MOOC et certification

MOOC et certification
INTÉGRER UN MOOC DANS UN PARCOURS DIPLÔMANT
Jean-Luc Codaccioni
Directeur Général Icademie
Elizabeth Armao Méliet
Chargée de R&D Icademie
Docteure en Sciences de l’Education
Définition
- MOOC : Massive Open Online Courses. En français : CLOM (Cours en Ligne Ouvert et Massif)
Massive : un grand nombre de participants
Open : ressources libres d’accès
Online : via Internet : plateformes
Courses : suit une scénarisation pédagogique
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- Une modalité de la formation à distance
◦ Cours par correspondance
◦ Blended : alternance distance / présentiel (présentiel réduit / amélioré / enrichi)
◦ 100% à distance
- Principes pédagogiques :
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Social learning : apprentissage basé sur l’interaction et la collaboration
Connectivisme : apprentissage en réseau
- Pas un seul modèle : différents contextes
◦ Académiques : MIT, FUN
◦ Techniques : OpenClassrooms
◦ Professionnels : centres de formation professionnels
Les fondements pédagogiques
Des
ressources
éducatives
libres ≠ les
savoirs édités
Une
communauté
collaborative
≠ une classe
La scénarisation
Origines
Les medias sociaux dont
FB (2004), YouTube
(2005), Twitter (2006)
1999
Les tutoriels
1990
Les pastilles
pédagogiques
1999-2000
Les blogs d’experts
2001
MIT OpenCourseware
Le elearning
2012 : Coursera emblème du
mouvement
2008 : Stanford
Et en France ?
• Grandes
Ecoles
• FUN
2012-2014
2015
• Pôle Emploi
• Tous les sujets
• MOOC Engagés
• Combinaison MOOC
+ jeux
• MOOC certifiants
2016
Les origines
Pédagogie latine vs anglo-saxonne
Approche anglo-saxonne (Locke)
Approche latine (Descartes)
Vision de la
société
Protestantisme
Il n’existe pas d’idées innées : l’expérience façonne
l’identité
Pas de détermination sociale par la naissance
Société en mouvement
Catholicisme
Les idées sont innées et d’origines divines
Détermination sociale par la naissance
Société stable
Objectifs de
l’éducation
Education sociale de la bourgeoisie (commerçants)
L’enseignement doit d’abord être UTILE : nécessité de
vivre en société
Apprendre à s’adapter
Education morale de l’aristocratie (propriétaires terriens)
L’enseignement de l’ordre des choses :
pour assurer la continuité et la stabilité
Principes
d’éducation
Associer plaisir et apprentissage
Encourage la liberté et la créativité
Le jeu a une valeur positive
L’apprentissage est un travail (tripalium : instrument de torture)
Vision de l’enfant trop gâté et capricieux
Le jeu est un moment de repos
Relation tuteurélève
Le tuteur n’est pas un source d’autorité arbitraire mais un
guide qui privilégie l’explication et l’échange à l’imposition
d’un savoir
Il doit encourager la curiosité et l’estime de soi
Le maître enseigne, l’élève apprend : hiérarchie
Le tuteur transmet le savoir et les règles
Sanction de
l’échec
Déchéance de la fonction (utilité dans un système)
Perte de droits (moins on est compétent, moins on est
libre)
Extrême : déclaré nuisible pour le reste du groupe
(le ralentit, voire le parasite)
Déchéance du statut (position dans un système)
Perte de valeur (moins on sait, moins on vaut)
Extrême : destitution statutaire
L’héritage
Pédagogie moderne
Favoriser
l’appropriation des
savoirs en contexte
Méthode active par objectifs / « Learning by
doing »
Projets ancrés dans la réalité professionnelle /
« live cases »
Centré sur l’apprenant
Développer
l’autonomie
MOOC
Certification BTEC
5 séquences - découpage par objectifs
Découpage par Units / objectifs
2 vidéos par séquence : bases + Interviews
d’entrepreneurs
Structuration modulaire des diplômes
Echanges sur les forums de discussion
Apprentissage pratique contextualisé
Questionnement sur les forums
Acquisition de compétences
opérationnelles
Responsabilisante : l’apprenant doit autoévaluer
son action
Evaluation par projet
100% contrôle continu
Cours vidéo
Intéresser, motiver
Encourager la créativité
Vidéoconférences
Développer la
capacité d’adaptation
Varier les outils pédagogiques et les points de
vue
Forums de discussion
Lecture de presse économique
Ateliers de brainstorming
Lectures
Etudes de cas
Critères de
progression
Niveau de départ
Evaluation positive
Importance du feedback / pistes pour améliorer
le travail
Feedback de l’animateur et des
participants
Feedback tout au long de la
construction du dossier
1 quizz par vidéo
Pass / Merit / Distinction
1 quizz final
Les certifications BTEC
BTEC dans le monde
5.400 centres approuvés
87 pays
Des millions d'étudiants
partout dans le monde
Les certifications BTEC
- 10 secteurs d’activité.
- 4,5 millions d'apprenants
- Réglementé par OFQUAL, l'agence gouvernementale du Royaume-Uni (équivalent du RNCP)
- Structure : 60 ECTS / an
◦ Mandatory Units (MU) : tronc commun
◦ Additional Units (AU) : modules optionnels
- Certifications à plusieurs niveaux :
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Unit / Award (5 ECTS)
Certificate (10 ECTS)
Diploma (30 ECTS)
Extended Diploma (60 ECTS)
- MOOC les clés de l’innovation : BTEC 6 - Unit 3 - Innovation et créativité en entreprise
Référentiel Innovation (Unit)
LO1 Comprendre l'importance de l'innovation pour l’entreprise
◦ 1.1 Expliquer la valeur de l'innovation pour les organisations
◦ 1.2 Évaluer le soutien d’une innovation récente dans une organisation sélectionnée
LO2 Comprendre comment la créativité doit être encouragée
◦ 2.1 Analyser les concepts théoriques clés sur la créativité chez les individus
◦ 2.2 Utiliser des outils d'analyse pour identifier le potentiel des idées créatives
◦ 2.3 Evaluer de manière critique les concepts théoriques clés sur la créativité
LO3 Comprendre comment l’innovation peut être encouragée au sein d’une entreprise
◦ 3.1 Analyser comment conduire les autres à s’ouvrir à l'innovation
◦ 3.2 Evaluer de manière critique les processus actuels de gestion de l'innovation au sein d’une organisation sélectionnée
LO4 Etre capable d’influencer les acteurs pour susciter le changement
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4.1 Planifier une idée créative pour apporter des changements dans une organisation
4.2 Produire une justification appropriée pour convaincre les différentes parties d'une organisation des bénéfices d’une idée créative
4.3 Communiquer aux parties l'idée d'effectuer un changement dans une organisation
4.4 Evaluer de façon critique l'idée et sa perspective de succès
LO5 Surmonter les obstacles à la mise en œuvre de l’innovation
◦ 5.1 Évaluer les obstacles à la mise en œuvre d’une innovation dans une organisation
◦ 5.2 Mettre en place une stratégie pour surmonter les obstacles identifiés à la mise en œuvre d'une innovation
◦ 5.3 Évaluer l’impact et les chances de succès d'un l'innovation au sein d'une organisation
Aspects techniques
- Les plateformes
◦ Edx : gestion simple et public habitué au modèle (MIT, FUN…). Opensource
◦ Canvas : gestion plus experte et moins dans les usages des utilisateurs. Opensource.
◦ Iversity : non libre. Allemagne.
- Services :
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Publicité et communication (Sites de référencement MOOC, sites de relai comme Thot ou elearning Letter, RS…)
Déploiement et maintenance plateforme
Hébergement plateforme (Amazon)
Conception pédagogique : scénarisation, contenus. Plus ou moins
Conception technique : vidéos, animation
- Les prestataires consultés :
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360 Learning : centré sur l’expérience utilisateur (FB).
MOOCIT : déploiement plateforme Edx seulement
The MOOC Agency : communication + hébergement + déploiement + conception pédagogique + technique
Unow : Communication + hébergement + déploiement + conception technique + conception pédagogique + contrôle
- Choix réalisés :
◦ MOOCIT
Les réponses du MOOC
- MOOC = adapté aux référentiels anglo-saxons : même culture pédagogique
- Doit être UTILE
◦ Mobilisable dans le cadre d’un projet d’innovation en entreprise
◦ Poursuivre les échanges en dehors du MOOC
◦ Certification possible – suite de parcours
- Doit être SOCIAL
◦ Générer des échanges entre tuteur / apprenants et apprenants / apprenants
◦ Développer un réseau et prolonger les échanges hors du MOOC
- Doit être AGREABLE
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Convivialité des échanges
Ergonomie
Vidéos courtes
Propos concret
Bibliographie
- Le Monde.fr : les meilleurs MOOCs de ma rentrée (04.09.2014).
- MORERE P. (2005). L’idée d’éducation chez Locke et ses fondements
empiriques. In : XVII-XVIII, Revue de la Société d’Etudes Anglo-américaine des
XVIIe et XVIIIe siècles. N°61, p. 71-92.
- NGUYÊN P. & DAÏD G. (2015). Guide pratique des MOOC. Paris : Eyrolles.
Sitographie
- http://mooc.icademie.com
- http://qualifications.pearson.com/en/qualifications.html
- http://www.pearson.fr/
- http://mooc-francophone.com/
- http://www.sup-numerique.gouv.fr/
- http://cursus.edu
- https://www.fun-mooc.fr/