Rire contre le racisme: “Qu`est-ce qu`on a fait au Bon Dieu

Rire contre le racisme
Reihe 10
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Rire contre le racisme: “Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?”
Interkulturelles Lernen anhand einer Filmkomödie (Oberstufe)
II/A7
Dominique Limmer, Passau
© BADO (= Guy Badeaux).
T
H
C
I
S
N
A
R
O
V
Die Komödie “Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?” zeigt, dass
niemand wirklich vorurteilsfrei ist. Aber jeder ist lernfähig!
Unsere Gesellschaft ist bunt! Das setzt Offenheit im Umgang miteinander voraus. Doch
schaut die gelebte Wirklichkeit oft anders aus:
Religiöser Fanatismus, Ausländerfeindlichkeit
und Rassismus sind an der Tagesordnung.
Toleranz und Respekt lassen sich aber lernen.
Dazu möchten der Film und diese Unterrichtsreihe ihren Beitrag leisten: Ohne erhobenen
Zeigefinger wird der Akzent auf das Kennenlernen anderer Kulturen und Religionen, auf die
Reflexion von (eigenen) Verhaltensweisen und
das Modelllernen gelegt.
Klassenstufe:
10.–12. Klasse (G8),
11.–13. Klasse (G9)
Dauer:
11 Unterrichtsstunden
(+ mündliche LEK)
Bereich:
französische Gesellschaft
(points chauds, société multiculturelle), interkulturelles Lernen,
Film (Komödie)
Kompetenzen: savoir (Landeskunde); savoir
être und interkulturelle Kompetenz; savoir faire (Hör-SehVerstehen, Figurenanalyse,
Sprachkompetenz)
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Rire contre le racisme
Reihe 10
S4
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
II/A7
Rire contre le racisme: “Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?”
Interkulturelles Lernen anhand einer Filmkomödie (Oberstufe)
1. Stunde:
Comment apprécier des gendres “non idéaux”? (
2. Stunde:
Un repas de famille indigeste (
3. Stunde:
Une invitation pour Noël (peu) appréciée (
4. Stunde:
La famille de Charles (
5. Stunde:
Noël chez les Verneuil: les réconciliations (
6. Stunde:
Faux espoirs: un futur gendre bien catholique (
7. Stunde:
La désillusion (
8. Stunde:
Fanfaronnades entre pères de famille (
9. Stunde:
Préparatifs de mariage sous de mauvais auspices (
10. Stunde:
Un entretien entre gaullistes qui règle les différends (
11. Stunde:
Tout est bien qui finit bien! (
min. 00:00–05:49)
min. 05:50–13:06)
min. 13:07–22:25)
min. 22:26–26:00)
min. 26:01–40:00)
min. 40:01–45:41)
min. 45:42–55:20)
min. 55:21–1h:02:27)
1h:22:56–1h:31:38)
T
H
C
1h:02:28–1h:12:40)
1h:12:41–1h:22:55)
I
S
N
Zur DVD
A
R
O
Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu? Un film de Philippe de Chauveron. UGC / TF1
Vidéo. 93 Minuten. Kinostart: 16. April 2014 / DVD-Erscheinen: 24. September 2014.
Audio: Französisch (Dolby Digital 2.0 und Dolby Digital 5.1). Untertitel: Französisch für
Hörgeschädigte. Bonusmaterial: Making-of, „Sur les routes de la tournée“, Outtakes,
nicht verwendete Szenen.
V
Tipp: Je nach Hörverstehenskompetenz der Schüler können die Untertitel als Hilfe
eingeblendet werden. Diese entsprechen jedoch nicht dem genauen Wortlaut des Films.
Hinweis zu den Zeitangaben: Die angegebenen Zeiten orientieren sich an der
genannten französischen DVD-Ausgabe. Da die Zeitangaben jedoch je nach DVDAbspielgerät differieren, können unsere Zeitangaben leider nur ungefähr sein.
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Rire contre le racisme
Reihe 10
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1. Stunde:
M1
(Ha)
M2
(Ab)
M3
(Ab)
Comment apprécier des gendres “non idéaux”?
Vivre ses rêves
Les Verneuil: une famille typiquement française? (
“Le kiki de mon petit-fils” ( min. 02:19–05:49)
2. Stunde:
M4
(Ab)
M5
(Ab/Fv)
M6
(Ab/Fv)
M7
(Lö)
M8
(Ab)
Un repas de famille indigeste
“Un bon repas de famille” ( min. 05:50–13:06)
Un sacré caractère
La perception dans la famille Verneuil
La perception dans la famille Verneuil – Solutions
Apprendre à connaître ... l’autre
3. Stunde:
M9
(Ab)
M 10 (Tx/Ab)
M 11 (Ha)
Une invitation pour Noël (peu) appréciée
“Mes filles me manquent” ( min. 13:07–22:25)
“On peut rire de (presque) tout ...”
“Et si quelqu’un dit que ...”
4. Stunde:
M 12 (Ab)
M 13 (Ab)
La famille de Charles
Des sujets à éviter ... (
“C’est pas possible!” (
II/A7
min. 00:00–02:18)
T
H
C
I
S
N
min. 22:26–24:47)
min. 24:48–26:00)
A
R
O
5. Stunde:
Noël chez les Verneuil: les réconciliations
M 14 (Ab)
“C’est la magie de Noël!” ( min. 26:01–34:45)
M 15 (Ab)
“Il faut se méfier des Blancs!” ( min. 34:46–35:34)
min. 35:35–40:00
V
6. Stunde:
Faux espoirs: un futur gendre bien catholique
M 16 (Ab)
“Je vais me marier” ( min. 40:01–43:59)
min. 44:00–45:41
7. Stunde:
M 17 (Ab)
La désillusion
“Mais qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?” (
8. Stunde:
M 18 (Ab)
Fanfaronnades entre pères de famille
“Je suis ravie ...” ( min. 55:21–1h:02:27)
min. 45:42–55:20)
9. Stunde:
Préparatifs de mariage sous de mauvais auspices
M 19 (Ab/Ha) “Chez les Verneuil, tout est possible!” ( 1h:02:28–1h:12:40)
10. Stunde:
M 20 (Ab/Tx)
M 21 (Ab)
Un entretien entre gaullistes qui règle les différends
“Je préfère que les choses soient claires!” ( 1h:12:41–1h:14:13)
“J’ai un mauvais pressentiment!” ( 1h:14:14–1h:22:55)
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Rire contre le racisme
Reihe 10
II/A7
Verlauf
Material
S2
LEK
Kontext
Mediothek
11. Stunde:
Tout est bien qui finit bien!
1h:22:56–1h:23:35
M 22 (Ab/Tx) “Le train est direct!” ( 1h:23:36–1h:31:38)
M 23 (Ha)
A vous de juger!
Auf der RAAbits Französisch CD 15 finden Sie neben der farbigen WordDatei der Unterrichtsreihe und Anki-Vokabellerndateien für Ihre Schülerinnen und Schüler folgendes Zusatzmaterial:
ZM 1
(Tx/Wo) Résumé des scènes et vocabulaire utile pour leur compréhension
ZM 2
(Ab)
Mots croisés: “Il est né le divin enfant”
ZM 3
(Rk)
Jeu de rôle: “Tu leur as bien précisé que j’étais noir?”
ZM 4
(LEK)
Interrogation orale
ZM 5
(Bb)
ISB-Bewertungsbogen B1/B1+
ZM 6
(Tx)
ISB- Deskriptorenliste B1/B1+
ZM 7
(Bb)
ISB-Bewertungsbogen B2/B2+
ZM 8
(Tx)
ISB- Deskriptorenliste B2/B2+
I
S
N
T
H
C
Ab: Arbeitsblatt – Bb: Bewertungsbogen – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung – LEK: Lernerfolgskontrolle – Lö: Lösungsvorschlag – Rk: Rollenkarten – Tx: Text – Wo: Wortschatzliste – ZM: Zusatzmaterial auf CD
A
R
O
Filmausschnitt (Icon: © Thinkstock/iStock) –
V
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Zusatzmaterial auf CD
V
A
R
O
2. Après avoir visionné l’extrait du film encore une fois, complétez l’arbre généalogique:
Reihe 10
1. Regardez le début du film ( min. 00:00–02:18) une première fois et répondez aux questions suivantes: où est-ce que les scènes ont
lieu? Pourquoi? Comment est l’ambiance?
Consignes
min. 00:00–02:18
II/A7
Les Verneuil: une famille typiquement française?
M2
Rire contre le racisme
Verlauf
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Material
S4
LEK
Kontext
I
S
N
Mediothek
T
H
C
Illustrations: Julia Lenzmann.
Rire contre le racisme
Verlauf
Material
S 13
LEK
Kontext
Mediothek
© VRD/Fotolia.com.
Reihe 10
M8
Apprendre à connaître ... l’autre
Consignes
II/A7
1. Analysez la grille (M 6) et déduisez-en le problème essentiel des quatre hommes.
2. Essayez d’aller au fond des problèmes suivants en les systématisant comme dans
l’exemple qui suit:
a) la communication pour Chao et David/Rachid/Claude
b) le sens du commerce pour David/Rachid et Chao
c) la circoncision pour Claude, David et Rachid (attention: dans ce cas, il y a trois pôles
à deux reproches/défenses!)
reproche: ne pas manger de porc = un signe
de non-intégration et d’intégrisme
David/Rachid
Claude
Exemple: le porc pour David/Rachid et Claude
T
H
C
I
S
N
défense: ne pas manger de porc = un signe
de respect des traditions
A
R
O
3. Expliquez les divergences à l’aide du modèle de l’iceberg:
A la surface: ce qu’on voit: les bâtiments, les vêtements,
les stars, la cuisine, les fêtes, les langues, etc.
Sous la surface: ce qu’on ne voit pas: les valeurs, les
croyances, les mythes, les traditions, etc.
Le modèle montre l’idée que la partie visible repose sur une partie invisible bien plus
importante. Pour bien connaître un autre pays et les gens d’une autre culture, il est
nécessaire de regarder aussi sous la surface et de bien étudier ce qui ne se révèle
pas à première vue.
Exemple: Pour Claude, ne pas manger de porc est un signe de croyance juive ou
musulmane profonde (= surface) et d’intégrisme. Il ne sait pas que, pour David et
Rachid, cela fait simplement partie des traditions à respecter.
4. Faites des propositions grâce auxquelles Claude, Chao, David et Rachid pourraient
résoudre leurs difficultés et apprendre à se connaître.
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Illustration: Julia Lenzmann. Images “Info”: © www.colourbox.com.
V
Modèle de l’iceberg
Rire contre le racisme
Reihe 10
Verlauf
Material
S 32
LEK
Kontext
Mediothek
M 20
“Je préfère que les choses soient claires!”
1h:12:41–1h:14:13
Consigne:
Notez les points communs et les différences dans l’attitude de Claude et d’André.
Claude:
André:
en commun:
I
S
N
Charles de Gaulle et le gaullisme
Charles de Gaulle:
T
H
C
A
R
O
– Il est à la tête de la Résistance contre l’Occupation allemande
durant la Deuxième Guerre mondiale.
V
– De 1959 à 1969, il est président de la Ve République, qu’il a
fondée.
– Après la décolonisation de l’Afrique, Charles de Gaulle fait tout
pour garantir le contrôle économique et politique des anciennes
colonies par la France.
Le gaullisme:
– C’est un courant conservateur et patriotique qui veut un Etat
français centraliste et met en valeur la signification internationale de la France tout en restant sceptique face à l’intégration
du pays en Europe.
– Au niveau national, les gaullistes soutiennent la modernisation
économique et technique mais ils sont en même temps très
traditionnalistes.
86 RAAbits Französisch Juni 2015
Images “Info”: © www.colourbox.com. Dessin de Charles de Gaulle: Julia Lenzmann. Dessin de
drapeau: David Newton, sous licence Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Germany
(http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/).
II/A7
1
nen für verheiratet erklären
Vocabulaire pour comprendre la scène
Seite 1 von 21
02:19 Paris, six mois plus tard: Marie et Claude Verneuil entrent dans une maison et
y rencontrent Laure, Rachid et Isabelle, qui est enceinte.
Ils montent en ascenseur. Isabelle et Rachid font une blague à Marie et à
Claude en disant qu’ils hésitent entre Antoine, Lucas et Mahmoud pour le
prénom de leur enfant. Marie et Claude disent qu’ils préfèrent Antoine ou
86 RAAbits Französisch Juni 2015
la boucherie: 1. die Fleischerei; 2. das Gemetzel – le rabbin: der
Rabbiner – le kiki: fam.: le pénis d’un enfant – l’excision, f.: die
Beschneidung / Genitalverstümmelung (bei Mädchen) – le camion-citerne: der Tankwastlagen – sublime: bewunderungswürdig
01:38 Un an plus tard, à la mairie de Chinon: mariage civil de Chao Pierre Paul Ling sourire: lächeln
et de Ségolène Chantal Marie Verneuil. La famille de Chao est heureuse, les
parents de Ségolène ont l’air déprimés.
Devant la mairie, le photographe se plaint que les parents de Ségolène ne sourient pas. Ils se forcent à avoir l’air heureux.
[titre du film, avec des lettres décorées par une croix chrétienne, le signe du
yin et du yang chinois, l’étoile et le croissant arabes, l’étoile de David juive
et un chandelier]
01:12 Un an plus tard, à la mairie de Chinon: mariage civil de David Maurice Isaac
Benichou et d’Odile Huguette Marie Verneuil. La famille de David est enthousiaste, les parents d’Odile n’ont pas l’air très contents.
00:34 A la mairie de Chinon, Indre-et-Loire: mariage civil de Rachid Abdoul Mo- prendre qn pour époux/-se: jmdn. zum Mann / zur Frau nehmen
hamed Benassem et d’Isabelle Suzanne Marie Verneuil. La famille de Rachid – la loi: das Gesetz – déclarer deux personnes unies par le
mariage: zwei Personen zu Mann und Frau erklären, zwei Persoest enthousiaste, les parents d’Isabelle n’ont pas l’air très contents.
00:00 [Générique: noms des entreprises de production]
Chapitres Minutes Action
du DVD
Résumé des scènes et vocabulaire utile pour leur compréhension (“Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?”)
ZM 1
T
H
C
I
S
N
A
R
O
V
ZM 2
Mots croisés: “Il est né le divin enfant”
Consigne
Pour vous renseigner sur une grande fête présente dans les religions chrétienne, juive et
musulmane, complétez la grille de mots croisés.
1
2
3
4
5
6
7
T
H
C
8
9
I
S
N
10
A
R
O
11
V
14
15
16
13
12
T
H
C
I
S
N
A
R
O
V
86 RAAbits Französisch Juni 2015
1
T
H
C
I
S
N
Den Schülerinnen und Schülern sollte schon vor der mündlichen Prüfung der Ablauf
bekannt sein, weshalb sie zum Einstieg diese Übersicht präsentiert bekommen.
A
R
O
Hinweis:
Bei 1. / 4. haben die Schüler je eine Minute Redezeit; die Zeitangaben sind als
Gesamtdauer des Prüfungsteils zu verstehen.
V
86 RAAbits Französisch Juni 2015
2