Design d`un banc (AutoCAD)

TIJ1O TIJ1O‐U3‐005‐Design de banc.docx M.Massie Design d’un banc (AutoCAD) Pour ce projet sommatif vous devez faire le design d’un banc que vous allez construire en menuiserie. Le but du projet est de démontrer votre créativité, votre planification et vos habiletés avec le logiciel d’AutoCAD. Étapes •
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Composez un brouillon (sketch) de votre banc avec les dimensions générales et les détails que tu aimerais y ajouter. o Limite de construction – Largeur 15", Hauteur 8", Profondeur 9" Dessinez avec AutoCAD o Trois (3) vues orthographiques o Bloc‐titre avec : ƒ Titre du projet ƒ Titre pour chaque vue ƒ Nom ƒ Date ƒ Échelle o Placer le dessin sur le serveur ƒ (\\acmt‐229‐25\projets\TIJ\) Vous serrez évalué sur le suivant : •
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Réflexion ‐ Détails de la planification et créativité Connaissances o Vues orthographiques o Dimensions o Utilisation de logiciel AutoCAD Application ‐ Le tout (design, planification, dessins) Communication – Présentation orale à la classe 1 TIJ1O TIJ1O‐U3‐005‐Design de banc.docx 2 M.Massie TIJ1O TIJ1O‐U3‐005‐Design de banc.docx M.Massie Grille d’évaluation du rendement en Introduction en Technologie (TIJ10)
Matière : TIJ1O
Domaine : Technologie
Année d'études : 9e
Élève :
Niveau :
Date :
Tâche d'évaluation : Dessin d’un banc en utilisant AutoCAD
Attentes : A1, B1, B2
Commentaires (forces, points à améliorer, prochaines étapes) :
Compétences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
– démontre une connaissance
partielle des éléments à l’étude.
– démontre une bonne
connaissance des éléments à
l’étude.
– démontre une connaissance
approfondie des éléments à
l’étude.
– utilise les habiletés de
planification avec
une souplesse limitée.
– utilise les habiletés de
planification avec
une certaine souplesse.
– utilise les habiletés de
planification avec
souplesse.
– utilise les habiletés de
planification avec
beaucoup de souplesse.
(HP 3) Utilisation des processus de la pensée créative :
p.ex. Design de banc
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec une efficacité limitée.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec une certaine efficacité.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec efficacité.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec beaucoup d’efficacité.
Communication
L'élève :
(CO 1) Expression et organisation des idées et de l’information :
p.ex. Block-titre
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une clarté limitée.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une certaine clarté.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
clarté.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
beaucoup de clarté.
(CO 3) Utilisation des conventions et de la terminologie à l’étude :
p.ex. Dimensionner un dessin
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une exactitude limitée.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une certaine exactitude.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
exactitude.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
beaucoup d’exactitude.
Mise en application
L'élève :
(MA 2) Transfert des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes :
p.ex. Utiliser logiciel pour dessiner un banc
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes avec
peu d'envergure.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes avec
plus ou moins d'envergure.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes avec
envergure.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes avec
beaucoup d’envergure.
Connaissance et compréhension
L'élève :
(CC 1) Connaissance des éléments à l’étude :
p.ex. Vues orthographiques
– démontre une connaissance
limitée des éléments à l’étude.
Habiletés de la pensée
L'élève :
(HP 1) Utilisation des habiletés de planification :
p.ex. Croquis de banc
N.B. : L’élève qui obtient moins de 50 % à la fin d’un cours ne recevra pas de crédit pour ce cours.
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