Etre en forme avec le “Malade imaginaire” de Molière. Strategien

Etre en forme avec le “Malade imaginaire”
Reihe 6
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Etre en forme avec le “Malade imaginaire” de Molière. Strategien
zum Interpretieren von Komödien (Oberstufe)
II/A2
Dominique Limmer, Passau
© picture-alliance/maxppp
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Administration d’un remède, scène du “Malade
imaginaire” de Molière. Illustration: Félix Leroux,
Hachette, Paris, 1928.
Bringen Sie Ihre Schüler in Form – mit Molières
„Eingebildetem Kranken“! Die Unterrichtsreihe macht Ihre Schüler exemplarisch mit
universal einsetzbaren Strategien der Drameninterpretation vertraut.
Klassenstufe:
11. bis 12. Jahrgangsstufe (G8)
Dauer:
8–9 Unterrichtsstunden + LEK
Bereich:
Literatur, Theater
Methodisch abwechslungsreiche und spielerisch-kreative Aufgaben laden zur persönlichen
Auseinandersetzung mit den Figuren des
Stücks und seiner Kritik an gesellschaftlichen
Blendern ein.
65 RAAbits Französisch März 2010
Etre en forme avec le “Malade imaginaire”
Reihe 6
S4
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
II/A2
Etre en forme avec le “Malade imaginaire” de Molière. Strategien zum Interpretieren von Komödien
1. Stunde:
Familiarisation avec les personnages
2. Stunde:
Acquisition de connaissances personnelles sur l’hypocondrie
3. Stunde:
Approche de la vie et de l’œuvre de Molière
4. Stunde:
Travail sur le contenu de la pièce
5. Stunde:
Etude de la structure de la pièce et de la “doctrine classique”
6./7. Stunde:
Analyse exemplaire d’une scène
8./9. Stunde:
Caractérisation des personnages
T
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Minimalplan
Gegebenenfalls kann die zweite Stunde (Calogero: “Hypocondriaque”) entfallen.
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Verlaufsübersicht zu den Stunden
1. Stunde
A
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Thema
Familiarisation avec les personnages
Material
Verlauf
M1
Moi, je suis ... / Einstieg über Assoziationen zu den Namen der
Figuren und Äußerung begründeter Vermutungen zu ihren Rollen im
Stück (Plenum)
M2
Que faire dans une telle situation? / individuelle Auseinandersetzung mit Situationen, die denen des „Malade imaginaire“ ähneln
(Einzelarbeit); fakultativ: Rollenspiel
M3
& acte I,
scène I
Les soucis du malade imaginaire / Erarbeitung der Ausgangslage
nach Lektüre der 1. Szene; Sicherung im Tafelbild (Plenum)
M4
& I–III
Devoir: tenir un journal pendant la lecture / Leitfaden für die Erstellung eines Figurentagebuchs während der häuslichen Lektüre (Zeitvorgabe: 1 bis 2 Wochen)
V
65 RAAbits Französisch März 2010
Etre en forme avec le “Malade imaginaire”
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Kontext
Mediothek
Materialübersicht
II/A2
1. Stunde:
Familiarisation avec les personnages
M1
M2
M3
M4
“Moi, je suis ...”
Que faire dans une telle situation?
Les soucis du malade imaginaire (& acte I, scène I)
Tenir un journal pendant la lecture – Consignes (& actes I–III)
(Fv)
(Ab)
(Tb)
(Ab)
2. Stunde:
Acquisition de connaissances personnelles sur l’hypocondrie
M5
M6
M7
M8
M9
Vocabulaire thématique: être malade
Calogero: “Hypocondriaque” (2007)  CD 6: Track 1
L’“Hypocondriaque” de Calogero
Psycho-test: “Es-tu hypocondriaque?”
Résultat du psycho-test
(Wo/Tb)
(Tx)
(Tb)
(Ab)
(Tx)
3. Stunde:
Approche de la vie et de l’œuvre de Molière
M 10 (Ab)
M 11 (Ab)
M 12 (Ab)
A la rencontre de Molière
La vie de Molière
L’œuvre de Molière
4. Stunde:
Travail sur le contenu de la pièce
M 13 (Ab)
M 14 (Ab)
Situations de la pièce
Evaluation du journal intime
5. Stunde:
Etude de la structure de la pièce et la “doctrine classique”
M 15 (Ab)
Le “Malade imaginaire” – une pièce conforme à la “doctrine classique”?
(& actes I–III)
6./7. Stunde:
Analyse exemplaire d’une scène
M 16 (Tx)
M 17 (Lö)
M 18 (Bi)
Stratégies: comment analyser et interpréter une scène (comique)?
Exemple d’analyse (& acte I, scène II)
Une illustration d’une scène du “Malade imaginaire”
8./9. Stunde:
Caractérisation des personnages
M 19
M 20
M 21
M 22
Profil d’un personnage
Stratégies: comment caractériser un personnage?
Caractériser les personnages principaux du “Malade imaginaire”
Caractériser les personnages principaux du “Malade imaginaire” –
Exemple de solution
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(Ab)
(Fv)
(Ab)
(Lö)
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fv: Folienvorlage – Lö: Lösungsvorschlag – Tb: Tafelbild – Tx: Text –
Wo: Wortschatzliste
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“Moi, je suis ...”
Familiarisez-vous avec les personnages de la pièce de théâtre que vous allez lire.
I. Qui est comment?
Voilà les personnages de la comédie “Le Malade imaginaire” de Molière. Quels traits de
caractère leurs noms évoquent-ils chez vous?
Aidez-vous de votre dictionnaire bilingue.
Argan
Thomas
Béline
Béralde
Angélique
Toinette
M. Bonnofoy
Louison
M. Purgon
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II. Qui est qui?
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Cléante
M. Fleurant
M. Diafoirus
Reliez les différents rôles de la pièce aux noms ci-dessus. Justifiez votre choix.
V
le malade imaginaire:
le médecin:
sa seconde femme:
l’apothicaire:
sa fille aînée:
le notaire:
sa fille cadette:
la servante:
le frère du malade:
un autre médecin:
l’amant de la fille aînée:
son fils et candidat au mariage avec la fille
aînée:
Stratégies
Etudiez toujours les personnages et leurs fonctions avant de
commencer à lire une pièce. Vous pourrez ainsi vous faire
une certaine idée des différents personnages et des rapports
qu’ils entretiennent.
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Résultat du psycho-test
Voilà ton résultat!
Si tu as surtout des � ...
... tu risques d’être hypocondriaque. Il ne se passe pas une
journée sans que tu croies avoir attrapé une nouvelle maladie.
D’ailleurs, tu les connais presque toutes. Ton occupation
préférée, c’est de décrire en détail les symptômes dont tu
souffres en ce moment à quiconque veut les entendre (ou pas).
Bien entendu, tu connais tous les sites Internet concernant
les maladies et tu es un(e) habitué(e) des médecins.
Mais attention! Un jour, ils ne te prendront plus au sérieux.
En plus, tu ennuies ton entourage qui commence aussi à se
moquer de toi. Profite donc de la vie, fais du sport, sors avec
tes amis et fais confiance à ta santé!
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Si tu as surtout des � ...
... tu aimes faire l’objet de toutes les attentions quand tu
es malade. Tu ne recherches pas la maladie, mais quand elle
est là, tu en profites pour qu’on s’occupe de toi. Une maman
qui prépare une tisane, une grand-mère qui est préoccupée
par ton état de santé, c’est incontestablement très agréable.
A
R
O
Mais il est plus efficace de consulter un médecin plutôt que
de se plaindre auprès de son entourage, quand on est vraiment malade. Et en ce qui concerne les petits bobos, il est
souvent préférable de ne pas leur prêter trop d’attention. Ils
guérissent ainsi beaucoup plus vite, tu verras!
V
Si tu as surtout des  ...
... tu es loin de l’hypocondrie. Tu as une confiance imperturbable en ta santé. Pour toi, les maladies, ça se passe uniquement dans la tête. Ressasser des idées noires, être déprimé,
ce n’est pas ton truc. Tu préfères profiter de la vie, faire du
sport, t’amuser ...
Garde ton optimisme, mais ne te crois pas invincible pour
autant: on peut toujours tomber malade et ce n’est pas une
honte ou un signe de faiblesse!
D’après une idée de Psychonet.fr: http://www.psychonet.fr/Tests/10/avez-vous-des-tendances-hypocondriaques
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L’œuvre de Molière
Molière a écrit beaucoup de pièces de théâtre. Connaissez-vous les pièces suivantes?
En 1659, Molière a fait rire
avec une comédie qui se
moque de deux jeunes filles
d’origine provinciale, Magdelon
et Cathos. Elles sont venues à
Paris pour y chercher l’amour
et pour partager la vie des
Précieuses1 et leurs conversations spirituelles.
Le roi a beaucoup apprécié1
cette pièce de 1664. Mais les
dévots2 s’indignent3 et utilisent leur influence pour la faire
interdire, car elle parle d’Orgon
qui est tombé dans les mains
d’un faux dévot hypocrite4. Ce
dernier le manipule et tyrannise toute la maison.
1
1
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 C’est
 C’est
.
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apprécier qc: bien aimer qc – 2 le/
la dévot(e): der/die Frömmler(in) –
3
s’indigner: sich empören – 4 hypocrite: scheinheilig
la Précieuse: femme élégante et
raffinée du milieu du XVIIe siècle
.
Le personnage principal de
cette comédie de 1665 est un
jeune noble1 vivant en Sicile.
Son but dans la vie est la
conquête2 de femmes. Seule
la séduction3 l’intéresse, de
sorte qu’il les délaisse4 dès
qu’il a atteint5 son but.
Cette comédie-ballet conçue1
en 1670 avec Jean-Baptiste
Lully (pour la musique) et Pierre
Beauchamp (pour les ballets)
se moque du riche bourgeois M. Jourdain qui veut se
comporter2 comme les nobles
en imitant leur vie ...
1
1
le noble: der Adelige – 2 la conquête:
die Eroberung – 3 la séduction: die
Verführung – 4 délaisser qn: jmdn.
im Stich lassen – 5 atteindre qc: etw.
erreichen
concevoir qc: créer qc –
comporter: sich benehmen
 C’est
2
se
 C’est
.
.
Consignes
1. Lisez tous les résumés et faites des recherches sur internet pour trouver le titre de
votre pièce ainsi que quelques informations supplémentaires pour obtenir une idée
concrète de cette œuvre.
2. En plus: ébauchez une affiche informative annonçant votre pièce. (Vous pouvez
inventer la date et le lieu de représentation, par exemple.)
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Le “Malade imaginaire” –
une pièce conforme à la “doctrine classique”? (& actes I–III)
Apprenez ce qu’est la “doctrine classique” et déterminez si le “Malade imaginaire” suit
ses règles.
La “doctrine classique”
Suivant l’exemple de l’Antiquité, la composition et le contenu d’une pièce classique
doivent répondre à des règles précises, élaborées durant le XVIIe siècle (entre autres par
Nicolas Boileau: “L’Art poétique”).
Règle 1: une composition symétrique (3 ou 5 actes)
N
P
E
Les
personnages
principaux et
la situation
initiale sont
présentés.
Les conflits
se mettent en
place.
La crise
se révèle
clairement.
V
L’action est
menée vers
la résolution
du conflit,
mais souvent
avec des
éléments de
retardement.
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inpoxotis
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M
sorinsoger
maratide
qu
udœ
tomne
d’ n é h o s t
aiti
D
Le conflit est
résolu: fin
heureuse (la
comédie) ou
catastrophe
(la tragédie).
temnéuo
ne
Consignes
1. Reconstituez les mots pour composer les expressions désignant les différentes
parties d’une pièce classique. (Les cases en dessous du schéma contiennent les
lettres qui manquent.)
2. Appliquez le schéma sur le “Malade imaginaire”. Indiquez aussi l’acte et la/les
scène(s) en question.
Règle 2: le choix des personnages
le฀valet฀•฀la฀jeune฀bourgeoise฀•฀la฀princesse฀•฀le฀jeune฀aristocrate฀•฀le฀vieux฀noble฀•฀
la฀bonne฀•฀le฀paysan฀•฀l’orphelin฀pauvre฀•฀le฀roi฀•฀le฀chevalier฀•฀le฀musicien฀•฀le฀héros฀
antique฀•฀le฀duc
Consigne
Classez les personnages nommés ci-dessus: qui pourrait occuper un rôle principal dans
la tragédie, qui dans la comédie? Justifiez votre choix.
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II/A2
II. d) Analyse du comique
– Dialogue ou monologue?
– Rapports de force: personnage
dominant la scène (temps de parole,
choix des sujets)? Changement
dans la dominance? Egalité des
interlocuteurs ou supériorité
(prétendue) d’un personnage?
– Niveau de langue (langue
soutenue, poétique, courante,
populaire, ...)? Effet(s)?
– Comique de langue
(cf. II. c) analyse de la langue)
– Nombre et contenu des
parties (changement
de sujet, d’ambiance,
d’argument, point
culminant, ...)?
– Attitude générale des personnages
(ouvert, honnête; renfermé, cachant
des informations, ...)?
– Ton de la scène (pathétique,
comique, ironique, tragique, ...)?
Effet(s)?
Classement de la scène
Locuteurs (personnages, relation)?
Situation (lieu, temps, contexte, ambiance)?
Sujet(s)?
– Comique du déguisement ou
du malentendu? Effet(s)?
– Comique de l’absurde
(absence de logique)?
Effet(s)?
– Comique farcesque (jeu de
cache-cache; usage de la
ruse, de la tromperie, du
mensonge; usage de naïveté
feinte)? Effet(s)?
Mediothek
I.
–
–
–
– Syntaxe (parataxes/hypotaxes
dominantes, ellipses,
questions (rhétoriques), ...) et
ponctuation? Effet(s)?
– Comique de la parodie
(imitation exagérée d’un personnage, d’une situation, ...)?
Effet(s)?
Kontext
– Effets de leur comportement
(efficacité, sentiments, ...)
ICH
– Comportement adopté pour réaliser
leurs intentions (informer, prétendre,
affirmer – désirer, prier, demander,
ordonner – promettre, proposer,
convenir – louer, remercier, se
plaindre – nommer, ...)? Raison(s)?
– Moyens stylistiques (antithèse,
comparaison, énumération,
hyperbole, métaphore, mise
en relief, personnification,
répétition, parallélisme, jeu de
mots, calembour, énumération
inattendue, double sens,
sous-entendu, néologisme,
ironie, ...)? Effet(s)?
– Comique de l’accélération du
dialogue (avec une pointe/
réponse inattendue)? Effet(s)?
LEK
– Intentions des personnages
(informer, convaincre, se
moquer, ...)?
– Choix des mots? Effet(s)?
Material
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II. c) Analyse de la langue
Verlauf
II. b) Analyse des intentions et du
comportement
ANS
II. a) Analyse de la structure
Etre en forme avec le “Malade imaginaire”
M 16
III. Fonction dans la pièce
– Résultat de la scène? (décision, compromis, conflit, …?)
– Importance pour l’ensemble? (reprise ou préparation
d’un conflit, sujet, …?)
Reihe 6
VOR
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Stratégies: comment analyser et interpréter une scène (comique)?
T
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Kontext
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II/A2
Profil d’un personnage
Profil du caractère de
le côté personnel
patient, e
engagé, e
courageux, -se
modeste
le côté intellectuel
érudit, e
sensé, e
réaliste
progressiste
le côté émotionnel
sensible
tendre
confiant, e
passionné, e
équilibré, e
gai, e
le côté moral
de caractère
fidèle
reconnaissant, e
franc, -che
le côté social
sympathique
sociable
généreux, -se
autonome
indulgent, e
altruiste
conciliant, e
impatient, e
indifférent, e
lâche
prétentieux, -se
ignorant
entêté, e
rêveur, -se
conservateur, -trice
A
R
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I
S
N
V
T
H
C
insensible
grossier, -ière
méfiant, e
flegmatique
colérique
morose
sans caractère
infidèle
ingrat, e
menteur, -se
antipathique
renfermé, e
avare
dépendant, e
rancunier, -ière
égoïste
despotique
Consignes
1. Vérifiez dans votre dictionnaire bilingue la signification des adjectifs inconnus.
2. Cochez ce qui correspond d’après vous le mieux à votre personnage (Argan, Angélique, Toinette, Béline, Cléante, Béralde et les médecins/l’apothicaire). (Laissez de
côté les paires d’adjectifs qui ne sont pas valables pour vous.)
3. Si vous voulez, vous pouvez encore chercher d’autres adjectifs pour la description.
65 RAAbits Französisch März 2010