qui est le premier devoir: le
civisme. A cela il faut ajouter l'obligation de payer ses impôts, de scolariser ses enfants...il faut ajouter des
devoirs moraux, comme le fait de conserver les droits qui ont été acquis et d'en acquérir d'autres. C'est
pourquoi, même si le vote n'est pas obligatoire, il doit y avoir une obligation morale de s'en servir.
Numéro de candidat:
TROISIEME PARTIE : REPERES CHRONOLOGIQUES ET SPATIAUX
RAPPEL: VOUS DEVEZ JOINDRE CETTE FEUILLE A VOTRE COPIE
A/ Datez les événements ou périodes ci dessous (3 points).
Événement ou période
date(s)
Événement ou période
Hégire
622
Temps des cathédrales
Prise de Constantinople
1453
Armistice 1er Guerre
Hitler Chancelier
30 janvier 1933
Invention de l'écriture
date(s)
13e siècle
11 novembre 1918
4e millénaire av JC
B/ Sur le planisphère (3 points) :
•Situe en écrivant leur nom, les quatre pays suivants : Brésil, Chine, Inde, Etats-Unis
•Situe en écrivant leur nom, l'équateur, et l'océan Indien.
ETATS-UNIS
CHINE
INDE
Equateur
BRESIL
OCEAN
INDIEN