Azouz Begag: “La Force du berger”. Behandlung des Themas

Azouz Begag: “La Force du berger”
Reihe 4
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Azouz Begag: “La Force du berger”. Behandlung des Themas
„Integration“ anhand einer Kurzgeschichte (9.–10. Klasse)
Verena Unmüßig, Heidelberg
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I/E2
Welche Sicht auf die Welt ist die richtige?
Die Geschichte „La Force du berger“ eignet sich
gut als Erstlektüre und zur Einführung in das
Thema „Integration“.
Die Hauptperson, ein Junge algerischer Herkunft, ist zwischen zwei Welten hin- und hergerissen: Auf der einen Seite steht die durch Tradition und Lebensweisheit geprägte Weltsicht
seines Vaters. Auf der anderen Seite übt die
französische Gesellschaft und Kultur in Gestalt
seines Lehrers einen starken Einfluss auf ihn
aus.
Klassenstufe:
9. Klasse (2. FS),
10. Klasse (3. FS)
Dauer:
6–8 Unterrichtsstunden
Bereich:
Literatur (Kurzgeschichte,
Erstlektüre), Landeskunde
(les immigrés en France,
le Maghreb, l’islam)
Ihre Schüler lernen exemplarisch die Probleme
von Einwanderern kennen und diskutieren am
Ende, unter welchen Umständen Integration
gelingen kann.
69 RAAbits Französisch März 2011
Azouz Begag: “La Force du berger”
Reihe 4
S4
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
1. Stunde
Thema
Deux ombres
I/E2
Material
Verlauf
M1
Deux ombres / Einstieg über Bildbeschreibung; Bildung von Hypothesen über den Inhalt der Geschichte
M2
& p. 5,
l. 3–l. 12
L’image des Etats-Unis / Lektüre des ersten Absatzes; Beantworten
von Fragen zum Textinhalt (Partnerarbeit)
M3
& p. 5, l. 13–
p. 6, l. 14
Le Kairouan – texte à trous et questions / Erarbeitung des nächsten
Abschnitts mittels eines Lückentextes zu den Vergangenheitstempora und anhand von Fragen zum Inhalt (Fragen gegebenenfalls als
Hausaufgabe)
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2. Stunde
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Thema
Le passé du père
Material
Verlauf
M3
gegebenenfalls Hausaufgabenbesprechung (Plenum)
M 4, M 5, M 6
& p. 6, l. 15–
p. 8, l. 17
Lecture: le passé du père / Lektüre eines Textausschnitts und Bearbeitung von Fragen (Einzelarbeit); Sicherung der Ergebnisse an der
Tafel
M7
& p. 8, l. 18–
p. 10, l. 4
L’importance de la religion pour le père et le fils / Lektüre eines
weiteren Textausschnitts (Einzelarbeit) und Erarbeitung der Bedeutung der Religion für Vater und Sohn (Unterrichtsgespräch)
M8
& p. 5–
p. 12, l. 11
Devoirs: Lire le texte du début jusqu’à la page 12, ligne 11. Caractériser le père. Relever dans le texte toutes les expressions et mots qui
ont un rapport avec l’islam. Compléter avec au moins six autres mots
du même champ sémantique (à l’aide d’un dictionnaire si nécessaire).
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69 RAAbits Französisch März 2011
Azouz Begag: “La Force du berger”
Reihe 4
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1. Stunde:
M 1 (Bi/Fv)
M 2 (Ab)
M 3 (Ab/Ha)
Deux ombres
Deux ombres
L’image des Etats-Unis (& p. 5, l. 3–l. 12)
Le Kairouan – texte à trous et questions (& p. 5, l. 13–p. 6, l. 14)
2. Stunde:
M 4 (Ab)
M 5 (Tb)
M 6 (Tb)
M 7 (Tb)
M 8 (Ha)
Le passé du père
Lecture: le passé du père (& p. 6, l. 15–p. 8, l. 17)
Le passé du père
La relation entre le père et le fils
L’importance de la religion pour le père et le fils (& p. 8, l. 18–p. 10, l. 4)
Devoirs: le père et l’islam (& p. 5–p. 12, l. 11)
3. Stunde:
M 9 (Bi/Fv)
M 10 (Wo)
M 11 (Bi/Fv)
M 12 (Tb)
M 13 (Tb)
M 14 (Ha)
Le père et la religion
Le père assis à la fenêtre
L’islam – Carte mentale
Le cours de géographie
La terre est-elle ronde?
Le fils et l’école
Devoirs: le père face à la terre ronde (& p. 12, l. 12–p. 14, l. 7)
4. Stunde:
M 15 (Ab)
M 16 (Ab)
M 17 (Ha)
L’expérimentation du père
Vrai ou faux?
L’expérimentation: mots-clés (& p. 14, l. 8–p. 17, l. 12)
Devoirs: la réaction du maître (& p. 17, l. 13–p. 20, l. 23)
5. Stunde:
M 18 (Ab)
M 19 (Lö)
M 20 (Ha)
La vision du monde
Mots-croisés “La Force du berger”
Mots-croisés “La Force du berger” – solution
Devoirs: la réaction des parents (& p. 21–p. 24, l. 8)
6. Stunde:
M 21 (Bi/Fv)
M 22 (Tb)
M 23 (Ab)
M 24 (Ha)
La relation entre le père et le fils
La mère
L’évolution de la relation entre le père et le fils
Questions supplémentaires
Devoirs: la fin (& p. 24, l. 9–p. 27, l. 14)
7. Stunde:
M 25 (Tb)
M 26 (Fo/Bi)
M 27 (Ha)
La relation entre le père, le fils et le maître
Le titre du livre: “La Force du berger”
La couverture du livre
Devoirs: autour de l’auteur
8. Stunde:
M 28 (Bi/Fv)
M 29 (Ab)
M 30 (Tx)
M 31 (Tx)
M 32 (Tx)
M 33 (Tb)
Azouz Begag: un auteur beur – une intégration réussie
Une photo d’Azouz Begag
Tâche: interview avec Azouz Begag
Groupe 1: interview avec l’écrivain “beur” Azouz Begag
Groupe 2: interview avec l’écrivain “beur” Azouz Begag
Groupe 3: interview avec l’écrivain “beur” Azouz Begag
Azouz Begag – un écrivain “beur”
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Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fo: Farbfolie – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung –
Lö: Lösungsvorschlag – Tb: Tafelbild – Tx: Text – Wo: Wortschatzliste
69 RAAbits Französisch März 2011
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69 RAAbits Französisch März 2011
le tapis
la pierre lisse (en terre
cuite, utilisée seulement
par les chiites)
les objets pour le rite /
les objets rituels
Dieu (m.)
la prière
5. le pèlerinage à la Mecque
(le hadj)
4. le jeûne absolu au mois de
ramadan (le saoum/sawm)
3. l’aumône, f. (la zakât)
2. les cinq prières quotidiennes
(la salât/salâh/namāz)
1. la profession de foi (f.)
(la shahada/chahada)
Kontext
le chapelet de perles (f. pl.)
se redresser
mettre son front au sol (m.)
les cinq ordonnances (f. pl.) /
les cinq piliers (m. pl.)
le foulard / le voile
M 10
se courber
dire des prières /
faire une/la prière /
prier
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l’islam, m.
le jeûne
LEK
regarder ses mains ouvertes
la Mosquée
le ramadan
la sourate/surate
l’imam, m.
le Prophète (Muhammad/Mohammed/Mahomet)
Material
S8
se mettre à genoux (m. pl.),
en direction de la Mecque
le minaret
la foi
le Coran
le/la musulman(e)
Verlauf
le muezzin
A
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la Mecque
I/E2
la Kaaba (édifice érigé à la Mecque
à l’emplacement d’un ancien temple
devenu pôle religieux)
V
le sanctuaire
le/la croyant(e)
croire en/à Dieu (m.)
Reihe 4
le lieu sacré
le lieu de pèlerinage (m.)
le/la pèlerin(e)
faire un pèlerinage à ...
L’islam – Carte mentale
Azouz Begag: “La Force du berger”
Mediothek
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Azouz Begag: “La Force du berger”
Reihe 4
Verlauf
Material
S 11
LEK
Kontext
Mediothek
M 15
Vrai ou faux?
Compréhension: cochez la bonne réponse et justifiez votre choix.
Vrai
Faux
1. Bien que le père ne connaisse pas les Américains, il se méfie
d’eux.
q
q
2. Le fils n’a pas du tout envie d’apprendre les prières de son père.
q
q
q
q
4. Le maître est particulièrement gentil avec le garçon parce qu’il
pense que celui-ci a plus de difficultés dans la vie que les autres
élèves de la classe.
q
q
5. Le fils n’aime pas aller à l’école.
q
q
q
q
q
q
q
q
3. Le fils n’est pas vraiment surpris lorsqu’il apprend à l’école que la
terre est ronde.
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6. Lorsque le fils raconte sa découverte à son père, celui-ci se fâche
beaucoup parce que son fils croit toutes les bêtises qu’il entend.
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7. Le fils finit par convaincre son père du fait que la terre est ronde.
8. Le fils ne croit pas que deux tiers de la terre soient recouverts
d’eau.
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M 16
L’expérimentation: mots-clés
V
(p. 14, l. 8–p. 17, l. 12) &
1. Lisez le texte jusqu’à la page 17, ligne 12.
2. Travaillez à deux. A l’aide des mots suivants, racontez-vous, l’un à l’autre, ce que vous
avez lu.
un pot – un verre – remplir – retourner – tomber sur le sol – la bêtise – renverser
– l’eau, f. – se répandre – par terre – jubiler – l’expérience, f. – ronde – le maître –
prendre le bateau – tomber sur la tête – la boule – tourner – une question –
l’intelligence, f. – la surprise – le globe – avoir le vertige – tourner – droite – plate
M 17
Devoirs: la réaction du maître
(p. 17, l. 13–p. 20, l. 23) &
1. Lisez le texte jusqu’à la page 20, ligne 23.
2. Que se passe-t-il le lendemain à l’école? Racontez l’histoire du point de vue du maître.
3. Expliquez le sens de la phrase suivante: “Le monde appartient à ceux qui posent des
questions.” (p. 19, l. 5–6)
69 RAAbits Französisch März 2011
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Azouz Begag: “La Force du berger”
Reihe 4
Verlauf
Material
S 13
LEK
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Mediothek
M 18
Mots-croisés “La Force du berger”
Ecrivez les lettres en majuscules et sans accents (p.ex.: è = E).
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
2

4

3
5

7

6

8
9

10 
11

12 
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13 
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
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
I/E2
16 
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17 
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
19 
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20 
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22 
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23 
On appelle le texte sacré des chrétiens
la ...
2 On appelle le texte sacré des musulmans
le ...
3 On appelle les cinq devoirs d’un musulman
les ... (Attention: deux mots!)
4 La Mecque est le ... le plus important pour
les musulmans. (Attention: trois mots!)
5 Quelqu’un qui croit en Mahomet est un ...
6 Pendant le Ramadan, les musulmans
respectent un ... absolu.
7 Les élèves apprennent en classe que la
terre a la forme d’une ...
8 Le ... enseigne à l’école primaire.
9 Quelqu’un qui croit en Dieu est un ...
10 Un musulman donne 2,5 % de son salaire
annuel comme ...
11 Le fils apprend à l’école que la terre tourne
sur elle-même et qu’elle fait en même
temps une ... autour du soleil.
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A Lyon, le père travaille comme ...
On peut aussi appeler Mahomet le ...
Dans son village natal, le père était ...
Le fils apprend à l’école que la terre est ...
Le père n’est jamais allé à l’école, il est ...
Avec le “Kairouan”, le père a fait la ...
Le père pense que la terre est ...
A travers la ..., un musulman exprime son
appartenance à l’islam. (Attention: trois
mots!)
Du haut du ..., le muezzin appelle les
croyants à la prière.
Le père est originaire d’Afrique du Nord,
d’un village qui s’appelle ... (Attention:
deux mots!)
Les cinq ... quotidiennes font partie des
devoirs du musulman.
Pour prier, les musulmans vont à la ...
69 RAAbits Französisch März 2011