Observatoire de l`habitat des jeunes en Gironde

Transcription

INTRODUCTION
Observatoire
de l'habitat
des jeunes
en Gironde
Rapport d'étude année 1
« De la condition faite aux jeunes,
dépend la société de demain »
Union Régionale pour l'Habitat des Jeunes
en Aquitaine
INTRODUCTION
Cette étude a été coordonnée par l’URHAJ Aquitaine
et réalisée en collaboration avec les associations Habitat Jeunes.
>
HABITAT JEUNES
$YHFOHFRQFRXUVHWO¶DSSXLPpWKRGRORJLTXHHWVFLHQWL¿TXH
du Bureau de Sociologie Appliquée.
>
La démarche d’observatoire de l’Habitat des Jeunes en Gironde
EpQp¿FLHGXVRXWLHQGH
>
des Hauts de Garonne
3 l Observatoire de l’habitat des jeunes en Gironde
Sommaire
4 > 12
27 > 77
Introduction
2ème partie : Analyse des
trajectoires de vie des jeunes
4 > 7 Le contexte de l’étude
7 >12 Cadre d’analyse de l’étude
35 > 1. Présentation et analyse des trajectoires
GX*URXSHGXORJHPHQWpWXGLDQWDX logement autonome
13 > 25
1ère partie : Quatre constats
transversaux
15 > 1. La place centrale du travail
17 > /¶LPSRUWDQFHGHODIDPLOOHGXFRXSOH
GX*URXSHIRUPDWLRQSURIHVVLRQQHOOH
et logement
GX*URXSHOHVMHXQHV©SUpFDLUHVªHW
le logement.
76 > &RQFOXVLRQGHODqPHSDUWLH
Ce que nous enseigne l’analyse
des trajectoires
HWGHODVSKqUHVRFLRDIIHFWLYH
18 > 3. Des parcours de logement marqués
par le transitoire
20 > 4. Une recherche de sécurisation dont
GpFRXOHQWGHVIRUPHVGHQRUPDOLVDWLRQ
25 > &RQFOXVLRQGHODqUHSDUWLH
Quel est le rôle de l’habitat et du logement
dans les trajectoires de vie des jeunes ?
78 > 80
Conclusion /
Synthèse analytique
82 >
Glossaire
83 >
Bibliographie
85 >
Annexe
INTRODUCTION
Le contexte de l’étude
> Rappel du contexte
Le mouvement Habitat Jeunes réunit des associations
qui œuvrent dans le domaine de l’habitat des jeunes et
RQWSRXUPLVVLRQSDUOHXUGLDJQRVWLFHWODFRQQDLVVDQFH
TX¶HOOHVRQWGHVVLWXDWLRQVGHMHXQHVVHGHFRQWULEXHU
aux politiques publiques de jeunesse et d’habitat.
L’UNHAJ (Union Nationale pour l’Habitat des Jeunes)
est un mouvement d’éducation populaire qui regroupe
350 adhérents sur l’ensemble du territoire national.
L’UNHAJ se décline régionalement au travers des
URHAJ (Unions Régionales pour l’Habitat des
Jeunes) et localement par le biais des associations qui
proposent des logements transitoires aux jeunes de 16
à 30 ans qui entrent dans la vie adulte et sont en voie
G¶LQVHUWLRQVRFLDOHHWSURIHVVLRQQHOOH
Suite au diagnostic territorial mené par l’URHAJ
$TXLWDLQH HQ © -HXQHVVH HW KDELWDW HQ
*LURQGHªHWGDQVOHFDGUHGHVDPLVVLRQGHFRQWULEXWLRQ
DX[ SROLWLTXHV SXEOLTXHV O¶85+$- $TXLWDLQH HW VHV
partenaires ont proposé la création d’un observatoire
continu et inter-partenarial de l’habitat des jeunes à
l’échelle départementale.
&H SURMHW FROOHFWLI UpXQLW FLQT DVVRFLDWLRQV +DELWDW
-HXQHVGHOD*LURQGH/¶(YHLO+DELWDW-HXQHV+DELWDWV
-HXQHV /H /HYDLQ +DELWDW -HXQHV GHV +DXWV GH
*DURQQH )R\HU SRXU 7RXV HW 7HFKQRZHVW /RJHPHQW
Jeunes) et l’URHAJ Aquitaine. Un ensemble de
moyens humains et matériels sont mis en place pour
mener à bien ce travail sur plusieurs années.
Cet observatoire a pour objet de comprendre
l’articulation entre les parcours résidentiels des jeunes
DQVHWOHXUVSDUFRXUVG¶LQVHUWLRQGHIRUPDWLRQ
RX G¶HPSORL HW SOXV JpQpUDOHPHQW GH WpPRLJQHU GHV
situations de jeunesse.
&HWWH pWXGH SHUPHWWUD j OD IRLV GH FRQWULEXHU DX[
SROLWLTXHV -HXQHVVH HW +DELWDW HQ YXH G¶XQH
DGDSWDWLRQ SOXV SHUWLQHQWH GH O¶RIIUH j OD GHPDQGH HW
DX[ EHVRLQV GHV MHXQHV DGXOWHV VXU OH WHUULWRLUH PDLV
aussi de réinterroger les actions et les missions des
SURIHVVLRQQHOVGHVDVVRFLDWLRQV+DELWDW-HXQHVDXSUqV
GHVUpVLGHQWVGDQVO¶REMHFWLIGHPLHX[DSSUpKHQGHUOHV
situations de jeunesse dans leur complexité.
L’observatoire s’appuiera pour cela sur une démarche
G¶REVHUYDWLRQSDUWHQDULDOHHWSpUHQQHVXUVL[DQQpHV
qui produira des analyses quantitatives et qualitatives.
> Une démarche partenariale
Le pilotage de la démarche est assuré par le Comité
Technique Départemental (CTD) pour l’habitat des
MHXQHV HQ *LURQGH FRPSRVp GH OD &DLVVH GHV
$OORFDWLRQV)DPLOLDOHV&$)GHOD*LURQGHOH&RQVHLO
*pQpUDO GH OD *LURQGH OD 'LUHFWLRQ 'pSDUWHPHQWDOH
GH OD &RKpVLRQ 6RFLDOH ''&6 GH OD *LURQGH OD
&RPPXQDXWp8UEDLQHGH%RUGHDX[&8%OH&RQVHLO
5pJLRQDO G¶$TXLWDLQH OD 'LUHFWLRQ 5pJLRQDOH GH
O¶(QYLURQQHPHQW GH O¶$PpQDJHPHQW HW GX /RJHPHQW
'5($/G¶$TXLWDLQHOD'LUHFWLRQ'pSDUWHPHQWDOHGHV
7HUULWRLUHVHWGHOD0HU''70O¶DJHQFHG¶XUEDQLVPH
Bordeaux métropole aquitaine (a-urba) et l’Union
Régionale pour l’Habitat des Jeunes (URHAJ)
Aquitaine.
Le lancement et le développement de ce projet sont
VRXWHQXV¿QDQFLqUHPHQWSDUOD&8%OD&$)OH&RQVHLO
*pQpUDOOH&RQVHLO5pJLRQDOHWOD'5($/GDQVOHFDGUH
de leurs conventions partenariales avec l’URHAJ. Les
associations Habitat Jeunes de la CUB y contribuent
IRUWHPHQWYLDODPLVHjGLVSRVLWLRQGHSURIHVVLRQQHOV
> Un observatoire en trois volets
L’observatoire de l’habitat des jeunes en Gironde
FRPSRUWH YROHWV FRPELQDQW GHV DSSURFKHV
quantitatives (volet 1) et qualitatives (volets 2 et 3).
Le volet 1 a pour objet d’appréhender de manière
quantitative l’évolution de la demande et des besoins
en matière d’habitat pour les jeunes. Les premiers
travaux réalisés ont porté sur une analyse croisée de la
demande en logement des jeunes dans la Communauté
8UEDLQH GH %RUGHDX[ &8% j SDUWLU GH GRQQpHV
statistiques sur les demandes reçues en 2010 par le
Comité Local pour le Logement Autonome des Jeunes
GHO¶$VVRFLDWLRQ/DwTXHGX35$'2&//$-$/3HWOHV
associations Habitat Jeunes de la CUB. Les données
ont été traitées par l’a-urba et ont été présentées dans
XQH V\QWKqVH GLIIXVpH HQ IpYULHU &RPSWH WHQX
d’un certain nombre de limites méthodologiques liées
jO¶pWXGHGHODGHPDQGHXQWUDYDLOGHUHFRQ¿JXUDWLRQ
de ce volet 1 a été amorcé en 2014 en partenariat étroit
DYHFO¶DXUEDHWOD&8%(QOHVWUDYDX[GXYROHW
1 s’orienteront donc davantage vers une approche
TXDQWLWDWLYH GHV EHVRLQV HW GH O¶RIIUH HQ PDWLqUH GH
logement pour les jeunes.
Le volet 2 vise à mieux comprendre les perceptions et
les représentations qu’ont les jeunes de leurs situations
HW j TXDOL¿HU OHXUV DWWHQWHV HQ PDWLqUH GH ORJHPHQW
,O V¶DSSXLH VXU OD UpDOLVDWLRQ G¶HQWUHWLHQV FROOHFWLIV
thématiques (Focus Group). Lors de la première année
G¶pWXGH WURLV HQWUHWLHQV FROOHFWLIV RQW pWp UpDOLVpV
auprès de 30 résidents d’associations Habitat Jeunes
de la Communauté Urbaine de Bordeaux. Lors de ces
HQWUHWLHQV OHV MHXQHV RQW QRWDPPHQW DERUGp OHXUV
SDUFRXUV OHXUV YpFX HQ UpVLGHQFH +DELWDW -HXQHV HW
leurs souhaits pour l’avenir.
(Q¿Qle volet 3DSRXUREMHFWLIG¶DQDO\VHUGHPDQLqUH
ORQJLWXGLQDOH OHV SDUFRXUV VRFLRSURIHVVLRQQHOV HW
UpVLGHQWLHOV ,O V¶DJLUD SDUWLFXOLqUHPHQW G¶LGHQWL¿HU
OHV SRLQWV GH EORFDJH OHV SpULRGHV GH GLI¿FXOWpV
OHV pOpPHQWV WUHPSOLQV HW OHV IDFWHXUV IDYRULVDQW OD
décohabitation dans les trajectoires de vie des jeunes.
'pWDLOGHODFRPSRVLWLRQGHO¶pTXLSHSURMHWGDQVODQRWHPpWKRGRORJLTXHHQDQQH[H
Ce troisième volet repose sur la réalisation d’entretiens
individuels auprès d’un panel de jeunes réinterrogé au
¿OVGHVDQV3RXUFHIDLUHXQHFRKRUWHGHMHXQHVD
été constituée lors de la première année d’étude.
Les volets 2 et 3 sont conduits par une équipe projet
FRPSRVpH GH SURIHVVLRQQHOV VRFLRpGXFDWLIV GHV
DVVRFLDWLRQV +DELWDW -HXQHV HW GH SURIHVVLRQQHOV
GH O¶85+$- DFFRPSDJQpV G¶XQ SRLQW GH YXH
PpWKRGRORJLTXH HW VFLHQWL¿TXH SDU %RULV 7HUXHO
sociologue du Bureau de Sociologie Appliquée de
%RUGHDX[(QDQQpHO¶pTXLSHSURMHWpWDLWFRQVWLWXpH
GHFLQTSURIHVVLRQQHOVVRFLRpGXFDWLIVGHVDVVRFLDWLRQV
Habitat Jeunes et deux chargées de développement
de l’URHAJ Aquitaine.1
> La démarche qualitative des volets 2 et 3 :
calendrier et méthodologie
7URLVJUDQGHVpWDSHVSHXYHQWrWUHGp¿QLHVVXUOHVVL[
DQQpHV
> une première étape de lancement de
OD GpPDUFKH HW GH Gp¿QLWLRQ GX FDGUH G¶DQDO\VH
GpFHPEUH±MXLQFRPSUHQDQW
XQ WHPSV GH IRUPDWLRQ GHV SURIHVVLRQQHOV
FKDUJpVGHO¶pWXGHHWGHFRQVWUXFWLRQGHVRXWLOVG¶HQTXrWH
XQHSKDVHGHUHFXHLOGHVGRQQpHVREWHQXHV
par la réalisation des entretiens
XQHSKDVHGHFRQVWUXFWLRQGHVRXWLOVG¶DQDO\VH
HWGHGp¿QLWLRQG¶XQSUHPLHUFDGUHDQDO\WLTXH
> XQH GHX[LqPH pWDSH G¶DSSURIRQGLVVHPHQW
du matériau et d’analyse en continu qui consiste à
UpLQWHUURJHUFKDTXHDQQpHODFRKRUWHGHMHXQHVD¿QGH
constater les évolutions ou changements de parcours
et d’en analyser les mécanismes. La méthodologie du
VXLYLGHFRKRUWHF¶HVWjGLUHVXLYUHOHVPrPHVLQGLYLGXV
VXUSOXVLHXUVDQQpHVSHUPHWXQHPHVXUHG\QDPLTXH
des évolutions. Cette deuxième étape se déroule sur
cinq années (2014 - 2018).
INTRODUCTION
> une troisième étape de bilan analytique et de
YDORULVDWLRQGHODGpPDUFKHSDUOHELDLVGHODUpGDFWLRQ
G¶XQUDSSRUW¿QDOHWpYHQWXHOOHPHQWG¶XQHSXEOLFDWLRQ
Cette étape est envisagée sur l’année 2018.
7RXW DX ORQJ GHV VL[ DQQpHV XQ VXLYL UpJXOLHU HVW
réalisé avec les partenaires du projet (associations
+DELWDW-HXQHV85+$-PHPEUHVGX&7'DXWUDYHUV
GHWHPSVGHYDOLGDWLRQGHODPpWKRGHGHSUpVHQWDWLRQ
LQWHUPpGLDLUHGHVUpVXOWDWVHWGHUHVWLWXWLRQ
> Démarche globale de l’Observatoire de
l’Habitat des Jeunes en Gironde (2012 -2018)
Étape 1
ILQ
)RUPDWLRQGHO¶pTXLSHSURMHW
&RQVWUXFWLRQGHVRXWLOVG¶HQTXrWHV
5HFXHLOGHVGRQQpHV
&RQVWUXFWLRQGHVRXWLOVG¶DQDO\VH
'p¿QLWLRQGXFDGUHDQDO\WLTXH
Étape 2
(2014-2018)
$SSURIRQGLVVHPHQW
du matériau récolté en année 1
$QDO\VHHQFRQWLQX
Étape 3
(2018)
%LODQDQDO\WLTXH
9DORULVDWLRQGHO¶pWXGH
et des outils
3RXUSOXVGHSUpFLVLRQVYRLUODQRWHPpWKRGRORJLTXHHQDQQH[H
&IJXLGHG¶HQWUHWLHQHQDQQH[H
> Approche méthodologique
de la démarche d’observatoire2 :
$¿QGHUHQGUHFRPSWHGHODGLYHUVLWpGHVMHXQHVVHVOH
panel des jeunes enquêtés a été construit sur la base
GHSOXVLHXUVFDUDFWpULVWLTXHV
OHVWDWXW :MHXQHVpWXGLDQWVHQIRUPDWLRQ
HQHPSORLHQUHFKHUFKHG¶HPSORL«
O¶kJH : jeunes entre 16 et 30 ans
OHVH[HIHPPHVKRPPHV
O¶RULJLQHJpRJUDSKLTXH jeunes habitant en
]RQHXUEDLQHSpULXUEDLQHRXUXUDOH
OHPLOLHXVRFLDO jeunes issus de catégories sociales
IDYRULVpHVPR\HQQHVPRGHVWHVRXGpIDYRULVpHV
OH QLYHDX G¶pWXGH MHXQHV QRQ GLSO{PpV MHXQHV
GLSO{PpV G¶pWXGHV VXSpULHXUHV MHXQHV GLSO{PpV GH
¿OLqUHVSURIHVVLRQQHOOHV
OD VLWXDWLRQ GH ORJHPHQW jeunes en logement
DXWRQRPH KpEHUJpV FKH] OHXUV SDUHQWV RX SDU GHV
WLHUVHQORJHPHQWWHPSRUDLUHRXHQORJHPHQWSUpFDLUH
TXHFHVRLWVHXOHQFRXSOHRXHQFRORFDWLRQ
/HV SUR¿OV GHV MHXQHV LQWHUYLHZpV VRQW SUpVHQWpV HQ
annexe.
'HX[JXLGHVG¶HQWUHWLHQVRQWpWppODERUpVun guide
d’entretien semi-directif pour les entretiens
individuels3 et un guide d’animation pour les
entretiens collectifs. Une distinction des conducteurs
d’entretiens a été opérée car les thématiques
explorées en entretiens individuels (situation de
ORJHPHQW SDUFRXUV SURIHVVLRQQHO HW UpVLGHQWLHO HW
représentations) ne sont pas les mêmes que les
WKpPDWLTXHVDERUGpHVHQHQWUHWLHQVFROOHFWLIVDWWHQWHV
et besoins des jeunes à travers leurs expériences de
logement en Résidences Habitat Jeunes). Ce rapport
s’est appuyé sur les seuls entretiens individuels et
n’exploite pas le matériau recueilli dans le cadre
des entretiens collectifs &HV GHUQLHUV IHURQW O¶REMHW
d’une analyse dans le cadre de l’année 2 et serviront
GH EDVH DX SURORQJHPHQW GHV UpÀH[LRQV VXU OH U{OH
tenu par les résidences habitats jeunes dans le cadre
des processus d’autonomisation des jeunes.
5DSSHORQV LFL TXH OH UHFXHLO G¶XQ PDWpULDX TXDOLWDWLI
n’a pas vocation à répondre à des logiques de
représentativité. Il permet plutôt de cerner des
mécanismes
sociologiques
et
d’analyser
les contextes et les conditions dans lesquels
FHV PpFDQLVPHV V¶RSqUHQW 'DQV FHW REMHFWLI OD
démarche proposée par l’observatoire s’est attachée
j SUpVHQWHU GHV GLVWLQFWLRQV FDWpJRULHOOHV VXI¿VDQWHV
pour que la variabilité des situations rencontrées soit
UHSUpVHQWpH$XWUHPHQWGLWSOXW{WTXHGHSUpWHQGUHjOD
UHSUpVHQWDWLYLWpG¶XQWRXWTXLIDLWDSSHODX[PpWKRGHV
VWDWLVWLTXHVLOHVWSOXVSHUWLQHQWGDQVOHFDGUHG¶XQH
GpPDUFKH TXDOLWDWLYH TX¶XQH SOXV JUDQGH SDUWLH GH
SUR¿OV VRLW SULVH HQ FRPSWH &HWWH DSSURFKH SHUPHW
de présenter une grande variété de situations et de
UHGUHVVHU RX UpLQWHUURJHU DX FRXUV GHV VL[ DQQpHV
des catégories qui nous sembleraient pertinentes
G¶DSSURIRQGLU
Cadre d’analyse de l’étude
> Les objectifs de l’étude longitudinale
(volet 3 de l’observatoire)
A travers la rencontre et l’analyse des paroles d’une
FHQWDLQH GH MHXQHV *LURQGLQV LO V¶DJLW G¶H[SORUHU
d’examiner et de mieux cerner les trajectoires de vie
des jeunesses d’aujourd’hui.
Face à la multitude des situations vécues par la
JpQpUDWLRQ DFWXHOOH GHV DQV O¶DPELWLRQ HVW
également de comprendre comment s’intègre le
ORJHPHQWGDQVXQSDUFRXUVJOREDOGHYLHRXGXPRLQV
d’entrée dans la vie adulte.
> La jeunesse au cœur de l’étude
La jeunesse est une période de construction de
l’identité et d’apprentissage ; celle où l’on pose les
jalons de sa vie d’adulte. Cette période de transition
'8%(7)UDQoRLVGLU(FROHIDPLOOHVOHPDOHQWHQGX7H[WXHO
renvoie à la notion de socialisation telle qu’elle est
DERUGpHHQVRFLRORJLHF¶HVWjGLUHVHORQ*X\5RFKHU
« le processus par lequel la personne humaine
apprend et intériorise les éléments socioculturels de
son milieu, les intègre à la structure de sa personnalité
VRXV O¶LQÀXHQFH G¶H[SpULHQFHV HW G¶DJHQWV VRFLDX[
VLJQL¿FDWLIVHWSDUOjV¶DGDSWHjO¶HQYLURQQHPHQWVRFLDO
RHOOHGRLWYLYUHª
'DQV OD SHUVSHFWLYH IRQFWLRQQDOLVWH OD MHXQHVVH HVW
le temps de l’acquisition des statuts sociaux. Elle est
DXVVL OH WHPSV GH OD IRUPDWLRQ GH OD SHUVRQQDOLWp SDU
l’intériorisation de normes et de valeurs. Ces deux
dimensions constituent le processus de socialisation
par lequel un individu acquiert simultanément un statut
social et une personnalité adulte et par lequel une
VRFLpWpDVVXUHVDVWDELOLWpQRUPDWLYHDXWUHPHQWGLWVRQ
LQWpJUDWLRQ 4XHO TXH VRLW OH © W\SH ª GH VRFLpWp OHV
statuts et les rôles sont centraux parce qu’ils permettent
la correspondance entre l’individu et la vie sociale.
/HV VRFLpWpV RFFLGHQWDOHV HW SOXV SDUWLFXOLqUHPHQW
HQFRUHODVRFLpWpIUDQoDLVH4IRQWGHO¶pFROHO¶LQVWLWXWLRQ
FHQWUDOHGHVRFLDOLVDWLRQ3RXUFHWWHUDLVRQODUHODWLRQ
particulière des jeunes avec l’institution scolaire
constituera le socle de compréhension des
différentes trajectoires de vie des jeunes dont il sera
question dans ce rapport.
/D MHXQHVVH VFRODULVpH GRLW JpUHU FRPPH O¶LQGLTXH
3DUVRQV OHV WHQVLRQV LPSRVpHV SDU O¶DSSUHQWLVVDJH
d’une culture rationnelle (les normes de l’institution
scolaire) et la rupture plus ou moins progressive
DYHF OH PLOLHX IDPLOLDO $X F°XU GH FH SURFHVVXV OH
temps de passage à l’âge adulte se caractérise par un
apprentissage des responsabilités inhérentes à la prise
d’indépendance et d’autonomie. Ce processus revêt
GHVIRUPHVPXOWLSOHVGRQWODFRPSUpKHQVLRQSDVVHSDU
l’analyse des déterminants de trajectoires de vie des
jeunes et le repérage des étapes charnières qui les
MDORQQHQW'qVORUVOHUDSSRUWV¶DWWDFKHUDjFRPSUHQGUH
dans quelle mesure le logement et l’habitat
participent à un processus global d’autonomisation
INTRODUCTION
des jeunes, et de quelle manière ces derniers
LQWHUYLHQQHQWGDQVGLIIpUHQWHVpWDSHVGHYLHGHVMHXQHV
> Une approche sociologique
de la diversité des situations de jeunesse
De nombreux travaux sociologiques existants se
VRQWDWWDFKpVjGp¿QLUODMHXQHVVHHWjHQFHUQHUOHV
contours. La jeunesse est décrite comme le temps
de WUDQVLWLRQ HQWUH O¶HQIDQFH HW O¶kJH DGXOWH XQH
©pWDSHGHODYLHGRQWOHVOLPLWHVYDULHQWG¶XQLQGLYLGX
jO¶DXWUHª Cette période où l’on quitte ©O¶HQIDQFHHQ
DFTXpUDQWXQHDXWRQRPLHSOXVJUDQGHSDUUDSSRUWDX[
SDUHQWVGDQVOHVJRXWVHWOHVIUpTXHQWDWLRQVªavant
© G¶HQWUHU GDQV O¶kJH DGXOWH HQ DFFpGDQW DX WUDYDLO
HWOHSOXVVRXYHQWjODYLHGHFRXSOHHQIRQGDQWXQH
IDPLOOHª5
$XMRXUG¶KXL OD MHXQHVVH UHFRXYUH une diversité de
réalités vécues et observées TXL QH SHXYHQW IDLUH
l’objet d’une analyse globalisante. Les schèmes qui
jalonnaient très classiquement les étapes du passage
jODYLHDGXOWHDXWUHIRLV¿QGHVpWXGHVSUHPLHUHPSORL
GpSDUW GH FKH] OHV SDUHQWV LQVWDOODWLRQ HQ FRXSOH
QDLVVDQFH G¶XQ HQIDQW VRQW DXMRXUG¶KXL EHDXFRXS
SOXVÀRXVHWLQVWDEOHVLPSOLTXDQWGHQRPEUHX[DOOHUV
retours et rebonds dans les trajectoires.
$LQVL OHV WUDYDX[ VXU OD VRFLRORJLH GH OD MHXQHVVH
IRQWUpIpUHQFHjun temps qui s’allonge(QHIIHWOH
SDVVDJHjO¶kJHDGXOWHHVWDXVVLGp¿QLSDUXQHGRXEOH
YDULDEOH O¶LQGpSHQGDQFH PDWpULHOOH HW ¿QDQFLqUH
et l’autonomie sociale6 /D SUHPLqUH YDULDEOH
O¶LQGpSHQGDQFH PDWpULHOOH SUpVXSSRVH GHV PR\HQV
PDWpULHOV ¿QDQFLHUV DIIHFWLIV j OD GLVSRVLWLRQ G¶XQ
LQGLYLGX SRXU H[HUFHU VRQ DXWRQRPLH OD VHFRQGH
YDULDEOH O¶DXWRQRPLH VRFLDOH LQWHUURJH OD FDSDFLWp
LQGLYLGXHOOHjIDLUHSRXUHWSDUVRLPrPH/¶DXWRQRPLHVH
IRUJHGRQFGDQVXQSURFHVVXVFRPSOH[HG¶DFTXLVLWLRQ
de construction et de déconstruction d’espaces
G¶H[SpULPHQWDWLRQHWG¶DI¿UPDWLRQGHVRQLQGLYLGXDOLWp
2U O¶pYROXWLRQ GX FRQWH[WH VRFLRpFRQRPLTXH
FRPSOH[L¿H OHV ORJLTXHV G¶DFTXLVLWLRQ GH O¶DXWRQRPLH
HW GH O¶LQGpSHQGDQFH GRQW O¶KRUL]RQ SDUDvW SRXU GH
QRPEUHX[MHXQHVGHSOXVHQSOXVORLQWDLQ
/¶DOORQJHPHQW © GX WHPSV GH OD MHXQHVVH ª VH
FDUDFWpULVHQRWDPPHQWSDUXQHLQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH
EHDXFRXSSOXVWDUGLYHORQJXHHWMRQFKpHGHUXSWXUHV
HWGHELIXUFDWLRQVPDLVDXVVLSDUGHVGpFRKDELWDWLRQV
parentales7 plus tardives et des allers retours au
GRPLFLOHIDPLOLDO/HVGLI¿FXOWpV¿QDQFLqUHVYpFXHVSDU
XQHSDUWLHFRQVpTXHQWHGHVMHXQHVPHWWHQWjPDOOHXU
LQGpSHQGDQFH HW OHXU GpVLU G¶DXWRQRPLH HW H[DFHUEH
XQVHQWLPHQWG¶LQFHUWLWXGH/HVVFKpPDVVHPRGL¿HQW
les repères classiques de l’entrée dans la vie adulte
pWXGHV LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH PLVH HQ FRXSOH
IRQGDWLRQG¶XQHIDPLOOHDFFqVjODSURSULpWp«QHVRQW
plus les signes avérés d’une stabilité et d’une réussite
sociale.
1pDQPRLQV FRPPH OH QRWH OH VRFLRORJXH 2OLYLHU
*DOODQG « l’allongement des transitions entre
MHXQHVVHHWYLHDGXOWHQHGpSHQGSDVTXHGHIDFWHXUV
pFRQRPLTXHV/HPRGqOHGHVRFLDOLVDWLRQF¶HVWjGLUH
ODIDoRQTX¶RQWOHVMHXQHVGHGp¿QLUHWGHFRQVWUXLUHOHXUV
U{OHVDGXOWHVHWGHOHXUIDLUHFRUUHVSRQGUHGHVVWDWXWV
crédibles, dans le domaine de l’emploi comme dans le
GRPDLQHIDPLOLDOV¶HVWSURIRQGpPHQWWUDQVIRUPp&HV
ERXOHYHUVHPHQWVUpVXOWHQWjODIRLVGHO¶pYROXWLRQGHV
P°XUVHWGHFKDQJHPHQWVVRFLDX[VWUXFWXUHOVª
*58(//RXLV*$//$1'2OLYLHUHW+28=(/*XLOODXPH/HVpWXGLDQWVHQ)UDQFHKLVWRLUHHWVRFLRORJLHG¶XQHQRXYHOOHMHXQHVVH3UHVVHVXQLYHUVLWDLUHVGH5HQQHV
/¶DXWRQRPLHVRFLDOHGpVLJQHODFDSDFLWpjpYROXHUGDQVXQHQYLURQQHPHQWVRFLDOGRQQpGXIDLWGHO¶DFTXLVLWLRQSURJUHVVLYHGHVHVUqJOHVHWFRGHVVRFLDX[HWLQVWLWXWLRQQHOV
(OOHHVWO¶DSWLWXGHQpFHVVDLUHjODFRQVWUXFWLRQGHVRQSDUFRXUVSHUVRQQHOSURIHVVLRQQHOHWIDPLOLDO
/DGpFRKDELWDWLRQSDUHQWDOHHVWOHSDVVDJHG¶XQHVLWXDWLRQGHFRKDELWDWLRQGHVJpQpUDWLRQVjXQHVpSDUDWLRQGHGRPLFLOHHQWUHOHVSDUHQWVHWOHXUVHQIDQWV
l Observatoire de l’habitat des jeunes en Gironde
On observe ainsi chez tous les jeunes une évolution
des rôles. Le modèle de construction identitaire de
O¶LQGLYLGX DXWUHIRLV IRQGp VXU OD WUDQVPLVVLRQ HQWUH
JpQpUDWLRQVGHVWDWXWVHWGHYDOHXUVTXDVLjO¶LGHQWLTXH
IDLW SODFH j XQ PRGqOH G¶H[SpULPHQWDWLRQ 2OLYLHU
*DOODQG SURSRVH XQH Gp¿QLWLRQ GH FHWWH SpULRGH
d’expérimentation comme la phase de © Gp¿QLWLRQ
GH VRL >«@ DX JUp GH GLYHUVHV H[SpULHQFHV VRFLDOHV
WRXW DX ORQJ G¶XQ SURFHVVXV LWpUDWLI IDLW G¶HVVDLV HW
G¶HUUHXUV MXVTX¶j SDUYHQLU j XQH Gp¿QLWLRQ GH VRL TXL
VRLWjODIRLVVDWLVIDLVDQWHVXUOHSODQGHODVHOIHVWHHP
HWFUpGLEOHDX[\HX[GHVDFWHXUVLQVWLWXWLRQQHOVª8Cette
SKDVH GH UHFKHUFKH GH VRL HVW XQ HVSDFH GH WHVWV
GH WkWRQQHPHQWV HW G¶H[SpULHQFHV FDUDFWpULVWLTXH GX
passage ©GHODMHXQHVVHjO¶kJHDGXOWH>TXL@QHVHIDLW
SOXVGHPDQLqUHDXVVLLQVWDQWDQpHª
(QUHYDQFKHOHVSDUFRXUVEHDXFRXSSOXVIUDFWLRQQpVHW
VLQXHX[DOOLDQWGHVSpULRGHVG¶LQGpSHQGDQFHSXLVGH
UHWRXUjODGpSHQGDQFHQHSHUWXUEHQWSDVODPDQLqUH
de percevoir le rôle adulte et ses caractéristiques
auxquelles les jeunes aspirent. Olivier Galland précise
que ©ODGp¿QLWLRQGHODMHXQHVVHFRPPHSUpSDUDWLRQ
DX[ U{OHV DGXOWHV ± WUDYDLOOHU HW IRQGHU XQH IDPLOOH ±
UHVWH YDODEOH ª 3RXU DXWDQW FHWWH Gp¿QLWLRQ V¶LQVFULW
GDQV XQH DI¿UPDWLRQ WRXMRXUV SOXV LPSRUWDQWH GH
O¶LQGLYLGX 'DQV XQH FHUWDLQH PHVXUH SRXU EHDXFRXS
GHMHXQHVODYLHHVWFHTXHO¶LQGLYLGXHQIDLW
Les jeunes restent dominés par le sentiment de
IUDJLOLWp GH OD YLH VRFLDOH FHUWDLQV SRXYDQW VH VHQWLU
pFUDVpV SDU OD UHVSRQVDELOLWp TXL OHXU LQFRPEH FHOOH
GH FRQVWUXLUH OHXU YLH HW G¶DI¿UPHU OHXU SDUWLFXODULWp
La compréhension des trajectoires de vie des jeunes
nécessite donc d’appréhender leurs peurs individuelles
dans le sens où les situations sont perçues comme
PRXYDQWHV SRXU HX[ ULHQ Q¶HVW DFTXLV ULHQ Q¶HVW
Gp¿QLWLI
&$9$//,$OHVVDQGURHW*$//$1'2OLYLHUGLU/¶DOORQJHPHQWGHODMHXQHVVH$FWHV6XG
),-$/.2:<DQNHO6RFLRORJLHGXORJHPHQW/D'pFRXYHUWH
10 Ibid.
C’est dans le cadre de ces évolutions sociétales qu’il
est intéressant de réinterroger ces trajectoires de
MHXQHVVH HW G¶DQDO\VHU OHV SURFHVVXV DXMRXUG¶KXL
PXOWLIRUPHV GH WUDQVLWLRQ YHUV O¶kJH DGXOWH /¶pWXGH
de ces mécanismes d’insertion des jeunes dans la
VRFLpWp SRVH HQ ¿OLJUDQH OD TXHVWLRQ GX ORJHPHQW
(Q HIIHW j O¶KHXUH R O¶HPSORL YLHQW j PDQTXHU HW
où l’acquisition d’un logement est de plus en plus
FRQGLWLRQQpHDX[UHVVRXUFHV¿QDQFLqUHVTXHOOHSODFH
vient occuper le logement dans la vie des 16-30 ans ?
De quelle manière intervient-il dans la construction
des trajectoires des jeunes ? Comment s’articulent
les processus d’autonomisation et d’inscription sur un
territoire ?
> Dynamique des liens entre jeunesse,
habitat et logement
/H ORJHPHQW UHQYRLH DX OLHX GH UpVLGHQFH O¶HQWLWp
physique qui protège l’individu et ce qu’il possède alors
TXHO¶KDELWDWIDLWUpIpUHQFHDXUDSSRUWG\QDPLTXHHQWUH
l’individu et son lieu de vie.
/HVRFLRORJXH<DQNHO)LMDONRZSDUOHGXORJHPHQWFRPPH
© j OD IRLV XQ DEUL XQH PDUFKDQGLVH XQ GRPLFLOH ª
HW SURSRVH XQH Gp¿QLWLRQ GH O¶KDELWDW TXL HQJOREH
« l’ensemble des liens noués autour du logement, tant
j O¶LQWpULHXU TX¶j O¶H[WpULHXU GX ORJLV /H FKH] VRL HVW
également doté de caractéristiques symboliques et
LGHQWLWDLUHVLOUHQYRLHjXQHSRVLWLRQVRFLDOHª9 L’habitat
ou le domicile ©UHQYRLHjO¶LQVFULSWLRQGHO¶LQGLYLGXGDQV
OD VRFLpWp (OLUH GRPLFLOH VLJQL¿H DGRSWHU OH SULQFLSH
G¶KDELWHUFRQWLQPHQWXQOLHXHWG¶HQIDLUHOHFHQWUHGHVRQ
DFWLYLWp /¶LQGLYLGX GRPLFLOLp HVW FRQVWLWXp FRPPH VXMHW
DXWRQRPHSRXYDQWUpDOLVHUGHVDFWHVHWV¶HQJDJHUª10
Face au caractère instable des situations
SURIHVVLRQQHOOHV HW j O¶DOORQJHPHQW GX WHPSV GH OD
MHXQHVVHLODSSDUDLWHVVHQWLHOG¶DSSUpKHQGHUOHU{OHGX
ORJHPHQW GDQV FHWWH SpULRGH GH WUDQVLWLRQ GH PLHX[
cerner les modes d’habiter et leur articulation avec
OHV VLWXDWLRQV SURIHVVLRQQHOOHV HW GH VDLVLU OHV OHYLHUV
SHUPHWWDQWGHVSDUFRXUVSRVLWLIVHWpPDQFLSDWHXUV
INTRODUCTION
> Diversité des situations de jeunesse
et des formes de logement
$ OD GLYHUVLWp GHV VLWXDWLRQV GH MHXQHVVH FRUUHVSRQG
une diversité de situations de logement et donc des
rapports à l’habitat.
Nous pouvons opérer une première distinction entre
les logements occupés dans le cadre des études et
ceux occupés hors du cadre des études.
Les situations de logement au cours de la poursuite
G¶pWXGHV VXSpULHXUHV VH FDUDFWpULVHQW GDYDQWDJH SDU
XQHVHPLDXWRQRPLHDOOLDQWXQHSULVHG¶LQGpSHQGDQFH
SURJUHVVLYH GHV UHWRXUV WUqV IUpTXHQWV DX GRPLFLOH
IDPLOLDO HW XQ VRXWLHQ ¿QDQFLHU HWRX PDWpULHO GH
OD IDPLOOH QRWDPPHQW ORUV GHV SUHPLqUHV DQQpHV
universitaires). Elles se distinguent également par les
IRUWV HQMHX[ GH VRFLDOLVDWLRQ HW GH WUDQVLWLRQ TX¶HOOHV
revêtent. Cette porosité entre le nouveau chez soi et le
GRPLFLOHIDPLOLDOIDYRULVHXQHGpFRKDELWDWLRQHQGRXFHXU
et permet l’accompagnement des apprentissages par
ODIDPLOOH&HWWHSUHPLqUHH[SpULHQFHGHORJHPHQWHVW
DXVVL OH OLHX G¶H[SUHVVLRQ G¶XQH QRXYHOOH OLEHUWp XQ
HVSDFH GH VRFLDOLVDWLRQ HW G¶H[SpULPHQWDWLRQ SHUPLV
SDU OH © ¿OHW GH VpFXULWp ª TXH UHSUpVHQWH O¶DLGH HW OD
SUpVHQFHGHODIDPLOOH
Il est également possible d’opérer une seconde
GLVWLQFWLRQHQIRQFWLRQGXU{OHSOXVRXPRLQVLPSRUWDQW
MRXp SDU OD SDUHQWqOH $LQVL DX VHLQ GHV ORJHPHQWV
pWXGLDQWV2OLYLHU*DOODQG11GLVWLQJXHTXDWUHFDWpJRULHV
OHV©GpFRKDELWDQWVVRXVWXWHOOHªIRUWHPHQW
DFFRPSDJQpVSDUODSDUHQWqOH
OHV©FRKDELWDQWVVRXVWXWHOOHªHQFRUHFKH]
leurs parents et très peu autonomes ;
OHV © FRKDELWDQWV DXWRQRPHV ª FHX[ TXL
exercent une vie indépendante et autonome en vivant
toujours sous le toit parental ;
OHV©pPDQFLSpVªGpVLJQDQWOHVMHXQHVTXLRQW
GpMjSULVOHXUDXWRQRPLHjWRXVOHVQLYHDX[¿QDQFLHU
VRFLDOSURIHVVLRQQHO«
*58(//RXLV*$//$1'2OLYLHUHW+28=(/*XLOODXPH2S&LW
3DU RSSRVLWLRQ OD GpFRKDELWDWLRQ KRUV FDGUH G¶pWXGH
V¶HIIHFWXHUD GDQV XQH FRQIURQWDWLRQ SOXV GLUHFWH j
O¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH(QHIIHWORUVTXHODSUHPLqUH
GpFRKDELWDWLRQ V¶HIIHFWXH GDQV OH FDGUH G¶XQ HPSORL
JpQpUDOHPHQWOHSUHPLHUHPSORLVXI¿VDPPHQWVWDEOH
le jeune entrera plus rapidement et de manière plus
IURQWDOHGDQVXQ©PRGHGHYLHG¶DFWLIªLPSOLTXDQWOHV
FRQWUDLQWHVGHODYLHSURIHVVLRQQHOOHODQpFHVVLWpG¶rWUH
indépendant dans la gestion du quotidien (démarches
DGPLQLVWUDWLYHVDFFqVDX[GURLWVHWFDLQVLTXHOHIDLW
d’assumer des responsabilités de manière plus rapide.
$LQVLOH©VDVGHVRFLDOLVDWLRQªSHUPLVSDUXQSDUFRXUV
scolaire prolongé dans le cadre d’études supérieures
IDFLOLWHODSURJUHVVLYLWpGHODSULVHG¶DXWRQRPLHWDQGLV
TXHFHOOHFLV¶HIIHFWXHEHDXFRXSSOXVGLUHFWHPHQWORUV
d’une décohabitation liée à un emploi.
> 'p¿QLWLRQGHVWHUPHVGHO¶pWXGH
Analyser les rapports que les jeunes entretiennent avec
le logement et l’habitat dans le cadre plus global de
OHXUV WUDMHFWRLUHV GH YLH FRQVWLWXH XQH SUREOpPDWLTXH
PXOWLGLPHQVLRQQHOOH HW PXOWLIDFWRULHOOH R ERQ QRPEUH
G¶pOpPHQWVSHXYHQWVHFRPELQHUHWVHFRQIRQGUH$¿Q
G¶HVVD\HU GH UHQGUH FRPSUpKHQVLEOH FH TXL HVW SDU
QDWXUH FRPSOH[H LO HVW GRQF G¶DXWDQW SOXV LPSRUWDQW
de distinguer précisément ce dont on parle et ce qu’on
SUpVHQWH D¿Q GH GpPrOHU O¶pFKHYHDX GHV SURFHVVXV
qui se jouent.
/HV WHUPHV HPSOR\pV HW OHXU Gp¿QLWLRQ UHYrWHQW
ainsi un enjeu clé pour construire un langage et une
DQDO\VH FRPPXQV &H SUHPLHU WUDYDLO GH Gp¿QLWLRQ HW
GHUHSpUDJHVRFLRORJLTXHQRXVPqQHjO¶H[SOLFLWDWLRQ
des concepts qui constituent le cœur de cette étude. Le
FKRL[GHVWHUPHVSRXUUDVHPEOHUDUELWUDLUHRXDUWL¿FLHO
mais vise essentiellement à empêcher qu’un même
item soit employé pour désigner des objets d’analyse
GLIIpUHQWVFRPPH\LQYLWHVRXYHQWO¶XVDJHFRXUDQWHWj
OLPLWHUDLQVLOHVFRQIXVLRQVSRVVLEOHV
La trajectoire de vie
Le parcours
La trajectoire d’un jeune renverra à son cheminement
GH YLH HQJOREDQW VRQ SDVVp VRQ SUpVHQW HW VRQ
DSSUpKHQVLRQGXIXWXU$XVHQVG¶(OLDVSXLVGH'XEDU12
il s’agira pour cela de distinguer la dimension objective
du concept de trajectoire individuelle « comme une suite
GHSRVLWLRQVVRFLDOHVRFFXSpHVGXUDQWODYLHª tout en
DSSUpKHQGDQWODVXEMHFWLYLWpGHVKLVWRLUHVSHUVRQQHOOHV
autour desquelles les récits dessinent les contours de
représentations en constante évolution. Les trajectoires
s’analysent donc dans la combinaison d’un processus
©jODIRLVELRJUDSKLTXHHWLQVWLWXWLRQQHOª
/H WHUPH ©SDUFRXUV ª D pWp UHWHQX SRXU GpVLJQHU OH
SDUFRXUV GH ORJHPHQW GHV MHXQHV LO IDLW UpIpUHQFH j
l’ensemble des situations de logement qu’un jeune a
WUDYHUVp GHSXLV OD SUHPLqUH GpFRKDELWDWLRQ IDPLOLDOH
impliquant des choix maitrisés ou subis.
L’étape
/HFDGUHJOREDOGp¿QLSDUOHVWUDMHFWRLUHVHVWMDORQQp
SDU FH TXH QRXV QRPPHURQV GHV pWDSHV IUDJPHQWV
d’une vie cadrés dans le temps. Le passage d’une
étape à une autre est généré par un événement
(moment charnière).
L’événement
/¶pYpQHPHQW GpVLJQH XQ IDLW TXL YD GpFOHQFKHU HW
générer une étape particulière pour les jeunes. Il peut
être prévisible (par exemple l’orientation scolaire postqPHRXQRQSDUH[HPSOHXQDFFLGHQWOHGLYRUFHGHV
SDUHQWV XQH PDODGLH« /¶pYpQHPHQW SHXW rWUH XQ
UHSqUHFROOHFWLITXLFRQFHUQHUDWRXVOHVMHXQHVDXPrPH
moment dans leur trajectoire de vie (ex. la majorité
légale) ou un repère potentiel qui peut concerner les
jeunes à des moments distincts de leur trajectoire (ex.
SDVVDJHGXSHUPLVGHFRQGXLUHLQVWDOODWLRQHQFRXSOH
O¶DUULYpHGXHUHQIDQW/HVWHPSRUDOLWpVSHXYHQWGRQF
varier.
La situation
/D VLWXDWLRQ HVW O¶pWDW HWRX OH VWDWXW FRUUHVSRQGDQW j
XQPRPHQWGRQQpGHODWUDMHFWRLUHGHYLHG¶XQMHXQH
elle s’apparente à une photographie à un instant T et
comporte des enjeux qui lui sont propres.
> Partis pris méthodologiques de l’étude
-HXQHVVHHWKDELWDWOHVGHX[REMHWVG¶DQDO\VHDXF°XU
de cette étude sont très hétérogènes. Notre ambition
est d’en appréhender la complexité et la disparité.
$ WUDYHUV FHWWH pWXGH TXL V¶DYqUH rWUH XQ UpHO Gp¿
LQWHOOHFWXHO LO V¶DJLW GRQF GH VRUWLU G¶XQH DQDO\VH
JpQpULTXHHWJOREDOLVDQWHGXORJHPHQWGHVMHXQHVD¿Q
d’appréhender la diversité des trajectoires de vie des
MHXQHVHQDUWLFXODWLRQDYHFOHXUVVLWXDWLRQVGHORJHPHQW
et leurs rapports à l’habitat. L’aspect longitudinal de
FHW REVHUYDWRLUH SHUPHWWUD XQH DQDO\VH SOXV ¿QH GHV
situations de jeunesse et de leurs évolutions. Au-delà
G¶XQWUDYDLOGHSURGXFWLRQG¶XQHDQDO\VHVRFLRORJLTXH
les résultats de l’observatoire serviront à questionner
OHVSROLWLTXHVSXEOLTXHVGHODMHXQHVVHHWGHO¶KDELWDW
et le projet Habitat Jeunes.
> Une analyse qualitative
visant la pluralité des cas
Il parait nécessaire de poser en préalable la limite de
la non-représentativité du panel de jeunes rencontrés.
/¶pWXGH QH SRUWH SDV VXU XQ DVSHFW TXDQWLWDWLI HW XQH
YLVLRQ UHSUpVHQWDWLYH GH OD YROXPpWULH GHV GLIIpUHQWHV
VLWXDWLRQV GH MHXQHVVH /¶REMHFWLI HVW GH SURSRVHU
XQH DQDO\VH WUqV TXDOLWDWLYH TXL SHUPHWWH G¶DUULYHU j
HQLOOXVWUHUXQHSOXUDOLWpGHFDV'HSOXVFHWWHDQQpH
DSSRUWH XQ SUHPLHU UHJDUG GHV RXWLOV QRXYHDX[ HW
HQFRUH HQ FRQVWUXFWLRQ TXL VHURQW UpLQWHUURJpV HW
UHQIRUFpVSDUODVXLWH
'8%$5&ODXGH7UDMHFWRLUHVVRFLDOHVHWIRUPHVLGHQWLWDLUHVFODUL¿FDWLRQVFRQFHSWXHOOHVHWPpWKRGRORJLTXHV
5HYXH6RFLpWpVFRQWHPSRUDLQHV3UHVVH6FLHQFHV3RQSS
INTRODUCTION
> La modélisation des trajectoires
en tant qu’outil et objet d’analyse
Comment appréhender la pluralité des parcours de
logement dans la diversité des trajectoires de vie ? De
FHWWHTXHVWLRQGpFRXOHGHVSDUWLVSULVPpWKRGRORJLTXHV
qui encadrent le processus d’analyse.
/¶pTXLSH GH O¶REVHUYDWRLUH D IDLW OH FKRL[ GH V¶RULHQWHU
vers un outil de modélisation de la construction de
ces trajectoires. Il consiste d’une part en un outil de
compréhension de l’existant et d’illustration du
matériau G¶DXWUH SDUW HQ XQ REMHW G¶DQDO\VH pYROXWLI
TXLSRXUUDrWUHREVHUYpDX¿OGHVDQV
> Construction de la modélisation
des trajectoires de jeunesse
/DPRGpOLVDWLRQDpWpFRQVWUXLWHVXUXQHWUDPHFHQWUDOH
EDVpH VXU OHV SDUFRXUV VFRODLUHV SXLV SURIHVVLRQQHOV
des jeunes. Ce choix résulte en premier lieu de
l’aspect déterminant du parcours scolaire sur l’insertion
SURIHVVLRQQHOOHGHVMHXQHVHWOHXUSDUFRXUVGHORJHPHQW
HWSOXVJpQpUDOHPHQWDXUHJDUGGHO¶LQÀXHQFHGHO¶pFROH
sur les destins individuels13 TXL FRQIqUH j O¶pFKHF
scolaire un caractère particulièrement invalidant.
'¶DXWUH SDUW FH FKRL[ GH PRGpOLVDWLRQ UHÀqWH
l’importance de l’emploi et de la valeur travail dans
OH GLVFRXUV GHV MHXQHV HW SOXV ODUJHPHQW GDQV QRWUH
société. Cette prépondérance met au cœur des
WUDMHFWRLUHV OHXU UHODWLRQ j OD VFRODULWp HW DX WUDYDLO
gages de reconnaissance et de réussite sociales.
%$55(5($QQHHW6(0%(/1LFRODV6RFLRORJLHGHO¶pGXFDWLRQ1DWKDQ
> Un rapport en deux parties
L’analyse du matériau a permis de mettre en exergue
quatre grands constats transversaux F¶HVWj
GLUH GHV pOpPHQWV TXL LQÀXHQW VXU OHV SURFHVVXV GH
construction de l’ensemble des trajectoires de vie des
jeunes. Ils seront présentés dans la première partie de
ce rapport. Nous analyserons la manière dont le travail
HW OD IDPLOOH GHYLHQQHQW GHV pOpPHQWV GpWHUPLQDQWV
GDQV OHV SDUFRXUV HW H[DPLQHURQV OD JpQpUDOLVDWLRQ
GHV VWUDWpJLHV GH VpFXULVDWLRQ OLpHV j XQH SpULRGH
de jeunesse caractérisée par le transitoire. Nous
LQWHUURJHURQV DXVVL OH U{OH TXH SHXW MRXHU O¶KDELWDW
selon les étapes et les trajectoires de vie des jeunes.
Le travail de modélisation a mis en évidence une
diversité de trajectoires WUDMHFWRLUHVW\SH
LGHQWL¿pHV DX VHLQ GH JURXSHV GLVWLQFWV DYHF
une grande variabilité de situations en leur sein (de
ORJHPHQW G¶HPSORL GH UDSSRUW j OD IDPLOOH HWF /D
seconde partie de l’étude s’attachera donc à présenter
HWpWXGLHUSRXUFKDTXHWUDMHFWRLUHTXLVRQWOHVMHXQHV
FRQFHUQpVTXHOVVRQWOHVIDFWHXUVH[SOLFDWLIVGHOHXUV
SDUFRXUVTXHOVVRQWOHXUVEHVRLQVHWTXHOVUDSSRUWVLOV
HQWUHWLHQQHQWDYHFO¶KDELWDWHQIRQFWLRQGHVpWDSHVGH
vie dans lesquelles ils se situent.
qUHSDUWLH
Quatre constats
transversaux
15 > 16
1 - La place centrale du travail
20 > 24
15 > /HWUDYDLOXQHQMHXFHQWUDOGDQV
4 - Une recherche de sécurisation
dont découlent des formes de
normalisation
le discours des jeunes
15 > 8QHGLPHQVLRQVRFLDOH
être inséré dans la société
15 > 8QHGLPHQVLRQV\PEROLTXH
20 > Des aspirations à la stabilité qui traduisent
une recherche de sécurisation dans un
contexte perçu comme incertain
le poids de la valeur travail
16 > 8QHGLPHQVLRQXWLOLWDLUH
gagner sa vie et s’émanciper
16 > 'LSO{PHHWHPSORL
IDFWHXUVGHUHFRQQDLVVDQFHVRFLDOH
20 > 'HVVWUDWpJLHVGHUDWLRQDOLVDWLRQTXLVH GpFOLQHQWGLIIpUHPPHQWVHORQOHVVLWXDWLRQV
21 > /HUDSSRUWjODPRELOLWpXQHLOOXVWUDWLRQ particulière des stratégies de rationalisation
17 > 18
2 - L’importance de la famille,
du couple et de la sphère
socio-affective
22 > Des stratégies de rationalisation dont
découlent des aspirations très normées
23 > Des aspirations à plus ou moins court terme
17 > /DIDPLOOHDXVHQVGHSDUHQWqOH
17 > /DIDPLOOHHVSDFHGHVRFLDOLVDWLRQSULPDLUH
18 > /¶pYROXWLRQGHVVROLGDULWpVIDPLOLDOHV
18 > 19
3 - Des parcours de logement
marqués par le transitoire
18 > Une rhétorique du transitoire
18 > Des situations de logement provisoires
19 > «YpFXHVGLIIpUHPPHQWVHORQ
19 >
les situations
«DYHFGHVFRQVpTXHQFHV
sur la recherche de stabilisation
25 >
Conclusion de la 1ère partie :
Quel est le rôle de l’habitat et du
logement dans les trajectoires de
vie des jeunes ?
48$75(&2167$7675$169(56$8;
/¶DQDO\VH GHV HQWUHWLHQV D SHUPLV G¶LGHQWL¿HU TXDWUH
grands constats qui concernent l’ensemble du panel
LQWHUURJpHWFHTXHOVTXHVRLHQWODVLWXDWLRQO¶kJHOH
VH[H RX OD FDWpJRULH VRFLDOH GHV MHXQHV LQWHUYLHZpV
&HV FRQVWDWV FRQ¿UPHQW GHV DQDO\VHV VRFLRORJLTXHV
FODVVLTXHV SDU H[HPSOH VXU OD FHQWUDOLWp GX WUDYDLO
1pDQPRLQV QRXV YHUURQV TXH FHUWDLQV G¶HQWUH
HX[ V¶LQVFULYHQW HQ IDX[ DYHF GHV UHSUpVHQWDWLRQV
IUpTXHPPHQWpQRQFpHVWHOOHVTXHODGLVSDULWLRQGHOD
valeur travail chez les jeunes.
(Q SUHPLHU OLHX OD TXHVWLRQ GX travail est centrale
GDQV WRXV OHV HQWUHWLHQV OD UpXVVLWH G¶XQ LQGLYLGX
VDUHFRQQDLVVDQFHSDVVHSDUO¶REWHQWLRQG¶XQHPSORL
G¶XQ VWDWXW SURIHVVLRQQHO $LQVL GDQV QRWUH VRFLpWp
FKDTXH LQGLYLGX HVW RX VH Gp¿QLW SDU VRQ VWDWXW
SURIHVVLRQQHO DSUqV OD GpFOLQDLVRQ GH VRQ LGHQWLWp
F¶HVW VRQ VWDWXW SURIHVVLRQQHO TXL OH FDUDFWpULVH
&H SRVWXODW FRQ¿UPH OHV WKpRULHV FODVVLTXHV GH OD
VRFLRORJLHFRPPHFHOOHVGH5HQDXG6DLQVDXOLHXTXL
GDQV VRQ RXYUDJH ©/¶LGHQWLWp DX 7UDYDLO ª SUpFLVH
TXH©O¶HQWUHSULVHHVWXQOLHXPDMHXUGHVRFLDOLVDWLRQHW
SUpVLGHjODIRUPDWLRQG¶LGHQWLWpVª
$XWUH SLOLHU VWUXFWXUDQW OD famille. C’est le premier
HVSDFH GH VRFLDOLVDWLRQ SULPDLUH TXL IDLW TXH FKDTXH
LQGLYLGXVHFRQVWUXLWHWGHYLHQWDGXOWH&¶HVWODIDPLOOH
TXL WUDQVPHW j O¶HQIDQW OHV FRGHV YDOHXUV HW QRUPHV
de la société qui lui permettent de comprendre le
PRQGHGDQVOHTXHOLOYLW/DIDPLOOHHVWLFLHQWHQGXHDX
sens large ; ce ne sont pas uniquement les parents qui
peuvent jouer un rôle important et soutenant auprès
des jeunes mais bien l’ensemble des personnes avec
TXLOHVMHXQHVRQWWLVVpGHVOLHQVDIIHFWLIVIRUWVQRXV
utiliserons donc le terme de parentèle.
Le troisième résultat qui émane de l’analyse des
entretiens est le caractère transitoire des parcours
UHVVHQWL SDU FKDFXQ GHV MHXQHV LQWHUURJpV LOV GLVHQW
rWUHGDQVGHVSKDVHVWUDQVLWRLUHVVRLWGDQVOHUDSSRUW
qu’ils entretiennent avec leur logement soit par rapport
j OHXU VLWXDWLRQ GH IRUPDWLRQ RX G¶HPSORL 0rPH OHV
jeunes ayant signé un CDI ou qui sont propriétaires
GH OHXU ORJHPHQW FRQVLGqUHQW TXH OHXU VLWXDWLRQ YD
HQFRUHpYROXHUTX¶LOVVHVLWXHQWGDQVXQHpWDSHGHOHXU
parcours qui n’est pas encore stabilisé.
La recherche d’éléments de sécurisation constitue le
quatrième constat. Dans une société incertaine sur le
SODQGHO¶HPSORLODMHXQHVVHWHQGj©VHUDFFURFKHUªj
GHVpOpPHQWVIRUWVGHVWDELOLWpOHVMHXQHVUHFKHUFKHQW
DYDQW WRXW XQ HPSORL SpUHQQH SDU OH ELDLV G¶XQ &',
VRXKDLWHQWKDELWHUXQHPDLVRQHWHQrWUHSURSULpWDLUHV
VDQVWRXWHIRLVV¶pORLJQHUGHOHXUSDUHQWqOHTXLGHPHXUH
un repère stable dans le temps. Telles sont les
principales volontés des jeunes ; volontés que l’on peut
TXDOL¿HUGHVWUDWpJLHVGHVpFXULVDWLRQGHVSDUFRXUV
&HV TXDWUH JUDQGV FRQVWDWV IUXLW GHV HQWUHWLHQV
UpDOLVpV DYHF FHQW MHXQHV JLURQGLQV VHURQW DQDO\VpV
dans la première partie de ce rapport et étayés par
GHVUpIpUHQFHVjGHVWUDYDX[VRFLRORJLTXHVH[LVWDQWV
3XLVLOVDPqQHURQWXQTXHVWLRQQHPHQWVXUOHU{OHSOXV
RX PRLQV FHQWUDO TXH SHXW MRXHU O¶KDELWDW GDQV OHV
trajectoires de vie des jeunes.
Centralité de l’emploi
dans les préoccupations
des jeunes
Rôle
structurant
de la
IDPLOOH
Rôle de l’habitat
et du logement ?
Aspiration à la stabilité
et à la sécurité
Caractère
transitoire
des situations
vécues
par les jeunes
1. La place centrale du travail
/H SDQHO GH MHXQHV UHQFRQWUpV DX VHLQ GH OD
FRKRUWH FRQVWLWXpH HQJOREH GHV VLWXDWLRQV VRFLR
SURIHVVLRQQHOOHV GLYHUVHV TXH O¶RQ UHWURXYH GDQV OD
VRFLpWp G¶DXMRXUG¶KXL MHXQHV DFWLIV HQ &'' HQ &',
HQ ,QWpULP HQ FRQWUDW G¶DSSUHQWLVVDJH MHXQHV pOqYHV
RX pWXGLDQWV SRVW EDF VWDJLDLUHV GH OD IRUPDWLRQ
SURIHVVLRQQHOOH RX MHXQHV HQ UHFKHUFKH G¶HPSORL /D
thématique de l’emploi traverse tous les entretiens et
RFFXSH XQH SODFH WRXMRXUV FHQWUDOH &HSHQGDQW HOOH
est plus ou moins prépondérante dans la parole des
MHXQHV HQ IRQFWLRQ GHV pWDSHV IUDQFKLHV RX j YHQLU
dans la construction de leur projet de vie.
> Le travail : un enjeu central
dans le discours des jeunes
/HWUDYDLODXVHQVG¶DYRLUXQHPSORLHVWSHUoXFRPPH
OH SUHPLHU IDFWHXU GH VWDELOLVDWLRQ SDU OHV MHXQHV TXH
nous avons rencontrés. Il revient de manière récurrente
GDQV O¶HQVHPEOH GHV GLVFRXUV HW V¶DI¿UPH FRPPH OH
SUHPLHU HQMHX G¶LQVHUWLRQ DSSUpKHQGp SDU OHV MHXQHV
le reste étant perçu comme plus périphérique.
Les jeunes expriment leur aspiration à obtenir un CDI
comme si celui-ci était le sésame permettant l’accès
au monde adulte que chaque jeune essaie d’atteindre.
Même si le travail n’est pas la seule ambition à laquelle
RQ DVSLUH SRXU OD UpDOLVDWLRQ GH VRL LO UHVWH GRQF XQ
moyen essentiel pour l’insertion dans la société.
© (Q GHV DQV FRQVLGqUHQW TXH OH
WUDYDLO HVW WUqV LPSRUWDQW GDQV OHXU YLH HW TXH
WUDYDLOOHUHVWXQGHYRLUYLVjYLVGHODVRFLpWpª14
> Une dimension sociale :
être inséré dans la société
3OXV TXH O¶DFFqV j XQ HPSORL GXUDEOH VH SRVH OD
TXHVWLRQ GH O¶LQVHUWLRQ VRFLDOH EHDXFRXS GH MHXQHV
exprimant leur crainte © GH QH SDV DYRLU GH WRLW ª ou
encore ©GHQHSDVV¶HQVRUWLUª et ce quelle que soit leur
*$//$1'2OLYLHU3DUORQVMHXQHVVHHQTXHVWLRQV/D'RFXPHQWDWLRQIUDQoDLVH
+$/%:$&+60DXULFH/HVFODVVHVVRFLDOHV38)
position sociale d’origine. ©/HUDQJVRFLDOG¶XQJURXSH
HVW Gp¿QL SDU VHV UDSSRUWV DYHF G¶DXWUHV JURXSHV ª
pFULW +DOEZDFKV15 qui pointe comment les groupes
sociaux sont d’abord des catégories relationnelles.
&¶HVWSRXUTXRLFHQ¶HVWSDVXQLTXHPHQWGDQVO¶HPSORL
TX¶LOIDXWUHFKHUFKHUOHVSULQFLSHVGHGLVWLQFWLRQVHQWUH
les trajectoires de jeunes ©PDLVGDQVOHIR\HUOHSOXV
SURFKHGHO¶LGpDOGHODVRFLpWpHQWLqUHª. $XWUHPHQWGLW
SDU OH SULVPH GX GLVFRXUV © WUDYDLO ª HW GH OD SODFH
que vont occuper les jeunes tant sur un territoire donné
que dans la société. Nous verrons que plus l’accès
j XQ HPSORL VWDEOH HVW LQFHUWDLQ SOXV VH GpYHORSSHQW
des stratégies d’intégration alternative s’appuyant sur
d’autres leviers tels que le logement ou le couple.
$LQVLOHWUDYDLORFFXSHXQHSODFHWUqVLPSRUWDQWHGDQV
OD YDORULVDWLRQ GH VRL HW IDYRULVH OD UHFRQQDLVVDQFH
GHV IDFWHXUV GH UpXVVLWH VRFLDOH (Q FRUROODLUH FHOD
pose la question de savoir comment exister et se
IDLUHUHFRQQDvWUHSDUVHVSDLUVHWSDUH[WHQVLRQSDUOD
VRFLpWpVLO¶RQQ¶DSDVGHWUDYDLO"
> Une dimension symbolique :
le poids de la valeur travail
/HVHQVUDWWDFKpDXWHUPH©WUDYDLOªDpYROXpDXFRXUV
GHO¶KLVWRLUH(QWUDYHUVDQWOHVVLqFOHVGH3ODWRQj.DUO
0DU[ HQ SDVVDQW GX 0R\HQ $JH DX[ VRFLpWpV SRVW
PRGHUQHV FH WHUPH WUDGXLW XQH FRQFHSWXDOLVDWLRQ HQ
OLHQDYHFODWUDQVIRUPDWLRQGHVVRFLpWpV
6HORQ-DFTXHV(OOXOVRFLRORJXHWKpRORJLHQSURWHVWDQW
SHQVHXU GX ;;qPH VLqFOH OH WUDYDLO V¶HVW SHX j SHX
pOHYp DX UDQJ GH YDOHXU DI¿UPpH SDU OD ERXUJHRLVLH
C’est par le travail que l’on peut accéder au bonheur
DX VHQV GH ELHQrWUH PDWpULHO © SRXU rWUH KHXUHX[
MRXLU GH O¶H[LVWHQFH LO IDXW FRQVRPPHU (W SRXU
FRQVRPPHU LO IDXW SURGXLUH WUDYDLOOHU /H WUDYDLO HVW
XQHYDOHXUDXVHQVRLOHVWOHSUL[GXERQKHXUª. Les
VRFLpWpV LQGXVWULHOOHV VH WURXYHQW IDFH j XQ SDUDGR[H
dans le sens où elles vivent des crises économiques
et sociales successives qui écartent de l’emploi une
IUDQJHFURLVVDQWHGHODSRSXODWLRQHWHQJHQGUHQWGDQV
OHPrPHWHPSVXQUHQIRUFHPHQWGHODFHQWUDOLWpGHOD
valeur travail.
48$75(&2167$7675$169(56$8;
/H WUDYDLO UHYrW DXVVL XQH GLPHQVLRQ FRQWUDLJQDQWH ©/HWHPSVGHWUDYDLO>«@LQVFULWOHVDFWLYLWpVGDQVXQ
WHPSV FRQWUDLQW LO U\WKPH OH SDVVDJH G¶XQH DFWLYLWp
à l’autre et il comporte plusieurs dimensions (durée,
U\WKPH KRUDLUHV«ª16. Avec l’invention de nouvelles
WHFKQRORJLHV URERWLVDWLRQ LQWHOOLJHQFH DUWL¿FLHOOH
O¶KRPPH FKHUFKH j V¶DIIUDQFKLU GH OD SpQLELOLWp GX
WUDYDLO WRXWHIRLV FHOD QH V¶DFFRPSDJQH SDV G¶XQH
UHPLVHHQFDXVHSOXVIRQGDPHQWDOHGHODFHQWUDOLWpGX
travail en tant que valeur.
3DURSSRVLWLRQDXWHPSVFRQWUDLQWGXWUDYDLORQSDUOHGH
©WHPSVOLEUHª&HOXLFLHVWpJDOHPHQWSRUWHXUGHVHQV
permettant de se consacrer à ses relations sociales et
IDPLOLDOHVGHVHFXOWLYHUGHVHGLVWUDLUHG¶H[HUFHUVD
citoyenneté... Il produit aussi des valeurs symboliques
HWDFRPPHOHWUDYDLOXQHYDOHXUPDUFKDQGHOHWHPSV
UpVHUYp DX[ ORLVLUV SDUWLFLSH DX IRQFWLRQQHPHQW GH
l’économie à travers la production et la consommation
GHELHQVFXOWXUHOVWRXULVWLTXHVHWF
> Une dimension utilitaire :
gagner sa vie et s’émanciper
L’importance du travail est aussi exprimée dans sa
GLPHQVLRQ XWLOLWDLUH TXL VH YLW GLIIpUHPPHQW VHORQ OD
position repérée. Le travail pour vivre (indispensable
moyen de subsistance qui conditionne entre autre
l’accès à un logement) ou le travail pour la réalisation
GHVRLIUXLWRXDERXWLVVHPHQWG¶pWXGHVXQLYHUVLWDLUHV
© JOREDOHPHQW OHV MHXQHV IUDQoDLV QH UHMHWWHQW
SDV OHV LQVWLWXWLRQV HW OHV YDOHXUV GH OD VRFLpWp ,OV
FURLHQW DX WUDYDLO HW YHXOHQW VH UpDOLVHU GDQV OHXU YLH
SURIHVVLRQQHOOHª
Le travail n’est plus seulement le gage d’une survie
PDWpULHOOH PDLV LO GRLW rWUH VL SRVVLEOH VRXUFH
d’épanouissement ou apporter le sentiment d’être utile.
&HODWUDQVSDUDvWGDQVOHGLVFRXUVGHVMHXQHVSRXUTXL
le travail est ressenti comme devant être une source
d’émancipation et de lien social. La notion du travail
reste donc centrale dans les 12 trajectoires observées.
> Diplôme et emploi :
facteurs de reconnaissance sociale
/H UDSSRUW DX WUDYDLO VH WUDQVIRUPH GHSXLV OD ¿Q GX
;;H VLqFOH GH PrPH TXH OH UDSSRUW DX[ LQVWLWXWLRQV
WUDGLWLRQQHOOHV &HOD VH WUDGXLW GDQV OD IDPLOOH
UHFRPSRVpH UpLQYHQWpH j O¶pFROH SURORQJHPHQW
GHV pWXGHV GLYHUVLWp GHV IRUPDWLRQV YLVjYLV GH
OD UHOLJLRQ UHPLVH HQ FDXVH GHV GRJPHV RX GH OD
SROLWLTXHSHUWHGHFRQ¿DQFHYLVjYLVGHVGpFLGHXUV
0DLV OHV IDFWHXUV GH UHFRQQDLVVDQFH VRFLDOH SDVVHQW
encore et toujours par l’obtention d’un diplôme.
/DUpXVVLWHVFRODLUHVHPHVXUHIRUFpPHQWSDUO¶REWHQWLRQ
G¶XQ GLSO{PH HW LQYHUVHPHQW VWLJPDWLVH O¶pFKHF VL OH
SDUFRXUVVFRODLUHVHVROGHSDUVRQDEVHQFH
©«OHQLYHDXGHGLSO{PHLQWURGXLWXQSURIRQGFOLYDJHTXL
DWHQGDQFHjVHFUHXVHU$LQVLODSUREDELOLWpG¶rWUHDX
chômage pour les jeunes sans diplôme est aujourd’hui
GHX[ IRLV SOXV pOHYpH TXH FHOOH GH O¶HQVHPEOH GHV
MHXQHV DORUV TX¶HOOH Q¶pWDLW TXH TX¶XQH IRLV HW GHPLH
SOXV pOHYpH DX PLOLHX GHV DQQpHV &HV MHXQHV
VDQV GLSO{PH FRQQDLVVHQW GHV WDX[ GH FK{PDJH
VXSpULHXUVjSRXUOHVDQVª18
/D©UpXVVLWHG¶XQHYLHªVHPHVXUHHQPDMHXUHSDUWLH
VXUOHUDSSRUWFRQVWUXLWDYHFVRQWUDYDLOHWOHQLYHDXGH
TXDOL¿FDWLRQVFRODLUHHWRXGLSO{PHREWHQX$YDQWTXH
OHMHXQHDGXOWHHQGHYHQLUSXLVVHIDLUHVDSODFHGDQV
OD VRFLpWp HQ DFFpGDQW j XQ HPSORL O¶pFROH OXL DXUD
transmis la valeur de réussite sociale en valorisant
(ou en surévaluant) l’importance de l’acquisition d’un
diplôme.
&HOD GRQQH DX[ MHXQHV VRUWLV WUqV W{W GX V\VWqPH
VFRODLUHXQIRUWVHQWLPHQWGHGpYDORULVDWLRQHWPrPH
G¶H[FOXVLRQ SRXUFHUWDLQVOOVVHVHQWHQWIUHLQpVYRLUH
empêchés de se projeter dans un avenir à long terme.
En France l’échec scolaire pèse plus que dans d’autres
SD\VHXURSpHQV©FHTXLGLVWLQJXHOHVGLYHUVSD\VFH
sont moins les inégalités scolaires que le rôle qu’elles
MRXHQWGDQVOHGHVWLQVRFLDOGHVLQGLYLGXVª19
16 THOEMMES Jens. Sociologie du travail et critique du temps industriel.
7HPSRUDOLWpV>(QOLJQH@_PLVHQOLJQHOHMXLQFRQVXOWpOHMXLQKWWSWHPSRUDOLWHVUHYXHVRUJ
*$//$1'2OLYLHU3DUORQVMHXQHVVHHQTXHVWLRQV/D'RFXPHQWDWLRQIUDQoDLVH,ELG
'8%(7)UDQoRLV'858%(//$70DULHHW9(5(7287$QWRLQH/HVVRFLpWpVHWOHXUpFROH(PSULVHGXGLSO{PHHWFRKpVLRQVRFLDOH6HXLO
2. L’importance de la famille,
du couple et de la sphère
socio-affective
Le travail n’est pas la seule dimension que les jeunes
prennent en compte pour leur équilibre existentiel.
/DIDPLOOHOHVDPLVODYLHVRFLDOHO¶H[SUHVVLRQGHVRL
au travers de passions qui peuvent aller de la pratique
d’une activité artistique ou sportive à l’engagement
EpQpYROHVRQWSHUoXVSDUOHVMHXQHVFRPPHDXWDQWGH
sources d’épanouissement.
> La famille au sens de parentèle
'DQVFHWWHpWXGHQRXVHQWHQGURQVODIDPLOOHDXVHQV
ODUJH(QHIIHWORUVTXHOHVMHXQHVSDUOHQWGH©IDPLOOHª
LOV Q¶pYRTXHQW SDV IRUFpPHQW OHXUV SDUHQWV DX VHQV
FODVVLTXH GX WHUPH PDLV ELHQ VRXYHQW LOV IRUPDOLVHQW
une conception plus élargie qui englobe d’autres
SHUVRQQHVDYHFOHVTXHOOHVVHWLVVHQWXQOLHQDIIHFWLIIRUW
RQFOHVWDQWHVJUDQGVSDUHQWVEHDX[SDUHQWVIUqUHV
RXV°XUVRXG¶DXWUHVDYHFOHVTXHOVLOVQ¶DXURQWSDVGH
OLHQVDQJXLQSDUHQWVGXFRQMRLQWDPRXUVDPLV&HV
UHODWLRQV ERXJHQW pYROXHQW VH PRGL¿HQW VH GpIRQW
(OOHV QRXUULVVHQW HW IRUPHQW OD VSKqUH VRFLRDIIHFWLYH
GDQV ODTXHOOH OHV MHXQHV pWDEOLVVHQW OHXUV UHSqUHV
avancent et construisent leur projet de vie.
/DIDPLOOHDXVHQVODUJHRXSDUHQWqOHHVWVHORQ-HDQ
+XJXHV 'pFKDX[ ©O¶HQVHPEOH GHV SHUVRQQHV DYHF
OHVTXHOOHVO¶LQGLYLGXHVWDSSDUHQWpFRQVDQJXLQVDOOLpV
EHDX[SDUHQWVSDUUHFRPSRVLWLRQª (QFHVHQVOHV
OLHQVGHSDUHQWpQHUHSRVHQWSOXVVXUOHVELHQVIDPLOLDX[
et la transmission du patrimoine. Ce sont aujourd’hui
OHV UHODWLRQV GH FRXSOH OHV UHODWLRQV SDUHQWVHQIDQWV
TXL IRQW YLYUH O¶HVSULW GH IDPLOOH 3RXU )UDQoRLV GH
Singly21 OD IDPLOOH PRGHUQH HVW G¶DERUG © XQH IDPLOOH
UHODWLRQQHOOH ª &HWWH GHUQLqUH VH FDUDFWpULVH SDU XQH
DXJPHQWDWLRQ GX SRLGV GH O¶DIIHFWLI GDQV OD UpJXODWLRQ
GHVUDSSRUWVLQWUDIDPLOLDX[
© 1RXV VRPPHV DWWDFKpV j QRWUH IDPLOOH SDUFH TXH
nous sommes attachés à la personne de notre père, de
QRWUHPqUHGHQRWUHIHPPHGHQRVHQIDQWV,OHQDpWp
WRXWDXWUHPHQWDXWUHIRLVROHVOLHQVTXLGpULYDLHQWGHV
FKRVHVSULPDLHQWDXFRQWUDLUH VXUFHX[TXLGpULYDLHQW
GHV SHUVRQQHV R WRXWH O¶RUJDQLVDWLRQ IDPLOLDOH DYDLW
SRXU REMHW GH PDLQWHQLU GDQV OD IDPLOOH OHV ELHQV
domestiques, et où toutes considérations personnelles
SDUDLVVDLHQWVHFRQGDLUHVjFRWpGHFHOOHVOjª
De Singly explique comment le modèle durkheimien
de la première modernité va céder sous les coups
GH EXWRLU GH O¶LQGLYLGXDOLVPH $XMRXUG¶KXL OD IDPLOOH
KHXUHXVHQ¶HVWSOXVHQVRLXQREMHFWLISULRULWDLUH&HTXL
importe est que l’individu soit heureux au sein de sa vie
SULYpHODIDPLOOHpWDQWFRQVLGpUpHFRPPHXQPR\HQGH
VHUpDOLVHUVRL©/H-HO¶HPSRUWHVXUOH1RXVªpFULWGH
Singly. L’indépendance et l’autonomie libèrent l’individu
GHVFRQWUDLQWHVSURSUHVjODORJLTXHG¶XQHIDPLOOH
> La famille, espace de socialisation primaire
Comme l’ont montré les travaux de Piaget ou de
'XUNKHLP OD IDPLOOH HVW OD SUHPLqUH LQVWLWXWLRQ GH
socialisation. Ce processus se poursuit au travers de
ODVFRODULVDWLRQHWGHODYLHSURIHVVLRQQHOOH
'DQV OD SDUROH GHV MHXQHV QRXV HQWHQGRQV TXH OD
IDPLOOHHVWYpFXHFRPPHXQVRFOHGHWUDQVPLVVLRQGH
YDOHXUVGHUqJOHVGHFXOWXUHGHFRGHVHWGHFUR\DQFHV
Elle permet également de transmettre un patrimoine
constitué. Elle donne à l’individu la possibilité de
V¶LQVpUHUGDQVODVRFLpWpHQOXLVHUYDQWGHPRGqOHHW
en l’aidant à développer des relations sociales.
3DU O¶pGXFDWLRQ O¶HQIDQW UHoRLW O¶DVVXUDQFH G¶rWUH
respecté ce qui contribuera à l’élaboration de l’image
GHVRL5HVSHFWHUO¶HQIDQWF¶HVWOXLGRQQHUXQGURLWGH
SDUROHGDQVVRQSURMHWGHYLHOXLSHUPHWWUHGHSDUWLFLSHU
aux événements qui le concernent. Respecter les
MHXQHVF¶HVWOHXUVLJQL¿HUTX¶LOVRQWXQHSODFHOHXUIDLUH
FRPSUHQGUH TXH OHXUV SURMHWV OHXUV DVSLUDWLRQV RQW
droit de cité.
'(&+$8;-HDQ+XJXHV6RFLRORJLHGHOD)DPLOOH/D'pFRXYHUWH
'(6,1*/<)UDQoRLV6RFLRORJLHGHODIDPLOOHFRQWHPSRUDLQH$UPDQG&ROLQ
'85.+(,0(PLOH&RXUVVXUODIDPLOOH3XEOLFDWLRQSRVWKXPHG¶XQFRXUVSURIHVVpHQ7H[WHUHSURGXLWLQePLOH'XUNKHLP)RQFWLRQVVRFLDOHVHWLQVWLWXWLRQV
7H[WHV,,,/HVeGLWLRQVGH0LQXLW
48$75(&2167$7675$169(56$8;
/HV MHXQHV LQWHUYLHZpV SDUOHQW GH OHXUV UHODWLRQV
IDPLOLDOHV HQ OHV FDUDFWpULVDQW SDU OD SUR[LPLWp
JpRJUDSKLTXH HW DIIHFWLYH OHXU VRXKDLW HVW VRXYHQW
G¶KDELWHUjSUR[LPLWpGHOHXUIDPLOOHPrPHDSUqVXQH
période d’éloignement dû à la poursuite d’études ou
j XQ SUHPLHU HPSORL FDU OD IDPLOOH HVW V\QRQ\PH GH
UHSqUHVGH©VRFOHªUDVVXUDQWHWVpFXULVDQW
Dans son ouvrage © 0LFURVRFLRORJLH GH OD IDPLOOH ª
-HDQ .HOOHUKDOV PRQWUH TXH OHV IDPLOOHV VRQW XQ GHV
pOpPHQWVHVVHQWLHOVGXSURFHVVXVLQWpJUDWLI(OOHVVRQW
O¶pOpPHQW FOHI GH OD VWUXFWXUDWLRQ G¶XQH SHUVRQQDOLWp
sociale. Elles ont un rôle essentiel dans la motivation
jSDUWLFLSHU,OPRQWUHDXVVLTXHOHOLHQGH¿OLDWLRQQ¶HVW
SDV H[FOXVLYHPHQW Gp¿QL SDU XQ OLHQ QDWXUHO PDLV
culturel.
0rPHVLGDQVOHVVRFLpWpVFRQWHPSRUDLQHVO¶LQGLYLGXHVW
DXWRQRPHHWSUHQGVHVSURSUHVGpFLVLRQVLOHVWIRUWHPHQW
PDUTXpSDUOHSRLGVHWO¶LQÀXHQFHGHVDIDPLOOHLODVD
propre identité mais celle-ci s’est construite par le biais
GHVRQDSSDUWHQDQFHIDPLOLDOH&RPPHOHGLW)UDQoRLV
de Singly ©O¶LQGLYLGXGHVVRFLpWpVPRGHUQHVQ¶HVWSDV
GpWDFKpGHWRXWHDSSDUWHQDQFHVRFLDOH/¶LQGLYLGXYHXW
H[LVWHU VHXO SRXU OXLPrPH HW FKRLVLU VRQ LGHQWLWp
PDLVOHOLHQVRFLDOFRQWLQXHjOXLrWUHQpFHVVDLUHSHXW
rWUHSOXVTXHMDPDLVª
> L’évolution des solidarités familiales
$ WUDYHUV OHV WUDQVIRUPDWLRQV GH OD VRFLpWp
FRQWHPSRUDLQH OHV SULQFLSHV PrPH GH OD VROLGDULWp
IDPLOLDOHpYROXHQW/HVW\SHVG¶DLGHYDULHQWHQIRQFWLRQ
GHVSRVLWLRQVVRFLDOHV3OXVXQPpQDJHHVWDLVpSOXVLO
DWHQGDQFHjDLGHUHWjOHIDLUHVRXYHQWWDQGLVTXHOHV
IDPLOOHVPRGHVWHVGpYHORSSHQWXQGLVFRXUVSOXVFHQWUp
sur la nécessité de s’en sortir par soi-même.
23 Op. Cit.
3. Des parcours de logement
marqués par le transitoire
> Une rhétorique du transitoire
/HVUpFLWVTXHIRQWOHVMHXQHVGHOHXUVWUDMHFWRLUHVVRQW
PDUTXpVSDUGHQRPEUHXVHVUpIpUHQFHVDXSURYLVRLUH
et au transitoire.
&HVUpIpUHQFHVVRQWXWLOLVpHVG¶XQHSDUWSRXUTXDOL¿HU
OHXU WUDMHFWRLUH GH PDQLqUH UpWURVSHFWLYH LO V¶DJLW
alors de témoigner du caractère temporaire de leurs
H[SpULHQFHV SDVVpHV TXH FH VRLW HQ PDWLqUH GH
IRUPDWLRQ RX G¶HPSORL GH ORJHPHQW GH VLWXDWLRQ
IDPLOLDOHGHFRXSOH
(OOHV VRQW G¶DXWUH SDUW XWLOLVpHV SRXU TXDOL¿HU OHXUV
VLWXDWLRQVDFWXHOOHVLOV¶DJLWDORUVGHPHWWUHHQpYLGHQFH
l’écart avec leurs aspirations pour l’avenir. Ainsi les
jeunes décrivent leurs situations actuelles comme des
étapes plus ou moins longues et délimitées dans le
WHPSV LQVFULWHV GDQV GHV WUDMHFWRLUHV GH YLH HQFRUH
en construction. Ils se perçoivent dans des situations
WHPSRUDLUHVTXHO¶RQSHXWTXDOL¿HUG¶©HQWUHGHX[ª
Leurs aspirations pour l’avenir sont marquées par
XQH UHFKHUFKH GH VWDELOLVDWLRQ TXL WUDYHUVH OD YLH
SURIHVVLRQQHOOH VRXKDLW IRUW G¶REWHQLU XQ &', OD YLH
SHUVRQQHOOH SURMHFWLRQ GDQV XQH YLH GH FRXSOH HW
RX IDPLOLDOH HW OH SDUFRXUV GH ORJHPHQW VRXKDLW GH
devenir propriétaire).
> Des situations de logement provisoires
L’aspect transitoire des situations personnelles et
SURIHVVLRQQHOOHV HVW SOXV RX PRLQV PDUTXp VHORQ OHV
jeunes et selon les étapes de leur trajectoire.
(QHIIHWFHUWDLQVMHXQHVVHSHUoRLYHQWGDYDQWDJHGDQV
XQH IRUPH GH VWDELOLWp DIIHFWLYH SDU H[HPSOH SDUFH
TX¶LOVYLYHQWHQFRXSOHYRLUHRQWIRQGpXQHIDPLOOHHWVH
projettent dans une continuité de cette relation.
Plus rares sont les jeunes qui se perçoivent dans une
IRUPHGHVWDELOLWpSURIHVVLRQQHOOHQpDQPRLQVSOXVLHXUV
G¶HQWUH HX[ FRQVLGqUHQW DYRLU © WURXYp OHXU YRLH ª HW
certains disposent déjà d’un emploi stable (CDI) ou
pensent y parvenir prochainement.
(Q UHYDQFKH O¶DVSHFW SURYLVRLUH GX ORJHPHQW HVW
commun à tous. Même lorsque nous avons rencontré
TXHOTXHV MHXQHV SURSULpWDLUHV OHXU ORJHPHQW DFWXHO
était considéré comme une étape dans leur parcours
résidentiel.
… vécues différemment selon les situations
Nous avons vu que tous les jeunes rencontrés se
sentent dans des situations de logement provisoires.
7RXWHIRLV FH FDUDFWqUH SURYLVRLUH VHUD YpFX GH
PDQLqUH WUqV GLIIpUHQWH VHORQ OHV VLWXDWLRQV 1RXV
SRXYRQVLGHQWL¿HUGHX[JUDQGHVFDWpJRULHVVHORQTXH
le logement provisoire découle plutôt d’événements
FKRLVLVRXVXELVHWTX¶LOVRLWSOXVRXPRLQVERUQpGDQV
le temps.
3RXU FHUWDLQV MHXQHV OH ORJHPHQW SURYLVRLUH
correspond à une étape dans la réalisation d’un
projet FHWWH pWDSH HVW UHODWLYHPHQW ERUQpH GDQV OH
temps et découle plutôt d’un événement choisi.
&¶HVWOHFDVGHMHXQHVTXLRFFXSHQWXQ©ORJHPHQWGDQV
OHFDGUHGHVpWXGHVª/HIDLWSRXUOHVMHXQHVGHVHVLWXHU
entre deux étapes de vie permettant d’expérimenter
une décohabitation parentale directement liée aux
pWXGHV SRXUVXLYLHV HVW DORUV GpOLPLWp SDU O¶pFKpDQFH
GXGLSO{PH&HW©HQWUHGHX[ªHVWYpFXFRPPHXQVDV
WHPSRUHOTXLRIIUHODSRVVLELOLWpG¶H[SpULPHQWHUXQHRX
plusieurs manières d’habiter.
C’est également le cas pour des jeunes en cours de
©VWDELOLVDWLRQSURIHVVLRQQHOOHªTXLDVSLUHQWjO¶pYROXWLRQ
GHOHXUVLWXDWLRQDFWXHOOHTX¶LOV¶DJLVVHGHV¶LQVWDOOHUHQ
FRXSOHG¶HPPpQDJHUGDQVXQORJHPHQWSOXVDGDSWpj
OHXUVDWWHQWHVYRLUHGHGHYHQLUSURSULpWDLUH
(Q¿QF¶HVWOHFDVGHMHXQHVTXLVHWURXYHQWGDQVGHV
situations transitoires correspondant à la réalisation
G¶H[SpULHQFHV SHUVRQQHOOHV RX SURIHVVLRQQHOOHV j
GHV SpULRGHV G¶DSSUHQWLVVDJH SDU HVVDLVHUUHXUV GH
UpRULHQWDWLRQ YRLUH PrPH GH © ODWHQFH ª SpULRGHV
de creux durant lesquelles certains jeunes n’exercent
DXFXQH DFWLYLWp TXH FH VRLW HQ WHUPHV G¶pWXGHV
d’emploi ou de loisirs. La période de latence peut-être
vécue par les jeunes comme une période d’échec ou
au contraire de reconstruction du parcours et du projet
SURIHVVLRQQHO&HWWHSpULRGH©G¶HQWUHGHX[ªHVWGDQV
ce cas plus ou moins délimitée dans le temps et sera
SOXVRXPRLQVELHQYpFXHSDUOHVMHXQHVHQIRQFWLRQGH
son caractère choisi ou subi.
3RXUG¶DXWUHVMHXQHVOHORJHPHQWSURYLVRLUHGpFRXOH
GDYDQWDJH GH GLI¿FXOWpV G¶LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH
L’absence de ressources stables entrave leur capacité
à accéder à un logement autonome ou à s’y maintenir.
Cette période est alors vécue comme un temps
d’indétermination dont ils ne maîtrisent ni l’issue
ni la durée. Ce qui est potentiellement source d’un
sentiment d’insécurité et d’inquiétude vis-à-vis de
l’avenir.
$LQVLVHORQOHVWUDMHFWRLUHVHWOHVpWDSHVDX[TXHOOHVOHV
MHXQHVVHVLWXHQWOHFDUDFWqUHSURYLVRLUHGXORJHPHQW
SUHQGUDGHVIRUPHVHWGHVVLJQL¿FDWLRQVWUqVGLIIpUHQWHV
1RXV OH YHUURQV GDQV OD qPH SDUWLH O¶DQDO\VH GHV
trajectoires mettra notamment en évidence que des
IDFWHXUVWHOVTXHO¶RULJLQHVRFLDOHHWOHVH[HMRXHQWjFH
titre un rôle déterminant.
… avec des conséquences sur la recherche
de stabilisation
Nous avons vu que le caractère provisoire ou transitoire
du logement était un trait commun à l’ensemble des
MHXQHV UHQFRQWUpV PDLV SRXU GLIIpUHQWHV UDLVRQV HW
DYHFGHVHIIHWVGLIIpUHQWV
'DQVODVXLWHGXUDSSRUWOHWHUPH©WUDQVLWRLUHªVHUD
XWLOLVp SRXU TXDOL¿HU GHV VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW GRQW
O¶LVVXH HW OD GXUpH VRQW SOXW{W FRQQXHV WDQGLV TXH OH
WHUPH © SURYLVRLUH ª VHUD SULYLOpJLp SRXU TXDOL¿HU GHV
situations de logement dont les jeunes ne maîtrisent ni
l’issue ni la durée.
Du sentiment d’incertitude et de non maîtrise du
FDUDFWqUH SURYLVRLUH GpFRXOH XQH UHFKHUFKH GH
VWDELOLVDWLRQ 'H OD PrPH PDQLqUH FHOOHFL WUDYHUVH
O¶HQVHPEOHGHVGLVFRXUVGHVMHXQHVPDLVHOOHV¶H[SULPH
GLIIpUHPPHQWVHORQOHVVLWXDWLRQV
48$75(&2167$7675$169(56$8;
4. Une recherche de sécurisation
dont découlent des formes de
normalisation
> Des aspirations à la stabilité qui traduisent
une recherche de sécurisation dans un
contexte perçu comme incertain
(QJUDQGHPDMRULWpOHVMHXQHVUHQFRQWUpVTXHOVTXH
VRLHQWOHXUQLYHDXGHTXDOL¿FDWLRQOHXURULJLQHVRFLDOH
HWJpRJUDSKLTXHSDUWDJHQWXQHDVSLUDWLRQjODVWDELOLWp
&HOOHFL HVW WUDQVYHUVDOH j GLIIpUHQWHV VSKqUHV GH
OHXUYLHHWV¶LQFDUQHSDUXQHVLWXDWLRQSURIHVVLRQQHOOH
VpFXULVDQWH HW ¿[H XQ &', SDU XQH YLH DIIHFWLYH
pSDQRXLH HW FRQVWUXFWLYH DX WUDYHUV GX FRXSOH HW OD
SRVVHVVLRQ G¶XQ ELHQ rWUH SURSULpWDLUH G¶XQ WRLW G¶XQ
DSSDUWHPHQWG¶XQHPDLVRQ
Cette aspiration à la stabilité traduit une recherche de
VpFXULVDWLRQLOV¶DJLWHQHIIHWGHPLQLPLVHUOHVULVTXHV
et de recréer de la continuité dans des trajectoires
marquées par l’instabilité et l’incertitude. Cette
recherche de sécurité s’inscrit dans le contexte d’une
société perçue comme incertaine à plusieurs niveaux.
&RPPHQRXVO¶DYRQVYXODOLEpUDOLVDWLRQGHODVRFLpWp
contemporaine s’est accompagnée d’un éclatement
GHV PRGqOHV WUDGLWLRQQHOV UDSSRUWV j OD IDPLOOH j
O¶pFROH DX[ LQVWLWXWLRQV UHOLJLHXVHV HW SROLWLTXHV
Elle a eu pour corollaire l’intériorisation de principes
LQGLYLGXDOLVWHV HW PpULWRFUDWLTXHV TXL IRQW SHVHU VXU
l’individu la responsabilité de sa réussite comme de son
pFKHF$FHWpJDUGODUpXVVLWHSURIHVVLRQQHOOHFRQWLQXH
d’ailleurs d’occuper une place centrale pour les jeunes
comme nous avons pu le noter dans le 1er constat sur
l’importance de la place du travail dans les discours des
MHXQHV 2U LO V¶DYqUH TXH OHV MHXQHV JpQpUDWLRQV RQW
JUDQGLGDQVXQHVRFLpWpROD©PHQDFHªGXFK{PDJH
HVW UHVVHQWLH DYHF IRUFH UHOD\pH SDU OHV LQTXLpWXGHV
GHVDGXOWHVHWODUJHPHQWPpGLDWLVpH/HULVTXHGH©VH
UHWURXYHUjODUXHªHVWpJDOHPHQWVRXUFHG¶DQJRLVVHHW
est largement intériorisé24 y compris dans des milieux
sociaux en apparence préservés.
$LQVL GDQV XQ FRQWH[WH GH KDXVVH GX FK{PDJH
l’obtention d’un CDI ou d’un CDD de longue durée
(plusieurs jeunes ont évoqué les CDD de 3 ans)
GHYLHQWXQREMHWUDUHHWSUpFLHX[,OSHUPHWHQHIIHWGH
VHSURMHWHUGDQVXQHLQGpSHQGDQFH¿QDQFLqUHjPR\HQ
RX ORQJ WHUPH 3RXU FHUWDLQV LO V¶DJLW PrPH G¶XQH
condition sine qua non à la décohabitation parentale.
'HODPrPHPDQLqUHO¶DFFqVjODSURSULpWpHVWSHUoX
FRPPH XQ PR\HQ GH VpFXULVHU VRQ DYHQLU DYRLU XQ
WRLWTXRLTX¶LOVHSDVVHQHSDVULVTXHUG¶rWUH©PLVjOD
SRUWHªSDUOHSURSULpWDLUH
(Q¿QODVWDELOLWpGHODVSKqUHDIIHFWLYHHVWpJDOHPHQW
DSSUpKHQGpH FRPPH XQ VRXWLHQ VpFXULVDQW
particulièrement mobilisé lorsque les autres aspects
IRQWGpIDXW
'DQVFHFRQWH[WHSHUoXFRPPHLQFHUWDLQOHVLQGLYLGXV
FKHUFKHQWGRQFjPLQLPLVHUOHVULVTXHVULVTXHGHVH
UHWURXYHUVDQVWUDYDLOHWVDQVUHVVRXUFHVULVTXHGHVH
UHWURXYHUVDQVGRPLFLOHHWHQ¿QULVTXHGHURPSUHWRXW
lien social. Ils ont pour cela recours à des stratégies de
UDWLRQDOLVDWLRQGHOHXUVFKRL[TXH:HEHU25 nomme aussi
©OHVDFWLRQVUDWLRQQHOOHVHQ¿QDOLWpªGDQVOHVTXHOOHV
les individus vont déterminer de manière rationnelle à
ODIRLVOHVPR\HQVHWOHVEXWVGHOHXUVDFWLRQV$LQVLOHV
stratégies consistent à arbitrer entre leurs aspirations
HW FH TX¶LOV SHQVHQW SRXYRLU DWWHLQGUH j pYDOXHU
l’opportunité d’un choix au regard du rapport entre
O¶LQYHVWLVVHPHQWGHPDQGpHWOHVEpQp¿FHVDWWHQGXV
> Des stratégies de rationalisation, qui se
déclinent différemment selon les situations
Si la recherche de sécurité et la rationalisation sont
FRPPXQHV j WRXV OHV MHXQHV UHQFRQWUpV HOOHV VH
WUDGXLVHQWGLIIpUHPPHQWVHORQOHVWUDMHFWRLUHV(QHIIHW
OD SHUFHSWLRQ GHV ULVTXHV GLIIqUH VHORQ OHV VLWXDWLRQV
des jeunes. Leurs aspirations sont de plus modulées
HQIRQFWLRQGHVUHSUpVHQWDWLRQVTX¶LOVVHIRQWGHFHj
quoi ils peuvent prétendre.
GHVIUDQoDLVRQWSHXUGHGHYHQLU6DQV'RPLFLOH)L[HG¶DSUqVXQVRQGDJH&6$UpDOLVpSRXU(PPDVOHVHWQRYHPEUH
VXUXQpFKDQWLOORQUHSUpVHQWDWLIGHSHUVRQQHVkJpHVGHDQVHWSOXV
%28'215D\PRQGHW%2855,&$8')UDQoRLV'LFWLRQQDLUHFULWLTXHGHODVRFLRORJLH3XI
$LQVLOHVHQWUHWLHQVPHWWHQWHQpYLGHQFHTXHOHVMHXQHV
les plus diplômés – donc ayant plus de chances d’accéder
UDSLGHPHQW j XQH LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH GXUDEOH26 –
VRQWPRLQV©SUHVVpVªG¶DFFpGHUjXQ&',LOVSULYLOpJLHQW
davantage l’exercice d’un métier qui leur plaît.
3RXU OHV MHXQHV PRLQV GLSO{PpV O¶DFFqV DX &',
FRQVWLWXH GDYDQWDJH XQH SULRULWp QRWDPPHQW SDUFH
qu’il conditionne bien souvent la possibilité d’accéder
à un logement autonome.
(Q¿Q SRXU OHV MHXQHV OHV SOXV pORLJQpV GH O¶HPSORL
O¶DFFqVjXQHPSORLVWDEOHHVWSHUoXFRPPHXQREMHFWLI
GLI¿FLOHPHQWDWWHLJQDEOH/DUHFKHUFKHGHVpFXULVDWLRQ
SDVVHUD GRQF GDYDQWDJH SDU OD VSKqUH GX ORJHPHQW
TX¶LOVLQYHVWLURQWIRUWHPHQW
/¶DQDO\VHSOXV¿QHGHVWUDMHFWRLUHVPHWWUDHQpYLGHQFH
TXH FHV VWUDWpJLHV GLIIpUHQFLpHV REpLVVHQW ODUJHPHQW
à des déterminismes sociaux. L’étude du rapport
des jeunes à la mobilité en apporte une illustration
particulièrement éclairante.
> Le rapport à la mobilité : une illustration
particulière des stratégies de rationalisation
$YDQWGHWUDLWHUGXUDSSRUWGHVMHXQHVjODPRELOLWpLO
convient de préciser que ce terme recouvre plusieurs
notions 27
/D PRELOLWp SK\VLTXH IDLW UpIpUHQFH j OD
SRVVLELOLWp PDWpULHOOH GH VH GpSODFHU SRVVHVVLRQ
GX SHUPLV GH FRQGXLUH HW G¶XQ YpKLFXOH UpVHDX[ GH
WUDQVSRUWVHQFRPPXQFDSDFLWp¿QDQFLqUHSRVVLELOLWp
d’accéder à un logement... La mobilité physique est
GRQF LQWLPHPHQW OLpH j OD FDSDFLWp ¿QDQFLqUH GHV
MHXQHVHWGHOHXUVIDPLOOHVDLQVLTX¶jO¶pTXLSHPHQWGX
territoire en transports en commun et en logements.
/D PRELOLWp FRJQLWLYH IDLW UpIpUHQFH DX[
FRPSpWHQFHVDFTXLVHVjOD©FXOWXUHªGXGpSODFHPHQW
VDYRLUOLUHXQHFDUWHV¶RULHQWHUVXUXQWHUULWRLUHLQFRQQX
SUHQGUHOHVWUDQVSRUWVHQFRPPXQXWLOLVHUXQYpKLFXOH
individuel. Elle est en grande partie transmise par la
IDPLOOH R V¶RSqUH HQ SUHPLHU OD FRQVWUXFWLRQ GH OD
relation à l’environnement et aux déplacements.
/D PRELOLWp SV\FKRORJLTXH UHQYRLH j
OD PRWLYDWLRQ GH OD SHUVRQQH VRQ DWWUDLW SRXU OH
GpSODFHPHQW VRQ DVSLUDWLRQ j © YRLU RX DOOHU DLOOHXUV
ª QH SDV DYRLU SHXU GH O¶LQFRQQX DYRLU FRQ¿DQFH
HQ VRL rWUH HQ FDSDFLWp GH VH SURMHWHU GH SUHQGUH
GHV ULVTXHV 2Q QRWH GHV IRUPHV G¶DQFUDJH WHUULWRULDO
plus marquées chez certains jeunes habitant dans
GHV TXDUWLHUV SRSXODLUHV RX GHV HVSDFHV UXUDX[ FHV
GLIIpUHQFHV VSDWLDOHV VRQW IRUWHPHQW FRUUpOpHV DYHF
le milieu socio-culturel. Cet ancrage peut revêtir un
FDUDFWqUH UDVVXUDQW PDLV LO SHXW DXVVL SURGXLUH GHV
IRUPHVG¶HQIHUPHPHQW
Alors que les représentations véhiculées sur la
jeunesse actuelle tendent à la décrire comme très
PRELOHSDUDGR[DOHPHQWOHVHQWUHWLHQVDYHFOHVMHXQHV
IRQWDSSDUDvWUHXQUDSSRUWSOXVFRPSOH[HjODPRELOLWp
3UHPLqUHPHQWFHWWHPRELOLWpDSSDUDvWFRPPHOLPLWpH
$LQVL SDUPL OHV MHXQHV UHQFRQWUpV QRPEUHX[ VRQW
FHX[TXLKDELWHQWHQFRUHjSUR[LPLWpGXFHUFOHIDPLOLDO
et souhaitent conserver cet entourage. Les situations
de jeunes ayant quitté leur région d’origine mais
VRXKDLWDQW\UHYHQLUVRQWpJDOHPHQWIUpTXHQWHV
'HX[LqPHPHQW FHWWH PRELOLWp HVW UHODWLYH &¶HVWj
GLUH TX¶HOOH IDLW O¶REMHW G¶XQH pYDOXDWLRQ GX UDSSRUW
HQWUH OH FRW HW OHV EpQp¿FHV DWWHQGXV /D PRELOLWp
s’inscrit donc dans le cadre de stratégies individuelles
GH UDWLRQDOLVDWLRQ 2U QRXV YHUURQV GDQV O¶pWXGH GHV
trajectoires que celles-ci sont socialement déterminées.
3UHQRQVO¶H[HPSOHGHO¶RULHQWDWLRQVFRODLUHOHVMHXQHV
issus de catégories sociales modestes ont tendance
j LQWpJUHU XQH YLVLRQ XWLOLWDLUH GHV pWXGHV TXL GRLYHQW
rWUH©SD\DQWHVª±F¶HVWjGLUHSHUPHWWUHO¶DFFqVjXQ
HPSORL ± j FRXUW WHUPH /D SRXUVXLWH G¶XQH IRUPDWLRQ
éloignée du domicile parental représente pour ces
IDPLOOHVXQLQYHVWLVVHPHQWFRQVpTXHQWTXLIDLWO¶REMHW
G¶XQDUELWUDJHFRWEpQp¿FHV
Lorsque la réussite du parcours scolaire est perçue
comme trop aléatoire au regard de l’investissement à
VXSSRUWHU SRXU OH MHXQH HW VD IDPLOOH O¶RULHQWDWLRQ HVW
©$FFpGHUUDSLGHPHQWHWGXUDEOHPHQWjO¶HPSORLGHPHXUHSOXVDLVpSRXUOHVMHXQHVOHVSOXVGLSO{PpVª&(5(44XDQGO¶pFROHHVW¿QLH3UHPLHUVSDVGDQVOD
YLHDFWLYHGHOD*pQpUDWLRQ3UHPLqUHLQWHUURJDWLRQSULQWHPSV
'LUHFWLRQ5pJLRQDOHGHOD-HXQHVVHGHV6SRUWVHWGHOD&RKpVLRQ6RFLDOH$TXLWDLQH(WXGHVXUODPRELOLWpGHVMHXQHVHQ$TXLWDLQH
48$75(&2167$7675$169(56$8;
repensée au regard de critères tels que la proximité
JpRJUDSKLTXHGHVIRUPDWLRQVRXODSRVVLELOLWpG¶HQWUHU
plus rapidement dans la vie active. Cette analyse rejoint
ODWKqVHGpIHQGXHSDU5D\PRQG%RXGRQVXUO¶LQpJDOLWp
GHVFKDQFHVGHYDQWO¶HQVHLJQHPHQWFRQVLGpUDQWTXH«
GHSDUOHXUSRVLWLRQOHVLQGLYLGXVRXOHVIDPLOOHVRQWXQH
HVWLPDWLRQ GLIIpUHQWH GHV FRWV ULVTXHV HW EpQp¿FHV
DQWLFLSpVTXLV¶DWWDFKHQWjXQHGpFLVLRQª
7URLVLqPHPHQWODPRELOLWpHVWXQFRQFHSWSHXSDUODQW
pour les jeunes. Il s’agit en revanche d’une injonction
LQVWLWXWLRQQHOOHIRUWHFHFRQFHSWpWDQWQRWDPPHQWWUqV
utilisé dans les politiques publiques en direction de la
MHXQHVVH(QHIIHWODPRELOLWpHVWHQFRXUDJpHjSOXVLHXUV
titres. Tout d’abord parce qu’elle ouvre potentiellement
O¶DFFqV j GDYDQWDJH GH IRUPDWLRQV HW G¶HPSORLV HOOH
est donc présentée comme porteuse d’une insertion
SURIHVVLRQQHOOHFKRLVLH(QVXLWHSDUFHTX¶HOOHSHUPHW
GHUpSRQGUHjXQHÀH[LELOLVDWLRQFURLVVDQWHGXPRQGH
GXWUDYDLO(WHQ¿QSDUFHTX¶RQOXLDWWULEXHGHVYHUWXV
G¶RXYHUWXUH G¶HVSULW G¶HQULFKLVVHPHQW SHUVRQQHO HW
SURIHVVLRQQHO HW GH G\QDPLVPH SDUWLFXOLqUHPHQW
YDORULVpHVGDQVOHVPLOLHX[VRFLDX[IDYRULVpV
2U O¶LQMRQFWLRQ j OD PRELOLWp HVW SDUWLFXOLqUHPHQW
HPSOR\pHHQGLUHFWLRQGHVMHXQHVOHVSOXVHQGLI¿FXOWpV
DX UHJDUG GH O¶LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH /D PRELOLWp
est alors présentée comme un élément de réponse
IDFH DX FK{PDJH (W HOOH HVW VRXYHQW YpFXH SDU FHV
MHXQHVFRPPHXQHLQMRQFWLRQTXLQHIDLWSDVVHQV3RXU
FHV MHXQHV GRQW OHV VLWXDWLRQV SURIHVVLRQQHOOHV YRLUH
OHV VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW VRQW LQVWDEOHV OD PRELOLWp
revient à bouleverser les liens sécurisants qu’ils
V¶DWWDFKHQWjFRQVHUYHUjVDYRLUO¶DQFUDJHGDQVXQOLHX
GHYLHXQFHUFOHIDPLOLDOHWDPLFDO$LQVLODPRELOLWpGRLW
rWUHSRXUHX[SRUWHXVHGHVHQVF¶HVWjGLUHUpSRQGUH
jXQHQMHXGHFRQVWUXFWLRQGXSDUFRXUVSURIHVVLRQQHO
tout en permettant de préserver les liens sécurisants
GHODVSKqUHVRFLRDIIHFWLYH
> Des stratégies de rationalisation
dont découlent des aspirations très normées…
'HFHWWHUHFKHUFKHGHVWDELOLWpHWGHVpFXULWpGpFRXOHQW
GHVDVSLUDWLRQVWUqVQRUPpHV$XQLYHDXSURIHVVLRQQHO
il s’agira très souvent de s’inscrire dans un parcours
©FRKpUHQWªTXLVHUDOLQpDLUHSUpVHQWDQWSHXRXSDV
G¶pFKHFV GH UpRULHQWDWLRQ QL GH SpULRGH GH ODWHQFH
HW SHUPHWWUD G¶DFFpGHU j XQ &', $X QLYHDX DIIHFWLI
OH FRXSOH VWDEOH HW OD IDPLOOH GHPHXUHQW JOREDOHPHQW
XQPRGqOH(Q¿QHQFHTXLFRQFHUQHOHORJHPHQWOD
plupart des jeunes partagent une aspiration à accéder
j OD SURSULpWp HW SOXV SDUWLFXOLqUHPHQW j XQH PDLVRQ
avec un jardin.
Ces trois marqueurs de stabilité sont d’ailleurs
pWURLWHPHQW LPEULTXpV O¶REWHQWLRQ G¶XQ &', HW
l’existence d’un couple stable sont globalement
considérés comme des préalables nécessaires pour
accéder à la propriété.
3UHPLqUHPHQW OH IDLW G¶DYRLU XQ &', UpSRQG j XQH
UHFKHUFKH GH VpFXULVDWLRQ j OD IRLV SUHVFULWH SDU OD
société et intériorisée par les jeunes. Le CDI permet
de sécuriser les banques et constitue un sésame
pour obtenir un prêt bancaire. Mais il permet aussi
GH VpFXULVHU OHV MHXQHV HX[PrPHV LOV HQYLVDJHQW
GLI¿FLOHPHQW GH VH ODQFHU GDQV XQ SURMHW G¶DFKDW TXL
engage sur le long terme sans s’être assurés de
EpQp¿FLHU GH UHVVRXUFHV VXI¿VDQWHV HW SpUHQQHV /H
souhait d’investir dans un logement constitue d’ailleurs
une motivation particulièrement mise en avant par les
MHXQHVSRXUH[SOLTXHUOHXUVRXKDLWG¶REWHQLUXQ&',
'HX[LqPHPHQW OHV HQWUHWLHQV IRQW DSSDUDLWUH TXH
l’accès à la propriété est très souvent envisagé en
FRXSOH HW j SDUWLU GX PRPHQW R FHOXLFL HVW SHUoX
FRPPH © VWDEOH ª '¶XQH SDUW OH IDLW G¶rWUH j GHX[
FRQVWLWXH XQ DWRXW VXU OH SODQ ¿QDQFLHU FHOD SHUPHW
de mettre en commun des ressources et donc de
prétendre à un bien davantage en adéquation avec
ses attentes (un logement plus spacieux par exemple).
%28'215D\PRQG,QpJDOLWpVGHVFKDQFHV/DPRELOLWpVRFLDOHGDQVOHVVRFLpWpVLQGXVWULHOOHV$UPDQG&ROLQ
'¶DXWUHSDUWVLO¶DFKDWG¶XQELHQLPPRELOLHUQ¶HVWSOXV
HQYLVDJpFRPPHTXHOTXHFKRVHGHGp¿QLWLILOGHPHXUH
SHUoXFRPPHXQSURMHWTXLHQJDJHVXUOHORQJWHUPH
notamment en raison de son caractère contraignant
GpPDUFKHV DGPLQLVWUDWLYHV HW FRWHX[$LQVL PrPH
VLRQQ¶DFKqWHSOXV©SRXUODYLHªLOQHV¶DJLWWRXWGH
même pas de déménager tous les 5 ans. L’existence
G¶XQSURMHWGHYLHjGHX[VHPEOHIRXUQLUjFHWpJDUGXQ
gage de stabilité.
'DQV OD SOXSDUW GHV FDV O¶DFFqV j OD SURSULpWp HVW
HQYLVDJp SRXU HQ IDLUH VRQ OLHX GH YLH 7RXWHIRLV
quelques jeunes rencontrés le conçoivent aussi
FRPPH XQ LQYHVWLVVHPHQW LPPRELOLHU SRWHQWLHOOHPHQW
déconnecté de leur habitation. Il peut s’agir de jeunes
TXLQHVRXKDLWHQWSDV©V¶LQVWDOOHUªWRXWGHVXLWHVXUXQ
WHUULWRLUHSDUFHTX¶LOVRQWGHVSURMHWVSURIHVVLRQQHOVRX
personnels impliquant des mobilités géographiques.
L’accès à la propriété est alors essentiellement motivé
par une recherche de sécurisation matérielle et
¿QDQFLqUH,OV¶DJLW¿QDOHPHQWGHWURXYHUXQFRPSURPLV
HQWUH PRELOLWp HW VpFXULWp DXWUHPHQW GLW OD PRELOLWp
ne doit pas constituer une entrave au processus de
sécurisation de la trajectoire de vie des jeunes.
/¶DFFqV j OD SURSULpWp UpSRQG QRXV O¶DYRQV YX j XQH
ORJLTXHGHVpFXULVDWLRQLOV¶DJLWGHSHQVHUVRQDYHQLUHW
se garantir un toit quoi qu’il se passe. Mais cela répond
pJDOHPHQW j G¶DXWUHV VRXKDLWV H[SULPpV IRUWHPHQW SDU
OHVMHXQHVSRXYRLUV¶DSSURSULHUVRQFKH]VRLDPpQDJHU
son logement sans avoir à demander l’autorisation du
SURSULpWDLUH QH SDV © SD\HU XQ OR\HU SRXU ULHQ ª RX
HQFRUH © MHWHU VRQ DUJHQW SDU OHV IHQrWUHV ª HW HQ¿Q
SRXYRLUWUDQVPHWWUHXQELHQjVHVHQIDQWV
Cette vision très traditionnelle de ce vers quoi chacun
GRLWWHQGUHSRXUHVWLPHUDYRLUXQHSODFHGDQVODVRFLpWp
HVWGRQFWRXMRXUVDXVVLFHQWUDOHGDQVOHVREMHFWLIVGH
YLHGHVMHXQHVG¶DXMRXUG¶KXL$LQVLPrPHVLODVLWXDWLRQ
pFRQRPLTXH HW VRFLDOH Q¶\ HVW SDV IDYRUDEOH FH
VFKpPD GH YLH UHVWH XQ LGpDO XQ EXW j DWWHLQGUH TXL
WDQW{WGpFRXUDJHWDQW{WIDLWUHGRXEOHUG¶HIIRUWV
> Des aspirations à plus ou moins court terme
(QIRQFWLRQGHVWUDMHFWRLUHVHWGHVpWDSHVGHODYLHGHV
MHXQHVODVWDELOLVDWLRQSHXWFRQVWLWXHUXQREMHFWLIjWUqV
FRXUWWHUPHRXjPR\HQWHUPH
3DUDGR[DOHPHQW OHV MHXQHV SRXU TXL FHW REMHFWLI
est envisagé à plus long terme sont ceux qui ont
SRWHQWLHOOHPHQW SOXV GH FKDQFHV G¶\ DFFpGHU $LQVL
OHV MHXQHV D\DQW HIIHFWXp GHV pWXGHV VXSpULHXUHV
HQYLVDJHQW SOXV IUpTXHPPHQW GH YLYUH GHV SpULRGHV
G¶H[SpULPHQWDWLRQ SURIHVVLRQQHOOH VRFLDOH DIIHFWLYH
SHUVRQQHOOH IHVWLYH« DYDQW GH © VH UDQJHU ª &HV
jeunes semblent donc un peu moins en recherche de
VpFXULVDWLRQPDLVLOVEpQp¿FLHQWDXVVLSOXVVRXYHQWG¶XQ
VRXWLHQSDUHQWDOIDLVDQWRI¿FHGH©¿OHWGHVpFXULWpª
Ils ne renoncent pas pour autant à la recherche de
VpFXULWpVLPSOHPHQWOHVDVSLUDWLRQVjXQHPSORLVWDEOH
et à accéder à la propriété arrivent plus tardivement et
SOXVSURJUHVVLYHPHQWDYHFO¶HQWUpHGDQVODYLHDFWLYH
O¶kJH OH FRXSOH O¶LQÀXHQFH GH O¶HQWRXUDJH IDPLOLDO HW
amical.
&KH]OHVMHXQHVPRLQVGLSO{PpVO¶DFFqVjODVWDELOLWp
FRQVWLWXHXQHDVSLUDWLRQjFRXUWWHUPHPrPHV¶LOVRQW
conscience qu’ils ne pourront pas y accéder tout de
VXLWH$XVVL SOXVLHXUV MHXQHV IRQW GHV pFRQRPLHV HQ
YXH G¶DFFpGHU j OD SURSULpWp HW FH DORUV PrPH TX¶LOV
RQW GH WUqV IDLEOHV UHYHQXV HWRX Q¶RQW SDV HQFRUH
DFKHYpOHXUFXUVXVGHIRUPDWLRQGHVMHXQHVDSSUHQWLV
ou demandeurs d’emploi).
)LQDOHPHQW DVVH] SHX GH MHXQHV UHYHQGLTXHQW
O¶LQGpWHUPLQDWLRQ QH SDV DYRLU GH SURMHW VH ODLVVHU
GX WHPSV« HW O¶DVSLUDWLRQ DX[ H[SpULPHQWDWLRQV ,OV
semblent au contraire avoir intériorisé la nécessité
GHPLQLPLVHUOHVULVTXHVHQVHFRQIRUPDQWDXPRGqOH
GRPLQDQWGLSO{PHHPSORLVWDEOHPDLVRQSURSRVpSDU
la société.
48$75(&2167$7675$169(56$8;
Des cas d’émancipation de ce modèle dominant existent
mais ils sont rares. Ils concernent des jeunes d’origine
VRFLDOHSOXW{WIDYRULVpHVDXFDSLWDOFXOWXUHODVVH]ODUJH
&HV MHXQHV UHYHQGLTXHQW XQ PRGH GH YLH XQ SHX © HQ
PDUJH ª GX V\VWqPH YRLUH DVSLUHQW j FRQVWUXLUH XQH
VRFLpWp IRQGpH VXU GHV YDOHXUV QRXYHOOHV ,OV SHXYHQW
alors utiliser le logement comme un support permettant
OD UpDOLVDWLRQ G¶H[SpULHQFHV SURIHVVLRQQHOOHV RX
SHUVRQQHOOHVSDUH[HPSOHYLYUH©FKH]O¶KDELWDQWªGDQV
OHFDGUHG¶XQYR\DJHjO¶pWUDQJHUrWUH©VXUOHVURXWHVª
HWQHSDVDYRLUGHORJHPHQW¿[HOHWHPSVGHYLYUHXQH
H[SpULHQFHSURIHVVLRQQHOOHLWLQpUDQWH«,OVSHXYHQWDXVVL
utiliser le logement plus directement comme le support
G¶XQPRGHGHYLHDOWHUQDWLIQRWDPPHQWFRPPXQDXWDLUH
et basé sur des échanges non marchands (au travers
GHFRORFDWLRQVVTXDWVYLHHQFDUDYDQH«/DSULVHGH
ULVTXH GHPHXUH WRXWHIRLV © ERUGpH ª SDU OD SUpVHQFH
G¶XQHIDPLOOHVRXWHQDQWHHWO¶DFTXLVLWLRQGHGLSO{PHV
D’autres vivront cette situation comme un échec et
rechercheront une évolution vers la normalisation. C’est
SDUH[HPSOHOHFDVGHMHXQHVHQVLWXDWLRQG¶KpEHUJHPHQW
TXLFKHUFKHURQWjDFFpGHUjXQORJHPHQWGHGURLWFRPPXQ
éventuellement avec un accompagnement institutionnel.
4XHOTXHVXQV HQ¿Q QH VH UHWURXYHURQW QL GDQV XQH
GpPDUFKH DOWHUQDWLYH QL GDQV XQH UHFKHUFKH GH
QRUPDOLVDWLRQ pWDQW SULV GDQV « une concentration
LQFUR\DEOHVXUFKDTXHLQVWDQWSRXUGpIHQGUHVDVpFXULWp
SK\VLTXHª C’est souvent le cas des jeunes vivant dans
OD UXH SRXU TXL GXUDQW FHWWH SpULRGH LO Q¶H[LVWH SOXV GH
projection possible.
$O¶DXWUHH[WUpPLWpGHVPRGHVGHYLH©HQPDUJHªGX
V\VWqPHVTXDWVKpEHUJHPHQWFKH]GHVWLHUV«H[LVWHQW
DXVVLFKH]GHVMHXQHVTXLYLYHQWGHVGLI¿FXOWpVG¶LQVHUWLRQ
VRFLDOH HW SURIHVVLRQQHOOH HW SRXU TXL OH UHFRXUV j XQ
PRGHGHYLHDOWHUQDWLIGpFRXOHGDYDQWDJHG¶pYpQHPHQWV
subis.
Certains d’entre eux partagent des aspirations à une
VRFLpWp IRQGpH VXU GHV YDOHXUV QRXYHOOHV HW SHXYHQW
UHSUHQGUHXQHIRUPHGHPDvWULVHVXUOHXUYLHHQV¶LQVFULYDQW
GDQVXQHGpPDUFKHPLOLWDQWHSDUH[HPSOHDXWUDYHUVGH
certains squats.
/$(-HDQ)UDQoRLV/DIRQFWLRQGHO¶LQWLPLWpGDQVO¶KpEHUJHPHQW,Q&ODLUH/(9<952(/$1'GLU/RJHPHQWVGHSDVVDJH)RUPHVQRUPHVH[SpULHQFHV/¶+DUPDWWDQ
Conclusion de la 1ère partie :
quel est le rôle de l’habitat et du
logement dans les trajectoires
de vie des jeunes ?
Si l’emploi occupe une place centrale dans les
DVSLUDWLRQV GHV MHXQHV LO WpPRLJQH G¶DERUG G¶XQH
GLI¿FXOWp GH SOXV HQ SOXV SUpJQDQWH j FRQVWUXLUH VRQ
parcours d’insertion au sein d’un marché du travail en
crise. Il s’agit donc de penser le parcours d’insertion au
sens large et d’analyser le rôle que peuvent jouer des
OHYLHUVjSULRULSpULSKpULTXHVPDLVGRQWODUpDOLWpGDQV
la structuration d’un parcours global oblige à accorder
une dimension plus centrale.
Au cœur des processus de construction des identités
MHXQHV OD VSKqUH VRFLRDIIHFWLYH VWUXFWXUH OHXUV
WUDMHFWRLUHV GH YLH HW SUHQG GHV IRUPHV GLIIpUHQWHV
Nous avons vu également que les parcours des
jeunes étaient marqués par le caractère transitoire et
la recherche de sécurisation. Nous allons maintenant
LQWHUURJHUSOXVVSpFL¿TXHPHQWle rôle de l’habitat dans
les trajectoires de vie des jeunes. Quels rapports les
jeunes entretiennent-ils avec leurs logements et plus
largement leurs lieux de vie ? Le logement constituet-il un enjeu dans la recherche de sécurisation des
WUDMHFWRLUHVHWOHFDVpFKpDQWGHTXHOOHPDQLqUHHVWLO
investi par les jeunes et leur parentèle ?
L’analyse des trajectoires montrera que plus les jeunes
sont en situation de réussite scolaire et d’insertion
SURIHVVLRQQHOOH HW SOXV OH ORJHPHQW FRQVWLWXH XQ
HQMHXSpULSKpULTXH(QUHYDQFKHSOXVOHSDUFRXUVGHV
MHXQHV VH MDORQQH GH GLI¿FXOWpV VFRODLUHV G¶LQVHUWLRQ
SURIHVVLRQQHOOHPDXYDLVHVUHODWLRQVDYHFODIDPLOOH«
HW SOXV OH ORJHPHQW GHYLHQW XQ HQMHX FHQWUDO FOp GH
O¶LQGpSHQGDQFH LO SHUPHW GH VH GLVWDQFLHU GX PLOLHX
IDPLOLDO HQ DVVXPDQW GHV UHVSRQVDELOLWpV G¶DGXOWH
GDQV OD JHVWLRQ GH VRQ SURSUH HVSDFH GH YLH $LQVL
SOXV XQ MHXQH VHUD HQ GLI¿FXOWp GDQV VRQ SDUFRXUV
SURIHVVLRQQHO SOXV OH ORJHPHQW SUHQGUD XQH SODFH
structurante et centrale dans sa construction identitaire.
Lorsque le processus d’accès à l’indépendance
HW j O¶DXWRQRPLH QH SHXW VH IDLUH DX WUDYHUV G¶XQH
© FDUULqUH SURIHVVLRQQHOOH ª OH ORJHPHQW GHYLHQW OH
OLHX GH YDORULVDWLRQ HW G¶H[SpULPHQWDWLRQ XQ OHYLHU GH
VRFLDOLVDWLRQHWOHSUHPLHUIDFWHXUGHO¶LQVHUWLRQ
)LQDOHPHQW O¶HPSORL OH ORJHPHQW HW OD VSKqUH VRFLR
DIIHFWLYH FRQVWLWXHQW WURLV SLOLHUV VXU OHVTXHOV OHV
jeunes vont s’appuyer pour construire leur autonomie.
/¶DFFqV j XQH IRUPH GH VWDELOLWp GDQV FHV GRPDLQHV
représente aussi un marqueur de l’entrée dans la vie
DGXOWHHWFRUUHVSRQGQRXVO¶DYRQVYXjGHVDWWHQWHV
©QRUPpHVªHWLQWpULRULVpHVSDUOHVMHXQHV
$XVVLD¿QGHPLHX[FRPSUHQGUHOHVWUDMHFWRLUHVGHYLH
GHVMHXQHVHWOHVIDFWHXUVTXLFRQFRXUHQWRXHQWUDYHQW
OHXUDFFqVjO¶DXWRQRPLHLOLPSRUWHGHSRVHUXQUHJDUG
analytique sur la relation que vont entretenir les jeunes
DYHF FHV GLIIpUHQWV GRPDLQHV 1RXV SRUWHURQV XQ
UHJDUG SDUWLFXOLHU VXU OHV SDUFRXUV GH ORJHPHQW HW
FKHUFKHURQV j LGHQWL¿HU j OD IRLV GH TXHOOH PDQLqUH
FHX[FLVRQWLQÀXHQFpVSDUOHVWUDMHFWRLUHVJOREDOHVGH
YLHGHVMHXQHVHWGHTXHOOHPDQLqUHLOVLQÀXHQFHQWOHV
trajectoires en retour.
$¿Q GH GpYHORSSHU XQH DQDO\VH ¿QH OHV VLWXDWLRQV
de logement devront toujours être appréhendées
dans le contexte particulier d’une étape au sein d’une
trajectoire ; le rapport au logement pourra prendre
GHV IRUPHV GLIIpUHQWHV VHORQ OHV pWDSHV YDULDWLRQ
entre deux étapes d’une même trajectoire) et selon
OHV WUDMHFWRLUHV YDULDWLRQV HQWUH GHX[ WUDMHFWRLUHV \
compris à une même étape).
qPHSDUWLH
Analyse
des trajectoires
de vie des jeunes
29 > 31
53 > 65
Présentation générale des 3
groupes et des 12 trajectoires
53 >
2 - Présentation et analyse des
trajectoires du Groupe 2 : formation
professionnelle et logement
32 > 34
54 >
Notice explicative de lecture
des trajectoires
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWVWUXFWXUDQWGXSDUFRXUV SURIHVVLRQQHOª
60 >
35 > 52
35 >
36 >
44 >
46 >
48 >
50 >
1 - Présentation et analyse
des trajectoires du Groupe 1 :
du logement étudiant
au logement autonome
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWFRPPHVXSSRUW G¶LQGpSHQGDQFHª
62 >
64 >
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWFRPPHIDFWHXU
GHVpFXULVDWLRQGXSDUFRXUVª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWDXF°XUGHOD
WUDQVLWLRQSURIHVVLRQQHOOHª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/DWHQFHHWSUpFDULVDWLRQª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/DWHQFHHWH[FOXVLRQª
66 > 75
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWFRPPHRXWLO
G¶LQGpSHQGDQFHHWG¶H[SpULHQFHª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©5HERQGVFRODLUHHWORJHPHQW VWDELOLVDWHXUª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©/HORJHPHQWHQWUHDXWRQRPLHHW
GpSHQGDQFHª
66 >
3 - Présentation et analyse
des trajectoires du Groupe 3 :
les jeunes « précaires » et le logement
67 >
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©'pFURFKDJHHWSUpFDULVDWLRQª
72 >
74 >
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©(FKHFHWH[FOXVLRQª
/DWUDMHFWRLUHW\SHQ
©(FKHFHWFRQWUHPRQGHª
76 > 77
Conclusion de la 2ème partie :
des trajectoires
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6
$¿Q GH SURSRVHU XQH DQDO\VH UHVSHFWDQW OD GLYHUVLWp
GHVVLWXDWLRQVGHMHXQHVVHUHQFRQWUpHVle choix a été
fait de modéliser des trajectoires-types.
WUDMHFWRLUHVW\SHV RQW pWp LGHQWL¿pHV DX VHLQ GH
3 groupes distincts. Cette modélisation se présente
comme un outil d’analyse TXL VH GRQQH SRXU
DPELWLRQGHIDFLOLWHUODFRPSUpKHQVLRQGHVHQMHX[OLpV
à la jeunesse par les acteurs intervenant en direction
des jeunes. L’outil a été construit autour de la trame
FHQWUDOH GX SDUFRXUV VFRODLUH SXLV SURIHVVLRQQHO GHV
MHXQHV&HSDUWLSULVPpWKRGRORJLTXHGpFRXOHFRPPH
H[SOLTXp HQ LQWURGXFWLRQ GH O¶DVSHFW GpWHUPLQDQW GH
celui-ci sur les trajectoires de vie des jeunes.
La modélisation des trajectoires est apparue comme un
processus méthodologique pertinent. Elle a permis de
dégager des grandes étapes structurantes dans les
trajectoires de vie des jeunes. Elle a également mis
HQUHOLHIdes situations charnières, pouvant générer
des divergences de trajectoires. Ces divergences
de trajectoires peuvent découler de décisions ou
d’événements maîtrisés (choisis) ou subis (ruptures).
Cette approche permet de questionner le rapport
qu’entretiennent les jeunes avec le logement au cours de
ces étapes et périodes charnières. Est-il périphérique ?
Joue-t-il un rôle central ? Que représente-t-il pour les
jeunes ? Ces éléments permettront notamment de
UHSpUHUOHVW\SHVGHEHVRLQVHQORJHPHQWGHVMHXQHV
selon leurs parcours.
Rappelons que ces trajectoires-types sont des
modèles TXL PHWWHQW OD UpDOLWp HQ SHUVSHFWLYH HW
GRQQHQWGHVFOHIVGHOHFWXUH8QMHXQHQHFRUUHVSRQG
donc pas nécessairement à une seule trajectoire. Une
UXSWXUHXQHUHQFRQWUHXQpYqQHPHQWSDUWLFXOLHUSRXUUD
déclencher des évolutions sur d’autres trajectoires.
1pDQPRLQV O¶HQVHPEOH GHV MHXQHV UHQFRQWUpV VH
UHWURXYHQW GDQV OHV WUDMHFWRLUHV LGHQWL¿pHV 7RXWHV
les trajectoires ne sont pas représentées dans les
PrPHV SURSRUWLRQV DX VHLQ GH OD MHXQHVVH PDLV
HOOHV H[LVWHQW WRXWHV HW UHSUpVHQWHQW j PLQLPD GHX[
personnes du panel.
Rappelons également que cette première proposition
de déclinaison des trajectoires de jeunes constitue aussi
un objet d’analyse HQ WDQW TXH WHO TXL VHUD DPHQp
jpYROXHUDX¿OGHVDQV/¶pYROXWLRQGHVVLWXDWLRQVGH
MHXQHVVH SRXUUDLW IDLUH ERXJHU GLVSDUDLWUH DSSDUDLWUH
de nouvelles trajectoires.
Cette 2ème partie de l’étude sera donc consacrée à la
SUpVHQWDWLRQGHVWUDMHFWRLUHVLGHQWL¿pHV
Elle s’attachera à comprendre les mécanismes
inhérents à chaque trajectoire 3RXU FHOD LO
s’agira d’analyser les variables explicatives les plus
SUpJQDQWHVGHVWUDMHFWRLUHVHWGXUDSSRUWDXORJHPHQW
HW GH PHWWUH HQ H[HUJXH OHV SUR¿OVW\SHV GH MHXQHV
correspondants. Les variables explicatives recouvrent
SDU H[HPSOH O¶RULJLQH VRFLDOH OH VH[H OH UDSSRUW j OD
SDUHQWqOHO¶RULJLQHJpRJUDSKLTXHHWF
'H SOXV HOOH PHWWUD HQ pYLGHQFH les évolutions au
sein d’une même trajectoireHQPRQWUDQWFRPPHQW
GLIIpUHQWHVpWDSHVGHODYLHGHVMHXQHVSRXUVXLWHGHV
pWXGHVVXSpULHXUHVRXREWHQWLRQGXSUHPLHUHPSORLSDU
exemple) entrainent différents rapports à l’habitat et
au logement.
3RXU FH IDLUH la première trajectoire de chaque
groupe sera présentée de manière détaillée. Le
rapport au logement et à l’habitat sera étudié à travers
OD SUpVHQWDWLRQ GH SOXVLHXUV VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW
correspondant à des étapes clés de la trajectoire.
Les autres trajectoires de chaque groupe seront
présentées de manière plus synthétiqueHQLQVLVWDQW
VXUOHXUVVSpFL¿FLWpVHWOHXUVSRLQWVGHGLYHUJHQFHSDU
rapport aux trajectoires précédentes. Le rapport au
ORJHPHQWHWjO¶KDELWDWVHUDpWXGLpjWUDYHUVXQIRFXV
sur une situation de logement particulière.
3RXU FKDTXH VLWXDWLRQ GH ORJHPHQW SUpVHQWpH XQH
synthèse donnera un aperçu condensé du rapport des
jeunes à l’habitat.
Présentation générale des 3
groupes et des 12 trajectoires.
12 trajectoires ont émergé du travail de modélisation et
VRQWUHJURXSpHV HQHQVHPEOHV QRPPpV*URXSH
Groupe 2 et Groupe 3.
Groupe 1 : Du logement étudiant
au logement autonome
Ce groupe comporte les trajectoires 1 à 5.
L’ensemble des jeunes qu’il représente a obtenu un
bac général ou technologique et débuté des études
supérieures. L’accès au logement autonome et
O¶DFTXLVLWLRQ GH O¶LQGpSHQGDQFH VH IRQW GH PDQLqUH
SURJUHVVLYHFDUDFWpULVpVSDUOHSDVVDJHHQORJHPHQW
pWXGLDQWFRPSUHQGUHGDQVOHFDGUHGHVpWXGHVOHYLHU
d’expérimentation et de socialisation.
GROUPE 1 : Du logement étudiant au logement autonome
> EXPÉRIENCE DE VIE
(séjour à l’étranger...)
T2
Reprise programmée
> POURSUITE DU
CURSUS D’ÉTUDES
Arrêt choisi
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
> COLLÈGE
> LYCÉE
> ÉTUDES SUPÉRIEURES
> STABILISATION
T1
> 11 ans
> Fin 3ème
Orientation subie
> Baccalauréat
> Diplôme
T3
Échec subi
> NOUVEAU CURSUS
D’ÉTUDES
Réorientation
T4
Échec subi
T5
Échec subi
> PÉRIODE
DE LATENCE
> FORMATIONS
EXPÉRIENCES PRO
Réorientation
> EXPÉRIENCES PROVISOIRES
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6
Groupe 2 :
Formation professionnelle et logement
Les jeunes du groupe 2 ont pour point commun une
RULHQWDWLRQ SOXV RX PRLQV VXELH YHUV GHV IRUPDWLRQV
SURIHVVLRQQHOOHV HQ ¿Q GH FROOqJH FODVVH GH qPH
/¶DFFqVDXORJHPHQWVHIDLWGDQVXQUDSSRUWSOXVGLUHFW
jO¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOHODSUHPLqUHGpFRKDELWDWLRQ
intervenant souvent à l’aune du premier emploi
VXI¿VDPPHQW UpPXQpUp /¶LQWpJUDWLRQ SDU O¶HPSORL GH
FHV MHXQHV DPqQH GH IDLW XQH UHODWLRQ GLIIpUHQWH DX
ORJHPHQWSHUoXFRPPHXQSLOLHUGHODVWDELOLVDWLRQ
GROUPE 2 : Formation professionnelle et logement
> EXPÉRIENCES
PROFESSIONNELLES
PROVISOIRES
> EXPÉRIENCES
STRUCTURANTES :
EMPLOI, LOGEMENT OU COUPLE
T7
Arrêt choisi
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> ÉTABLISSEMENT
PROFESSIONNEL
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> PHASE TRANSITOIRE :
RECHERCHE D’EMPLOI
> EXPÉRIENCES
PROVISOIRES
> STABILISATION
T6
> 11ans
> Fin 3ème
Orientation subie
> Diplôme
T8
Expérience
négative
(CAP, BEP)
> PÉRIODE
DE LATENCE
> PARCOURS
INSTITUTIONNEL
RENFORCÉ
> EXPÉRIENCE
PROFESSIONNELLE
NÉGATIVE
> PRÉCARISATION
T9
Échec,
Rupture subis
> PÉRIODE
DE LATENCE
> REFUS DE L’INJONCTION
INSTITUTIONNELLE
> PÉRIODE DE LATENCE
ET CONTOURNEMENT
INSTITUTIONNEL
Groupe 3 :
Les jeunes précaires et le logement
6DQVGLSO{PHQLEDJDJHSURIHVVLRQQHOOHVMHXQHVGX
groupe 3 présentent tous des situations de décrochage
VFRODLUHHQPLOLHXRX¿QGHFROOqJH¿QGHODVFRODULWp
REOLJDWRLUH j DQV 'HV VLWXDWLRQV G¶HUUDQFH
GHV SpULRGHV GH ODWHQFH HW GHV IRUPHV GH UHMHW GHV
LQVWLWXWLRQV FDUDFWpULVHQW FHV SUR¿OV GH MHXQHV 'DQV
FHV SDUFRXUV WUqV LQFHUWDLQV OH ORJHPHQW GHYLHQW
FHQWUDOHWV¶DI¿UPHFRPPHOHOLHXGHFRQVWUXFWLRQGH
YDORULVDWLRQHWG¶LGHQWL¿FDWLRQ
GROUPE 3 : les jeunes « précaires » et le logement
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> DÉCROCHAGE
> PÉRIODE DE LATENCE,
ACCOMPAGNEMENT
INSTITUTIONNEL
> REPRISE
DU PARCOURS
SCOLAIRE
> PARCOURS
D’INSERTION
> PRÉCARISATION
T10
> 11 ans
> Fin 3ème
Orientation subie
T11
Expérience
négative,
Échec
T12
INJONCTION
INSTITUTIONNELLE
Échec,
Rupture subis
> ERRANCE
INSTITUTIONNELLE
> TRAJECTOIRE
BLOQUÉE,
EXCLUSION
> PROCESSUS
DE RECONSTRUCTION
IDENTITAIRE
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6
Notice explicative
de la lecture des trajectoires
Exemple de la trajectoire n°1
« Le logement support d’indépendance »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
> COLLÈGE
> LYCÉE
> STABILISATION
T1
11 ans
16 ans
Fin de scolarité obligatoire
orientation post-3ème
> Diplôme
18 ans
Baccalauréat
Majorité
Permis de conduire
SITUATIONS DE LOGEMENT ET RAPPORT À L’HABITAT
Situation n°1
Situation n°2
Le logement au moment
de l’entrée dans les études
supérieures
Situation n°3
Se maintenir dans un logement Accéder à un logement
autonome quand le cursus
plus stabilisateur
universitaire se prolonge
qui opère une transition
ou se termine
vers le statut d’adulte
S1, S2,
S3
POINTS DE CONVERGENCE ENTRE JEUNES ET INSTITUTIONS
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire
(court terme)
Relation aux pairs
Orientation
Orientation
Orientation
Santé et prévention
Apprentissage
Mobilité
Santé et
préventions
Activités et loisirs créatifs
Jobs,
Démarches
administratives
Logement,
Démarches
administratives
Accès aux droits,
à l’information,
aux loisirs
Santé, Jobs
Mobilité
Réussite scolaire
Renforcement de parcours
Emploi, Stages,
Logement
Emploi
Logement,
Santé,
Démarches
administratives
Les trajectoires représentent les parcours de vie
GHV MHXQHV (OOHV VRQW VFKpPDWLVpHV FI H[HPSOH GH
ODWUDMHFWRLUHFLFRQWUHSDUXQH©ÀqFKHGXWHPSVª
rythmée par plusieurs étapes
> l’étape 1 correspond à la période du collège
> l’étape 2 j OD SpULRGH GX O\FpH RX GH OD IRUPDWLRQ
SURIHVVLRQQHOOH
> les étapes 3 à 5 sont très charnières et varient
IRUWHPHQWG¶XQHWUDMHFWRLUHjXQHDXWUH(OOHVSHXYHQW
correspondre à des phases de poursuite d’études ou
G¶pFKHF VFRODLUH j GHV H[SpULHQFHV SURYLVRLUHV GHV
UHSULVHVGHIRUPDWLRQGHVSpULRGHVGHODWHQFH
> l’étape 6VHFDUDFWpULVHSDUXQHIRUWHUHFKHUFKHGH
VWDELOLVDWLRQ HW G¶DXWRQRPLH PDUTXDQW O¶HQWUpH GDQV
OD YLH DGXOWH 6HORQ OHV WUDMHFWRLUHV HOOH VH GpFOLQH
VRLW SDU XQH VWDELOLVDWLRQ HIIHFWLYH YLD O¶LQVHUWLRQ
SURIHVVLRQQHOOHOHORJHPHQWXQHUHODWLRQGHFRXSOH«
soit par la précarisation et l’exclusion.
> l’étape 7 est une étape de reconstruction ; elle ne
concerne qu’une seule trajectoire (la trajectoire 11) et
IDLWVXLWHjXQHSpULRGHG¶H[FOXVLRQ
Les événements déclencheurs situés sur les
trajectoires marquent le passage d’une étape à une
DXWUHLOVSHXYHQWrWUHFKRLVLVRXVXELV
'DQV O¶H[HPSOH FLFRQWUH O¶REWHQWLRQ GX GLSO{PH
FRQVWLWXH XQ pYpQHPHQW GpFOHQFKHXU TXL PDUTXH
l’entrée dans l’étape de stabilisation.
La schématisation des trajectoires se décline
horizontalement en 3 grandes rubriques :
> la partie supérieure permet de lire le parcours scolaire
HWSURIHVVLRQQHOTXLFRQVWLWXHOHVRFOHGHODWUDMHFWRLUH
> la partie médiane correspond aux situations de
logement et au rapport à l’habitat ;
! OD SDUWLH LQIpULHXUH PHW HQ pYLGHQFH OHV EHVRLQV
UHVVHQWLV SDU OHV MHXQHV UHSUpVHQWpV HQ FRXOHXU
les enjeux repérés par les institutions (représentés
HQJULVHWOHFDVpFKpDQWOHVSRLQWVGHFRQYHUJHQFH
HQWUHOHVGHX[UHSUpVHQWpVSDUOHVÀqFKHVFLUFXODLUHV
en couleur et en gris).
&HWWH VFKpPDWLVDWLRQ SHUPHW GRQF JUkFH j XQH
OHFWXUHYHUWLFDOHGHPHWWUHHQSHUVSHFWLYHOHVSDUFRXUV
VFRODLUHHWG¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOHOHVSDUFRXUVGH
ORJHPHQW OD GLYHUVLWp GHV EHVRLQV UHVVHQWLV SDU OHV
MHXQHVHWOHVHQMHX[UHSpUpVSDUOHVLQVWLWXWLRQV
Les situations de logement et le rapport à l’habitat
VRQWGp¿QLVGXSRLQWGHYXHGHVMHXQHVDXUHJDUGGH
l’étape et de trajectoire dans laquelle ils se situent à
XQH SpULRGH GRQQpH 'DQV O¶H[HPSOH FLFRQWUH WURLV
VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW RQW pWp LGHQWL¿pHV j GHV
PRPHQWVGLIIpUHQWVGHODWUDMHFWRLUH&KDFXQHUHFRXYUH
GHV HQMHX[ GLIIpUHQWV SRXU OHV MHXQHV HW HQWUDLQH
GLIIpUHQWVUDSSRUWVjO¶KDELWDW
Les besoins ressentis par les jeunes sont issus
des discours des jeunes recueillis lors des entretiens.
Tous n’ont pas été verbalisés comme tels mais sont
FODLUHPHQWLGHQWL¿DEOHVDXWUDYHUVGXGLVFRXUV1RWRQV
que les enjeux repérés en termes de santé ne sont
pas issus du matériau recueilli par l’observatoire mais
proviennent d’études sur la jeunesse réalisées par
BSA et pointant davantage la question de la santé30.
Les enjeux repérés par les institutions31 sont issus
d’enquêtes de terrain sur les questions de jeunesse
réalisées par le Bureau de Sociologie Appliquée. Ces
enjeux correspondent à des thématiques récurrentes
RX j GHV © GLVFRXUV ª OH SOXV VRXYHQW SUpVHQW GDQV
la rhétorique institutionnelle. Par exemple le terme
d’accompagnement désigne la nécessité d’appréhender
les parcours jeunes dans leur globalité. Il est présent
quel que soit le champ thématique mobilisé par l’action
publique. Les enjeux repérés par les institutions sont
représentés sur le schéma par la couleur grise.
Des points de convergence peuvent exister - ou
non - entre les besoins ressentis par les jeunes et les
enjeux repérés par les institutions.
/HVEHVRLQVUHVVHQWLVSDUOHVMHXQHVOHVHQMHX[UHSpUpV
SDU OHV LQVWLWXWLRQV HW OH UDSSRUW DX ORJHPHQW HW j
l’habitat sont déclinés pour chaque étape de la première
WUDMHFWRLUH GH FKDTXH JURXSH 3XLV GDQV OHV DXWUHV
WUDMHFWRLUHV GX JURXSH LOV VRQW SUpFLVpV XQLTXHPHQW
ORUVTXHGHVGLYHUJHQFHVDSSDUDLVVHQWF¶HVWjGLUHSRXU
les étapes charnières (généralement 3 à 5).
9RLUQRWDPPHQWOHUDSSRUWPLQLVWpULHOVXUO¶LQIRUPDWLRQHWOHVSUDWLTXHVGHMHXQHVDYULO
0LQLVWqUHGHO¶(GXFDWLRQQDWLRQDOHGHOD-HXQHVVHHWGHOD9LHDVVRFLDWLYH%6$%XUHDXGHVRFLRORJLHDSSOLTXpH
,QVWLWXWLRQVGp¿QLHVDXVHQVODUJHFRPPHO¶HQVHPEOHGHVDFWHXUVSULYpVRXSXEOLFVDJLVVDQWDXSUqVGHVMHXQHVGDQVXQHSHUVSHFWLYHVRFLRpFRQRPLTXH
VRFLRFXOWXUHOOHHWRXVRFLRpGXFDWLYH
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6
Lecture des synthèses
du rapport au logement
dans une situation donnée
Ces synthèses visent à permettre une lecture rapide
GHODSOXUDOLWpGHVUDSSRUWVDXORJHPHQWHWjO¶KDELWDW
HQ IRQFWLRQ GHV pWDSHV HW GHV WUDMHFWRLUHV GDQV
lesquelles les jeunes se situent. Ils présentent donc les
FDUDFWpULVWLTXHVUHWURXYpHVOHSOXVIUpTXHPPHQWGDQV
une situation donnée. Cela n’exclut pas l’existence de
QXDQFHVHWGHSDUWLFXODULWpVTXHOHWUDYDLOGHV\QWKqVH
ne permet pas de détailler ici.
Exemple de la situation n° 1 :
le logement au moment de l’entrée
dans les études supérieure
SYNTHÈSE DE LA SITUATION N°1 :
Événement déclencheur
de la relation au logement
Orientation post-bac
Importance du besoin de logement
Périphérique
Acteur principal des démarches
liées au logement
Parentèle
Nature de la relation au logement
Transitoire choisie
Vécu de la relation au logement
Positif
> L’événement déclencheur (dans l’exemple ciGHVVXVO¶RULHQWDWLRQSRVWEDFHVWSDUQDWXUHSRQFWXHO
c’est ce qui va déclencher le passage d’une situation
GRQQpHjXQHDXWUH,OQHGRLWSDVrWUHFRQIRQGXDYHFOHV
IDFWHXUVH[SOLFDWLIVTXLLQÀXHQWGHPDQLqUHVWUXFWXUHOOH
sur les trajectoires (dans l’exemple ci-dessus l’origine
sociale et la réussite scolaire).
> L’importance du besoin de logement précise
quel est le poids du logement par rapport aux autres
préoccupations des jeunes dans la situation étudiée.
$LQVLGDQVO¶H[HPSOHFLGHVVXVOHEHVRLQGHORJHPHQW
HVW SpULSKpULTXH GDQV OH VHQV R OHV SUpRFFXSDWLRQV
SULQFLSDOHV VRQW O¶RULHQWDWLRQ HW OD UpXVVLWH VFRODLUH OH
ORJHPHQWpWDQWXQPR\HQDXVHUYLFHGHFHVREMHFWLIV
> La nature de la relation au logement TXDOL¿H
la manière dont les jeunes se projettent dans leur
logement. Nous avons vu que de manière générale
les jeunes rencontrés envisageaient leur situation de
ORJHPHQW FRPPH WUDQVLWRLUH PDLV TXH FHOD SRXYDLW
GpFRXOHU G¶pYpQHPHQWV FKRLVLV RX VXELV $LQVL QRXV
opérerons une distinction entre des situations de
ORJHPHQW©WUDQVLWRLUHVFKRLVLHVªHWG¶DXWUHVTXDOL¿pHV
GH©SURYLVRLUHVVXELHVª
> Le vécu de la relation au logement donne des
LQGLFDWLRQV VXU O¶DSSUpFLDWLRQ SRVLWLYHQpJDWLYH GH OD
situation par les jeunes. Il est très souvent corrélé avec
le caractère subi ou choisi.
1. Présentation et analyse des trajectoires du Groupe 1 :
du logement étudiant au logement autonome
> EXPÉRIENCE DE VIE
(séjour à l’étranger...)
T2
Reprise programmée
> POURSUITE DU
CURSUS D’ÉTUDES
Arrêt choisi
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
> COLLÈGE
> LYCÉE
> STABILISATION
T1
> 11 ans
> Fin 3ème
Orientation subie
> Baccalauréat
> Diplôme
T3
Échec subi
> NOUVEAU CURSUS
D’ÉTUDES
Réorientation
T4
Échec subi
T5
> PÉRIODE
DE LATENCE
Échec subi
> FORMATIONS
EXPÉRIENCES PRO
Réorientation
LES 5 TRAJECTOIRES-TYPES DU GROUPE 1
T1
Le logement support d’indépendance
T2
Le logement comme outil d’indépendance et d’expériences
T3
Rebond scolaire et logement stabilisateur
T4
Le logement comme facteur de sécurisation du parcours
T5
Le logement au cœur de la transition professionnelle
Le groupe 1 « Du logement étudiant au
logement autonome» présente 5 trajectoirestypes.
/DWUDMHFWRLUHVHFDUDFWpULVHSDUXQSDUFRXUVVFRODLUH
XQLYHUVLWDLUH HW SURIHVVLRQQHO UpXVVL FROOqJH O\FpH
pWXGHVVXSpULHXUHVREWHQWLRQG¶XQGLSO{PHSXLVSKDVH
GHVWDELOLVDWLRQSURIHVVLRQQHOOHHWSHUVRQQHOOH
/HV WUDMHFWRLUHV HW VRQW GHV GpFOLQDLVRQV GH
la trajectoire 1. Les étapes 1 (collège) et 2 (lycée)
sont communes aux 5 trajectoires mais divergent à
O¶pWDSHDUUrWFKRLVLRXVXELGHVpWXGHVVXSpULHXUHV
SRXUXQHSpULRGHSOXVRXPRLQVORQJXHUpRULHQWDWLRQ
UHSULVHG¶XQFXUVXVVFRODLUHHWRXUHFKHUFKHG¶HPSORL
L’ensemble des 5 trajectoires se rejoignent à l’étape 4
pour aboutir à une phase de stabilisation.
Il est à noter que :
> 'DQV FKDFXQH GHV WUDMHFWRLUHV XQH IRFDOH VHUD
IDLWHVXUOHUDSSRUWTX¶HQWUHWLHQQHQWOHVMHXQHVDYHFOH
logement et l’habitat.
> 3RXU OD SUHPLqUH WUDMHFWRLUH GX JURXSH QRXV
SUpVHQWHURQV WURLV VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW GLIIpUHQWHV
puis nous déclinerons une situation pour chacune des
trajectoires suivantes.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
1.1. La Trajectoire-type n°1 :
« Le logement comme support d’indépendance »
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
> COLLÈGE
> LYCÉE
> STABILISATION
T1
11 ans
16 ans
> Diplôme
18 ans
Baccalauréat
Majorité
Permis de conduire
Situation n°1
Situation n°2
Le logement au moment
de l’entrée dans les études
supérieures
Situation n°3
Se maintenir dans un logement Accéder à un logement
autonome quand le cursus
plus stabilisateur
universitaire se prolonge
qui opère une transition
ou se termine
vers le statut d’adulte
S1, S2,
S3
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire
(court terme)
Relation aux pairs
Orientation
Orientation
Orientation
Apprentissage
Mobilité
Santé et
préventions
Activités et loisirs créatifs
Logement,
Démarches
administratives
Accès aux droits,
à l’information,
aux loisirs
Santé, Jobs
Réussite scolaire
Emploi, Stages,
Logement
Emploi
Logement,
Santé,
Démarches
administratives
Mobilité
Jobs,
Démarches
administratives
a) Lecture de la trajectoire 1
La trajectoire 1 se caractérise par l’aspect linéaire et
ÀXLGH GX SDUFRXUV VFRODLUH LO V¶DJLW GH MHXQHV TXL
REWLHQQHQW XQ %DF *pQpUDO RX 7HFKQRORJLTXH SXLV
poursuivent des études supérieures. Leur cursus est
YDOLGpSDUO¶REWHQWLRQG¶XQGLSO{PHLOV¶HQVXLWXQHSKDVH
de stabilisation qui conduit à leur insertion dans la vie
DFWLYH HW YLVH O¶REWHQWLRQ G¶XQ HPSORL HQ DGpTXDWLRQ
DYHFOHXUVDVSLUDWLRQVHWOHXUVTXDOL¿FDWLRQV
L’orientation et la réussite scolaire sont au cœur des
besoins ressentis par ces jeunes. L’obtention du
Baccalauréat constitue un événement structurant
de la trajectoire,OHQGpFRXOHHQHIIHWXQUHQIRUFHPHQW
GHV HQMHX[ G¶RULHQWDWLRQ HW GH UpXVVLWH VFRODLUH DLQVL
TX¶XQHFRPSOH[L¿FDWLRQGHVEHVRLQVUHVVHQWLVSDUOHV
MHXQHVDSSDULWLRQGHEHVRLQVSpULSKpULTXHVHQPDWLqUH
GHORJHPHQWGpPDUFKHVDGPLQLVWUDWLYHVORLVLUVVDQWp
VWDJHVMREVHPSORLV
Notons que la question de l’emploi émerge
tardivement dans les besoins ressentis par les
jeunes HQ SUHPLHU OLHX VRXV OD IRUPH GHV © MREV ª
SHQGDQWOHVpWXGHVSXLVVRXVODIRUPHGHVVWDJHVHQ
¿QGHFXUVXVHWHQ¿QGHO¶HPSORLDSUqVO¶REWHQWLRQGX
diplôme. Les autres besoins restent contextuels
dans le sens où ils sont directement liés à la situation
vécue par chaque jeune durant la période donnée et que
ces besoins s’articulent autour de la question centrale
GH O¶RULHQWDWLRQ &HV EHVRLQV FRQWH[WXHOV ÀXFWXHQW
VHORQOHVMHXQHVHWOHVVLWXDWLRQVHWV¶LQVFULYHQWGDQV
des temporalités variables.
Les jeunes de la trajectoire 1 sont peu impactés par
les initiatives institutionnelles. Avant l’obtention du
%DFFDODXUpDW OHV EHVRLQV UHVVHQWLV SDU OHV MHXQHV HW
OHVHQMHX[UHSpUpVSDUOHVLQVWLWXWLRQVFRQYHUJHQWSHX
avec pour unique point de rencontre la problématique
de l’orientation.
b) Qui sont les jeunes
de la trajectoire 1 ?
La plupart des jeunes de la trajectoire 1 présentent des
FDUDFWpULVWLTXHVFRPPXQHVFDUDFWpULVWLTXHVIRUWHPHQW
OLpHVOHVXQHVDX[DXWUHVXQHRULJLQHVRFLDOHIDYRULVpH
XQHSUpVHQFHHWXQVRXWLHQIDPLOLDOLPSRUWDQWXQFDSLWDO
VFRODLUHHWXQHIDFXOWpG¶DGDSWDWLRQTXLSHXWIDYRULVHU
la mobilité géographique.
> Des jeunes d’origine sociale plus favorisée
'¶XQSRLQWGHYXHVRFLRORJLTXHRQUHWURXYHXQFHUWDLQ
QRPEUHG¶pOpPHQWVTXLIDYRULVHQWFHW\SHGHWUDMHFWRLUH
HWLQÀXHQWSRVLWLYHPHQWVXUOHVSDUFRXUVGHVMHXQHV
$LQVL O¶RULJLQH VRFLDOH MRXH XQ U{OH SUpSRQGpUDQW
&HV MHXQHV VRQW HQ HIIHW PDMRULWDLUHPHQW LVVXV GH
FDWpJRULHVVRFLDOHVIDYRULVpHVSDUHQWVDSSDUWHQDQWj
GHV FDWpJRULHV VRFLRSURIHVVLRQQHOOHV LQWHUPpGLDLUHV
ou supérieures).
/¶DLGH ¿QDQFLqUH TXH OD IDPLOOH HVW HQ FDSDFLWp
d’apporter permet au jeune de se consacrer pleinement
jVHVpWXGHV(OOHOHSUpVHUYHGHO¶DQJRLVVHGHV¿QVGH
PRLVGLI¿FLOHVHWGHODFRQWUDLQWHGHFKHUFKHUXQHPSORL
HQ SDUDOOqOH FH TXL SRXUUDLW HPSLpWHU VXU VRQ WUDYDLO
estudiantin.
/HFDSLWDOFXOWXUHOGHODIDPLOOHOXLGRQQHGHVFOHIVSRXU
GpFU\SWHU IDFLOHPHQW OHV FRGHV HW OH IRQFWLRQQHPHQW
GHV LQVWLWXWLRQV SRXU FRPSUHQGUH FH TX¶RQ DWWHQG
GH OXL (Q¿Q OD SRVLWLRQ VRFLDOH GHV SDUHQWV RIIUH
JpQpUDOHPHQW XQH SOXV JUDQGH FDSDFLWp j UHERQGLU
HW GHV UHVVRXUFHV LQWHOOHFWXHOOHV HW ¿QDQFLqUHV SOXV
IDFLOHPHQWPRELOLVDEOHV
> 'HVMHXQHVDFFRPSDJQpVEpQp¿FLDQW
d’un soutien familial
$LQVLODSpULRGHGHSUHPLqUHGpFRKDELWDWLRQHVWFUXFLDOH
OHMHXQHDFTXLHUWXQHFHUWDLQHLQGpSHQGDQFH¿QDQFLqUH
JUkFHjO¶DLGHGHVHVSDUHQWVLOJqUHVRQSHWLWEXGJHW
a de nouvelles responsabilités). Mais il sait qu’à tous
PRPHQWV VµLO QH SHXW SDV IDLUH IDFH VD IDPLOOH OH
VRXWLHQGUD (Q UHYDQFKH VL XQ GpEXW G¶LQGpSHQGDQFH
SUHQG IRUPH DX WUDYHUV G¶XQ ORJHPHQW j VRL HW WRXWHV
OHVGpFRXYHUWHVDVVRFLpHVO¶HQVHPEOHGHVGpPDUFKHV
administratives sont généralement toujours assurées par
les parents. Cette première phase d’envol se cristallise
davantage dans la capacité à mener à bien ses études
GHPDQLqUHDXWRQRPHHWGDQVOHVH[SpULPHQWDWLRQVHW
GpFRXYHUWHVSURSUHVjODYLHpWXGLDQWHTXHGDQVODSULVH
HQPDLQGHWRXWHVOHVUHVSRQVDELOLWpVGLWHV©G¶DGXOWHª
GpPDUFKHVDGPLQLVWUDWLYHVJHVWLRQG¶XQEXGJHWJOREDO
obligations etc.).
Cette phase d’essai et d’expérimentation est donc
HQ JUDQGH SDUWLH SHUPLVH SDUFH TXH OD IDPLOOH HVW
HQ FDSDFLWp G¶DFFRPSDJQHU OH MHXQH HW VH SUpVHQWH
comme un lieu de repli potentiel.
Ce rôle d’accompagnateurs que jouent les parents
dure généralement tout au long des études. On peut
alors trouver des jeunes âgés de 25 ans qui ont un haut
QLYHDXG¶pWXGHVPDLVVRQW¿QDOHPHQWSHXDXWRQRPHV
SXLVTX¶HQFRUH©SULVHQFKDUJHªSRXUFHUWDLQVDVSHFWV
de la vie courante par leurs parents.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Benjamin, 26 ans
« Mes parents sont pas aisés, mais sont pas dans le
EHVRLQ QRQ SOXV HQ¿Q oD D IDLW TXH M¶DL SDV HX j PH
débrouiller seul rapidement, quoi ils ont… j’ai eu la
FKDQFHG¶DYRLUpWppSDXOpSDUoDSDUHX[HWGXFRXS«
WRXWoDPRLoDP¶DLGHEHDXFRXSHWF¶HVWSHXWrWUHXQH
UDLVRQSRXUODTXHOOHMHVXLVSDVWUqVIRUWHQDGPLQLVWUDWLI
RX TXH M¶DL SDV HX OH EHVRLQ GH OH IDLUH DYDQW GRQF
HXK«GRQFYRLOjª
/HV MHXQHV LVVXV GH PLOLHX[ VRFLDX[ IDYRULVpV QH
sollicitent pas pour autant cette aide de manière
systématique.
Certains
jeunes
revendiquent
UDSLGHPHQW OHXU LQGpSHQGDQFH ¿QDQFLqUH HW WURXYHQW
GHV©MREVªTXLOHXUSHUPHWWHQWG¶DFTXpULUXQHFHUWDLQH
autonomie tout en poursuivant leur projet d’insertion
SURIHVVLRQQHOOH 3RXU G¶DXWUHV FH VRQW OHV SDUHQWV
TXLLQFLWHQWjODSULVHG¶DXWRQRPLH¿QDQFLqUH'¶DXWUHV
HQ¿Q\VRQWFRQWUDLQWVSDUGHVUHODWLRQV FRQÀLFWXHOOHV
DYHF OHV SDUHQWV 0DLV JOREDOHPHQW OHV MHXQHV LVVXV
des catégories sociales moyennes et supérieures ont
SOXW{WOHVHQWLPHQWTXHOHXUIDPLOOHFRQVWLWXHXQHVRUWH
GH©PDWHODVªGHSLOLHU©VpFXULVDQWªHOOHSHXWVH
SRUWHU FDXWLRQ SRXU O¶DFFqV j XQ ORJHPHQW HW VHUD
SUpVHQWH©HQFDVGHFRXSGXUª
&HVHQWLPHQWGHSRXYRLU©V¶DSSX\HUªVXUVDIDPLOOH
Q¶HVWSDVXQLTXHPHQWOLpDX[FDWpJRULHVVRFLDOHVPDLV
GpSHQGDXVVLGHVUHODWLRQVIDPLOLDOHVTXLH[LVWHQWHQWUH
SDUHQWVHWHQIDQWV
Cela peut s’illustrer à travers la possibilité ou non pour
un jeune de revenir au domicile parental en cas de
UpRULHQWDWLRQVFRODLUHGHSHUWHG¶HPSORLRXGHUXSWXUH
GXFRXSOHOHVRXWLHQIDPLOLDOSHUPHWGHVDOOHUVUHWRXUV
VpFXULVDQWVHQWUHGLIIpUHQWHVSKDVHVG¶H[SpULPHQWDWLRQ
$ GpIDXW FHOD SHXW FRQGXLUH j UHPHWWUH HQ FDXVH OH
SURMHW SURIHVVLRQQHO LQLWLDO HW j UHFKHUFKHU G¶DXWUHV
DSSXLV SDU H[HPSOH DX WUDYHUV G¶XQH UHODWLRQ GH
couple.
$XWUH LOOXVWUDWLRQ OD VLWXDWLRQ SURIHVVLRQQHOOH GHV
SDUHQWV SHXW LQÀXHQFHU OD FDSDFLWp GHV MHXQHV j
DFFpGHU j XQ ORJHPHQW FKRLVL $LQVL XQ FRXSOH
d’étudiants dont les parents disposent de revenus
FRQIRUWDEOHVSRXUUDDSSRUWHUGHVJDUDQWLHVVXI¿VDQWHV
au propriétaire d’un logement situé en centre-ville de
Bordeaux et à proximité du réseau de transports en
FRPPXQ $ O¶LQYHUVH XQ FRXSOH G¶pWXGLDQWV GRQW OHV
parents disposent de revenus modestes se heurtera
j GHV GLI¿FXOWpV G¶DFFqV DX ORJHPHQW TXL YRQW OH
contraindre à s’éloigner de l’agglomération au prix de
trajets quotidiens importants.
> Des jeunes en situation de réussite
La valorisation du diplôme et des études longues dans
QRWUHVRFLpWpDPqQHOHVIDPLOOHVjLQFLWHUOHXUVHQIDQWV
jSRXUVXLYUHOHXUVpWXGHVGDQVO¶HVSRLUTXHFHODOHXU
DSSRUWHUDjORQJWHUPHXQHTXDOLWpGHYLHUHODWLYHPHQW
bonne.
3RXUOHVMHXQHVGHODWUDMHFWRLUHOHSDUFRXUVVFRODLUH
VDQVHPEXFKHMXVTX¶DXFROOqJHSXLVDXO\FpHSHUPHW
de reporter la question cruciale de l’orientation. En
HIIHWOHO\FpHJpQpUDORXWHFKQRORJLTXHHWOHVpWXGHV
supérieures - accessibles uniquement aux élèves ayant
de bons résultats et généralement de bons rapports
avec l’institution scolaire - permettent aux jeunes
d’investir un domaine d’études qui les intéresse mais
peu spécialisé en début de parcours. Ils échappent
GRQF j O¶LQMRQFWLRQ SUpFRFH G¶XQ FKRL[ GH PpWLHU
comme peuvent la vivre les jeunes qui intègrent des
¿OLqUHVSURIHVVLRQQHOOHV
'H SOXV RQ QRWH FKH] FHV MHXQHV XQ DFFqV j
O¶LQIRUPDWLRQ IDFLOLWp XQ SOXV JUDQG GpFU\SWDJH
GHV RIIUHV GH IRUPDWLRQV TXL pODUJLVVHQW LQ ¿QH OHV
possibilités d’orientation et les perspectives d’études.
&HV IDFLOLWpV VRQW DXVVL SHUPLVHV HW DFTXLVHV SDU OH
ELDLVGHODSDUHQWqOHTXLHVWHQFDSDFLWpGHWUDQVPHWWUH
OHV©ERQVªFRGHVGHPRWLYHUHWG¶DLJXLOOHUOHMHXQH
(QHIIHW%RXUGLHXGpPRQWUHO¶LPSRUWDQFHGX©FDSLWDO
FXOWXUHO ª GDQV OD UpXVVLWH VFRODLUH GHV pOqYHV OHV
© ERQV pOqYHV ª VRQW FHX[ TXL SDUWDJHQW GHV FRGHV
culturels avec les enseignants et ont intériorisé des
attentes non dites. L’orientation et la réussite scolaire
des jeunes sont donc en grande partie conditionnées
par leur origine sociale.
La situation n°1 : le logement au moment de
l’entrée dans les études supérieures
> Des jeunes plus mobiles
Ces jeunes sont généralement mobiles dans leur
SDUFRXUV LOV Q¶KpVLWHQW SDV j GpPpQDJHU j SOXVLHXUV
reprises pendant leurs études pour s’assurer une
IRUPDWLRQ TXL FRUUHVSRQGH j OHXUV DWWHQWHV ,OV
s’inscrivent donc clairement dans un rapport provisoire
à leur logement.
Léa, 24 ans
© -H IHUDL PD WKqVH VXU 3DULV GRQF oD YD IRUFpPHQW
me demander un déménagement, un changement de
WUDYDLO« GRQF HQ SOHLQ PRXYHPHQW >«@ 2Q VDLW TXH
F¶HVWWHPSRUDLUHF¶HVWSDUHLOF¶HVWHQDWWHQGDQWSHXW
rWUHODSURFKDLQHpWDSHGHODWKqVHRXGXWUDYDLOSRXU
/RXLVF¶HVWHQDWWHQGDQWTXRLª
7RXW HVW PLV HQ °XYUH SDU OD IDPLOOH DXWRXU GX
SDUFRXUV VFRODLUH SRXU IDFLOLWHU OD UpXVVLWH ORJHPHQW
PRELOLWpGpPDUFKHVDGPLQLVWUDWLYHV/RUVTXHOHSURMHW
SURIHVVLRQQHO GX MHXQH LPSOLTXH GH SRXUVXLYUH GHV
pWXGHV ORLQ GX GRPLFLOH SDUHQWDO FH Q¶HVW SDV SHUoX
FRPPH XQ REVWDFOH SRXU OHV IDPLOOHV GHV FDWpJRULHV
VRFLRSURIHVVLRQQHOOHVPR\HQQHVHWVXSpULHXUHV
La première décohabitation est d’ailleurs souvent liée à
XQFKDQJHPHQWGHYLOOHSRXUOHVpWXGHVRXDXEHVRLQ
d’avoir un espace calme et privé pour étudier (loin des
IUqUHVHWV°XUVHWGHVVROOLFLWDWLRQVIDPLOLDOHV
/DIRUPXOHORJHPHQWpWXGLDQWODVHPDLQH±UHWRXUFKH]
OHV SDUHQWV OH ZHHNHQG V¶REVHUYH GDQV XQ FHUWDLQ
nombre de parcours.
c) Le rapport au logement
et à l’habitat dans la trajectoire 1
'DQV OD WUDMHFWRLUH VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW
SDUWLFXOLqUHVRQWpWpLGHQWL¿pHVHWVHURQWSUpVHQWpHV
> La situation n°1 correspond au logement au moment
de l’entrée dans les études supérieures
> La situation n°2 FRUUHVSRQG DX ORJHPHQW HQ ¿Q
d’études supérieures
> La situation n°3 correspond au logement pendant
OD SKDVH GLWH GH © VWDELOLVDWLRQ ª FRQFRPLWDQWH DYHF
O¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH
&KH] OHV MHXQHV GH FH SUHPLHU W\SH GH WUDMHFWRLUH
OD UHODWLRQ DX ORJHPHQW HVW JpQpUDOHPHQW XWLOLWDLUH
évoluant au rythme des études. C’est l’espace de
UHSRV GH WUDYDLO SDUIRLV XQ HVSDFH GH UHQFRQWUH
quand la taille le permet.
Cette situation concerne de nombreux jeunes. Cette
SpULRGH SDUWLFXOLqUH HW © FKDUQLqUH ª GH OD WUDMHFWRLUH IDYRULVH O¶pPHUJHQFH GH EHVRLQV PXOWLSOHV GRQW OH
ORJHPHQWIDLWQpFHVVDLUHPHQWSDUWLH$SDUWLUG¶XQFKRL[
LQLWLDOG¶RULHQWDWLRQLOV¶DJLWGH©WURXYHUXQORJHPHQWª
TXLSXLVVHFRUUHVSRQGUHjGHVLPSpUDWLIVEXGJpWDLUHVGH
proximité mais aussi d’indépendance et de socialisation.
La recherche de logement est donc partagée entre les
SDUHQWV HW OHV MHXQHV OHV SDUHQWV JqUHQW OD JUDQGH
majorité des démarches administratives (accès aux
GURLWV HQ PDWLqUH G¶DLGHV DX ORJHPHQW QRWDPPHQW
quand l’intérêt des jeunes se porte plutôt sur la manière
d’habiter le logement étudiant.
Arnaud, 22 ans
©$YRLUPRQORJHPHQWF¶HVWFHTXHM¶DLSUpIpUpSDUFH
TX¶DXGHOjGHVpWXGHVF¶HVWXQPRPHQWRO¶RQTXLWWH
OH GRPLFLOH SDUHQWDO DYHF OHV DYDQWDJHV VDQV OHV
LQFRQYpQLHQWV>«@$FHPRPHQWOjMHPHVXLVFHQWUpH
VXUODUHFKHUFKHG¶DSSDUWVDYHFPDFRSLQH2QYRXODLW
DEVROXPHQWrWUHHQFHQWUHYLOOHSDUFHTX¶DOOHUGDQVXQH
JUDQGHYLOOHSRXUYLYUHHQEDQOLHXHF¶HVWPRLQVWULSDQW
2QDIDLWOHVDQQRQFHVVXUOH©ERQFRLQªHQIRQFWLRQ
GXEXGJHW¿[pSDUQRVSDUHQWVPDLVRQpWDLWYUDLPHQW
FRQFHQWUpVXUOHORJHPHQWSXUOjRRQDOODLWKDELWHU/H
UHVWHIUDQFKHPHQWRQV¶HQSUpRFFXSHPRLQVF¶HVWSOXV
XQHDIIDLUHG¶DGXOWHVjFHPRPHQWOjGRQFRQUHVWHSOXV
centré sur le logement qui nous concerne directement
et les parents gèrent le reste, les papiers, les aides,
WRXVFHVWUXFVª
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Les jeunes intégrant un parcours universitaire et ne
pouvant avoir accès à un logement autonome pour des
UDLVRQV¿QDQFLqUHVRXDXWUHVUHVVHQWHQWJpQpUDOHPHQW
FHOD FRPPH XQ IUHLQ j OHXUV pWXGHV HW j OD ERQQH
LQWpJUDWLRQGDQVOHPLOLHXpWXGLDQW(QHIIHWOHVU\WKPHV
GH YLH IDPLOLDX[ HW OHV OLHX[ G¶KDELWDWLRQ GHV SDUHQWV
QHVRQWSDVIRUFpPHQWHQSKDVHDYHFODQRXYHOOHYLH
DVSLUpHGXMHXQHH[SpULHQFHVGpFRXYHUWHV
Johanna, 23 ans
©-¶DLYpFXFKH]PDV°XUDXVVLODVHPDLQHSHQGDQW
ORQJWHPSVGXUDQWVHVDQQpHVGHIDF>«@&KH]PD
V°XU oD V¶HVW ELHQ SDVVp PDLV SDUIRLV F¶HVW SHVDQW
6XUWRXWSRXUOHVVRUWLHVM¶HQDLEHDXFRXSPRLQVSUR¿Wp
>«@0DV°XUKDELWDLWj/LERXUQHGRQFVLMHVRUWDLVOH
VRLUVRLWMHUHQWUDLVW{WDYHFOHWUDLQVRLWMHQHSRXYDLV
SDV ERLUH -H QH SRXYDLV SDV SDUWLFLSHU DX[ WUXFV
LPSURYLVpVHWF«$SUqVLOIDXWVHSOLHUjGHVUqJOHVTXL
QHVRQWSDVOHVQ{WUHVTXDQGRQKDELWHFKH]TXHOTX¶XQ
>«@ &¶pWDLW XQH DPELDQFH DVVH] EL]DUUH j OD IDF oD
P¶D XQ SHX LVROp &¶pWDLW IDFPDLVRQIDFPDLVRQ MH
PHVHQWDLVXQSHXVHXOH>«@/DPHLOOHXUHSpULRGHFH
VHUDLWFHOOHTXHMHYLVPDLQWHQDQW/HIDLWGHSUHQGUHXQ
DSSDUWGDQVFHWWHYLOOHTXHM¶DLPHELHQOHIDLWG¶DYRLUpWp
prise en école de Journalisme, j’ai l’impression d’être
jPDSODFHHQIDLW-¶DLYUDLPHQWOHVHQWLPHQWG¶rWUH«
MHYDLVSDVGLUHpSDQRXLHQRQSOXVSDUFHTXHF¶HVWXQ
peu…mais je me sens bien quoi, je me sens un peu
SOXV OLEUH HQ IDLW >«@ 'H WRXWH IDoRQV MH Q¶DOODLV SDV
UHVWHU FKH] PHV SDUHQWV pWHUQHOOHPHQW HW MH PH VXLV
GLW©LOHVWWHPSVGHSDUWLUª-HP¶DSHUoRLVTXHF¶pWDLW
LQGLVSHQVDEOHSDUIRLVRQ¿QLWjSDVG¶KHXUHHWMHSHQVH
TXHMHQ¶DXUDLVSDVSXOHIDLUHGHFKH]PHVSDUHQWVª
L’accompagnement par les parents se traduit par une
DLGH ORJLVWLTXH GDQV OHV GpPDUFKHV DGPLQLVWUDWLYHV
GHPDQGH G¶DLGH DX ORJHPHQW UHFKHUFKH G¶DJHQFHV
LPPRELOLqUHVG¶DQQRQFHVGHSDUWLFXOLHUVFRQWDFWDYHF
OH&URXVSDUGHVYLVLWHVGHORJHPHQWDYHFRXVDQVOH
MHXQHSDUO¶DLGHDXGpPpQDJHPHQWHQOXLPrPH
Sandrine, 24 ans
« Mes parents ont beaucoup aidé pour les démarches,
PDPqUHDDSSHOpVRXYHQWOH&URXVSRXUIDLUHIRUFLQJ
pour appuyer ma demande […] Rien que pour
OHV GpPDUFKHV SRXU GHPDQGHU DX &URXV SRXU OH
logement, au début on est un bébé, en sortant du bac,
RQVDLWULHQIDLUHVLPDPqUHQ¶DYDLWSDVpWpOjVLHOOH
QHP¶DYDLWSDVPRQWUpH[SOLTXp«VDQVPDPqUHMHQ¶\
VHUDLSDVDUULYpHRXLF¶HVWLPSRUWDQWG¶DYRLUGHO¶DLGH
G¶rWUHVRXWHQXHª
L’accompagnement parental passe également par un
VRXWLHQ ¿QDQFLHU UpJXOLHU FRQWULEXWLRQ DX SDLHPHQW
du loyer voire versement de celui-ci directement au
SURSULpWDLUH DLGH j O¶DFKDW GX PRELOLHU DLGH SRXU OD
QRXUULWXUHSULVHHQFKDUJHGHO¶DVVXUDQFHGHODYRLWXUH
le cas échéant.
Claire, 21 ans
© ,OV P¶RQW DLGpH j DPpQDJHU PRQ SqUH P¶D DLGpH
DXVVL SRXU OH OR\HU TXDQG MH SRXYDLV SDV OH SD\HU
3DUFHTXHM¶DLIDLWGHVFRQWUDWVpWXGLDQWVSRXUSRXYRLU
SD\HUOHOR\HUHWTXDQGM¶DYDLVSOXVGHWUDYDLOLOVP¶RQW
YDFKHPHQWDLGpHª
Benjamin, 26 ans
© 0HV SDUHQWV PH ¿ODLHQW XQ FRXS GH PDLQ SRXU OH
UHPERXUVHPHQWGHPRQSUrWSUrWpWXGLDQWoDF¶pWDLW
GDQVOHXUpWDWG¶HVSULW&DoDP¶DLGHDXVVLEHDXFRXS
FODLUHPHQW>«@,OVP¶RQW¿OpXQFRXSGHPDLQSRXUPH
SD\HUGHVPHXEOHV-HUHQWUHFKH]PRLMHVDLVTXHM¶DL
XQVDFDYHFXQSHXGHERXIIHRXGHVWUXFVFRPPHoD
1RQOjGHVVXVFKXLDVVH]FKDQFHX[FODLUHPHQWª
'H SOXV OD IDPLOOH HVW WUqV JpQpUDOHPHQW XQ VRXWLHQ
DIIHFWLI IRUW GDQV OHV PRPHQWV GH VROLWXGH RX GH
SDVVDJHGHVGLSO{PHV/¶HQFRXUDJHPHQWGHVSDUHQWV
OHVRXWLHQPRUDOQRWDPPHQWjGLVWDQFHOHVFRQVHLOV
GRQQHQWFRQ¿DQFHDXMHXQHIDFLOLWHQWFHSUHPLHUSDV
dans la vie adulte et sécurisent le parcours scolaire.
Jenny, 27 ans
©-HSUR¿WDLVELHQGHODYLHpWXGLDQWHPDLVMHUHQWUDLV
DVVH]VRXYHQWSDVWRXVOHVZHHNHQGVPDLVGHVIRLV
TXDQG M¶DYDLV XQ SHWLW FRXS GH EOXHV F¶pWDLW SDV WUqV
ORLQ GRQF MH SRXYDLV UHQWUHU XQ SHX TXDQG MH YRXODLV
PrPH XQ VRLU GH VHPDLQH VL oD DOODLW SDV MH SRXYDLV
UHQWUHU HW SUHQGUH OH WUDLQ OH OHQGHPDLQ PDWLQ (W PD
PqUH HOOH WUDYDLOODLW j *UHQREOH GRQF GH WHPSV HQ
WHPSVRQPDQJHDLWHQVHPEOHOHPLGLª
'DQV FHWWH WUDMHFWRLUH OD UpXVVLWH VFRODLUH O¶RULJLQH
VRFLDOH HW OH VRXWLHQ IDPLOLDO VRQW GRQF OHV IDFWHXUV
structurants du parcours. L’emploi obtenu à la suite
GHV pWXGHV HW TXL PDUTXH O¶HQWUpH GDQV OD SKDVH GH
VWDELOLVDWLRQ Q¶HVW VRXYHQW SDV YX FRPPH XQ HPSORL
© DOLPHQWDLUH ª SHUPHWWDQW GH SDOOLHU DX[ QpFHVVLWpV
SUHPLqUHVGHODYLHVHORJHUVHQRXUULUVRLHWVDIDPLOOH
VHVHQWLUXWLOHPDLVSOXW{WFRPPHXQ©WUDYDLOªGDQV
VDGLPHQVLRQLGHQWLWDLUHVWUXFWXUDQWHHWYDORULVDQWH
/H ORJHPHQW DSSDUDvW FRPPH XQ HQMHX SpULSKpULTXH
dans le sens où il découle du parcours scolaire puis
SURIHVVLRQQHO
SYNTHÈSE DE LA SITUATION N°1 :
Événement déclencheur
de la relation au logement
Orientation post-bac
Périphérique
liées au logement
Parentèle
Transitoire choisie
Positif
La situation n°2 : Se maintenir dans un logement
autonome quand le cursus universitaire se
prolonge ou se termine
Si l’entrée dans les études supérieures est balisée
SDU O¶REWHQWLRQ GX EDFFDODXUpDW OH SDUFRXUV G¶pWXGHV
s’inscrit dans une temporalité longue. Le rapport au
ORJHPHQW HVW GRQF DPHQp j pYROXHU GDQV OH VHQV
d’une prise d’autonomie progressive.
Benjamin, 26 ans
© /D qUH pWDSH F¶HVW TXDQG WX SDUV GH FKH] WHV
SDUHQWV(XK«PrPHVLF¶HVWXQHpWDSHRFRPPHMH
GLVDLVWRXWjO¶KHXUHF¶HVWGHODSVHXGRLQGpSHQGDQFH
Tu te sens indépendant, alors que concrètement tu
O¶HV SDV WRWDOHPHQW $SUqV F¶HVW« PRL PRQ SDUFRXUV
HQFRUHXQHIRLV\DGHVJHQVTXLSDUWHQWGHFKH]OHXUV
SDUHQWVjDQVRXPrPHDYDQWHWTXLVRQWGHVXLWH
LQGpSHQGDQWVHWWRXW>«@'RQFoDoDDpWpXQHqUH
pWDSH$SUqV OH IDLW G¶rWUH ORLQ GH FKH] VRL RXDLV oD
D pWp OD qPH pWDSH MH SHQVH 2 HXK« RXDLV WX WH
GpEURXLOOHVTXRL7¶DVSDVHQYLHGHSDVVHUWRQWHPSV
j DSSHOHU WHV SDUHQWV SRXU VDYRLU TXRL IDLUH O¶kJH
DYDQoDQW DXVVL 7X WH GLV j XQ PRPHQW ERQ © W¶HV
DVVH]JUDQGLOIDXWTXHWXUpXVVLVVHVTXRLª9RLOjOHV
JUDQGHVpWDSHV$SUqVF¶HVWSDVOHFKDQJHPHQWGH
ORJHPHQW TXL D IDLW oD F¶HVW OH FKDQJHPHQW YUDLPHQW
GH GHVWLQDWLRQ RQ YD GLUH 3HXWrWUH MH VHUDLV SDUWL GH
FKH] PHV SDUHQWV j DQV PDLV ORLQ FHWWH pWDSHOj
VHUDLWDUULYpHEHDXFRXSSOXVUDSLGHPHQW/jOHIDLWGH
UHQWUHUFKH]PRLWRXVOHVZHHNHQGVoDDpWpGLIIpUHQW
(QWRXWFDVGDQVPRQSDUFRXUVjPRLHQFRUHXQHIRLV
F¶HVWSDVXQHYpULWpJpQpUDOHª
/¶REMHFWLI HVW SHX j SHX GH WHQGUH YHUV XQH
GpFRKDELWDWLRQ Gp¿QLWLYH GDQV OH FDGUH GHV pWXGHV
VXSpULHXUHVRQSHXWSDUOHUGHGpFRKDELWDWLRQSDUWLHOOH
TXL LQWHUYLHQW HQ ¿Q G¶pWXGHV VXSpULHXUHV GDQV OH
cadre d’études longues ou au début d’une phase
G¶DXWRQRPLVDWLRQSRVWGLSO{PH'DQVFHWWHSpULRGHOH
rapport au logement n’est pas le même. Il revêt une
GLPHQVLRQLGHQWLWDLUHSOXVIRUWHjPHVXUHTXHOHMHXQH
DYDQFHGDQVVRQSDUFRXUVPDUTXDQWODWUDQVLWLRQYHUV
l’autonomie et la vie adulte.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Eric, 24 ans
Benjamin, 26 ans
©,O\DXQPRPHQWRO¶RQVHGLWTX¶LOHVWWHPSVGHVH
débrouiller tout seul parce qu’on n’est plus des jeunes
étudiants qui débarquent, qu’on est capable de se
GpEURXLOOHU HW TX¶RQ YHXW VXUWRXW VH SURXYHU TX¶RQ HVW
FDSDEOH>«@-¶HVVDLHDXPD[LPXPGHPHGpSrWUHUSDU
PRLPrPH dD D pWp OD SUHPLqUH IRLV TXH M¶HIIHFWXDLV
toutes les démarches même si mes parents me donnaient
XQ FRXS GH SRXFH SDU PRPHQW /H SOXV GLI¿FLOH F¶HVW
l’incertitude parce qu’on est dans une phase de transition,
RQFRPPHQFHjYUDLPHQWERVVHUHWWRXWXQWDVGHFKRVHV
V¶HQFOHQFKHQWRQGpFRXYUHOHVMRLHVGHO¶DGPLQLVWUDWLRQ
GHVJDOqUHVGHVSDSLHUVLQFRPSUpKHQVLEOHV'RQFSRXU
le logement, le problème c’est que c’est une équation
jSOXVLHXUVYDULDEOHVHWTXHF¶HVWSDVWRXMRXUVIDFLOHGH
WURXYHUODERQQHFRPELQDLVRQª
© $SUqV FRPPH MH WH GLVDLV MH VXLV SDUWL SUHVTXH XQ
an et demi sur les routes à droite à gauche pour du
WDI OjDXVVL oD P¶D DLGp j rWUH LQGpSHQGDQW 'pMj MH
JDJQDLVPDYLHFRQWUDLUHPHQWjODIDFRMHGpSHQGDLV
FRPSOqWHPHQW GH PHV SDUHQWV ¿QDQFLqUHPHQW /j MH
JDJQDLV PD YLH GRQF GpMj F¶pWDLW GH SOXV GHPDQGHU
TXRLTXHFHVRLWHQ¿QG¶pYLWHUGHGHPDQGHUTXRLTXH
FHVRLWjPHVSDUHQWV-HUHQWUDLVSDVFKH]PRLWRXVOHV
ZHHNHQGVoDoDIDLWDXVVLoD\IDLWjO¶LQGpSHQGDQFH
(WHQFRUHSOXVHQDUULYDQWLFLTXRL'DQVOHVHQVR«
EDKRXDLVWXUHQWUHVSOXVFKH]WRLTXRL'RQFEDKWRQ
OLQJHF¶HVWWRLTXLYDOHODYHUjODODYHULHF¶HVWSOXVGDQV
ODPDFKLQHGHSDSDHWPDPDQ'HVIRLVWXUHQWUHVSDV
SHQGDQWPRLV-HSHQVHTXHO¶pORLJQHPHQWIDLWDXVVL
TXHW¶HVREOLJpGHWHGpEURXLOOHUTXRL&HTXLHVWSOXW{W
QRUPDO(WFHTXLHVWSOXW{WELHQª
Cette transition est étroitement imbriquée avec l’entrée
GDQVODYLHDFWLYHDLQVLTX¶DYHFO¶pWDEOLVVHPHQWG¶XQH
relation de couple.
Florence, 24 ans
© -H VXLV SDUWLH GH FKH] PHV SDUHQWV O¶DQQpH R M¶DL
DUUrWp OD IDF M¶pWDLV HQ qPH DQQpH GH IDF GRQF MH
GHYDLVDYRLUDQV>«@-HVXLVSDUWLHSDUFHTX¶RQD
HPPpQDJpDYHFPRQFRSDLQ>«@-¶DLIDLWPDIRUPDWLRQ
G¶DVVLVWDQWHVRFLDOHHWDQVDSUqVM¶DLpWpGLSO{PpH
(WGqVTXHM¶DLWURXYpGXERXORWRQV¶HVWGLWLOIDXWTX¶RQ
FKDQJHG¶DSSDUWHPHQWdDIDLVDLWSUHVTXHDQVTX¶RQ
pWDLWGDQVO¶DXWUHGRQFRQHQDYDLWPDUUHRQDYDLWHQYLH
GHFKDQJHU(WSXLVF¶pWDLWXQHUpVLGHQFHpWXGLDQWHOXL
oDIDLVDLWELHQORQJWHPSVTX¶LOpWDLWSOXVpWXGLDQWGRQF
c’était compliqué pour lui de supporter les soirées à
SDUWLU GX MHXGL VRLU HW SXLV OHV PXUV VRQW ¿QV FRPPH
GHVIHXLOOHV'RQFRQDYLWHFKHUFKpXQORJHPHQWHWRQ
DWURXYpFHOXLOjGRQFRQHVWDUULYpOjª
/HEHVRLQGHORJHPHQWSHXWrWUHFRQVpFXWLIjO¶REWHQWLRQ
G¶XQ HPSORL RX LQYHUVHPHQW OH PDLQWLHQ GDQV OH
logement peut être le moteur de l’obtention d’un emploi.
0DLVGDQVOHVGHX[FDVOHEHVRLQJOREDOGHPDLQWLHQ
YRLUH GH UHQIRUFHPHQW GX SDUFRXUV G¶DXWRQRPLVDWLRQ
ne change pas radicalement.
'XSRLQWGHYXHGHVMHXQHVOHUDSSRUWDXORJHPHQWV¶LQVFULW
GDQVXQFDGUHSOXVJOREDOFRPELQDQWGLIIpUHQWVEHVRLQV
L’accompagnement par la parentèle reste important mais
VH VLWXH SOXV DX VHFRQG SODQ HQ VRXWLHQ FRPPH XQH
PDUJHGHVpFXULWpDOOHUVUHWRXUVHQFRUHSRVVLEOHV«
SYNTHÈSE DE LA SITUATION N°2
Événement déclencheur de la relation
au logement
Prolongement de 2ème ou 3ème cycle,
¿QGXSDUFRXUVXQLYHUVLWDLUH
Périphérique
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
Positif
au logement
La situation n°3 :
Accéder à un logement plus stabilisateur qui
opère une transition vers le statut d’adulte
'DQVFHWWHVLWXDWLRQOHORJHPHQWYLHQWDVVHRLUO¶HQWUpH
GDQV OH PRQGH DGXOWH LO MRXH XQ U{OH GH SLOLHU GH
O¶DXWRQRPLHHQSDUDOOqOHGHO¶DFFqVjXQHPSORL
Les jeunes sont désormais en capacité de gérer
seuls leurs démarches administratives et d’assumer
le paiement du loyer. Le logement devient un enjeu
FHQWUDOSRXUHX[LOGRLWSHUPHWWUHGHVHVHQWLU©FKH]
VRLªUpSRQGUHjGHVDWWHQWHVHQPDWLqUHGHFRQIRUWHW
G¶HVSDFH G¶LQWLPLWp HW GH YLH VRFLDOH HW ELHQ VRXYHQW
permettre de construire une relation de couple.
Léa, 24 ans
©2QQ¶DSDVWRXWUHIDLWPDLVF¶HVWDPpQDJpjQRVJRWV
&¶HVWVU&¶HVWEHDXFRXSSOXVLQYHVWLTXHOHSUpFpGHQW
ORJHPHQWRRQDYDLWMXVWHSRVpOHVPHXEOHVHWSXLVF¶HVW
WRXW/jRQDIDLWOHVFKRVHVHQUpÀpFKLVVDQWXQSHXª
/¶HPSORLOHORJHPHQWHWOHFRXSOHMRXHQWGRQFXQU{OH
VWDELOLVDWHXU GDQV FHV VLWXDWLRQV PrPH VL OD VWDELOLWp
GHPHXUH UHODWLYH (Q HIIHW ELHQ VRXYHQW OHV HPSORLV
GpFURFKpV VRQW j GXUpH GpWHUPLQpH HW OHV MHXQHV
aspirent encore à évoluer dans leur parcours résidentiel.
/HXUV VLWXDWLRQV SURIHVVLRQQHOOHV UpVLGHQWLHOOHV YRLUH
DIIHFWLYHV VRQW GRQF HQFRUH VXVFHSWLEOHV GH FKDQJHU
WRXWHIRLVFHVMHXQHVV¶LQVFULYHQWGDQVGHVWUDMHFWRLUHV
G¶pYROXWLRQSRVLWLYHTXLWHQGHQWYHUVXQHSOXVJUDQGH
adéquation de leurs conditions d’existence avec leurs
DVSLUDWLRQV3DUPLFHVDVSLUDWLRQVO¶DFFqVjODSURSULpWp
émerge de manière récurrente.
Julie, 24 ans
© -XVTXHOj M¶pWDLV DVVH] UpWLFHQWH MH YRXODLV SDV
trop me projeter dans un achat, pour moi c’était trop
PHSRVHU-¶pWDLV HQFRUH pWXGLDQWH RQ IDLWOD IrWHRQ
V¶DPXVH RQ YR\DJH RQ SUR¿WH M¶pWDLV SDV WURS GDQV
GHVSURMHWVFRPPHoDG¶DYHQLUFRQFUHWV(WSXLVOjRXL
oDIDLWXQDQTXHMHFRPPHQFHj\UpÀpFKLU>«@(QYLH
GHSDVVHUjDXWUHFKRVHª
Stabilisation par l’emploi
ou le couple
Central
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
Positif
d) Analyse transversale
de la trajectoire 1
'DQV OD WUDMHFWRLUH OD SODFH GX ORJHPHQW Q¶HVW SDV
centrale en termes d’enjeu d’intégration pour les jeunes
PDLVMRXHXQU{OHGpFLVLIHQWHUPHVGHVRFLDOLVDWLRQHW
G¶DFFqV SURJUHVVLI j O¶DXWRQRPLH ,O SHUPHW DLQVL GH
UHQIRUFHU OHV OLHQV VRFLDX[ /H SUHPLHU UDSSRUW DX
logement intervient majoritairement au moment de
l’obtention du Baccalauréat ou durant les premières
DQQpHVG¶pWXGHVpYpQHPHQWTXLIDLWGXORJHPHQWXQH
thématique importante sur un temps court (urgence de
l’accès au logement dans ce cadre-là). Le rallongement
des études et les enjeux grandissants d’intégration
HQ ¿Q G¶pWXGHV PRGL¿HQW OH UDSSRUW DX ORJHPHQW FH
dernier devient peu à peu un marqueur de stabilisation.
$LQVL j O¶LVVXH GH O¶DQDO\VH GH OD WUDMHFWRLUH LO HVW
possible de dégager 3 grandes catégories de logements
FDUDFWpULVWLTXHVSRXUOHVMHXQHVRXSOXVH[DFWHPHQW
PDQLqUHV©G¶KDELWHUªOHXUORJHPHQW
> le logement étudiant TXL LQGXLW JpQpUDOHPHQW
XQH WHPSRUDOLWp Gp¿QLH HW TXL UHSUpVHQWH XQ HQMHX
important rythmé par les années universitaires.
> le logement semi-autonomeSRXUOHTXHOOHUDSSRUW
du jeune à son habitation est induit par d’autres besoins
liés au processus d’autonomisation.
> le logement adulte ou autonome conditionné par
O¶LQGpSHQGDQFH GHV UHVVRXUFHV PDWpULHOOHV HW PRLQV
inscrit dans une logique de parcours.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
1.2. La trajectoire-type n°2 :
« Le logement comme outil d’indépendance et d’expérience »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> LYCÉE
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> EXPÉRIENCES DE VIE
> POURSUITE DU
CURSUS D’ÉTUDES
> STABILISATION
T2
11 ans
16 ans
18 ans
Fin de scolarité Baccalauréat,
obligatoire,
Majorité,
Orientation
Permis
post-3ème
de conduire
(Ex. Séjour à l’étranger)
Arrêt
choisi
Reprise
programmée
Diplôme
Situation n°4
Le logement support
de l’expérimentation
S4
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Culture, Loisirs
Logement,
Démarches
administratives,
mobilité
Orientation
Orientation
Accès aux droits,
à l’information, aux loisirs
Réussite scolaire,
Santé,
Jobs,
Logement
Stages,
Emploi,
Logement
Orientation
a) Qui sont les jeunes
Les jeunes concernés par cette trajectoire ont entamé
des études universitaires qu’ils ont choisies. Ils sont
plutôt motivés pour garantir leurs chances de succès
ORUV GHV SDVVDJHV G¶H[DPHQV /RUV GH FH SDUFRXUV
LOV HQYLVDJHQW VHUHLQHPHQW GH IDLUH XQ EUHDN GDQV OH
EXW GH GLYHUVL¿HU OHXUV H[SpULHQFHV ,OV FKRLVLVVHQW
donc d’interrompre leur cursus pour un temps donné
qui sera vécu comme une sorte de plus-value en
termes d’enrichissement personnel. Certains jeunes
SDUWLURQWYLYUHjO¶pWUDQJHUSRXUPRLVRXXQDQDYHF
XQ WUDYDLO j O¶DSSXL MRE WUDYDLO DX SDLU YRORQWDULDW
etc.). L’apprentissage (ou la maîtrise) d’une langue
étrangère sera le prétexte mis en avant pour soutenir
RX OpJLWLPHU OH SURMHW DX[ \HX[ GH OD IDPLOOH PrPH
si celle-ci s’avère soutenante dans le montage du
projet. Le séjour à l’étranger peut aussi résulter d’un
désir de s’impliquer dans une démarche de bénévolat
RX G¶HQJDJHPHQW KXPDQLWDLUH 2X HQFRUH LO SHXW
tout simplement répondre à un besoin de découverte
G¶DXWUHVFXOWXUHVG¶DXWUHVPRGHVGHYLHHQDWWHQGDQW
de vraiment déterminer sa voie.
Chloë, 20 ans
© (Q IDLW M¶DL SDUWLFLSp DX © / 7URSK\ ª FHWWH DQQpH FH
TXL P¶D GHPDQGp pQRUPpPHQW GH WHPSV &¶HVW XQ UDOO\H
KXPDQLWDLUHHQ/TXLIDLW%RUGHDX[0DUUDNHFKHQ/HQ
MRXUVHWRQDPqQHGHVIRXUQLWXUHVVFRODLUHVOjEDVHWYRLOj
>«@&¶HVWODSUHPLqUHIRLVHWFHUWDLQHPHQWODVHXOHSDUFHTXH
oDQRXVGHPDQGHWHOOHPHQWGHWHPSVWHOOHPHQWG¶pQHUJLH
TXHVDFUL¿HUXQHDQQpHVFRODLUHF¶HVWELHQPDLVSHXWrWUH
SDV GHX[ QRQ SOXV GRQF« &¶HVW SDV YUDLPHQW VDFUL¿p MH
pense que j’ai mal choisi le terme parce que c’est tellement
ELHQHWoDQRXVDSSRUWHWHOOHPHQWKXPDLQHPHQWHWHQSOXV
RQ DSSRUWH DXVVL F¶HVW oD TXL HVW ELHQ TXH DX ¿QDO F¶HVW
SHXWrWUHXQpFKHFVFRODLUHPDLVF¶HVWSDVXQpFKHFWRWDOYX
TXHM¶DLpQRUPpPHQWDSSULVjF{WpGHoD&¶HVWHQULFKLVVDQW
-H VXLV SDV UHVWpH FRPPH OD SOXSDUW GHV pWXGLDQWV FKH]
PRLFORvWUpHGHYDQWO¶RUGLQDWHXUHWDX¿QDOUDWHUPRQDQQpH
SDUFHTXHM¶DOODLVSOXVHQFRXUVRXDX[SDUWLHOV/jVLMHYDLV
certainement redoubler, c’est parce que j’ai été ailleurs c’est
YUDLPDLVoDDpWpEpQp¿TXH&¶HVWXQFKRL[RXL$SUqVVL
MDPDLVSDUPLUDFOHMHSDVVHMHQHYDLVSDVGLUHQRQ&HVHUD
WUqVELHQPDLVERQMHM¶\FURLVSDVWURSIDXWTXDQGPrPH
UHVWHUVXUWHUUHª
'¶DXWUHV MHXQHV pSURXYHURQW OH EHVRLQ GH YpUL¿HU VL
la poursuite de leurs études correspond bien à leur
choix de vie et à l’exercice du métier auquel cela
les prédispose. Ils voudront s’accorder une année
VDEEDWLTXH RX ELHQ WHVWHU OD YLH DFWLYH DYDQW GH
UHSUHQGUHOHXUIRUPDWLRQOjRLOVO¶RQWODLVVpH/DIDPLOOH
est généralement soutenante dans ces expériences
GH YLH HW DFFRPSDJQH OHV MHXQHV SRXU TXH FH VRLW
FRQVWUXFWLI
b) Le rapport au logement et à
l’habitat dans la trajectoire 2
3RXUOHVMHXQHVGHODWUDMHFWRLUHOHORJHPHQWUHSUpVHQWH
XQRXWLOG¶LQGpSHQGDQFHHWG¶H[SpULHQFHVGDQVOHFDGUH
d’un parcours d’études supérieures.
'XUDQWWRXWHODSKDVHG¶pWXGHVpWDSHVjOHVSDUHQWV
VRQWVROLGDLUHVGXSURMHWGXMHXQH/HORJHPHQWIDPLOLDO
est perçu comme un sas de sécurité permettant de se
ressourcer entre plusieurs expériences de vie (étape 4).
La solution que le jeune aura retenue sera vécue comme
transitoire. La reprise d’études peut s’accompagner
G¶XQ GpSDUW SOXV Gp¿QLWLI GX GRPLFLOH IDPLOLDO pWDSH et enclencher une première expérience de logement
DXWRQRPH TXL DERXWLUD VL HOOH V¶DFFRPSDJQH G¶XQH
LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOHjODVWDELOLVDWLRQpWDSH
Focus sur la situation n°4 : Le logement
comme support de l’expérimentation
'DQV OD VLWXDWLRQ Q OHV MHXQHV IRQW OH FKRL[
G¶LQWHUURPSUH PRPHQWDQpPHQW OHXUV pWXGHV SDU
exemple pour partir à l’étranger. La question du logement
est alors complètement intégrée au projet. Les jeunes
V¶RUJDQLVHQWG¶XQHIDoRQSOXW{WDXWRQRPHUHFKHUFKHGH
solution d’hébergement par internet ou via son propre
réseau) tout en recevant du soutien de la part de leurs
SDUHQWV HWRX IDPLOOH 6RXWLHQ TXL SHXW rWUH ¿QDQFLHU
ORJLVWLTXHPRUDORXO¶DFWLYDWLRQG¶XQHVROLGDULWpIDPLOLDOH
Enrico, 22 ans
©-¶DYDLVEHVRLQG¶XQEUHDNGHYRLUDXWUHFKRVHHQIDLW
2QVHGLWTX¶DSUqVOHVpWXGHVLOYDIDOORLUWURXYHUXQWUDYDLO
UDSLGHPHQWHWTX¶DSUqVFHQHVHUDSOXVOHPRPHQW$ORUV
je me suis dit que c’était le moment de me le permettre, de
P¶HQULFKLUG¶DXWUHFKRVHGHQHSDVIDLUHPDVFRODULWpDYHF
GHVRUQLqUHVVDQVDYRLUSULVOHWHPSVGHGpFRXYULUODYLH
>«@/HORJHPHQWF¶pWDLWSDVYUDLPHQWPDSULRULWpSDUFH
TXHYRLOjPRQEXWF¶pWDLWGHERXJHUDORUVIRUFpPHQWLOD
IDOOXWURXYHURFUpFKHUPDLVF¶pWDLWSDVOHEXWFHQWUDO-¶DL
WUDYDLOOpHQVDLVRQVSDUIRLVKpEHUJpSDUIRLVHQFDPSLQJ
PDLVDX¿QDOWRXWoDpWDLWVHFRQGDLUHª
au logement
Arrêt choisi des études
et recherche d’expériences de vie
Périphérique
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
« Rebond scolaire et logement stabilisateur »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
> COLLÈGE
> LYCÉE
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> NOUVEAU CURSUS
D’ÉTUDES
> STABILISATION
T3
11 ans
16 ans
18 ans
obligatoire,
Majorité,
Orientation
Permis
post-3ème
de conduire
Échec /
Rupture subis
Réorientation
Diplôme
Situation n°5
Le logement structurant
d’un nouveau parcours d’études
S5
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire
Accès à l’information;
aux droits, aux loisirs
Réussite scolaire,
Démarches
administratives
Santé,
Orientation,
Logement
Logement,
Démarches
administratives
Logement,
Mobilité,
Orientation
Jobs
Jobs
Les jeunes de cette trajectoire sont également dans
un parcours d’études supérieures choisi. Certains vont
UHQFRQWUHU GHV GLI¿FXOWpV G¶DGDSWDWLRQ DX V\VWqPH GH
l’enseignement universitaire et le suivi des cours en sera
FRPSOH[L¿p /HXUV UpVXOWDWV DX[ SUHPLHUV SDUWLHOV YRQW
V¶DYpUHU LQVXI¿VDQWV RX SLUH HQFRUH LOV pFKRXHURQW j
l’examen qui conditionne le passage en année supérieure.
Il peut également s’agir de jeunes ayant échoué à un
FRQFRXUVG¶HQWUpHGDQVXQHIRUPDWLRQGLSO{PDQWH
'¶DXWUHVVHURQWGpoXVSDUOHFRQWHQXGHOHXUIRUPDWLRQ
HW LURQW MXVTX¶j UHPHWWUH HQ FDXVH QRQ VDQV GRXOHXU
leur choix d’études initial. Certains persisteront dans
cette voie et prendront la décision de redoubler. Mais
SRXU G¶DXWUHV FHWWH H[SpULHQFH VHUD YpFXH FRPPH
un échec dont ils voudront s’extraire au plus vite pour
UHERQGLUYHUVDXWUHFKRVHGHFRQVWUXFWLI,OVUpÀpFKLURQW
alors à leur réorientation et s’investiront dans un
QRXYHDX FXUVXV GH IRUPDWLRQ 'DQV FHV SpULRGHV GH
UXSWXUH OD SOXSDUW GHV MHXQHV UHQFRQWUpV UHoRLYHQW
OH VRXWLHQ GH OHXU IDPLOOH TXL DGRSWH XQH SRVLWLRQ
rassurante et encourageante. Les jeunes savent qu’ils
SHXYHQWFRPSWHUVXUHOOHHWPrPHUHYHQLUDXGRPLFLOH
parental lorsque le contrat de logement a été rompu
FRQMRLQWHPHQW j O¶DUUrW GHV pWXGHV 'DQV FHV FDVOj
la recohabitation parentale est plutôt bien vécue car
HOOH SHUPHW DX[ MHXQHV GH EpQp¿FLHU G¶XQH VRUWH GH
UpDVVXUDQFH ELHQYHLOODQWH G¶DXWDQW SOXV QpFHVVDLUH
lorsque l’estime de soi est abimée par ces périodes de
rupture ou de remise en question.
/RUV GH OD UpRULHQWDWLRQ O¶LQYHVWLVVHPHQW SDUHQWDO HVW
HQFRUH SOXV LPSRUWDQW LOV DSSRUWHQW OHXU DLGH GDQV
O¶DFFRPSOLVVHPHQW GH GpPDUFKHV DGPLQLVWUDWLYHV
UHFKHUFKHGHORJHPHQWYLVLWHG¶DSSDUWHPHQW«
Il s’agit d’éviter que le jeune ne s’éparpille et de lui
permettre de déployer toute son énergie sur la mise en
œuvre du nouveau projet d’études.
/HVRXWLHQSDUHQWDOVpFXULVHFHWWHSpULRGHGHUHERQG
mais en contrepartie les attentes sont encore plus
IRUWHVYLVjYLVGHFHGHX[LqPHFKRL[G¶pWXGHV
(QFRQVpTXHQFHODUpXVVLWHVFRODLUHGHYLHQWXQHQMHX
FHQWUDOGDQVODUHODWLRQSDUHQWVHQIDQWV
Julie, 24 ans
©(WHQIDLWPDGHUQLqUHDQQpHG¶DVVLVWDQWHVRFLDOHF¶HVWXQH
année un peu plus compliquée parce qu’il y a le diplôme au
ERXWPpPRLUHVSOXVXQVWDJHjIDLUH'RQFPHVSDUHQWV
YR\DLHQWELHQTXHoDGHYHQDLWFRPSOLTXpSRXUPRLGHHW
IDLUHoDODVHPDLQHHWOHZHHNHQGWUDYDLOOHUQRQVWRS(W
MH QH SRXYDLV SDV DUUrWHU FDU VL M¶DUUrWDLV M¶DYDLV SOXV GX
WRXWG¶DUJHQWHWSRXUPRLF¶pWDLWSDVFRQFHYDEOHGHUHSRVHU
VXU PRQ FRPSDJQRQ (W GX FRXS PHV SDUHQWV P¶RQW IDLW
un chèque qui correspondait à ce que j’aurais gagné sur
O¶DQQpHVLM¶DYDLVWUDYDLOOpWRXVOHVZHHNHQGV'RQFRXLLOV
RQWSD\pPDGHUQLqUHDQQpHG¶pWXGHVGHMDQYLHUjMXLQª
b) Le rapport au logement
3RXU OHV MHXQHV GH OD WUDMHFWRLUH OH ORJHPHQW
UHSUpVHQWH JOREDOHPHQW XQ IDFWHXU GH VWDELOLVDWLRQ
&RPPHGDQVOHVWUDMHFWRLUHVHWOHVMHXQHVSHXYHQW
JOREDOHPHQWFRPSWHUVXUODVROLGDULWpIDPLOLDOHWRXWDX
long de leur cursus d’études (étapes 3 et 4). Suite à
XQ pFKHF GDQV OHV pWXGHV VXSpULHXUHV LOV SHXYHQW
YLYUH XQH SpULRGH GH UHFRKDELWDWLRQ SDUHQWDOH VXLYLH
d’une réorientation. La réussite scolaire devient alors
XQHQMHXFHQWUDOSRXUOHVMHXQHVHWOHXUVIDPLOOHVTXL
impactera la relation au logement. Dans le cadre de
ODUHSULVHG¶pWXGHVpWDSHOHORJHPHQWVHUpYpOHUD
être un élément structurant du nouveau parcours de
IRUPDWLRQ(Q¿QDXPrPHWLWUHTXHGDQVOHVWUDMHFWRLUHV
HW O¶LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH V¶DFFRPSDJQHUD
d’une stabilisation de la relation au logement (étape 5).
Focus sur la situation n°5 : le logement
structurant d’un nouveau parcours d’études
'DQVODVLWXDWLRQQDSUqVXQpFKHFGDQVOHSDUFRXUV
G¶pWXGHVLQLWLDOOHVMHXQHVFKRLVLVVHQWGHVHUpRULHQWHU
et d’entamer un nouveau cursus d’études. L’enjeu de la
UpXVVLWHVFRODLUHVHWUDGXLWGDQVODUHODWLRQDXORJHPHQW
qui doit avant tout être structurant et leur permettre
d’étudier dans de bonnes conditions. Le logement leur
permet alors de rebondir puis de se stabiliser.
Maxime, 27 ans
©/DVHFRQGHIRLVM¶DLSULVXQORJHPHQWSOXVDGDSWpGLVRQV
SOXVSURSLFHDXWUDYDLOSDUFHTXHOHSUHPLHUF¶pWDLWSOXW{WXQ
OLHXIHVWLITX¶XQOLHXGHWUDYDLO-HPHVXLVPLVWRXWVHXOGDQV
XQ TXDUWLHU SOXV FDOPH 4XDQG M¶DOODLV IDLUH OD IrWH F¶pWDLW
DLOOHXUVPDLVPRQDSSDUWF¶pWDLWGHYHQXXQOLHXGHWDIMHQH
UHFHYDLVTXDVLPHQWMDPDLVSHUVRQQHª
au logement
Réorientation
Périphérique
liées au logement
Parentèle
Transitoire choisie
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
« Le logement comme facteur de sécurisation du parcours »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> LYCÉE
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> PÉRIODE DE
LATENCE
> FORMATIONS ET
EXPÉRIENCES
PROFESSIONNELLES
> STABILISATION
T4
11 ans
16 ans
18 ans
obligatoire,
Majorité,
Orientation
Permis
post-3ème
de conduire
Échec /
Rupture subis
Réorientation
Diplôme
Situation n°6
Revenir au domicile parental
le temps de rebondir
S6
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
Loisirs, Culture
Orientation,
Emploi
Mobilité,
Orientation,
Jobs, Logement,
Santé
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire,
Emploi
Logement
Mobilité,
Orientation,
Jobs, Logement,
Santé
Accompagnement,
Insertion
professionnelle
&RPPH GDQV OD WUDMHFWRLUH OHV MHXQHV GH OD
trajectoire 4 ont entamé des études supérieures
SXLV RQW FRQQX XQ pFKHF 0DLV j OD GLIIpUHQFH GH OD
WUDMHFWRLUHSUpFpGHQWHODUpRULHQWDWLRQQ¶LQWHUYLHQWSDV
LPPpGLDWHPHQW &HOOHFL HVW GLIIpUpH HW IDLW VXLWH j
une période de latence qui peut laisser la place aux
GRXWHVDXGHXLOGHO¶RULHQWDWLRQVRXKDLWpHjODSULVHGH
recul. Cette période permet également aux jeunes de
SUHQGUHOHWHPSVGHVRXIÀHUHWG¶H[SpULPHQWHUDYDQWGH
rebondir. Ils renoncent provisoirement à poursuivre des
pWXGHVSXLVLOVVHUpRULHQWHQWHWHQJDJHQWGHQRXYHOOHV
GpPDUFKHVG¶LQVHUWLRQDXWUDYHUVG¶XQHIRUPDWLRQHWRX
G¶H[SpULHQFHV SURIHVVLRQQHOOHV ,OV EpQp¿FLHQW DORUV
VRXYHQWG¶XQVRXWLHQSDUHQWDOGLULJpYHUVODUpXVVLWHGX
SURMHWSURIHVVLRQQHOTXLVHGRLWG¶rWUH©UpDOLVWHª(Q
HIIHWVLOHSUHPLHUFKRL[G¶pWXGHVSRXYDLWVHSHUPHWWUH
G¶rWUH © DI¿QLWDLUH ª OH VHFRQG HVW GDYDQWDJH LQYHVWL
G¶XQH IRQFWLRQ © XWLOLWDLUH ª LO GRLW DYDQW WRXW VHUYLU OH
SURMHWG¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH
/H VRXWLHQ SDUHQWDO SRXUUD SUHQGUH OD IRUPH G¶XQH
recohabitation temporaire. Celle-ci sera plus ou moins
ELHQ YpFXH SDU OHV MHXQHV HW OHXU IDPLOOH HW G¶DXWDQW
moins bien si elle a tendance à se prolonger.
Julie, 24 ans
©(QVRUWDQWGXO\FpHMHVDYDLVSDVWURSTXRLIDLUHHW
M¶pWDLVGDQVXQO\FpHDVVH]SRUWpGDQVO¶DUWLVWLTXH>«@
GRQF HQ VRUWDQW GH Oj M¶pWDLV WUqV SRUWpH VXU WRXW oD
GRQF FKXL UHQWUpH GDQV FHWWH pFROH GX VSHFWDFOH (W
puis bon j’ai grandi, j’étais dans une autre dynamique,
HWSXLVMHPHYR\DLVSDVHQIDLUHPRQPpWLHUHQIDLWSDV
GXWRXW'RQFMHPHVXLVGLWERQMHYDLVDUUrWHUHWSXLV
MHYDLVYRLUFHTXHMHYDLVIDLUH'RQFM¶DLFRPPHQFpj
WUDYDLOOHUDX0DF'RSRXUP¶RFFXSHUHQDWWHQGDQW(W
SXLVM¶DLFRPPHQFpjUpÀpFKLUM¶DYDLVpWpjOD0LVVLRQ
/RFDOHMHP¶pWDLVUHQVHLJQpHVXUSOHLQGHWUXFVHWSXLV
FKDLV SDV OH VRFLDO HVW DSSDUX XQ SHX FRPPH oD MH
SHQVH (W SXLV RXDLV oD P¶D SOX M¶DL IDLW GHV VWDJHV
HQ VHUYLFHV VRFLDX[ GH 0DLULH VHUYLFHV VRFLDX[ GH
VHFWHXUM¶DLUHQFRQWUpGHVWUDYDLOOHXUVVRFLDX[HWSXLV
oD P¶D FRQYDLQFXH -H PH VXLV LQVFULWH SRXU SDVVHU
OHFRQFRXUVjO¶,576XQSHXFRPPHoDSDUFHTXHMH
VDYDLV SDV WURS FH TXH F¶pWDLW FH FRQFRXUV MH O¶DL HX
ERQEDKFKXLUHQWUpHHWF¶pWDLWPDYRLHMHSHQVH&¶pWDLW
PDYRLHdDV¶HVWWUqVELHQSDVVpSHQGDQWDQVM¶DL
WURXYp GX WUDYDLO WUqV UDSLGHPHQW HW M¶DLPH EHDXFRXS
FHTXHMHIDLV-¶DLpWpGLSO{PpHHQMXLQHWM¶DLWURXYpGX
ERXORWHQDRWª
Focus sur la situation n°6 : Revenir au domicile
parental le temps de rebondir
/DVLWXDWLRQQFRUUHVSRQGjXQHSpULRGHGHODWHQFH
IDLVDQWVXLWHjO¶LQWHUUXSWLRQGXSDUFRXUVG¶pWXGH'XUDQW
FHWWHSpULRGHOHVMHXQHVDFFRUGHQWGHO¶LPSRUWDQFHjOD
pratique des loisirs et aux activités culturelles qui leur
SHUPHWWHQWSDUIRLVGH©GLJpUHUªSOXVIDFLOHPHQWO¶pFKHF
GXSURMHWG¶pWXGHV$LQVLRQREVHUYHXQHFHQWUDOLWpGH
la recherche d’épanouissement rendue possible par le
processus de recohabitation parentale.
Estelle, 23 ans
©$FHPRPHQWOjWXDVVXUWRXWEHVRLQGHWHUHFHQWUHU
&¶HVWOjTXHWXW¶DSHUoRLVTXHWDIDPLOOHWHVDXYHSDUFH
que quelque part, elle te donne le droit à l’échec, le
GURLWGHUHYHQLU0rPHVLF¶HVWSRXUXQWHPSV'HWRXWH
IDoRQ UHYHQLU FKH] VHV SDUHQWV F¶HVW TXHOTXH SDUW
MDPDLV XQH VROXWLRQ dD P¶D IDLW GX ELHQ PDLV oD P¶D
DXVVLSHUPLVGHPHGLUHTX¶LOIDOODLWTXHMHWURXYHYLWHGH
QRXYHOOHVVROXWLRQVª
3RXU OHV MHXQHV GH OD WUDMHFWRLUH OH ORJHPHQW
UHSUpVHQWH JOREDOHPHQW XQ IDFWHXU GH VpFXULVDWLRQ
en particulier dans les périodes charnières. Pendant
OD SpULRGH GH ODWHQFH pWDSH OHV MHXQHV RSqUHQW
VRXYHQWXQUHWRXUDXGRPLFLOHIDPLOLDOTXLOHXUSHUPHWWUD
de rebondir suite à la rupture de leur cursus d’études.
3XLV OH ORJHPHQW DFFRPSDJQH OD UpDOLVDWLRQ GH
IRUPDWLRQV VWDJHV H[SpULHQFHV SURIHVVLRQQHOOHV
GHYHQDQWDLQVLXQVRXWLHQjO¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH
pWDSH (Q¿Q FRPPH GDQV OHV WUDMHFWRLUHV
SUpFpGHQWHV OH ORJHPHQW GHYLHQW XQ pOpPHQW FHQWUDO
GH OD VWDELOLVDWLRQ HQ UHODWLRQ pWURLWH DYHF O¶HPSORL
(étape 6).
au logement
Échec scolaire
Périphérique
liées au logement
Sans objet
Transitoire choisie
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
« Le logement au cœur de la transition professionnelle »
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
> COLLÈGE
> LYCÉE
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> STABILISATION
(emploi, logement, couple...)
T5
11 ans
16 ans
18 ans
obligatoire,
Majorité,
Orientation
Permis
post-3ème
de conduire
Échec /
Rupture subis
Situation n°7
Acquérir son autonomie
par le logement
S7
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Culture,
Loisirs
Accès aux droits,
Logement,
Démarches
administratives,
Emploi, Mobilité
Santé,
Emploi,
Démarches,
Mobilité,
Logement
Santé, Accès aux droits,
à l’information,
Formation, Job
Job
&RPPH GDQV OHV WUDMHFWRLUHV HW OHV MHXQHV GH OD
trajectoire 5 ont connu un échec pendant leurs études
VXSpULHXUHV 0DLV j OD GLIIpUHQFH GHV WUDMHFWRLUHV
SUpFpGHQWHV LOV VRUWHQW GX V\VWqPH VFRODLUH DYDQW
d’avoir pu obtenir un diplôme et abandonnent ce projet.
La priorité pour ces jeunes est davantage d’acquérir ou
GHPDLQWHQLUOHXUDXWRQRPLHHWFHODSDVVHSDUO¶DFFqV
j XQ ORJHPHQW HW j XQ HPSORL PrPH LQVDWLVIDLVDQW
mais leur garantissant des ressources). Ils sont en
UHFKHUFKHGHVWDELOLVDWLRQPDLVFHOOHFLDUULYHUDjSOXV
ORQJ WHUPH HW SDVVHUD SDU GLIIpUHQWHV H[SpULHQFHV
SURYLVRLUHVG¶HPSORLGHORJHPHQWHWGHFRXSOH
Faute d’emploi épanouissant et en adéquation avec
OHXUV DVSLUDWLRQV LQLWLDOHV OHXU FRQVWUXFWLRQ LGHQWLWDLUH
s’appuiera davantage sur l’habitat et les relations
sociales. Parvenir à conserver leur logement constitue
VRXYHQW XQ REMHFWLI SULRULWDLUH SRXU FHV MHXQHV 2U OH
VRXWLHQ IDPLOLDO HVW JpQpUDOHPHQW PRLQV LPSRUWDQW
SRXUOHVMHXQHVVHVLWXDQWGDQVFHWWHWUDMHFWRLUHSRXU
GLYHUVHV UDLVRQV WHQDQW DX PLOLHX VRFLDO G¶RULJLQH j
GHV UHODWLRQV PRLQV ERQQHV DYHF OD SDUHQWqOH j XQH
YRORQWpIRUWHG¶LQGpSHQGDQFHGHODSDUWGHVMHXQHVj
l’âge des jeunes etc. La recohabitation parentale n’est
donc pas toujours possible ou pas souhaitée par les
MHXQHV$XVVL O¶DFFqV j XQ HPSORL HVW XQH QpFHVVLWp
SRXUSRXYRLUFRQVHUYHUVRQORJHPHQWHWSHXWVHIDLUH
au prix du renoncement à un projet d’études. Le couple
peut aussi jouer un rôle particulièrement structurant
GDQV FHV WUDMHFWRLUHV YHQDQW HQ TXHOTXH VRUWH VH
VXEVWLWXHUDX[VROLGDULWpVIDPLOLDOHV
Nina, 27 ans
© -¶DL G DUUrWHU OD IDF SDUFH TXH M¶DYDLV EHVRLQ GH
WUDYDLOOHU SOXV ORQJWHPSV M¶DL UpXVVL j WURXYHU XQ KHXUHV (W DYHF OD IDF GH %RUGHDX[ oD pWp GLI¿FLOH
GH FRQFLOLHU OHV GHX[ SDUFH TX¶LO pWDLW SDV SRVVLEOH
GHIDLUHOHVFRXUVHQFDQGLGDWOLEUH(WFRPPHPRLMH
GHYDLVSD\HUPRQOR\HUMXVWHPHQWM¶DLIDLWOHFKRL[GH
SRXYRLU OH SD\HU GRQF GH IDLUH FH K >«@ 'X FRXS
M¶DL HVVD\p GH YRLU VL MH SRXYDLV IDLUH XQ %76 PDLV
FRPPH M¶DL SOXV GH DQV OHV HPSOR\HXUV VRQW WUqV
IULOHX[SDUFHTX¶LOVGRLYHQWPHSD\HUj'XFRXS
M¶DL¿QLSDUDEDQGRQQHUGHUHSUHQGUHOHVpWXGHVSRXU
SRXYRLU FRQWLQXHU j DYRLU XQ UHYHQX VXI¿VDQW (W SXLV
ERQO¶H[SpULHQFHSURIHVVLRQQHOOHDXVVLVHIDLWSDUXQH
IRUPDWLRQ GLUHFWH TXHOTXH SDUW VDQV SDVVHU SDU OHV
JUDQGHV pFROHV TXRL 'RQF F¶HVW FH TXL V¶RIIUH j PRL
-¶HQVXLVOjSRXUO¶LQVWDQWª
Enrico, 22 ans
© (Q IDLW F¶HVW TXDQG WX WURXYHV TXHOTXH FKRVH G¶j
SHX SUqV VWDEOH TXH W¶DUULYHV j VWUXFWXUHU XQ SHX OHV
FKRVHV7XVDLVTXHF¶HVWSRXUXQPRPHQWPDLVOHIDLW
GH YRLU PRLV GHYDQW VRL GpMj F¶HVW pQRUPH dD WH
SHUPHWGHWHGLUH©SHQGDQWPRLVMHULVTXHULHQMH
VXLVVUGHUHVWHUOjªHWGRQFSHWLWjSHWLWWXWHFRQVWUXLV
HWWXFRPPHQFHVjFRQVWUXLUHGHVUHSqUHVª
Focus sur la situation n°7 :
Acquérir son autonomie par le logement
'DQV OD WUDMHFWRLUH HW WRXW SDUWLFXOLqUHPHQW GDQV
OD VLWXDWLRQ Q O¶HPSORL OH ORJHPHQW HW OH FRXSOH
constituent les trois principaux leviers sur lesquels les
jeunes vont s’appuyer pour construire leur autonomie.
/¶KDELWDW HW OHV UHODWLRQV VRFLRDIIHFWLYHV VRQW LQYHVWLV
SOXVIRUWHPHQWTXHGDQVOHVWUDMHFWRLUHVSUpFpGHQWHV
$LQVL ELHQ TXH OHXUV UHVVRXUFHV QH VRLHQW SDV
IRUFpPHQWHQDGpTXDWLRQDYHFOHPDUFKpGXORJHPHQW
HW QL QpFHVVDLUHPHQW VWDEOHV OD SODFH GX ORJHPHQW
HVW SOXV FHQWUDOH SRXU OHV MHXQHV GH OD VLWXDWLRQ Q
Le logement autonome devient un symbole de liberté
PDUTXDQW OH SDVVDJH j O¶kJH DGXOWH HW OHV MHXQHV
s’organisent pour mettre en place les solutions leur
permettant d’aller vers cette autonomie.
Maelle, 25 ans
'DQV OD WUDMHFWRLUH OH UDSSRUW DX ORJHPHQW MRXH XQ
rôle plus central que dans les trajectoires précédentes.
L’étape 4 marque une période charnière de recherche
d’indépendance et de sécurité par le biais du logement.
&RPPHQRXVO¶DYRQVYXOHPDLQWLHQGDQVXQORJHPHQW
autonome constitue un enjeu important pour ces
MHXQHV DFFRPSDJQDQW OD UpDOLVDWLRQ G¶H[SpULHQFHV
SURIHVVLRQQHOOHV HW SHUVRQQHOOHV $LQVL OH ORJHPHQW
PrPH SURYLVRLUH HVW WUqV VRXYHQW SUpFXUVHXU GX
parcours de stabilisation des jeunes de la trajectoire 5.
'DQVO¶pWDSHO¶DFFqVjXQHPSORLGXUDEOHSHUPHWWUD
XQH VWDELOLVDWLRQ SURIHVVLRQQHOOH HW DPRUFHUD XQH
pYROXWLRQGXUDSSRUWDXORJHPHQWTXLSRXUUDOXLDXVVL
s’inscrire dans une projection à plus long terme.
©/jM¶KDELWHFKH]PHVSDUHQWVPDLVM¶DLGpMjFKHUFKp
XQORJHPHQW,O\DSHXGHWHPSVMHPHVXLVHQJXHXOpH
DYHF PRQ FRSDLQ SDUFH TXH MH YRXODLV HPPpQDJHU
DYHF OXL LO pWDLW SDV WURS G¶DFFRUG SDUFH TXH FH TX¶LO
YRXGUDLWF¶HVWQHSDVORXHUPDLVDFKHWHUGLUHFWHPHQW
,O YLW WRXMRXUV FKH] VD PqUH DXVVL 'RQF oD OXL SRVDLW
SUREOqPH GH ORXHU 'HSXLV RQ V¶HVW UDELERFKp HW
PDLQWHQDQW LO HVW TXHVWLRQ GH ORXHU 2Q QH SHXW SDV
acheter, moi je gagne 1000 euros par mois et lui il a
XQ ERXORW GHSXLV GHX[ VHPDLQHV 0DLV F¶HVW YUDL TXH
ORJLTXHPHQWFHVHUDLWPLHX[G¶DFKHWHUTXHORXHU'RQF
en attendant qu’il se décide j’ai cherché un appart est
F¶HVWWUqVFRPSOLTXp,OQ¶\DTXHGHVWDXGLV-¶DLUHJDUGp
sur internet et au bout d’un moment tu t’embrouilles un
SHXGRQFMHVXLVDOOpHYRLUTXHOTXHVDJHQFHVGHX[MH
FURLV0DLVDYHFOHEXGJHWTXHM¶DLF¶HVWYUDLPHQW«
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
-¶DLGRQFMHP¶pWDLVGLWHXURVSDUPRLVPD[
SRXUXQRXPðDYHFOHVFKDUJHV&DIDLWGpMj
XQJURVSRXUFHQWDJHPDLVMHPHGLVDLV©M¶DLSOXVHQYLH
G¶rWUHLFLM¶DLDQVM¶DLHQYLHG¶DXWUHFKRVHª
Célia, 21 ans
©&¶pWDLWQRWUHSURMHW2QVHGpEURXLOOHPDLVWRXWSDVVH
SDUOjSDUOHIDLWG¶DYRLUXQFKH]QRXVXQHQGURLWTXLIDLW
TXHO¶RQDSDVVpOHFDSHWTXHO¶RQDEHVRLQGHSHUVRQQH
dDQHYHXWSDVGLUHTX¶RQQHQRXVDLGHSDVPDLVF¶HVW
VXUWRXW TX¶RQ D QRWUH TXRWLGLHQ (W TXHOTXH SDUW oD
REOLJHjVHERXJHUjERVVHUSRXUSRXYRLUJDUGHUoD2Q
Q¶D SDV GHV VLWXDWLRQV SURIHVVLRQQHOOHV JpQLDOHV PDLV
DXPRLQVRQDTXHOTXHFKRVHGHVWDEOHª
Nina, 27 ans
au logement
Abandon de l’idée du diplôme
et recherche d’autonomie
Central
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
©-HYRXODLVjODEDVHUHSDUWLUFKH]PHVSDUHQWVPDLV
[…] je me suis arrangée autrement pour pas qu’elle (sa
PqUHDLWWURSGHFKDUJHVQRQSOXVM¶DLGLUHFWHPHQWYpFX
FKH]PRQFRSDLQHWRQDWUqVYLWHWURXYpXQDSSDUWHPHQW
HQVHPEOH 3RXU PRL oD DOODLW XQ SHX YLWH HW SXLV ERQ
¿QDOHPHQW F¶HVW SDV SOXV PDO +HXUHXVHPHQW oD V¶HVW
ELHQ SDVVp dD D pWp XQ WHVW XQ SHX UDSLGH 'H WRXWH
IDoRQF¶HVWSDVSOXVPDOSDUFHTXHMHSHQVHTXHF¶HVW
GLI¿FLOHGHUHWRXUQHUFKH]VHVSDUHQWVTXDQGRQDYpFX
VHXOSHQGDQWWURSORQJWHPSV'pMjM¶DYDLVSULVEHDXFRXS
VXUPRLSRXUUHYHQLUFKH]HX[HWFRPPHoDV¶HVWSDV
IDLWWDQWPLHX[ª
Positif
formation professionnelle et logement
> EXPÉRIENCES
PROFESSIONNELLES
PROVISOIRES
> EXPÉRIENCES
STRUCTURANTES :
EMPLOI, LOGEMENT OU COUPLE
T7
Arrêt choisi
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> ÉTABLISSEMENT
PROFESSIONNEL
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> PHASE TRANSITOIRE :
RECHERCHE D’EMPLOI
> EXPÉRIENCES
PROVISOIRES
> STABILISATION
T6
> 11ans
> Fin 3ème
Orientation subie
> Diplôme
T8
Expérience
négative
(CAP, BEP)
> PARCOURS
INSTITUTIONNEL
RENFORCÉ
> PÉRIODE
DE LATENCE
> EXPÉRIENCE
PROFESSIONNELLE
NÉGATIVE
> PRÉCARISATION
T9
Échec,
Rupture subis
> PÉRIODE
DE LATENCE
INSTITUTIONNELLE
ET CONTOURNEMENT
INSTITUTIONNEL
T6
Le logement structurant du parcours professionnel
T7
Le logement, entre autonomie et dépendance
T8
Latence et précarisation
T9
Latence et exclusion
Le groupe 2 «Formation professionnelle
et logement » présente 4 trajectoires-types.
/H FROOqJH HW O¶RULHQWDWLRQ HQ ¿Q GH qPH VRQW GHV
étapes déterminantes des trajectoires. Les trajectoires
du groupe 2 divergent de celles du groupe 1 par
O¶RULHQWDWLRQ YHUV XQ FXUVXV SURIHVVLRQQHO &$3 %(3
%DF SURIHVVLRQQHO RULHQWDWLRQ TXL IUpTXHPPHQW
V¶HIIHFWXH j GpIDXW GH UpVXOWDWV VFRODLUHV VXI¿VDQWV
pour poursuivre des études générales en lycée.
&HWWH SpULRGH GH FROOqJH SURYRTXH GRQF XQH IRUPH
GH SUHVVLRQ FKH] OHV DGROHVFHQWV DYHF XQH SHXU GH
OD © UHOpJDWLRQ HQ pWDEOLVVHPHQW SURIHVVLRQQHO ª TXL
viendrait sanctionner des capacités scolaires limitées.
1pDQPRLQVPrPHVLFHWWHRULHQWDWLRQVHIDLWVRXYHQW
GDQVGHVFRQGLWLRQVG¶pFKHFOHVSDUFRXUVpYROXHQWHW
des processus de reconstruction peuvent s’opérer par la
VXLWH&¶HVWFHTXLGRQQHOLHXjO¶LGHQWL¿FDWLRQGHTXDWUH
WUDMHFWRLUHVGLIIpUHQWHV/HVGHX[SUHPLqUHVGXJURXSH
présenteront des parcours qui évoluent de manière
SRVLWLYH WDQGLV TXH OHV GHUQLqUHV PRQWUHURQW TXH
ORUVTXH O¶H[SpULHQFH HQ pWDEOLVVHPHQW SURIHVVLRQQHO
Q¶HVW SDV VDWLVIDLVDQWH LO \ D XQ HQFKDLQHPHQW GHV
GLI¿FXOWpVDXVHLQGXSDUFRXUVTXLGHYLHQWGHSOXVHQ
plus chaotique.
Pour rappel :
IDLWHVXUOHUDSSRUWTX¶HQWUHWLHQQHQWOHVMHXQHVDYHFOH
SUpVHQWHURQVTXDWUHVLWXDWLRQVGHORJHPHQWGLIIpUHQWHV
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
« Le logement structurant du parcours professionnel »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
> COLLÈGE
> ÉTABLISSEMENT
PROFESSIONNEL
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
> PHASE
TRANSITOIRE :
Étape 5
Étape 6
> EXPÉRIENCES > STABILISATION
PROVISOIRES
Recherche d’emploi
T6
11 ans
16 ans
18 ans
Baccalauréat
Majorité
Permis de conduire
> Diplôme
Situation n°8
Situation n°9
Premier logement,
première décohabitation
Logement
et insertion
professionnelle
Situation n°10 Situation n°11
Vers l’accès à un
logement stable
Logement stable
S8, S9,
S10, S11
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire
(court terme)
Relation aux pairs
Orientation
Orientation
Logement,
Démarches
administratives,
Jobs
Orientation
Santé et prévention,
Apprentissage,
Mobilité, Santé et
préventions
Activités et loisirs
éducatifs
Démarches administratives,
Jobs
Accès aux droits,
à l’information,
aux loisirs
Emploi, Jobs,
Stages
Logement
Logement
Emploi
Logement,
Santé,
Démarches
administratives
Accompagnement,
Mobilité
Les jeunes de cette première trajectoire du groupe 2
SUpVHQWHQWXQSDUFRXUVUHODWLYHPHQWSRVLWLI/¶RULHQWDWLRQ
VXELH HQ ¿Q GH qPH YHUV OHV ¿OLqUHV SURIHVVLRQQHOOHV
GpERXFKH VXU O¶REWHQWLRQ G¶XQ EDF SURIHVVLRQQHO HW OD
poursuite d’études supérieures (en BTS généralement
SXLV SOXV UDUHPHQW HQ OLFHQFH SURIHVVLRQQHOOH /H
parcours dans le système scolaire est donc vécu
de manière plutôt positive et valorisante. L’emploi
se présente ensuite comme un élément central du
SDUFRXUV OD UHFKHUFKH G¶HPSORL HW OHV H[SpULHQFHV
SURIHVVLRQQHOOHVVHFRQVWUXLVHQWGDQVXQREMHFWLIIRUWGH
VWDELOLVDWLRQDFFqVDXORJHPHQWPLVHHQFRXSOHHWF
L’attention des jeunes se concentre prioritairement sur
OD UpXVVLWH G¶pWXGHV FRXUWHV TXL OHXU SHUPHWWHQW G¶rWUH
rapidement employables et d’acquérir une indépendance
PDWpULHOOH HIIHFWLYH /H ORJHPHQW DSSDUDLW FRPPH XQ
pOpPHQW VWUXFWXUDQW GX SDUFRXUV PDLV WRXMRXUV HQ
LQWHUDFWLRQ IRUWH DYHF OHV H[SpULHQFHV SURIHVVLRQQHOOHV
VWDJHVSUHPLHUHPSORLHWF
Des jeunes issus de milieux sociaux
peu favorisés
Les jeunes sont globalement d’origine sociale moins
IDYRULVpH TXH FHX[ GX JURXSH /HXUV SDUHQWV VH
VLWXHQWGDQVGHVFDWpJRULHVVRFLRSURIHVVLRQQHOOHVWHOOHV
TX¶RXYULHURXHPSOR\pHWVRQWGDYDQWDJHH[SRVpVjOD
précarité de l’emploi et au chômage.
L’accompagnement parental est centré sur de l’aide
SRQFWXHOOH HW XQH LQFLWDWLRQ j IDLUH SDU VRLPrPH
L’intériorisation de valeurs méritocratiques est
PDUTXDQWH HOOH VH UpYqOH DX WUDYHUV GH GLVFRXUV WHOV
TXH©GDQVODYLHRQQ¶DULHQVDQVULHQªHWLPSOLTXHXQ
UHQIRUFHPHQWGHO¶LPSRUWDQFHGHODYDOHXUWUDYDLOSRXU
OHVIDPLOOHVHWOHVMHXQHV
Les jeunes de la trajectoire 6 ont relativement peu
UHFRXUV DX[ DLGHV H[LVWDQWHV &HOD HVW SDUIRLV G
j OD PpFRQQDLVVDQFH GHV DLGHV SDU OHV MHXQHV RX
bien à leur ressenti d’une complexité des démarches
DGPLQLVWUDWLYHV TX¶LOV MXJHQW SDUIRLV FKURQRSKDJHV
HW QRQ SRUWHXVHV GH UpVXOWDWV '¶DXWUHV IRLV OHV
MHXQHV UHIXVHQW GH VROOLFLWHU GH O¶DLGH DX ULVTXH G¶rWUH
VWLJPDWLVpVDYHFHQ¿OLJUDQHOD¿HUWpGHSRXYRLUV¶HQ
VRUWLUVHXOVDQVDSSXLLQVWLWXWLRQQHO
Lucie, 19 ans
©4XDQG MH SD\DLV XQ OR\HU j 6DLQW 6HXULQ M¶DL MDPDLV
WURXYp oD HQ¿Q SHUVRQQHOOHPHQW PRL OD &$) M¶DL IDLW
OD GHPDQGH XQH IRLV F¶HVW WRXW $ORUV j UHPSOLU 000 papiers… J’ai obtenu l’aide mais après, bien
ORQJWHPSVDSUqVDORUVoDVHUWjULHQoDIDLWSHUGUHGX
WHPSV-¶DLREWHQXGHX[PRLVDXOLHXGHVHSWSIIIIMH
YRLVSDVO¶LQWpUrWPDLVERQF¶HVWSDVJUDYH-¶DLSHUGX
GHX[ MRXUV HQWLHUV SUHVTXH j IDLUH GHV WUXFV SRXU OD
&$)TXLQ¶RQWVHUYLjULHQSXLVTX¶LO\DGHX[PRLVTXL
RQW pWp UHPERXUVpV VRXSLUV F¶HVW SDV JUDYH F¶HVW
O¶eWDWIUDQoDLVYRLOjF¶HVWFRPPHoDª
Xavier, 24 ans
©8QHDLGHDXORJHPHQW"(XKMHQHO¶DLSDVGHPDQGpH
3RXUTXRL"3DUFHTXHMHP¶HQVRUVFRPPHoDDORUV«
/HVDODLUH"-HVXLVDX60,&Oj$SHXSUqVDX60,&
-¶DYDLV GHPDQGp OH IRUPXODLUH M¶DYDLV WRXW TXL pWDLW
SUrWSUrWjSRVWHUSXLVMHO¶DLSDVHQYR\pHQIDLW1RQ
SDUFHTXHMHYRLVTXHM¶DUULYHj¿QLUPHVPRLV(WDSUqV
en plus quand je serai embauché, quand je ne serai
SOXVDSSUHQWLM¶DXUDLSOXVG¶DUJHQW'RQFMHYRLVSDVOH
EHVRLQSRXUO¶LQVWDQWª
Un parcours d’insertion anticipé
(Q ¿Q GH FROOqJH OHV MHXQHV VRQW RULHQWpV YHUV GHV
pWDEOLVVHPHQWVSURIHVVLRQQHOVTXLVRQWVRXYHQWSHUoXV
comme des établissements relégués. Les parcours
scolaires sont néanmoins teintés de réussite au travers
GH O¶REWHQWLRQ GX GLSO{PH SURIHVVLRQQHO /¶RULHQWDWLRQ
YHUVFHV¿OLqUHVUpVXOWHVRXYHQWGHUpVXOWDWVVFRODLUHV
LQVXI¿VDQWV TXL FRQGXLVHQW OHV IDPLOOHV j IDLUH XQ
choix. On observe alors des stratégies de calcul du
UDSSRUWHQWUHO¶LQYHVWLVVHPHQWGDQVOHVpWXGHVWHPSV
PDWpULHO FRW ¿QDQFLHU HW OHV EpQp¿FHV UHWLUpV
SRVLWLRQVRFLDOHVDODLUHHWF'HQRPEUHXVHVIDPLOOHV
DXURQWWHQGDQFHjSRXVVHUOHXUVHQIDQWVYHUVFHW\SH
GH¿OLqUHSDUWDQWGXSULQFLSHTX¶LOVQ¶RQWGHWRXWHIDoRQ
pas le niveau requis pour le lycée en enseignement
JpQpUDOTX¶LOHVWGRQFSUpIpUDEOHTX¶LOVDSSUHQQHQWXQ
métier. Cela leur permettra de percevoir rapidement un
VDODLUH G¶DFFpGHU j XQH LQGpSHQGDQFH ¿QDQFLqUH HW
donc à une première phase d’autonomie.
Charles, 27 ans
©(QqPHHWqPHoDDOODLWPR\HQSDUFHMHVHQWDLV
TXH F¶pWDLW SDV WURS OH W\SH G¶pFROH TXH M¶DYDLV HQYLH
GHIDLUHLO\DYDLWGHVPDWLqUHVGRQWMHQHFRPSUHQDLV
SDV O¶LQWpUrW M¶DYDLV GHV UpVXOWDWV PR\HQV &¶HVW SRXU
oDTXHMHPHVXLVRULHQWpYHUVOHWHFKQRORJLTXHHWOjM¶DL
compris de suite que c’était pour moi […] J’ai rencontré
PDIHPPHTXDQGM¶DYDLVDQVGRQFoDDpWpGLUHFWXQ
SURMHWG¶KDELWHUDYHFHOOHª
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
/¶RULHQWDWLRQYHUVXQH¿OLqUHSURIHVVLRQQHOOHSHXWDXVVL
correspondre à un goût prononcé des jeunes pour
O¶DFWLRQ LQFOLQDQW OHXU SUpIpUHQFH YHUV GHV PpWLHUV
techniques ou manuels plutôt qu’intellectuels. Mais là
HQFRUHOHPLOLHXVRFLDOG¶RULJLQHH[HUFHXQHLQÀXHQFH
LPSRUWDQWH DX WUDYHUV GHV UHSUpVHQWDWLRQV HW GH OD
valeur accordée aux métiers concrets ou intellectuels.
'DQVWRXVOHVFDVSRXUOHVMHXQHVGXJURXSHO¶DFFqV
UDSLGHjXQHLQGpSHQGDQFH¿QDQFLqUHYLDO¶HQWUpHVXUOH
marché du travail demeure une motivation importante.
trop s’en éloigner. Si certains sont volontiers mobiles
GDQV OH FDGUH GH OHXUV pWXGHV OD SOXSDUW G¶HQWUH HX[
UHYLHQQHQW HQVXLWH GDQV OHXU HQWRXUDJH IDPLOLDO HW
amical. La proximité géographique est aussi un gage
GH VpFXULWp OHV VROLGDULWpV IDPLOLDOHV VRQW WUqV IRUWHV
HW UDSLGHPHQW PRELOLVDEOHV OH PLOLHX HVW FRQQX OH
UpVHDX VRFLDO HVW GpMj IRUW 'DQV XQ FRQWH[WH VRFLR
pFRQRPLTXH FRPSOH[H OD SUpVHUYDWLRQ GHV OLHQV
existants prime largement sur la prise de risques que
peuvent recouvrir les souhaits de mobilité.
Julien, 20 ans
Fabien, 27 ans
« Je n’aimais pas le général, en seconde j’ai directement
SULV GHV RSWLRQV G¶XVLQDJH M¶DYDLV SULV OHV PDWLqUHV
FRPPH 697 -H VXLV SDV VFRODLUH -¶DYDLV SDV GHV
PDXYDLVHVQRWHVPDLVM¶DLPHSDVrWUHWRXMRXUVDVVLV«
-¶DLIDLWPDVHFRQGHFRPPHoDHQSUHPLqUHM¶DLFRQWLQXp
car j’étais lancé, et la terminale j’ai cru que j’allais pas y
DUULYHU4XDQGM¶pWDLVDXFROOqJHPHVSDUHQWVYRXODLHQW
TXHMHSDUWHGDQVO¶LQIRUPDWLTXHSDUFHTXHMHWRXFKDLV
EHDXFRXS OHV RUGLQDWHXUV PDLV PHV SURIV P¶RQW GLW
© 2XODOD F¶HVW ERXFKp DXMRXUG¶KXL WRXW OH PRQGH
VDLW WRXFKHU DX[ RUGLQDWHXUV ª DORUV MH VXLV DOOp HQ
PpWDOOXUJLH-¶DYDLVSHQVpDX%76PDLVoDPHSODLVDLW
SDVF¶pWDLWXQEXUHDXG¶pWXGHMHYRXODLVWUDYDLOOHUPRL
'RQFM¶DLIDLWOH%DF3UR(WDSUqVM¶DUUrWHSDUFHTXHoD
VHUWjULHQGHIDLUHXQ%76DSUqVXQ%DFSURª
&RQWUDLUHPHQW DX JURXSH OD FRQIURQWDWLRQ DX
PRQGH GX WUDYDLO VH IDLW LFL GH PDQLqUH SOXV DEUXSWH
amenant les jeunes à développer plus rapidement les
responsabilités inhérentes à la vie adulte. La volonté de
VWDELOLVDWLRQHVWGRQFSUpVHQWHWUqVSUpFRFHPHQWDYHF
FHTXLO¶DFFRPSDJQHREWHQLUXQORJHPHQWIRQGHUXQH
IDPLOOHV¶LQVpUHURXV¶DQFUHUVXUOHWHUULWRLUH
Un ancrage territorial impactant de
potentielles mobilités
2Q UHPDUTXH FKH] FHV MHXQHV XQ IRUW DWWDFKHPHQW
DX WHUULWRLUH G¶RULJLQH WHQGDQFH TXL VH UHQIRUFH GDQV
OHV WUDMHFWRLUHV VXLYDQWHV (Q HIIHW OHV SUR[LPLWpV
IDPLOLDOHV WDQW JpRJUDSKLTXHV TX¶DIIHFWLYHV VRQW WUqV
IRUWHV HW OHV MHXQHV H[SULPHQW OD YRORQWp GH QH SDV
© -H PH YRLV SDV KDELWHU DLOOHXUV FKH] QRXV RQ HVW
FRPPHoD>«@PRLWRXVOHVPDWLQVMHYDLVERLUHOHFDIp
FKH]PHVSDUHQWVRXFKH]PDJUDQGPqUHDXVVL>«@
/HV SOXV pORLJQpV VRQW SHXWrWUH j %RUGHDX[ RQ IDLW
VRXYHQW GHV UHSDV GH IDPLOOH >«@ /D IDPLOOH GH PD
FRSLQH HVW GDQV OH 0pGRF PDLV PRL MH QH PH YR\DLV
SDV\DOOHUª
Orientation scolaire et genre
(Q¿Q RQ SHXW QRWHU TXH OD PL[LWp IHPPHVKRPPHV
GDQV OHV ¿OLqUHV SURIHVVLRQQHOOHV HVW WUqV UHODWLYH
&HV¿OLqUHVVRQWHQHIIHWWUqVVH[XpHVRQUHWURXYHUD
OHV MHXQHV IHPPHV GDQV GHV pWXGHV SOXV VRFLDOHV
VDQLWDLUHV RX GH VHUYLFHV HW OHV MHXQHV KRPPHV
GDQV O¶DSSUHQWLVVDJH GH PpWLHUV SOXV VFLHQWL¿TXHV
WHFKQLTXHVRXG¶H[WpULHXU
c) Le rapport au logement et à
'DQV OD WUDMHFWRLUH TXDWUH VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW
SDUWLFXOLqUHVRQWpWpLGHQWL¿pHV
> la situation n°8 correspond à l’intégration dans le
premier logement autonome
> la situation n°9 correspond au logement lors de
l’entrée dans la vie active
> la situation n°10 correspond au logement pendant
ODSKDVHGLWHGH©VWDELOLVDWLRQª
> la situation n°11 correspond au logement stabilisé.
Situation n°8 :
Premier logement, première décohabitation
Situation n°9 :
Logement et insertion professionnelle
/D VLWXDWLRQ Q FRQFHUQH GHV MHXQHV TXL TXLWWHQW
OH GRPLFLOH IDPLOLDO SRXU VH UDSSURFKHU GH OHXU OLHX
G¶pWXGHV HW GH IRUPDWLRQ HQ RSpUDQW QpDQPRLQV GHV
DOOHUVUHWRXUVUpJXOLHUVFKH]OHXUVSDUHQWVTXHFHVRLW
OH ZHHNHQG FHUWDLQV VRLUV GH VHPDLQH RX SHQGDQW
les vacances scolaires. On retrouve ici des similitudes
avec les jeunes du groupe 1 ayant accès à un logement
dans le cadre d’études supérieures. On note dans
FHWWHVLWXDWLRQXQHIRUWHYRORQWpG¶LQGpSHQGDQFHHWGH
préservation de l’intimité du couple lorsqu’il existe.
'DQVFHWWHVLWXDWLRQORUVTXHOHVMHXQHVRQWODSRVVLELOLWp
de signer un contrat de travail immédiatement ou quasi
LPPpGLDWHPHQW DSUqV OD ¿Q GX FXUVXV G¶pWXGHV LOV
portent une attention particulière à la recherche et à
l’aménagement de leur habitat. Il s’agit bien souvent
GX SUHPLHU ORJHPHQW G¶DGXOWH 3RXU FHUWDLQV MHXQHV
HQWUHOD¿QG¶pWXGHVHWO¶REWHQWLRQGXSUHPLHUFRQWUDW
il y a un retour au domicile parental le temps de se
concentrer sur les recherches d’emploi. Le logement
UHYrWLFLXQFDUDFWqUHWUDQVLWRLUHLOSHUPHWJpQpUDOHPHQW
GHUpSRQGUHDXVRXKDLWG¶DFFqVjXQ©FKH]VRLªTXH
ressentent les jeunes relativement tôt dans le parcours.
Sylvain, 21 ans
Babeth, 20 ans
« Mon appart c’est tout petit, c’est une chambre étudiant
HQIDLW,O\DXQSHWLWpYLHUGHVSODTXHVFKDXIIDQWHVXQ
OLWXQHDUPRLUHHWXQHWpOp,OQ¶HVWSDVGXWRXWDPpQDJp
M¶DLMXVWHUDPHQpXQPLFURRQGHV-HQ¶\VXLVTXHODQXLW
FDUOHZHHNHQGMHUHQWUHLOIDXWTXHMHODYHPRQOLQJHGX
FRXSMHQHSHX[SDVUHVWHULFL6LMHPHWVXQHPDFKLQH
jODYHUM¶DLSOXVG¶DSSDUWF¶HVWWURSSHWLW'RQFMHUHQWUH
FKH]PRLWRXVOHVZHHNHQGVª
©(QIDLWRQPqQHOHVFKRVHVjGHX[SDUFHTX¶RQHVW
XQSHXGDQVODPrPHVLWXDWLRQ'LVRQVTX¶RQQ¶HVWSDV
YUDLPHQWVWDELOLVpV0RQFRSDLQOXLDWURXYpXQERXORW
DX[ F¶HVW SURYLVRLUH PDLV oD QRXV SHUPHW G¶DYRLU
QRWUHSHWLWDSSDUW¶OHWHPSVTXHMH¿QLVVHPDIRUPDWLRQª
au logement
au logement
Orientation post-bac et volonté
d’indépendance
1ères expériences professionnelles
Périphérique
Périphérique
liées au logement
liées au logement
Parentèle
Parentèle
Transitoire choisie
Transitoire choisie
Positif
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Situation n°10 :
Accéder à un logement stabilisé
'DQVODVLWXDWLRQQO¶HPSORLHWO¶KDELWDWUHFRXYUHQW
WRXV GHX[ XQH FHQWUDOLWp LPSRUWDQWH /D VDWLVIDFWLRQ
ressentie par l’accès à un logement dans lequel ils se
sentent bien et dans lequel les conditions sont réunies
SRXU TX¶LOV SXLVVHQW V¶\ PDLQWHQLU SHUPHW DX[ MHXQHV
GHYLYUHSOXVVHUHLQHPHQWOHXUVSURMHWVSURIHVVLRQQHOV
RXH[WUDSURIHVVLRQQHOV
Sylvain, 21 ans
©-¶DLPHUDLVELHQIDLUHEkWLUM¶DLPHUDLVELHQXQWUXFQHXI
pas passer derrière quelqu’un d’autre (rires) je sais pas
SRXUTXRLM¶DLPHSDVOHVWUXFVG¶RFFDV¶0DLVHQWRXWFDV
M¶DLSDVHQYLHGHUHVWHUORFDWDLUHWRXWHPDYLH3DUFHTXH
VLRQIDLWOHFDOFXOUHVWHUDQVGDQVXQHPrPHPDLVRQ
j HXURV GH OR\HU SDU PRLV« dD UHYLHQW PLHX[
G¶DFKHWHUXQHPDLVRQDYHFXQFUpGLWVXUDQVª
Gaëtan, 24 ans
© ,FL oD PH SODvW YUDLPHQW« GLUHFWHPHQW TXDQG M¶DL YX
O¶DSSDUWHPHQWF¶HVWXQSHXXQÀDVK-¶DLIDLOOLSDVO¶DYRLU
PDLV« -¶pWDLV WUqV FRQWHQW GH O¶DYRLU HQ SOXV RQ pWDLW
SOXVLHXUVjYRXORLUOHSUHQGUHHWM¶DLSXO¶DYRLUGRQFM¶pWDLV
WUqVFRQWHQWRXDLVª
L’emploi assure des ressources permettant le maintien
dans l’habitation et une stabilisation du parcours de
logement. De nombreux jeunes se projettent dans la
prochaine étape de stabilisation au travers de l’accès
à la propriété.
Alban, 22 ans
au logement
Accès à un logement plus stable
Périphérique
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
« J’ai beaucoup de projets dans la tête, déjà d’acheter
XQH PDLVRQ OH SOXV YLWH SRVVLEOH$X OLHX GH SD\HU XQ
OR\HULOYDXWPLHX[SD\HUXQFUpGLW7XSUHQGVXQFUpGLW
VXUDQVW¶DUULYHjODUHWUDLWHjDQVW¶DVSD\pWRQ
FUpGLW$ORUV TXH VL WX SD\HV XQ OR\HU WX QH SHX[ SDV
IDLUHDXWUHFKRVHjF{WpTXRLª
Positif
Situation n°11 :
Le logement, ciment de la stabilisation
/D VLWXDWLRQ Q PDUTXH XQH pWDSH GH
stabilisation d’autant plus centrale que l’insertion
VRFLRSURIHVVLRQQHOOH LQWHUYLHQW HQ DYDO G¶XQ SDUFRXUV
VFRODLUHSOXVPDUTXpSDUGHVSpULRGHVGHGLI¿FXOWpV/HV
rebonds scolaires et la multiplication des expériences
SURIHVVLRQQHOOHV SURYLVRLUHV IRQW GX ORJHPHQW OH
marqueur principal de la stabilisation et de la transition
vers le statut d’adulte.
Émilie, 28 ans
©0DLQWHQDQWRQHVWOjRQHVWELHQ&HTXLHVWDJUpDEOH
F¶HVWGHFHGLUHTXHoDF¶HVWIDLWHWTX¶jSUpVHQWRQSHXW
SDVVHU j DXWUH FKRVH FRPPH FRQVWUXLUH XQH IDPLOOH
RUJDQLVHUVDYLHSHQVHUO¶DYHQLUTXHOTXHSDUWª
au logement
Stabilisation par le logement
et le couple
Central
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
Positif
Charles, 27 ans
©)DLUHXQHPDLVRQGp¿QLWLYHGDQVO¶HVSULWGHFHTX¶RQ
YHXWPDIHPPHHWPRL-¶DLPHUDLVELHQDYRLUXQFKLHQ
PDLVF¶HVWGXERXORW&RQVWUXLUHPDPDLVRQoDP¶HVW
YHQXSDUUDSSRUWjPRQPpWLHUODIDFLOLWpODGLPLQXWLRQ
GXFRWDXVVLHWODFKDQFHGHQHSDVDFKHWHUOHWHUUDLQ
&¶HVW XQH GRQDWLRQ GH PRQ SqUH (W TXDQG RQ D IDLW
FHWWHPDLVRQRQDIDLWOHVGHX[G¶jF{WpFRPPHoDOHV
OR\HUVQRXVUHPERXUVHQWOHFUpGLWLPPRELOLHUª
de la trajectoire 6
&RPPHOHPRQWUH%RXUGLHXSRXUOHVMHXQHVLVVXVGHV
FODVVHVVRFLDOHVOHVPRLQVIDYRULVpHVLOHVWLPSRUWDQW
G¶DFFpGHU UDSLGHPHQW j GHV UHVVRXUFHV SURSUHV D¿Q
GH SRXYRLU V¶DI¿UPHU HQ WDQW TX¶DGXOWH H[HUFHU XQH
YLH VRFLDOH ORLVLUV VRUWLHV HW rWUH UHFRQQX SDU VRQ
HQWRXUDJH&HWHQMHXHVWUHVVHQWLHQFRUHSOXVIRUWHPHQW
SDU OHV MHXQHV KRPPHV $LQVL GDQV OD WUDMHFWRLUH on observe un souhait de prise d’autonomie et de
stabilisation rapide. Les jeunes évoluent dans un
SDUFRXUVG\QDPLTXHG¶LQVHUWLRQJOREDOHRO¶HPSORLHW
le logement jouent tous deux un rôle central.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
« Le logement, entre autonomie et dépendance »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
> COLLÈGE
> ÉTABLISSEMENT
PROFESSIONNEL
> ÉTUDES
SUPÉRIEURES
T7
11 ans
16 ans
18 ans
Baccalauréat
Majorité
Permis de conduire
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> EXPÉRIENCES
> EXPÉRIENCES > STABILISATION
PROFESSIONNELLES STRUCTURANTES
(Emploi, logement ou couple)
PROVISOIRES
Arrêt choisi
Situation n°12
Acquérir son autonomie
à travers le triptyque
emploi, logement,
vie de couple
S12
Emploi
Emploi,
Accès aux droits,
Démarches
administratives
Logement
Orientation,
Logement,
Mobilité,
Jobs
Formation
professionnelle,
Accompagnement
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
de la trajectoire 7?
'DQVODWUDMHFWRLUHOHVMHXQHVFKRLVLVVHQWG¶DUUrWHUOHXUV
études pour entrer dans la vie active. Ils connaissent
une phase de transition (étapes 4 et 5) durant laquelle
LOV YLYHQW GHV H[SpULHQFHV SURYLVRLUHV WDQW VXU OH SODQ
SURIHVVLRQQHO TXH SHUVRQQHO /D VWDELOLVDWLRQ LQWHUYLHQW
SOXV WDUGLYHPHQW TXH GDQV OD WUDMHFWRLUH HW V¶DSSXLH
VXU OH ORJHPHQW HWRX OH FRXSOH YRLUH OD FRQVWLWXWLRQ
G¶XQHIDPLOOH
Renforcement
de parcours
Logement,
Démarches,
Emploi
Accompagnement
Entre autonomie et dépendance
Les jeunes de la trajectoire 7 attachent de l’importance
à des expériences pratiques qui participent à la
construction d’une image de soi positive. Ils privilégient
O¶LQVHUWLRQ VRFLDOH HW SURIHVVLRQQHOOH SOXW{W TXH
O¶REWHQWLRQ GX GLSO{PH © j WRXW SUL[ ª HW UHVVHQWHQW OH
EHVRLQ G¶DI¿UPHU OHXU SULVH G¶DXWRQRPLH DX WUDYHUV GX
ORJHPHQW GH O¶HPSORL HWRX GX FRXSOH 2Q REVHUYH
néanmoins chez ces jeunes une crainte de quitter le
WHUULWRLUHG¶DWWDFKHLOVVRQWSHXHQDWWHQWHG¶H[SpULHQFHV
GHPRELOLWpFHTXLSHXWV¶H[SOLTXHUSDUXQDWWDFKHPHQW
IRUWjO¶XQLYHUVVRFLRDIIHFWLIHWjXQHFUDLQWHGHO¶LQFRQQX
perçu comme insécurisant.
Amélie, 26 ans
Tamara, 19 ans
©-¶DLVRXKDLWpDVVH]UDSLGHPHQWWURXYHUPRQDXWRQRPLH
HW OH IDLW GH FKRLVLU GHV pWXGHV VXSpULHXUHV DORUV TXH
M¶pWDLVSDVIUDQFKHPHQWXQHVFRODLUHF¶HVWDXVVLXQSHX
oD>«@XQHVRUWHGHSUpWH[WHjO¶LQGpSHQGDQFHª
© 2Q VH SRVH WRXMRXUV GHV TXHVWLRQV FRPPHQW oD
YD VHSDVVHU " 7RXW VHXO OD OLEHUWp O¶DXWRQRPLH SXLV
¿QDOHPHQWEHQRQSUHQGVRQS¶WLWWUDLQWUDLQ(QSOXV
GHoDMHYHQDLVDYHFPRQSHWLWDPLF¶HVWVUTXHF¶HVW
SDV SDUHLO TXH VL TXH OD YLH VHXOH -¶DYDLV GpMj XQ
UHSqUHoDUDVVXUHF¶HVWVUª
'DQV OD WUDMHFWRLUH OH ORJHPHQW HVW JOREDOHPHQW
VWUXFWXUDQW LO \ D XQH UHFKHUFKH G¶DXWRQRPLH HW GH
sécurisation par le logement de la part des jeunes. Les
H[SpULHQFHV SURIHVVLRQQHOOHV SURYLVRLUHV LQGXLVHQW OH
maintien des jeunes dans une position d’indétermination
YLVjYLV GH OHXU ORJHPHQW $LQVL DXGHOj GH VRQ
FDUDFWqUH VWUXFWXUDQW OH ORJHPHQW SHXW SDUIRLV GDQV
FHWWHWUDMHFWRLUHUHYrWLUXQFDUDFWqUHHQIHUPDQWORUVTXH
les expériences de logement sont provisoires elles sont
généralement vécues de manière négative en attendant
l’accès à un logement plus stabilisateur.
3DUIRLVGDQVOHFRXSOHO¶XQGHVGHX[MHXQHVSRVVqGH
déjà un logement autonome ce qui leur permet de tester
XQH SUHPLqUH H[SpULHQFH GH YLH j GHX[ GH SUHQGUH
leurs marques dans leur couple avant de prendre la
GpFLVLRQG¶HPPpQDJHU©RI¿FLHOOHPHQWªHQVHPEOH
Sarah, 27 ans
©(QIDLWMHPHVXLVGLWTXHoDSRXYDLWrWUHXQHSpULRGH
GHWUDQVLWLRQSDUFHTXHPRLGHWRXWHIDoRQMHQ¶DLSDV
XQHVROXWLRQHQHPSORLTXLpWDLWFRQYHQDEOHPDLVDXVVL
SDUFHTXHoDPHSHUPHWGHWHVWHUDXVVLFHTXHF¶HVW
TXHODYLHjGHX[DYHFFHWWHSHUVRQQHª
Amélie, 26 ans
©(QIDLWLOQ¶\DULHQTXLHVWYUDLPHQWVWDEOHSDUFHTX¶RQ
SDVVHQRWUHWHPSVjFKDQJHUGHVLWXDWLRQHWoDGHYLHQW
XQ SHX SHVDQW $X QLYHDX ERXORW RQ Q¶D MDPDLV GH
FHUWLWXGHHWDXQLYHDXDSSDUWRQQ¶DSDVYUDLPHQWWURXYp
FHTXHO¶RQYHXWVXUWRXWDXQLYHDXTXDUWLHU'RQFF¶HVW
ORQJHWF¶HVWFRPSOLTXp0DLVRQYD¿QLUSDUVHSRVHUª
Focus sur la situation n°12 : Acquérir son
autonomie au travers du triptyque emploi,
logement, vie de couple.
La décohabitation parentale est moins brutale lorsque
cette dernière donne lieu à une installation en couple
GDQV XQ ORJHPHQW 3DUIRLV O¶XQH GHV GHX[ SHUVRQQHV
WHUPLQH GHV pWXGHV RX XQH IRUPDWLRQ SURIHVVLRQQHOOH
WDQGLVTXHO¶DXWUHSRVVqGHXQHDFWLYLWpSURIHVVLRQQHOOH
SHUPHWWDQW G¶DVVXUHU GHV UHYHQXV VWDEOHV /H IDLW
de vivre en couple permet aux jeunes de la situation
12 d’expérimenter la vie d’adulte et d’acquérir leur
DXWRQRPLH HQVHPEOH GH PDQLqUH FRQMRLQWH DX
WUDYHUVGHOHXUFRXSOHGHOHXUKDELWDWHWGHOHXUSURMHW
SURIHVVLRQQHO
au logement
Emploi ou couple
Central
liées au logement
Jeune
Transitoire choisie
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
2.3. La trajectoire-type n°8 : « Latence et précarisation »
> COLLÈGE > ÉTABLISSEMENT
PROFESSIONNEL
> PÉRIODE
DE LATENCE
T8
11 ans
16 ans
> PRÉCARISATION
> PARCOURS
> EXPÉRIENCES
INSTITUTIONNEL PROFESSIONNELLES
RENFORCÉ
NÉGATIVES
Expérience
négative
(CAP, BEP)
Situation n°13
Souhait d’autonomie
contrarié et prolongement
de la cohabitation
parentale
S13
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Loisirs, Culture,
Accès aux droits,
à l’information
Formation,
Emploi
Convergence
Emploi
Logement
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Mobilité, Orientation,
Jobs, Logement,
Santé, Accompagnement
/HVMHXQHVGHODWUDMHFWRLUHUHQFRQWUHQWGHVGLI¿FXOWpV
DXFRXUVGHOHXUVFRODULWpHQpWDEOLVVHPHQWSURIHVVLRQQHO
HWRX GH ORUV GH OHXUV SpULRGHV G¶DSSUHQWLVVDJH FKH]
un employeur. Cela les conduit à arrêter leurs études
VDQV DYRLU SX YDOLGHU OHXU GLSO{PH &$3 %(3 RX %DF
3URIHVVLRQQHO 6¶HQ VXLYHQW GHV SpULRGHV GH ODWHQFH
HW GHV H[SpULHQFHV G¶HPSORL SOXV RX PRLQV UpXVVLHV OD WUDMHFWRLUH GH YLH HVW © PRUFHOpH ª SDU GHV pFKHFV
répétés.
Accompagnement,
Insertion
professionnelle
&HV MHXQHV DVSLUHQW IRUWHPHQW j GpFURFKHU XQ HPSORL
VWDEOH TXL OHXU SHUPHWWUDLW G¶REWHQLU GHV UHVVRXUFHV
VXI¿VDPPHQW SpUHQQHV SRXU SRXYRLU VH SURMHWHU GDQV
O¶DYHQLUTXLWWHUOHGRPLFLOHSDUHQWDOYLYUHXQHUHODWLRQ
GHFRXSOHDFFpGHUjODSURSULpWp&HSHQGDQWFRPSWH
WHQX GH OHXUV IDLEOHV TXDOL¿FDWLRQV LOV VRQW IRUWHPHQW
FRQIURQWpV DX FK{PDJH HW j OD SUpFDULWp GHV FRQWUDWV
GH WUDYDLO FH TXL UHSRUWH OHXUV SRVVLELOLWpV G¶DFFpGHU
j XQH LQGpSHQGDQFH ¿QDQFLqUH ,OV VRQW VRXYHQW HQ
UHODWLRQ DYHF OHV LQVWLWXWLRQV 0LVVLRQV /RFDOHV 3{OH
(PSORL« HW OHV WUDYDLOOHXUV VRFLDX[ DYHF OHVTXHOV LOV
HQWUHWLHQQHQW SDUIRLV XQ UDSSRUW DPELYDOHQW &HUWDLQV
MHXQHV REVHUYHQW XQ GpFDODJH HQWUH OHV GLVSRVLWLIV
SURSRVpV HW OHXUV DWWHQWHV FH TXL SHXW OHV FRQGXLUH j
XQHIRUPHGHGpVLOOXVLRQ$ODGLIIpUHQFHGHVWUDMHFWRLUHV
SUpFpGHQWHV TXL DERXWLVVHQW YHUV XQH VWDELOLVDWLRQ OH
cumul d’expériences négatives et provisoires entraine
les jeunes de la trajectoire 8 vers la précarisation.
quelques économies pour sécuriser son départ. En
HIIHWXQUHWRXUDXGRPLFLOHSDUHQWDODSUqVXQHSUHPLqUH
expérience d’autonomie serait perçu comme un échec.
,OV SUpIqUHQW GRQF SURORQJHU FHWWH FRKDELWDWLRQ OH
WHPSVG¶REWHQLUXQHPSORLVWDEOHPrPHVLFHOOHFLHVW
GLI¿FLOHPHQWYpFXH
Rodolphe, 26 ans
'DQV OD WUDMHFWRLUH OD FRKDELWDWLRQ SDUHQWDOH VH
SURORQJH DSUqV O¶DUUrW GHV pWXGHV HW HOOH HVW VRXYHQW
YpFXHFRPPHXQHVROXWLRQ©SDUGpIDXWª
/¶DFFqV j XQ HPSORL VWDEOH pWDQW XQ REMHFWLI GLI¿FLOH j
DWWHLQGUHOHORJHPHQWGHYLHQGUDXQHQMHXFHQWUDOSRXU
FHV MHXQHV GDQV OHXU TXrWH G¶LQGpSHQGDQFH HW GH
reconnaissance sociale. Mais pour prétendre accéder
j XQ ORJHPHQW LOV GRLYHQW GLVSRVHU G¶XQ PLQLPXP GH
UHVVRXUFHV¿QDQFLqUHVRUOHVRXWLHQIDPLOLDOHVWUDUHPHQW
SRVVLEOH ,OV HIIHFWXHQW OHV GpPDUFKHV GH UHFKHUFKH
GH ORJHPHQW HX[PrPHV HW ORUVTX¶HOOHV DERXWLVVHQW
il s’agit la plupart du temps d’une solution temporaire
YRLUHSUpFDLUHFRQGLWLRQVGHORJHPHQWLQVDWLVIDLVDQWHV
KpEHUJHPHQWFKH]GHVWLHUV«
Focus sur la situation n°13 :
souhait d’autonomie contrarié et prolongement
de la cohabitation parentale
/DVLWXDWLRQQFRUUHVSRQGVRXYHQWjXQHSpULRGHGH
cohabitation parentale subie. Les jeunes sont entravés
GDQV OHXU VRXKDLW G¶DXWRQRPLH HW OD FRKDELWDWLRQ
parentale est d’autant moins bien vécue que les
IDPLOOHVWUDYHUVHQWHOOHVPrPHVGHVVLWXDWLRQVGLI¿FLOHV
FK{PDJHPDODGLHORJHPHQWH[LJX«
Thomas, 23 ans
©3RXYRLUPHWURXYHUXQ&',XQYUDLMREHWSDUWLUP¶HQ
DOOHUTXRL>«@4XDQGRQSDVVHSDUXQSDUWLFXOLHULOIDXW
YUDLPHQWSD\HUWUqVFKHUODFDXWLRQGRQFDXWDQWDYRLUOH
&',TXRL«VLRQYHXWrWUHVUGHSRXYRLUDVVXUHUSDU
ODVXLWHª
Simon 24 ans
© -¶DLPHUDLV ELHQ SDUWLU PDLV TXDQG M¶DXUDLV XQ &',
>«@6RLWXQ&',RXVRLWXQ&''GHDQVª
Joachim, 22 ans
© )DXW SDV TXH FH VRLW XQ DQ SDUFH TXH VL GDQV
l’année j’ai un problème, que j’ai l’appartement et
TXH OD PDFKLQH j ODYHU RX OD YRLWXUH HOOH WRPEH HQ
UDGH RX TXHOTXH FKRVH FRPPH oD EHQ M¶DXUDLV SOXV
G¶pFRQRPLHVHWPRQDQQpHHOOHYLHQGUDLWGHVH¿QLUMH
IHUDLV©HWPHUGHMHIDLVFRPPHQWPDLQWHQDQW"ERQMH
UHWRXUQHFKH]SDSDPDPDQª
au logement
Absence de ressources stables
Central
© 'HV IRLV MH PDQJH WRXW VHXO SDUFH TXH M¶HQ DL
WHOOHPHQWPDUUHGHVWHQVLRQVHWGHVWUXFVFRPPHoD«
-¶DLSDVHQYLHGHVXSSRUWHUOHVVDXWHVG¶KXPHXUGHWRXW
OHPRQGH0RLFHTXHMHIDLVF¶HVWMHPDQJHHWKRSMH
PRQWHª
3RXU FHV MHXQHV TXLWWHU OH GRPLFLOH SDUHQWDO HVW
TXHOTXH FKRVH TXL GRLW V¶DQWLFLSHU LO HVW QpFHVVDLUH
GH V¶DVVXUHU XQH VWDELOLWp ¿QDQFLqUH YRLUH GH IDLUH
liées au logement
Jeunes
Provisoire subie
Négatif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
2.4. La trajectoire-type n°9 : « Latence et exclusion »
TRAJECTOIRE
Étape 1
Étape 2
Étape 3
> COLLÈGE > ÉTABLISSEMENT > PÉRIODE
PROFESSIONNEL DE LATENCE
T9
11 ans
16 ans
Étape 4
Étape 5
> REFUS DE
ET CONTOURNEMENT
L’INJONCTION
INSTITUTIONNEL
INSTITUTIONNELLE
Étape 6
EXCLUSION
Échec,
Rupture subis
Situation n°14
Décohabitation
précaire
S14
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Loisirs, Culture,
Accès aux droits,
à l’information
Formation,
Emploi
Convergence
Emploi
Logement
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Mobilité, Orientation,
Jobs, Logement,
Santé, Accompagnement
Accompagnement,
Insertion
professionnelle
/HV MHXQHV GH OD WUDMHFWRLUH SUpVHQWHQW GHV
FDUDFWpULVWLTXHV GLIIpUHQWHV GH OD WUDMHFWRLUH GDQV OD
PHVXUHRO¶RULHQWDWLRQVXELHHQ¿QGHqPHDERXWLWj
GHV VLWXDWLRQV G¶pFKHF VFRODLUH FHV MHXQHV ¿QLVVHQW
SDU rWUH HQ UXSWXUH DYHF OH V\VWqPH pGXFDWLI HW
SOXV JpQpUDOHPHQW SHXYHQW rWUH DPHQpV j UHMHWHU
WRXWHV IRUPHV G¶LQVWLWXWLRQV &HQWUH G¶,QIRUPDWLRQ HW
G¶2ULHQWDWLRQ0LVVLRQV/RFDOHVHWF
,OVDOWHUQHQWIRUPDWLRQV©SHWLWVERXORWVªH[SpULHQFHV
SURIHVVLRQQHOOHV QpJDWLYHV SpULRGHV GH FK{PDJH
G¶HUUDQFH UXSWXUH IDPLOLDOH /¶DFFqV j XQ ORJHPHQW
GHYLHQWDORUVXQHQMHXFHQWUDOLQYHVWLFRPPHXQPR\HQ
GH©V¶HQVRUWLUª
b) Le rapport au logement et à
&RPPH GDQV OD WUDMHFWRLUH OHV MHXQHV GH OD
WUDMHFWRLUHVRQWFRQIURQWpVjGHVGLI¿FXOWpVG¶LQVHUWLRQ
SURIHVVLRQQHOOH TXL OHV FRQGXLVHQW j SURORQJHU OD
FRKDELWDWLRQSDUHQWDOHGHPDQLqUHVXELH
0DLV F¶HVW VRXYHQW DX SUL[ GH WHQVLRQV IDPLOLDOHV TXL
ORUVTX¶HOOHV GHYLHQQHQW WURS GLI¿FLOHV j VXSSRUWHU
SHXYHQWFRQGXLUHjGHVUXSWXUHVIDPLOLDOHVFHVMHXQHV
connaissent alors des périodes d’hébergement précaire
FKH] GHV WLHUV GDQV XQH YRLWXUH« YRLUH SHXYHQW VH
UHWURXYHUTXHOTXHVWHPSV©GDQVODUXHª
Après des périodes de latence (étapes 3 et 4) qui
s’accompagnent de situations de logements ou
G¶KpEHUJHPHQWV SUpFDLUHV OH ORJHPHQW GHYLHQW XQH
SUpRFFXSDWLRQ FHQWUDOH SRXU FHV MHXQHV HW SHXW
permettre une nouvelle accroche avec les institutions.
Vincent, 25 ans
« J’aime bien aider les gens, mais j’aime pas qu’on
P¶DLGH 4XDQG M¶pWDLV j OD UXH SDUFH TX¶RQ V¶pWDLW
HPEURXLOOpV DYHF PHV SDUHQWV HW WRXW M¶pWDLV j OD
UXH SHQGDQW PRLV >«@ -H PH VXLV GLW MH YHX[ SDV
demander à mes potes qu’ils m’hébergent, donc euh…
chais pas c’est… j’aime pas trop qu’on m’aide, donc
MH PH VXLV GLW MH YDLV GRUPLU GHKRUV MH YDLV SDV HQ
SDUOHUª©-HPHVXLVSDVUHQVHLJQp>«@3DUFHTXHMH
VDYDLVSDVHWTXHMHYRXODLVSDVTX¶RQP¶DLGH>«@-H
pense que je le prendrai encore plus mal si c’est une
SHUVRQQHTXHMHFRQQDLVSDVHWTXLYLHQWP¶DLGHUdD
P¶DXUDLWWRXFKpPDLVMHO¶DXUDLVSULVPDOF¶HVWPD¿HUWp
XQSHWLWSHXª
Les relations amicales jouent un rôle particulièrement
important pour ces jeunes qui vivent dans un contexte
IDPLOLDOFRPSOH[H
Vincent, 25 ans
Focus sur la situation de logement n°14 :
Décohabitation « précaire »
'DQVODVLWXDWLRQQOHVMHXQHVRQWTXLWWpOHGRPLFLOH
SDUHQWDOVRXYHQWVXLWHjGHVWHQVLRQVIDPLOLDOHV
« Toutes les journées c’était pour moi le dernier jour,
MHSUR¿WDLVDXPD[LPXPGHPHVSRWHVLOVPHIDLVDLHQW
© RXDLV MH SHX[ VRUWLU TXH PLQXWH SRXU IXPHU XQH
FLJDUHWWHªMHIDLVDLV©F¶HVWSDVJUDYHM¶DUULYHª
Ludovic, 22 ans
© &¶HVW YUDLPHQW O¶DPRXU YDFKH FKH] QRXV ª © 'DQV
PD WrWH FKXL XQ 6') TX¶LOV VHV SDUHQWV RQW UHSULV
qu’ils nourrissent, qu’ils logent gratuitement, dans ma
WrWHF¶HVWoD,OVPHSDVVHQWXQHFKDPEUHLOVVRQWELHQ
gentils, ils me nourrissent, ils me logent, ils me laissent
YLYUHª
7RXWHIRLV IDXWH GH UHVVRXUFHV LOV QH SHXYHQW SDV
accéder à un logement de droit commun et mobilisent
SOXVLHXUV VROXWLRQV G¶KpEHUJHPHQW SUpFDLUHV FKH] XQ
DXWUHPHPEUHGHODIDPLOOHGHVDPLVGDQVXQHYRLWXUH
DXWDQWGHUpSRQVHVTXLV¶DYqUHQWGLI¿FLOHPHQWWHQDEOHV
dans la durée.
au logement
Tension familiale et
besoin d’autonomie
Central
liées au logement
Jeune
Certains jeunes peuvent même vivre quelques temps
GDQVODUXHHWUHIXVHQWO¶DLGHGHOHXUVSURFKHVFRPPH
des institutions.
Provisoire subie
Négatif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
les jeunes « précaires » et le logement
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> DÉCROCHAGE
ACCOMPAGNEMENT
INSTITUTIONNEL
> REPRISE
DU PARCOURS
SCOLAIRE
> PARCOURS
D’INSERTION
> PRÉCARISATION
T10
> 11 ans
> Fin 3ème
Orientation subie
T11
Expérience
négative,
Échec
T12
INJONCTION
INSTITUTIONNELLE
> TRAJECTOIRE
BLOQUÉE,
EXCLUSION
> PROCESSUS
DE RECONSTRUCTION
IDENTITAIRE
Échec,
Rupture subis
> ERRANCE
INSTITUTIONNELLE
T10
Décrochage et précarisation
T11
Échec et exclusion
T12
Échec et contre-monde
Le groupe 3 : les jeunes « précaires »
et le logement » présente 3 trajectoires-types.
Le groupe 3 met en perspective les mécanismes de
précarisation inhérents aux jeunes dont les trajectoires
sont jalonnées de périodes de décrochage scolaire puis
d’expériences négatives dans leur rapport plus global aux
LQVWLWXWLRQV&RPPHSRXUOHVDXWUHVJURXSHVOHVWUDMHFWRLUHV
11 et 12 proposent des déclinaisons de la trajectoire 10.
(OOHVSHUPHWWHQWG¶REVHUYHUGHX[WHQGDQFHV
$ WUDYHUV FHV GHX[ DVSHFWV O¶KDELWDW MRXH XQ U{OH
HVVHQWLHO HW SHXW j SDUWLU G¶XQH VLWXDWLRQ GH UHOpJDWLRQ
VRFLDOHSDUWLFLSHUGHODUHFRQVWUXFWLRQG¶XQHLPDJHGH
soi positive.
Pour rappel :
> plus le décrochage intervient tôt et plus la rupture
VRFLDOHHVWLPSRUWDQWH
IDLWH VXU OH UDSSRUW TX¶HQWUHWLHQQHQW OHV MHXQHV DYHF OH
> la systématisation du contournement institutionnel
GpERXFKH VXU GHV SURFHVVXV GH UHVRFLDOLVDWLRQ SRXU
lesquels le rapport à l’habitat et au logement occupe une
place centrale.
SUpVHQWHURQV GHX[ VLWXDWLRQV GH ORJHPHQW GLIIpUHQWHV
3.1. La trajectoire-type n°10 : « Décrochage et précarisation »
TRAJECTOIRE
T10
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> DÉCROCHAGE
> PÉRIODE
DE LATENCE,
ACCOMPAGNEMENT
INSTITUTIONNEL
> REPRISE DU
PARCOURS
SCOLAIRE
> PARCOURS
D’INSERTION
> PRÉCARISATION
11 ans
16 ans
18 ans
Baccalauréat,
Majorité,
Permis de conduire
Situation n°15
Situation n°16
Reprise d’une formation
et prolongement de la
cohabitation parentale
Le logement comme
potentiel levier
émancipateur
S15,
S16
Formation, Qualification, Emploi, Logement
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Réussite scolaire
(court terme)
Relation aux pairs
Accès aux droits, à l’information, aux loisirs
Emploi
Formation, Emploi
Logement,
Démarches
administratives
Orientation
Santé et prévention,
Apprentissages,
Activités et loisirs
éducatifs
Raccrochage,
Mobilité,
Mobilité, Prévention, Santé, Orientation
Mobilité, Prévention,
Accès aux droits à l’information,
aux loisirs, Santé,
Accompagnement,
Estime de soi
La trajectoire 10 illustre le décalage entre les besoins
ressentis par les jeunes et les enjeux repérés par les
institutions. Si l’orientation reste un enjeu partagé durant
OD SpULRGH FROOpJLHQQH pWDSH VRQ FDUDFWqUH VXEL
débouche sur une situation de décrochage (étape 2)
TXL IDLW pPHUJHU SUpFRFHPHQW XQH UHODWLRQ FHQWUDOH j
l’emploi sans qu’elle ne débouche sur des perspectives
stabilisatrices.
L’étape 3 illustre les périodes de
©ODWHQFHªTXLVHFDUDFWpULVHQWSDUXQSURORQJHPHQWGHOD
FRKDELWDWLRQSDUHQWDOHHWSDUGHVH[SpULHQFHV©G¶HPSORLª
)'8%(7HW'0$578&(//,$O¶pFROHVRFLRORJLHGHO¶H[SpULHQFHVFRODLUH6HXLO
plus ou moins nombreuses mais toujours provisoires et
précaires. Elles sont ponctuées de relations ambivalentes
DYHFOHVLQVWLWXWLRQVTXLSHLQHQWjIDLUHGHODUHSULVHGX
parcours scolaire (étape 4) un évènement porteur de
sens. Cette étape aboutit à un nouvel échec et avalise le
sentiment d’étrangeté scolaire32. Le parcours d’insertion
pWDSHTXLIDLWVXLWHjFHWWHQRXYHOOHH[SpULHQFHQpJDWLYH
GpERXFKHVXUGHPXOWLSOHVH[SpULHQFHVGHSUpFDULVDWLRQ
un accompagnement institutionnel important et mal vécu.
$XF°XUGHFHSURFHVVXVOHORJHPHQWGHYLHQWOHOHYLHU
central de l’accès à l’autonomie 6LWXDWLRQQHW6LWXDWLRQQ
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Des jeunes d’origine sociale défavorisée
L’échec scolaire et dans son prolongement le
décrochage sont déterminés par la position sociale
d’origine. Depuis Bourdieu33 et Boudon34ODVRFLRORJLH
a mis à mal l’idéal méritocratique de l’école républicaine
en démontrant d’abord la reproduction des inégalités
sociales par l’institution scolaire et plus récemment sa
capacité à les accentuer. Les jeunes de la trajectoire 10
VRQWGRQFVDQVVXUSULVHLVVXVGHPLOLHX[GpIDYRULVpV
Ces déterminismes transpirent à travers leurs discours
qui laissent entrevoir la manière dont ils ont intégré leur
GHVWLQ VRFLDO HQ H[SULPDQW GHV IRUPHV GH UpVLJQDWLRQ
SRXUFHUWDLQVGHUHMHWSRXUG¶DXWUHV
Des jeunes hommes
/DWUDMHFWRLUHUHJURXSHVXUWRXWGHVMHXQHVKRPPHV
FH TXL FRQ¿UPH OHV pWXGHV QDWLRQDOHV FRQFHUQDQW OH
décrochage scolaire35/HVMHXQHVIHPPHVGpFURFKHQW
moins souvent et moins longtemps. De manière
VFKpPDWLTXHOHJURXSHUHYrWXQFDUDFWqUHEHDXFRXS
plus mixte quand le groupe 3 regroupe majoritairement
GHV MHXQHV KRPPHV /D YDULDEOH GX VH[H PRGL¿H
donc considérablement les trajectoires à partir d’une
situation objective d’échec scolaire similaire.
Des jeunes évoluant dans des zones reléguées
'HV MHXQHV GRQW OHV SDUHQWV EpQp¿FLHQW GH
moins de ressources d’accompagnement
La gestion du décrochage scolaire s’inscrit dans une
UHODWLRQIRUWHDX[LQVWLWXWLRQVOHSOXVVRXYHQWJpUpHj
GLVWDQFH GHV IDPLOOHV TXL VH VHQWHQW GpPXQLHV SRXU
DJLU IRQGDPHQWDOHPHQW VXU GHV HIIHWV GRQW HOOHV VH
sentent responsables.
Les jeunes développent un discours ambivalent
FRQFHUQDQW OHXU IDPLOOH TXL PrOH XQH SRVWXUH
compréhensive à la description d’une réalité souvent
FRQÀLFWXHOOH$X ¿QDO OHV MHXQHV V¶HQ UHPHWWHQW j XQ
discours très libéral qui les place comme les seuls
responsables de leur destin social.
c) Le rapport au logement
/HV MHXQHV GH OD WUDMHFWRLUH HW JOREDOHPHQW
GX JURXSH GpFURFKHQW WUqV W{W GH OHXU SDUFRXUV
scolaire (vers 16 ans). Ils subissent un cumul de
KDQGLFDSV RULJLQH VRFLDOH GpIDYRULVpH HQFODYHPHQW
GHOD]RQHG¶KDELWDWLRQSDUHQWVDX[IDLEOHVUHVVRXUFHV
d’accompagnement) qui ne leur permet pas d’accéder
j XQ ORJHPHQW DXWRQRPH ELHQ TXH FH GHUQLHU VRLW
LGHQWL¿pSDUOHVMHXQHVFRPPHXQHSRVVLEOHVRUWLHGH
ODGpSHQGDQFHDXGRPLFLOHIDPLOLDO
Le caractère rural ou urbain n’est pas en soi une variable
H[SOLFDWLYHVXI¿VDQWH/DYDULDEOHVRXVMDFHQWHGXGHJUp
de relégation sociale ou encore d’enclavement de la
zone d’habitation s’avère beaucoup plus pertinente pour
expliquer la trajectoire 10.
6L OHV ORJLTXHV GH SUpFDULVDWLRQ WURXYHQW GHV IRUPHV
G¶H[SUHVVLRQVHQVLEOHPHQWGLIIpUHQWHVHQIRQFWLRQGHV
HQYLURQQHPHQWV VRFLRJpRJUDSKLTXHV OD PpFDQLTXH
sociale reste la même et se traduit par un repli sur les
périmètres restreints de son milieu d’origine.
9RLUQRWDPPHQW%285',(83LHUUHHW3$66(521-HDQ&ODXGH/HV+pULWLHUV/HVpWXGLDQWVHWODFXOWXUH(GLWLRQVGH0LQXLW3XLV%285',(83LHUUHHW3$66(521
-HDQ&ODXGH/DUHSURGXFWLRQ(OpPHQWVSRXUXQHWKpRULHGXV\VWqPHG¶HQVHLJQHPHQW(GLWLRQVGH0LQXLW
%28'215D\PRQG,QpJDOLWpVGHVFKDQFHV/DPRELOLWpVRFLDOHGDQVOHVVRFLpWpVLQGXVWULHOOHV$UPDQG&ROLQ
%(51$5'3LHUUH<YHV/HGpFURFKDJHVFRODLUH3XI
La situation n°15 : Reprise d’une formation et
prolongement de la cohabitation parentale
'DQV OD VLWXDWLRQ Q OHV MHXQHV YLYHQW XQ SDUFRXUV
d’insertion chaotique au travers de tentatives de
UHSULVHVGHIRUPDWLRQVOHSOXVVRXYHQWTXDOL¿DQWHVHW
visant l’accès à un emploi. Elles entrainent en parallèle
un prolongement induit et subi de la cohabitation
IDPLOLDOHVRXYHQWPDOYpFXHHWSRUWHXVHGHWHQVLRQVHW
GHFRQÀLWVDXVHLQGHODFHOOXOHIDPLOLDOH
Hateem, 25 ans
© &¶HVW WRXMRXUV OD PrPH FKRVH MH Q¶pWDLV SDV WUqV
VFRODLUH RQ YD GLUH ERQ M¶DL MDPDLV DLPp oD 0DLV OH
problème, c’est que dès que t’es pas dans le moule y’a
WRXWTXLV¶HQFKDLQH&RPPHQWWXYHX[IDLUHSDUFHTX¶j
FKDTXHIRLVRQWHGHPDQGHWDVLWXDWLRQHWWDVLWXDWLRQ
c’est quoi : « T’as un diplôme ? non, t’as un boulot,
QRQ"7¶HVDOOpjODPLVVLRQORFDOH"RXL$ORUVMHIDLV
TXRL PDLQWHQDQW MH UHVWH Oj $YHF PD FRSLQH RQ HVW
REOLJp GH VH YRLU FKH] QRV SDUHQWV )UDQFKHPHQW MH
GHPDQGH SDV JUDQGFKRVH PDLV VL RQ SRXYDLW DYRLU
XQSHWLWDSSDUWoDFKDQJHUDLWWRXWSDUFHTX¶DXPRLQV
RQ DXUDLW EHVRLQ G¶pYROXHU XQ SHX /H SLUH F¶HVW GH
UHVWHULFLGHVHGLUHTX¶LOQ¶\SDVG¶LVVXH7¶HVOjW¶DV
EDUUHDX[W¶HVFKH]WHVSDUHQWVª
Les jeunes peuvent prolonger la cohabitation parentale
FDU HOOH UHSUpVHQWH XQ VRFOH VpFXULVDQW LOV UHVWHQW j
proximité des liens qu’ils ont construits à l’échelle de
leur quartier.
Mouss, 23 ans
EORTXpH FDU FXPXODQW GH QRPEUHX[ IDFWHXUV GH
SUpFDULVDWLRQ O¶DFFqV j XQ ORJHPHQW DSSDUDLW FRPPH
un pont vers la recherche d’autonomie.
Nicolas, 25 ans
©-¶DLHXXQPRPHQWRM¶DLpWpXQSHX6')%RQXQ
6')GHOX[HPDLVMHWUDLQDLVFKH]PHVSRWHVFKH]GHV
FRSLQHV -H PH VXLV PrPH WURXYp j UHVWHU DYHF GHV
PHXIVSDUFHTXHMHVDYDLVSDVRXFUpFKHU(WSXLVLO\
DYDLWWRXMRXUVXQPRPHQWRoDFODVKDLW«$SUqVoD
a été une bonne période parce que j’ai rencontré plein
GHJHQVM¶DLIDLWPRQH[SpULHQFHGHYLHª
$LQVL OD SRVVLELOLWp G¶DYRLU DFFqV j XQH VROXWLRQ
GH ORJHPHQW PrPH WHPSRUDLUH SHXW SDUIRLV rWUH
déterminante dans le choix du parcours d’insertion
SURIHVVLRQQHOOH
Léo, 22 ans
© 4XDQG M¶DL FKHUFKp XQH IRUPDWLRQ MH UHJDUGDLV
VXUWRXWOHVSRVVLELOLWpVGHORJHPHQWVLMHSRXYDLVrWUH
KpEHUJp HQ PrPH WHPSV 3DUFH TXH OD IRUPDWLRQ MH
VDYDLVTX¶HOOHPHPqQHUDLWjULHQ0DLVSDUFRQWUHMH
ÀLSSDLVGHVDYRLUVLM¶DOODLVDYRLUXQWRLW/HYUDLVWUHVV
F¶HVWoDRMHYDLVFUpFKHU"ª
au logement
Échec scolaire
« Je reste là parce que je sais pas où aller de toute
IDoRQ &¶HVW ELHQ EHDX GH YRXORLU SDUWLU PDLV SRXU
DOOHUR$XPRLQVLFLTXHOTXHSDUWMHPHVHQVPRLQV
VHXO SDUFH TX¶RQ HVW WRXV GDQV OD PrPH JDOqUH «
)UDQFKHPHQWMHUHQWUHFKH]PRLSRXUPDQJHUYLWHIDLW
RX GRUPLU DSUqV MH YLV j O¶H[WpULHXU ¿QDOHPHQW PRQ
ORJHPHQWF¶HVWOHTXDUWLHUª
'DQV FH FRQWH[WH OHV MHXQHV PXOWLSOLHQW VRXYHQW
OHV H[SpULHQFHV G¶KDELWDW SURYLVRLUHV HW SUpFDLUHV KpEHUJHPHQW GDQV OH UpVHDX DIIHFWLI IDPLOOH FRXSOH
amis..). Alors que la trajectoire de vie reste souvent
Provisoire subie
Périphérique
liées au logement
Sans objet
Négatif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
La situation n°16 : le logement comme potentiel
levier émancipateur
$X FRXUV GH FHV SDUFRXUV FKDRWLTXHV OD TXHVWLRQ
FHQWUDOH SRXU OHV MHXQHV Q¶HVW SDV O¶HPSORL REWHQX HWRX
O¶DERXWLVVHPHQW G¶XQ SURMHW SURIHVVLRQQHO UpSRQGDQW j
O¶LQMRQFWLRQLQVWLWXWLRQQHOOHO¶HVVHQWLHOHVWG¶DFFpGHUPrPH
WHPSRUDLUHPHQW j XQ HPSORL TXL OXLPrPH IDYRULVHUD
O¶DFFqVjXQKDELWDWF¶HVWjGLUHjXQOLHXGHYLHDXWRQRPH
où les jeunes pourront se ressourcer voire se stabiliser.
Gwennaëlle, 25 ans
© $XMRXUG¶KXL OD SULRULWp F¶HVW GH WURXYHU TXHOTXH
chose de stable parce que j’ai été pas mal trimballée et
DXERXWG¶XQPRPHQWF¶HVWERQRQHQDDVVH]«-¶DL
UpXVVLjWURXYHUXQ&''GHPRLVGRQFF¶HVWpQRUPH
SDUFHTXHoDYDSHXWrWUHPHSHUPHWWUHGHSUHQGUHXQ
VWXGLRHWGHVRUWLUGHODPHUGHHQ¿QSRXUO¶LQVWDQWª
Lara, 21 ans
©-¶DLWRXMRXUVVXTXHMHSDUWLUDLVHWoDSDVVDLWIRUFpPHQW
SDUXQORJHPHQW$ORUVMHPHVXLVPLVoDGDQVODWrWH
GqV TXH WX SHX[ WX WURXYHV XQH FKDPEUH HW XQ SHWLW
DSSDUWHWWXIDLVWDYLH-¶DLPXOWLSOLpOHVSHWLWVERXORWV
je suis partie de rien, dans un studio de 18m, mais au
¿QDOMHQHGRLVULHQjSHUVRQQHª
2QQRWHpJDOHPHQWXQHIRUPHGHIDWDOLVPHLQWpULRULVp
GH O¶RULJLQH JpRJUDSKLTXH HW GH IDLW XQH GLI¿FXOWp
SUpJQDQWHjHQYLVDJHUXQHSRVVLEOHPRELOLWpFHUWDLQV
MHXQHVVHPEOHQWVHFRQVLGpUHUFRPPH©EORTXpVªSDU
le milieu dont ils sont issus et sans aucune perspective
G¶pYROXWLRQ SRVVLEOH $LQVL OH GpWHUPLQLVPH GH
l’origine sociale conditionne la représentation que les
jeunes ont d’eux même et de leur potentiel d’accès à
l’indépendance.
Hateem, 25 ans
« Je sais bien que je suis pas prêt de partir d’ici, parce
TXH WX YHX[ TXH MH IDVVH TXRL F¶HVW PRUW SDUFH TXH
TXDQG W¶DV JUDQGL WX UHVWHV LFL F¶HVW FRPPH oD HW WX
YLVDYHFª
au logement
Parcours d’insertion
Central
liées au logement
Jeune
Provisoire subie
Négatif
de la trajectoire 10
'H PDQLqUH JOREDOH SRXU OHV MHXQHV UHOHYDQW GH OD
WUDMHFWRLUHOHORJHPHQWMRXHXQU{OHFHQWUDOLOHVWOH
dernier levier d’émancipation qu’ils perçoivent par les
jeunes. On constate une large intériorisation de l’échec
VFRODLUH SDU OHV MHXQHV GH VRQ FDUDFWqUH LQYDOLGDQW
UHQIRUFp SDU GHV H[SpULHQFHV G¶LQVHUWLRQ QpJDWLYHV
et toujours provisoires. Le logement reste donc la
possibilité la plus raisonnablement accessible (du
point de vue des jeunes) pour construire leur parcours
d’autonomisation. Le maintien de la cohabitation
parentale est en ce sens d’autant plus mal vécu qu’il
renvoie à l’impossibilité de s’extraire de déterminismes
pesant sur les destins individuels.
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
3.2. La trajectoire-type n°11 : « Échec et exclusion »
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 5
Étape 4
Étape 6
Étape 7
> COLLÈGE > DÉCROCHAGE > PÉRIODE
> REPRISE DU > PÉRIODE > TRAJECTOIRE > RECONSTRUCTION
PARCOURS DE LATENCE,
BLOQUÉE,
IDENTITAIRE
D’ERRANCE,
Accompagnement
Injonction
SCOLAIRE
EXCLUSION
institutionnel
T11
11 ans
16 ans
institutionnelle
Expérience
négative / Échec
Situation n°17
Prendre des risques
pour se créer un espace
d’autonomie
S17
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Convergence
Accès aux droits,
à l’information,
aux loisirs,
à la culture
Emploi
Emploi
Logement
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Accès, Mobilité, Prévention,
Logement, Santé, Accompagnement,
Estime de soi
Accompagnement,
Insertion
professionnelle
Les jeunes de la trajectoire 11 présentent les mêmes
caractéristiques que ceux de la trajectoire 10 mais se
GLVWLQJXHQWjWUDYHUV
> XQH UXSWXUH VFRODLUH HW LQVWLWXWLRQQHOOH DORUV TXH
les institutions tentent encore de les raccrocher à
GHV SDUFRXUV GH IRUPDWLRQ RX G¶LQVHUWLRQ OHV MHXQHV
VRXKDLWHQW URPSUH DYHF WRXWH IRUPH GH UHODWLRQ DYHF
OHV WUDYDLOOHXUV pGXFDWLIV HW VRFLDX[ MXJpV FRPPH
responsables de leur relégation.
> GHV VWUDWpJLHV GH FRQWRXUQHPHQW OHV MHXQHV
déclarent éviter de manière volontaire tout ce qui se
UDSSURFKHG¶XQHUHODWLRQ©DYHFGHVpGXFDWHXUVªRX
GHV©UHODWLRQVG¶DLGHª
> GHV SpULRGHV GH ODWHQFH SOXV ORQJXHV OHV MHXQHV
GpFULYHQWGHVSpULRGHV©RLOQHVHSDVVHULHQªGXUDQW
plusieurs mois voire plusieurs années.
> XQ EORFDJH VWUXFWXUHO IRQGDPHQWDO LO Q¶\ D SOXV GH
possibilité de construire une relation positive entre le
jeune et l’institution.
Les jeunes de la trajectoire 11 vivent des situations
de précarité d’emploi et de césure dans leur rapport
aux institutions. Ils sont contraints de prolonger leur
cohabitation au domicile parental sans parvenir à
SUpVHUYHU GHV OLHQV IRUWV HW VRXWHQDQWV DYHF OHXU
FHOOXOH IDPLOLDOH 'HV IDFWHXUV GH SURPLVFXLWp DX VHLQ
GXORJHPHQWGHEHVRLQG¶LQGpSHQGDQFHDMRXWpVjGHV
VLWXDWLRQVIDPLOLDOHVHPSUHLQWHVGHGLI¿FXOWpVVRFLDOHV
LPSRUWDQWHV HQWUDLQHQW GHV GpFRKDELWDWLRQV IRUFpHV
$LQVLFHUWDLQVMHXQHVTXLWWHQWOHGRPLFLOHYRORQWDLUHPHQW
FDUODVLWXDWLRQQ¶HVWSOXVWHQDEOHG¶DXWUHVVRQWPLVj
OD SRUWH SDU OHXU IDPLOOH /HV MHXQHV FKHUFKHQW DORUV
en urgence des solutions de logements et ont bien
souvent accès à des hébergements précaires.
Julie, 20 ans
©4XHOTXHSDUWM¶DLHQYLHG¶DYRLUXQYUDLORJHPHQWPDLV
GHO¶DXWUHMHPHGLVTXHM¶DLSDVGHTXRLOHSD\HU'RQF
M¶DLHQYLHGHSDUWLUPDLVM¶DLSDVYUDLPHQWOHVPR\HQVGH
SUpWHQGUHjDXWUHFKRVH$ORUVYRLOjRQV¶HVWFRQVWUXLW
XQHFRORF¶GHIRUWXQHPDLVIUDQFKHPHQWRQ\HVWELHQ
F¶HVWQRWUHFKH]QRXVTXDQGPrPHª
Mouss, 23 ans
© &RPPHQW WX YHX[ IDLUH " (QFRUH SDV GH ERXORW MH
FRPSUHQGVF¶HVWODFULVHWRXWoDM¶DLSDVERVVpjO¶pFROH
PDLVDXERXWG¶XQPRPHQWWXDVHQYLHGHW¶DUUDFKHUª
Focus sur la situation n°17: Prendre des
risques pour se créer un espace d’autonomie
Certaines situations sont vécues par les jeunes comme
trop pesantes et les amènent à prendre des risques
HQTXLWWDQWOHGRPLFLOHIDPLOLDOGHPDQLqUHDEUXSWHD¿Q
GH WURXYHU XQ QRXYHDX OLHX G¶KDELWDW V\PEROH G¶XQH
nouvelle vie.
Lara, 21 ans
©-HVXLVSDUWLHHW\¶DSDVPR\HQTXHMHUHYLHQQHFKH]
PHV SDUHQWV &¶HVW FRPPH oD RQ VH YRLW PDLV MH PH
GpEURXLOOHHWF¶HVWWUqVELHQFRPPHoD«-HPHVXLV
IRUFpHjSDUWLUSDUFHTXHM¶DOODLVFUHYHUGDQVFHWURXMHPH
VXLVGLWDUUDFKHWRLWURXYHXQHQGURLWHWWXYHUUDVDSUqV
4XHOTXHSDUWoDP¶DREOLJpjPHSUHQGUHHQPDLQª
/HVGLI¿FXOWpVG¶DFFqVjXQSUHPLHUORJHPHQWDXWRQRPH
VRQWFRQWRXUQpHVSDUGHVVWUDWpJLHVGHFRORFDWLRQHWRX
de cohabitation précaire permettant d’expérimenter le
ressenti d’avoir un chez-soi.
au logement
Décohabitation forcée
et précarité
Central
liées au logement
Jeune
Provisoire subie
Négatif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
3.3. La trajectoire-type n°12 : « Échec et contre-monde »
T12
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
> COLLÈGE
> DÉCROCHAGE
> ERRANCE
> REFUS
DE L’INJONCTION
INSTITUTIONNELLE
> TRAJECTOIRE
BLOQUÉE,
EXCLUSION
> PROCESSUS DE
RECONSTRUCTION
IDENTITAIRE
11 ans
16 ans
Fin de scolarité
obligatoire,
Orientation
post-3ème
Échec,
Rupture subis
Situation n°18
La construction d’un mode
de vie alternatif au travers
du logement
S18
BESOINS
RESSENTIS
PAR LES
JEUNES
Logement, Accès aux droits, à l’information,
Démarches administratives, Emploi
Convergence
ENJEUX
REPÉRÉS
PAR LES
INSTITUTIONS
Accès, Mobilité, Prévention,
Logement, Santé, Accompagnement,
Estime de soi
Les jeunes de la trajectoire 12 présentent les mêmes
caractéristiques que ceux de la trajectoire 10 mais se
GLVWLQJXHQWjWUDYHUV
> XQH RULJLQH HW XQ DQFUDJH SOXV XUEDLQ GH SOXV FHV
MHXQHV VRXIIUHQW G¶XQH PRLQGUH FDSDFLWp GH VRXWLHQ
IDPLOLDO
> une rupture subie du parcours scolaire qui intervient
relativement tôt dans la trajectoire (généralement au
sortir du collège). Cette rupture entraine des périodes
GH ODWHQFH HW G¶HUUDQFH DYHF XQ UHIXV GH OD SDUW GHV
jeunes de l’injonction institutionnelle. Il y a alors un
contournement institutionnel volontaire de la part des
jeunes et une installation dans la précarité.
&RQIURQWpV j XQH WUDMHFWRLUH EORTXpH YRLUH j GHV
VLWXDWLRQV G¶H[FOXVLRQ OHV MHXQHV GH OD WUDMHFWRLUH H[SpULPHQWHQWGHVIRUPHVG¶KDELWDWDW\SLTXHjWUDYHUV
OD FRQVWUXFWLRQ G¶HVSDFHV DOWHUQDWLIV WHOV TXH OHV
squats. Le logement apparait comme le dernier espace
G¶DFFRPSDJQHPHQWSRVVLEOHSRXUFHVMHXQHVTXLVRQW
en situation de décrochage institutionnel.
'DQV FH FDGUH OD GLPHQVLRQ VRFLDOLVDQWH GH O¶KDELWDW
constitue le premier enjeu de réponse institutionnelle.
Focus sur la situation n°18 : la construction
d’un mode de vie alternatif au travers du
logement
'DQVXQFRQWH[WHROHVMHXQHVGRLYHQWIDLUHIDFHjGH
IDLEOHVUHVVRXUFHVHWRO¶DFFqVDXORJHPHQWGHYLHQWGH
SOXVHQSOXVFRPSOH[HHWOHPDOORJHPHQWIUpTXHQWOHV
MHXQHVGHODVLWXDWLRQQV¶RULHQWHQWYHUVGHVPRGHV
G¶KDELWDW DOWHUQDWLI FRPPH OH VTXDW TXL OHXU SHUPHW
d’occuper des logements ou des bâtiments vacants
voire abandonnés sans en solliciter les autorisations.
3DU FH ELDLV OHV MHXQHV VH FRQVWUXLVHQW XQH YLH HQ
marge du système puisque leur rapport à l’habitat se
construit dans l’illégalité.
Léo, 22 ans
© 2Q D FUpp QRWUH HVSDFH DYHF QRV FRGHV HW QRWUH
PDQLqUHGHYLYUH,FLRQHVWOLEUHLOQ¶\DSDVGHOR\HU
SDVGHIDFWXUHVSDVGHFRPSWHjUHQGUH(WGHPDLQ
FHVHUDSHXWrWUHDLOOHXUVPDLVRQDFRQVWUXLWXQPRGH
GHYLHjQRXVDYHFSHUVRQQHSRXUQRXVHPPHUGHU,FL
F¶HVWFKH]QRXVª
au logement
Rejet des institutions
Central
liées au logement
Jeune
Provisoire subie
Positif
$1$/<6('(675$-(&72,5(6'(9,('(6-(81(6*5283(
Conclusion de la 2ème partie :
des trajectoires
Nous pouvons tirer trois principaux enseignements de
ce travail de modélisation des trajectoires de vie des
jeunes.
3UHPLqUHPHQW HOOH D SHUPLV GH PHWWUH HQ OXPLqUH la
diversité et l’évolutivité des situations des jeunes
et de leurs rapports avec le logement.(QHIIHWOHV
parcours d’insertion et de logement des jeunes varient
VHORQ OHV WUDMHFWRLUHV HW QRXV DYRQV SX PHWWUH HQ
pYLGHQFH GHV IDFWHXUV H[SOLFDWLIV LQKpUHQWV j FKDTXH
trajectoire.
Les situations des jeunes vis-à-vis de l’insertion
SURIHVVLRQQHOOH HW GX ORJHPHQW YDULHQW GH SOXV DX
VHLQG¶XQH PrPHWUDMHFWRLUHVXLWHjGHVpYpQHPHQWV
déclencheurs qui marquent le passage d’une étape à
XQHDXWUH&HTXLFRQ¿UPHO¶LQWpUrWGHSRUWHUXQUHJDUG
non globalisant sur les jeunesses et les logements des
jeunes.
'HX[LqPHPHQWHOOHDPLVHQpYLGHQFHla persistance
des déterminismes sociaux, en particulier liés à
l’origine sociale et au sexe.
Nous avons vu que des déterminismes sociaux sont
à l’œuvre dès l’école et tendent à reproduire voire à
UHQIRUFHU O¶DSSDUWHQDQFH VRFLDOH (Q HIIHW O¶RULJLQH
VRFLDOHLQÀXHQFHGLUHFWHPHQWODFDSDFLWpGHVIDPLOOHVj
soutenir les jeunes dans leur orientation et leurs études.
&HOD FRQGLWLRQQH OHXU LQVHUWLRQ SURIHVVLRQQHOOH IXWXUH
OHXU PDQLqUH G¶DSSUpKHQGHU OH WUDYDLO OHXU SHUFHSWLRQ
GHVLQVWLWXWLRQVHWPrPHOHXUUDSSRUWDXORJHPHQW
$LQVL OHV MHXQHV LVVXV GH PLOLHX[ VRFLDX[ IDYRULVpV
H[SpULPHQWHQW GHV IRUPHV G¶DXWRQRPLH SDUWLHOOH j
travers le logement étudiant. Tandis que pour des
MHXQHV LVVXV GH FDWpJRULHV PRGHVWHV OD FRKDELWDWLRQ
parentale a tendance à se prolonger de manière
VXELH HW O¶DFFqV j XQ ORJHPHQW DXWRQRPH SDVVH SDU
XQH QpFHVVDLUH LQGpSHQGDQFH ¿QDQFLqUH $ GpIDXW
GH VRXWLHQ IDPLOLDO OH FRXSOH MRXH VRXYHQW XQ U{OH
VWDELOLVDWHXUSHUPHWWDQWXQHIRUPHGHSURMHFWLRQGDQV
la vie adulte.
Le logement revêt un enjeu d’autant plus central que
les jeunes sont issus de milieux sociaux modestes
YRLUH GpIDYRULVpV PRLQV GLSO{PpV SOXV pORLJQpV GH
O¶HPSORLOHORJHPHQWGHYLHQWXQOLHXHVVHQWLHOSRXUOD
construction de sa vie d’adulte et l’insertion dans la
société. Les jeunes issus de milieux sociaux modestes
RXGpIDYRULVpVQRXHQWGHVUHODWLRQVSOXVIRUWHVDYHFOHV
LQVWLWXWLRQV3RXUDXWDQWFHVMHXQHVQHV¶HPSDUHQWSDV
WRXMRXUVGHVDFFRPSDJQHPHQWVRXGHVDLGHVSURSRVpV
SDUIRLVSDUPpFRQQDLVVDQFHSDUIRLVSDUUHQRQFHPHQW
IDFHjGHVGpPDUFKHVSHUoXHVFRPPHWURSFRPSOH[HV
HW SHX SD\DQWHV RX HQFRUH SDUFH TX¶LOV SUpIqUHQW
V¶HQ VRUWLU SDU HX[PrPHV 'H SOXV O¶H[LVWHQFH GH
décalages entre les propositions institutionnelles et les
attentes des jeunes contribue à nourrir chez certains
G¶HQWUHHX[GHVIRUPHVGHGp¿DQFH
/¶RULJLQH JpRJUDSKLTXH PRGL¿H VHQVLEOHPHQW OHV
représentations et les parcours des jeunes en termes
GHORJHPHQWVHWGHPRELOLWpV7RXWHIRLVFHSDUDPqWUH
HVWIRUWHPHQWFRUUpOpDYHFO¶RULJLQHVRFLDOHTXLMRXHXQ
rôle nettement plus déterminant.
/H VH[H HVW XQ DXWUH IDFWHXU GpWHUPLQDQW GDQV OHV
trajectoires de vie des jeunes. Il s’exprime tout d’abord
DXPRPHQWGHO¶RULHQWDWLRQVFRODLUHOHVMHXQHVIHPPHV
investissent davantage les études longues ainsi que les
¿OLqUHVOLWWpUDLUHVOHVVHFWHXUVGHVVHUYLFHVHWGXVRLQ
tandis que les jeunes hommes sont plus nombreux
GDQVOHVIRUPDWLRQVSURIHVVLRQQHOOHVDLQVLTXHGDQVOHV
¿OLqUHVVFLHQWL¿TXHVWHFKQLTXHVHWLQGXVWULHOOHV
Il s’exprime ensuite au moment de l’insertion
SURIHVVLRQQHOOH ORUVTX¶LOV VRQW GLSO{PpV OHV MHXQHV
hommes s’insèrent plus rapidement dans le monde
du travail et sont moins touchés par le chômage et le
WHPSVSDUWLHOVXEL(QUHYDQFKHORUVTX¶LOVQ¶RQWDXFXQH
TXDOL¿FDWLRQ LOV RQW GDYDQWDJH WHQGDQFH j V¶LQVFULUH
GDQV GHV IRUPHV G¶H[FOXVLRQ HW GH © FRQWUHPRQGH ª
7DQGLV TXH OHV MHXQHV IHPPHV QRQ TXDOL¿pHV VL HOOHV
UHQRQFHQW j DFFpGHU j XQH DFWLYLWp SURIHVVLRQQHOOH
auront davantage tendance à développer des stratégies
G¶LQVHUWLRQ VRFLDOH SDVVDQW SDU OH FRXSOH HWRX OD
maternité.
(Q¿Q TXHOOH TXH VRLW O¶RULJLQH VRFLDOH LO DSSDUDLW TXH
OHVMHXQHVIHPPHVTXLWWHQWSOXVUDSLGHPHQWOHGRPLFLOH
SDUHQWDOTXHOHVMHXQHVKRPPHVTXHFHVRLWSRXUYLYUH
VHXOHVHQFRXSOHHQFRORFDWLRQ/¶HQMHXGXORJHPHQW
revêt pour elles un caractère plus central dans leur
recherche d’autonomie et d’indépendance.
7URLVLqPHPHQW HOOH IDLW DSSDUDvWUH des dynamiques
de renforcement des trajectoiresDYHFXQFDUDFWqUH
FXPXODWLI GHV IDFWHXUV GH UpXVVLWH FRPPH GHV
GLI¿FXOWpV$LQVLOHVSUHPLqUHVpWDSHVGHODWUDMHFWRLUH
VRQWSDUWLFXOLqUHPHQWGpWHUPLQDQWHVHWODSRURVLWpHVW
IDLEOHHQWUHOHVGLIIpUHQWVJURXSHVGHWUDMHFWRLUHV
Ce résultat témoigne d’une mobilité sociale relative
GDQVXQHVRFLpWpVHJPHQWpHHWV¶LQVFULWGRQFGDQVOD
lignée des études sur la mobilité sociale en France36.
9$//(7/RXLV$QGUp4XDUDQWHDQQpHVGHPRELOLWpVRFLDOHHQ)UDQFH/¶pYROXWLRQGHODÀXLGLWpVRFLDOHjODOXPLqUHGHPRGqOHVUpFHQWV
5HYXHIUDQoDLVHGHVRFLRORJLHQSS
CONCLUSION
Conclusion
L’observatoire de l’habitat des jeunes en Gironde
s’est donné pour ambition de proposer une analyse
G\QDPLTXH HW FRQWLQXH GHV VLWXDWLRQV GH MHXQHVVH
susceptible de nourrir et questionner l’action publique
et associative dans les domaines de la jeunesse et de
l’habitat.
$X WHUPH GH O¶DQQpH O¶DQDO\VH GHV HQWUHWLHQV
LQGLYLGXHOVRIIUHOHVSUHPLqUHVSLVWHVGHUpÀH[LRQG¶XQ
WUDYDLOTXLJDJQHUDHQSURIRQGHXUDX¿OGHVDQQpHVGH
suivi de la cohorte.
Les premiers résultats rejoignent un certain nombre
G¶DQDO\VHVVRFLRORJLTXHVFODVVLTXHV$LQVLjSOXVLHXUV
pJDUGV OHV UHSUpVHQWDWLRQV HW OHV DVSLUDWLRQV GHV
jeunes sont imprégnées par des valeurs qui traversent
OHV GLIIpUHQWHV FRPSRVDQWHV GH OD VRFLpWp IUDQoDLVH
C’est notamment le cas de la centralité du travail et
GHV OLHQV IDPLOLDX[ &HV GHX[ DVSHFWV V¶H[SULPHQW
DYHFIRUFHGDQVOHVSUpRFFXSDWLRQVGHVMHXQHVGDQV
XQ FRQWH[WH GH PRGL¿FDWLRQV VWUXFWXUHOOHV GX PDUFKp
GHO¶HPSORLGHPXOWLSOLFDWLRQGHV]RQHVG¶LQFHUWLWXGHHW
G¶pODUJLVVHPHQWGHVIURQWLqUHVG¶XQHMHXQHVVHGRQWOD
caractéristique commune reste d’être maintenue de plus
en plus longtemps dans une position d’indétermination.
Les jeunes vivent des situations provisoires et
WUDQVLWRLUHV HQ SDUWLFXOLHU HQ WHUPHV G¶HPSORL HW GH
logement. Il en découle une recherche de stabilité et de
VpFXULWpTXLSUHQGODIRUPHG¶DVSLUDWLRQVWUqVQRUPpHV
dès lors que le provisoire revêt un caractère subi et que
l’incertitude débouche sur de l’angoisse.
/¶pWXGH D pJDOHPHQW FRQ¿UPp OD SXLVVDQFH GH
déterminismes liés à l’origine sociale et au sexe.
&HX[FL LQÀXHQFHQW WUqV W{W OHV WUDMHFWRLUHV GH YLH
GHV MHXQHV HW VRQW UHQIRUFpV SDU OHV VWUDWpJLHV GH
rationalisation opérées par les jeunes et leur entourage.
Elle pose la question de la famille comme premier
vecteur de transmission des inégalités.
/HV LQpJDOLWpV VRFLRpFRQRPLTXHV IDoRQQHQW OD YLH
IDPLOLDOHHWGDQVOHPrPHWHPSVODSDUHQWqOHFRQVWLWXH
37 Op. Cit.
une courroie de transmission de l’ordre inégal des choses.
3DUDGR[DOHPHQWODFHQWUDOLWpGHODIDPLOOHGDQVOHGLVFRXUV
des jeunes conduit à la reproduction voire à l’accentuation
des inégalités sociales. Si l’on prend l’exemple connu
GX V\VWqPH VFRODLUH TXL VWUXFWXUH OD WUDMHFWRLUH GHV
MHXQHV HW FRQVWLWXH OH VRFOH GX WUDYDLO GH PRGpOLVDWLRQ
OD VRFLRORJLH D PDLQWHV IRLV GpPRQWUp FRPPHQW OHV
IDPLOOHV PLHX[ GRWpHV HQ WHUPH GH FDSLWDO VRFLRFXOWXUHO
FRQ¿HQW j O¶LQVWLWXWLRQ VFRODLUH GHV HQIDQWV GpMj pTXLSpV
des dispositions nécessaires et attendues par celle-ci ; si
ELHQTXHOHV\VWqPHVFRODLUHIDLW©UpXVVLUªSDUOHMHXGHV
GLVSRVLWLRQVDFTXLVHVFHX[TXLVRQWGHVWLQpVVRFLDOHPHQW
jUpXVVLU3UpFLVpPHQWF¶HVWSDUODPRELOLVDWLRQTXRWLGLHQQH
GHV IDPLOOHV HW SOXV ODUJHPHQW GH OD SDUHQWqOH TXH VH
FRQVWLWXHQW OHV WUDMHFWRLUHV 3DU H[HPSOH OH FKRL[ G¶XQH
RULHQWDWLRQVFRODLUHRXG¶XQORJHPHQWODUHODWLRQjO¶XUEDLQ
RX DX UXUDO OHV IRUPHV G¶DGDSWDWLRQ HW G¶DXWRQRPLH HWF
ne sont pas uniquement liés à la dimension économique
qui permet – ou pas – d’accéder à telle ou telle chose. La
GLPHQVLRQV\PEROLTXHOLpHDXFDSLWDOFXOWXUHOVFRODLUHRX
social) oriente en amont les individus inégalement situés
dans l’espace social. Le sociologue Pierre Bourdieu écrit
ODFKRVHVXLYDQWH©/DIDPLOOHMRXHXQU{OHGpWHUPLQDQW
dans le maintien de l’ordre social, dans la reproduction,
QRQ SDV VHXOHPHQW ELRORJLTXH PDLV VRFLDOH F¶HVWjGLUH
dans la reproduction de la structure sociale et des rapports
VRFLDX[ª37.
A travers l’étude longitudinale des trajectoires de vie
G¶XQH FHQWDLQH GH MHXQHV O¶DPELWLRQ GH GpSDVVHU
FHV FRQVWDWV © GpMj FRQQXV ª QpFHVVLWH pJDOHPHQW
d’appréhender les interactions entre les parcours
de logement et l’insertion socioprofessionnelle.
La littérature sociologique s’accorde pour constater la
IRUWH FRUUpODWLRQ HQWUH O¶XQ HW O¶DXWUH 3RXU OHV MHXQHV
OHV SOXV PRGHVWHV RQ QH SHXW TXH PHVXUHU OD IRUWH
corrélation entre précarité du rapport à l’emploi et
GLI¿FXOWpVG¶DFFqVHWRXGHPDLQWLHQGDQVXQORJHPHQW
autonome. Ce constat implique d’aborder la question
de l’habitat et du logement dans une perspective
globale de solidarité et de cohésion sociale.
3RXU FHOD O¶DQDO\VH GX UDSSRUW DX ORJHPHQW GRLW
s’inscrire dans un questionnement social plus large qui
permette de s’émanciper d’une analyse sectorielle et
de comprendre où se situent les enjeux de l’intervention
SXEOLTXH (OOH HVW SDUWLH SUHQDQWH GH OD © TXHVWLRQ
VRFLDOHªTXH5REHUW&DVWHOGp¿QLWFRPPHXQ©Gp¿TXL
LQWHUURJHODFDSDFLWpG¶XQHVRFLpWpjH[LVWHUFRPPHXQ
ensemble lié par des relations d’interdépendanceª38.
Le travail de modélisation a ainsi ouvert la possibilité
de dépasser l’analyse générique pour appréhender la
GLYHUVLWp HW OD FRPSOH[LWp GHV VLWXDWLRQV GHV MHXQHV
j O¶DXQH GHV GLIIpUHQWV FKDPSV VWUXFWXUDQW OHXU
WUDMHFWRLUHSDUWLFXOLqUH/HUDSSRUWGHO¶DQQpHIRXUQLW
XQ SUHPLHU pFODLUDJH DX WUDYHUV GH la déclinaison
de 12 trajectoires-types et de 18 situations de
logement particulières, qui permettent d’observer
les interactions qui se jouent entre les jeunes,
leurs familles, leurs parcours d’insertion, leurs
logements, et les institutions.
L’équipe de l’observatoire propose donc un support qui
GRLWrWUHDSSUpKHQGpjODIRLVHQWDQWTX¶RXWLOG¶DQDO\VH
et en tant qu’objet d’analyse.
> L’outil d’analyse permet la mise en perspective
du matériau recueilli en proposant des modèles qui
IDFLOLWHQWODFRPSUpKHQVLRQG¶XQVXMHWFRPSOH[H
Il démontre notamment la pluralité des besoins
et des évolutions des situations de jeunesse,
ainsi que l’impact variable de l’action publique en
fonction des trajectoires.
'HPDQLqUHVFKpPDWLTXHOHVWUDMHFWRLUHVjPRQWUHQW
TXH OHV MHXQHV FRQFHUQpV IRQW SHX UpIpUHQFH HW SHX
DSSHO DX[ GLVSRVLWLIV LQVWLWXWLRQQHOV /D FRQVWUXFWLRQ
GH OHXU DXWRQRPLH FHQWUpH VXU O¶H[SpULHQFH VFRODLUH
s’appuie avant tout sur les ressources matérielles
HW V\PEROLTXHV GH OD SDUHQWqOH OH ORJHPHQW pWDQW
considéré comme périphérique aux enjeux de
UpXVVLWHVFRODLUHGHYDORULVDWLRQGXSDUFRXUVG¶pWXGHV
VXSpULHXUHVSXLVG¶LQVHUWLRQSURIHVVLRQQHOOH
Les trajectoires 4 à 8 apparaissent particulièrement
FKDUQLqUHV &HV GHUQLqUHV Gp¿QLVVHQW OH SpULPqWUH DX
sein duquel l’action publique a potentiellement le plus
d’impact. Elles mettent en perspective les possibilités
GH UHERQGV PDLV DXVVL OHV IUHLQV TXL MDORQQHQW GHV
itinéraires d’accès à l’autonomie moins linéaires. Dans
FHFDGUHO¶HPSORLOHORJHPHQWHWOHFRXSOHV¶LQVFULYHQW
dans un processus dynamique d’adaptation qui consiste
FKH]XQMHXQHjSULYLOpJLHUOHVOHYLHUVG¶DXWRQRPLVDWLRQ
TX¶LOHVWLPHOHVSOXVDFFHVVLEOHV/HVIRUPHVG¶HPSORL
et les relations salariales étant le plus souvent
PDUTXpHV GX VFHDX GH OD SUpFDULWp FRQWUDWV FRXUWV
© SHWLWV ERXORWV ª LQWpULP VWDJHV« OD UHFKHUFKH
GH VWDELOLWp ELHQ TXH WRXMRXUV UHODWLYH SDVVH SDU OD
PRELOLVDWLRQ GH FDQDX[ DOWHUQDWLIV HW QRWDPPHQW SDU
le logement. La capacité de rebond reste néanmoins
sensiblement variable de la trajectoire 4 à la trajectoire
OHVSUHPLqUHVGpERXFKDQWVXUGHVSHUVSHFWLYHVGH
VWDELOLVDWLRQ OHV GHUQLqUHV JpQpUDQW GHV PpFDQLVPHV
FXPXODWLIV GH SUpFDULVDWLRQ ,O HVW LPSRUWDQW GH QRWHU
la mobilisation croissante du levier logement chez les
MHXQHVGHODWUDMHFWRLUHYHUVODWUDMHFWRLUH
/HVWUDMHFWRLUHVjGpFULYHQWGHVPpFDQLVPHVGH
précarisation marqués qui conduisent à des situations
d’exclusion. Si le volume des jeunes concernés
DSSDUWLHQWjXQHIUDQJHPLQRULWDLUHLOQ¶HQOqYHHQULHQ
ODQpFHVVLWpG¶DJLU/¶pFDUWVLJQL¿FDWLILQFDUQHO¶DPSOHXU
de production des inégalités et la manière dont elles
se structurent très tôt dans le parcours des jeunes.
Le logement reste alors le plus souvent la dernière
accroche institutionnelle possible du point de vue des
jeunes.
Ces résultats obligent à s’extraire d’une approche
OLPLWDWLYH TXL IHUDLW GH O¶HPSORL OD SRUWH G¶HQWUpH
principale des logiques de construction des parcours
d’autonomisation des jeunes. La centralité de la valeur
travail et la place qu’occupe l’emploi dans la structuration
des trajectoires ne sont certes pas contestables. Pour
DXWDQW il semble nécessaire de penser l’insertion
sociale à travers l’ensemble des moyens capables
de réguler des déséquilibres sociaux de plus en
plus marqués. Car au-delà des constats inhérents
j FKDFXQH GHV WUDMHFWRLUHV OD IDLEOH PRELOLWp G¶XQ
groupe à l’autre (voire même d’une trajectoire à l’autre)
s’explique en grande partie par le développement d’un
&$67(/5REHUW/DPpWDPRUSKRVHGHODTXHVWLRQVRFLDOH8QHFKURQLTXHGXVDODULDW)D\DUG
CONCLUSION
PDUFKpGXWUDYDLOGRQWODVpOHFWLRQVHIDLWHQIRQFWLRQ
de critères scolaires et donc sociaux. Si l’école joue
un rôle central dans la reproduction des inégalités
VRFLDOHVF¶HVWSDUFHTXHQRWUHVRFLpWpFRQVWUXLWO¶DFFqV
DXPDUFKpGXWUDYDLOSDUOH¿OWUHGHO¶LQVWLWXWLRQVFRODLUH
/DFHQWUDOLWpGHO¶HPSORL\FRPSULVFKH]GHQRPEUHX[
DFWHXUV LQVWLWXWLRQQHOV UHYrW XQ FDUDFWqUH HQIHUPDQW
pour deux raisons.
La première raison part du constat que le système
pGXFDWLI IUDQoDLV SHLQH j VH UpIRUPHU HQ SURIRQGHXU
et qu’actuellement les possibilités de régulation
LQVWLWXWLRQQHOOHV GX PDUFKp GH O¶HPSORL VRQW IDLEOHV
les solutions d’accompagnement à l’emploi restant
soumises à des réalités économiques peu génératrices
G¶RIIUHV
La seconde raison tient à la relégation symbolique
GHV OHYLHUV G¶DXWRQRPLVDWLRQ DOWHUQDWLIV SRXUWDQW
HVVHQWLHOV DX UDQJ GHV VROXWLRQV SpULSKpULTXHV
L’analyse des trajectoires permet par exemple de
souligner l’importance du loisir, de l’expression
et de la culture qui permettent d’engager des
phases de (re)constructions positives à des
moments où l’injonction sociale d’intégration propose
XQFDGUHQRUPDWLISHVDQWHWSURGXFWHXUG¶XQVHQWLPHQW
G¶pFKHF 'DQV OH PrPH VHQV FH UDSSRUW GpPRQWUH
que l’habitat et le logement constituent des leviers
d’autonomisation « en soi »TXLSRXUUDLHQWMRXHUXQ
rôle plus important dans le cadre d’un processus global
d’insertion sociale structuré autour de pôles d’équilibre
complémentaires.
$X F°XU GH FH SURFHVVXV FHW DVSHFW interroge le
réseau Habitat Jeunes dans sa capacité à jouer,
avec d’autres, ce rôle de levier auprès des publics
jeunes. Le travail de modélisation propose dans ce
cadre de nourrir le questionnement des associations
HW GHV SURIHVVLRQQHOV G¶DFFRPSDJQHU O¶pYDOXDWLRQ
GH OHXU DFWLRQ GH UHQIRUFHU OHV GLDJQRVWLFV ORFDX[ ,O
SHUPHWGHTXHVWLRQQHUOHSUR¿OGHVMHXQHVDFFXHLOOLVHW
GHGp¿QLUGHVDFWLRQVSUpFLVHVTXLSUHQQHQWHQFRPSWH
l’ensemble des dimensions relatives à leur trajectoire
particulière.
> En tant qu’objet d’analyseOHWUDYDLOGHPRGpOLVDWLRQ
proposé aura vocation à évoluer pour témoigner des
PXWDWLRQVjO¶°XYUHDX¿OGHVDQQpHVGXSURMHW
d’observatoire de l’habitat des jeunes en Gironde.
6L O¶RQ SHXW UDLVRQQDEOHPHQW SHQVHU TXH FH WUDYDLO
PHQpjO¶LGHQWLTXHGDQVOHVDQQpHVHWFRQGXLWjXQ
QRPEUHELHQSOXVUpGXLWGHWUDMHFWRLUHVLODSSDUDLWWRXW
aussi envisageable que la composition des groupes et
GHVWUDMHFWRLUHVSURSRVpHLFLpYROXHDX¿OGHVDQQpHV
/HFRQWHQXDQDO\WLTXHVHUDpJDOHPHQWDI¿QpDXIXU
et à mesure des éléments apportés par le suivi de
cohorte$LQVL O¶pYROXWLRQ GHV VLWXDWLRQV GH MHXQHVVH
SRXUUDLW IDLUH ERXJHU GLVSDUDLWUH RX DSSDUDLWUH GH
QRXYHOOHV WUDMHFWRLUHV 'H PDQLqUH SOXV WUDQVYHUVDOH
les logiques de mobilité d’une trajectoire à l’autre seront
questionnées et permettront de repérer les évolutions
en termes de segmentation ou de cohésion sociale
entre les groupes sociaux de jeunes.
$¿Q GH ¿[HU OHV orientations de recherche de
l’année 2OHVDFWHXUVGHO¶REVHUYDWRLUHDVVRFLDWLRQV
+DELWDW -HXQHV SDUWHQDLUHV pTXLSH SURMHW VHURQW
LQYLWpV j DI¿QHU OH SpULPqWUH G¶DQDO\VH HQ SULYLOpJLDQW
GHV WUDMHFWRLUHV GHV pWDSHV RX GHV WKpPDWLTXHV 6¶LO
appartient bien à ces mêmes acteurs de valider les
SLVWHV G¶DQDO\VH FRPSOpPHQWDLUH LO VHPEOH G¶RUHV HW
déjà intéressant d’exploiter le matériau existant de
PDQLqUHSOXV¿QHHQLQWpJUDQWQRWDPPHQWOHVpOpPHQWV
UHFXHLOOLVGDQVOHFDGUHGHVIRFXVJURXS&HWUDLWHPHQW
complémentaire pourrait permettre de questionner le
U{OHGHVUpVLGHQFHV+DELWDWV-HXQHVWRXWHQUHQIRUoDQW
le matériau déjà mobilisé.
GLOSSAIRE
Glossaire
Décohabitation parentale
La décohabitation parentale est le passage d’une
situation de cohabitation des générations à une
séparation de domicile entre les parents et leurs
HQIDQWV
Étape
/HFDGUHJOREDOGp¿QLSDUOHVWUDMHFWRLUHVHVWMDORQQp
SDU FH TXH QRXV QRPPRQV GHV pWDSHV IUDJPHQWV
d’une vie cadrés dans le temps.
Évènement
L’évènement GpVLJQH XQ IDLW TXL YD GpFOHQFKHU HW
générer une situation particulière pour les jeunes. Il
peut être prévisible (par exemple l’orientation scolaire
SRVWqPHRXQRQSDUH[HPSOHXQDFFLGHQWOHGLYRUFH
GHVSDUHQWVXQHPDODGLH«/¶pYqQHPHQWSHXWrWUHXQ
UHSqUHFROOHFWLITXLFRQFHUQHWRXVOHVMHXQHVDXPrPH
moment dans leur trajectoire de vie (ex. la majorité
légale) ou un repère potentiel qui peut concerner les
jeunes à des moments distincts de leur trajectoire (ex.
SDVVDJHGXSHUPLVGHFRQGXLUHLQVWDOODWLRQHQFRXSOH
O¶DUULYpHGXHUHQIDQW/HVWHPSRUDOLWpVSHXYHQWGRQF
varier.
'(&+$8;-HDQ+XJXHV2S&LW
Institutions
/HVLQVWLWXWLRQVVRQWHQWHQGXHVLFLFRPPHO¶HQVHPEOH
des acteurs qui ont une volonté d’agir sur le public
MHXQHpFROHSROLWLTXHVSXEOLTXHVDVVRFLDWLRQVHWF
Parcours de logement
/H SDUFRXUV GH ORJHPHQW IDLW UpIpUHQFH j O¶HQVHPEOH
des situations de logement qu’un jeune a traversé
GHSXLVODSUHPLqUHGpFRKDELWDWLRQIDPLOLDOHLPSOLTXDQW
des choix maitrisés ou subis.
Parentèle
/D SDUHQWqOH HVW OD IDPLOOH HQWHQGXH DX VHQV ODUJH
FRPPH © O¶HQVHPEOH GHV SHUVRQQHV DYHF OHVTXHOOHV
O¶LQGLYLGX HVW DSSDUHQWp FRQVDQJXLQV DOOLpV EHDX[
SDUHQWVSDUUHFRPSRVLWLRQª
Situation
/D VLWXDWLRQ HVW O¶pWDW HWRX OH VWDWXW FRUUHVSRQGDQW j
XQPRPHQWGRQQpGHODWUDMHFWRLUHGHYLHG¶XQMHXQH
elle s’apparente à une photographie à un instant T et
comporte des enjeux qui lui sont propres.
Trajectoires de vie
La trajectoire d’un jeune renvoie à son cheminement
GH YLH HQJOREDQW VRQ SDVVp VRQ SUpVHQW HW VRQ
DSSUpKHQVLRQGXIXWXU
Bibliographie
PUBLICATIONS
BARRERE Anne et SEMBEL Nicolas.
6RFLRORJLHGHO¶pGXFDWLRQ1DWKDQ
BERNARD Pierre-Yves.
/HGpFURFKDJHVFRODLUH3XI
BOUDON Raymond.
Inégalités des chances.
La mobilité sociale dans les sociétés industrielles.
$UPDQG&ROLQ
BOUDON Raymond et BOURRICAUD François.
'LFWLRQQDLUHFULWLTXHGHODVRFLRORJLH3XI
BOURDIEU Pierre et PASSERON Jean-Claude.
Les Héritiers. Les étudiants et la culture.
(GLWLRQVGH0LQXLW
BOURDIEU Pierre et PASSERON Jean-Claude.
La reproduction. Eléments pour une théorie du système
G¶HQVHLJQHPHQW(GLWLRQVGH0LQXLW
BOURGEOIS Marine.
Gérer au quotidien l’attribution des logements sociaux.
Enquête ethnographique dans un organisme HLM.
/¶+DUPDWWDQ
CASTEL Robert.
La métamorphose de la question sociale.
8QHFKURQLTXHGXVDODULDW)D\DUG
&$9$//,$OHVVDQGURHW*$//$1'2OLYLHUGLU
/¶DOORQJHPHQWGHODMHXQHVVH$FWHV6XG
CEREQ
&HQWUHG¶pWXGHVHWGHUHFKHUFKHVVXUOHVTXDOL¿FDWLRQV
4XDQGO¶pFROHHVW¿QLH
Premiers pas dans la vie active de la Génération 2004.
3UHPLqUHLQWHUURJDWLRQSULQWHPSV
'(&+$8;-HDQ+XJXHV
Sociologie de la Famille.
/D'pFRXYHUWH
DE SINGLY François.
6RFLRORJLHGHODIDPLOOHFRQWHPSRUDLQH
$UPDQG&ROLQ
'LUHFWLRQ5pJLRQDOHGHOD-HXQHVVH
des Sports et de la Cohésion Sociale Aquitaine.
eWXGHVXUODPRELOLWpGHVMHXQHVHQ$TXLWDLQH
DUBAR Claude.
7UDMHFWRLUHVVRFLDOHVHWIRUPHVLGHQWLWDLUHVFODUL¿FDWLRQV
conceptuelles et méthodologiques. Revue Sociétés
FRQWHPSRUDLQHV3UHVVH6FLHQFHV3RQSS
73-85.
DUBET François (dir.).
(FROHIDPLOOHVOHPDOHQWHQGX7H[WXHO
'8%(7)UDQoRLV'858%(//$70DULH
HW9(5(7287$QWRLQH
Les sociétés et leur école ; Emprise du diplôme
HWFRKpVLRQVRFLDOH6HXLO
DUBET François et MARTUCCELLI Danilo.
A l’école. Sociologie de l’expérience scolaire.
6HXLO
'85.+(,0(PLOH
&RXUVVXUODIDPLOOH
3XEOLFDWLRQ SRVWKXPH G¶XQ FRXUV SURIHVVp HQ 7H[WHUHSURGXLWLQ'85.+(,0(PLOH
)RQFWLRQVVRFLDOHVHWLQVWLWXWLRQV7H[WHV,,,
/HVeGLWLRQVGH0LQXLW
BIBLIOGRAPHIE
),-$/.2:<DQNHO
Sociologie du logement.
/D'pFRXYHUWH
GALLAND Olivier.
Parlons jeunesse en 30 questions.
/D'RFXPHQWDWLRQIUDQoDLVH
*58(//RXLV*$//$1'2OLYLHUHW+28=(/*XLOODXPH
/HVpWXGLDQWVHQ)UDQFHKLVWRLUHHWVRFLRORJLH
d’une nouvelle jeunesse.
3UHVVHVXQLYHUVLWDLUHVGH5HQQHV
9$//(7/RXLV$QGUp
Quarante années de mobilité sociale en France.
/¶pYROXWLRQGHODÀXLGLWpVRFLDOHjODOXPLqUHGHPRGqOHV
UpFHQWV5HYXHIUDQoDLVHGHVRFLRORJLHQ
pp.5-64.
RAPPORTS
Données de cadrage pour les volets 2 et 3
de l’observatoire de la jeunesse en Gironde.
+DELWDWV-HXQHV/H/HYDLQ
+$/%:$&+60DXULFH
/HVFODVVHVVRFLDOHV38)
Rapport intermédiaire de la première année
de l’Observatoire de l’Habitat des Jeunes en Gironde.
85+$-$TXLWDLQHMXLQ
,1-(3/¶KDELWDWOHORJHPHQWHWOHVMHXQHV
0RGHVGHORJHPHQWPDQLqUHVG¶KDELWHU
$JRUDGpEDWVMHXQHVVHV
3UHVVHVGH6FLHQFHV3RQ
5DSSRUWPLQLVWpULHOVXUO¶LQIRUPDWLRQHWOHVSUDWLTXHVGH
MHXQHVDYULO0LQLVWqUHGHO¶(GXFDWLRQQDWLRQDOH
GHOD-HXQHVVHHWGHOD9LHDVVRFLDWLYH%6$%XUHDX
de sociologie appliquée).
.(//(5+$/6-HDQ
0LFURVRFLRORJLHGHODIDPLOOH
3UHVVHVXQLYHUVLWDLUHVGH)UDQFH
SITES INTERNET
LAE Jean-François.
/DIRQFWLRQGHO¶LQWLPLWpGDQVO¶KpEHUJHPHQW
,Q&ODLUH/(9<952(/$1'GLU
/RJHPHQWVGHSDVVDJH)RUPHVQRUPHVH[SpULHQFHV
/¶+DUPDWWDQ
SAINSAULIEU Renaud.
/¶LGHQWLWpDXWUDYDLOOHVHIIHWVFXOWXUHOVGHO¶RUJDQLVDWLRQ
3UHVVHVGH6FLHQFHV3R
THOEMMES Jens.
Sociologie du travail et critique du temps industriel.
7HPSRUDOLWpV >(Q OLJQH@ _ PLV HQ OLJQH OH MXLQFRQVXOWpOHMXLQKWWSWHPSRUDOLWHV
UHYXHVRUJ
KWWSZZZSHUVHHIUZHEUHYXHVKRPH
KWWSZZZFDLUQLQIR
Note de cadrage méthodologique
COMPOSITION DE L’ÉQUIPE PROJET
)ORULDQ+28'(/27
DQLPDWHXUVRFLRpGXFDWLI/¶(YHLO+DELWDW-HXQHV
,VDEHOOH'$1,$8'
UHVSRQVDEOHORJHPHQW/H/HYDLQ6LPRQH1RDLOOHV
'HOSKLQH3(55$,6
FKDUJpHGHPLVVLRQ7HFKQRZHVW/RJHPHQW-HXQHV
%pUHQJqUH)28&+(7
DQLPDWULFHVRFLRpGXFDWLYH)R\HU3RXU7RXV
0DQRQ*$5&,$
DQLPDWULFHVRFLRpGXFDWLYH
Habitat Jeunes des Hauts de Garonne
(PLOLH'58-21
FKDUJpHGHGpYHORSSHPHQW85+$-$TXLWDLQH
1RpPLH(6&257(//
FKDUJpHGHGpYHORSSHPHQW85+$-$TXLWDLQH
L’équipe projet a contribué à l’élaboration des outils
JXLGHV G¶HQWUHWLHQ HW G¶DQLPDWLRQ j OD UpDOLVDWLRQ
GX WUDYDLO GH WHUUDLQ FRQGXLWH GHV HQWUHWLHQV
UHWUDQVFULSWLRQ WUDLWHPHQW j O¶DQDO\VH FROOHFWLYH HW j
O¶pFULWXUHGXUDSSRUW&KDTXHSURIHVVLRQQHOV¶HVWLQYHVWL
à hauteur de 35 jours en moyenne de décembre 2012
à juin 2014.
/¶DFFRPSDJQHPHQW PpWKRGRORJLTXH HW VFLHQWL¿TXH D
pWpDVVXUpSDU%RULV7(58(/VRFLRORJXH%XUHDXGH
Sociologie Appliquée).
FORMATION INITIALE,
TRAVAIL PRÉPARATOIRE ET MÉTHODOLOGIE
/D IRUPDWLRQ LQLWLDOH V¶HVW GpURXOpH VXU WURLV MRXUQpHV
HQ GpFHPEUH HW MDQYLHU 6RQ REMHFWLI pWDLW
d’appréhender une approche théorique visant à
EDOD\HUGLIIpUHQWVFKDPSVGHO¶DQDO\VHHWGHODPpWKRGH
VRFLRORJLTXHV WRXW HQ DERUGDQW GHV DVSHFWV SOXV
SUDWLTXHV FRQFHUQDQW OHV GpPDUFKHV OHV RXWLOV HW OHV
postures inhérentes à toute entreprise d’objectivation
GH OD UpDOLWp VRFLDOH /HV WHPSV GH IRUPDWLRQ RQW
GRQF SHUPLV DX[ SURIHVVLRQQHOV G¶HQULFKLU OHXU
EDJDJH WKpRULTXHGHFRFRQVWUXLUHGHVRXWLOVjSDUWLU
© G¶DXWUHV ª WKpPDWLTXHV GH VLPXOHU GHV FRQGXLWHV
G¶HQWUHWLHQV G¶DSSUpKHQGHU OHV ORJLTXHV GH PLVH HQ
œuvre d’un observatoire.
Une seconde étape de trois journées a permis de
construire et d’organiser la démarche de l’observatoire
HWGH¿[HUXQFDGUHJpQpUDOG¶DQDO\VH(OOHDpJDOHPHQW
LQWpJUp XQ WUDYDLO GH FRQVWUXFWLRQ HW GH IRUPDOLVDWLRQ
des outils d’enquête.
3RXU OD SUHPLqUH DQQpH GH O¶REVHUYDWRLUH O¶DSSURFKH
TXDOLWDWLYHV¶HVWEDVpHVXUODUpDOLVDWLRQ
> De 100 entretiens individuels auprès d’un public
GLYHUVL¿pGHMHXQHVGHjDQV
> 'HHQWUHWLHQVFROOHFWLIVIRFXVUHJURXSDQWHQWUH
et 12 jeunes résidents de Résidence Habitats Jeunes
VRLW HQYLURQ MHXQHV DX WRWDO GLIIpUHQWV GHV MHXQHV
rencontrés lors des entretiens individuels).
Outre le riche matériau qu’a permis de recueillir cette
GpPDUFKH OD SUHPLqUH DQQpH GH O¶REVHUYDWRLUH YLVDLW
jFUpHUXQSUHPLHU¿FKLHUpODUJLFRQVWLWXWLIGXVXLYLGH
cohorte.
$11(;(
IpY
2013
Janv.
2013
24 juin
2013
Mars
2014
20 juin
2014
Réalisation et traitement des 100 entretiens individuels
Formation et
construction
des outils
3 focus group
Analyse du matériau et modélisation
Écriture du rapport
9DOLGDWLRQGH
la méthode
Présentation
des résultats
intermédiaires
LES OBJECTIFS RÉALISÉS LORS DE L’ANNÉE 1
> Formation de l’équipe projet et élaboration des outils
d’enquête
> Constitution de la cohorte de 100 jeunes
> 'p¿QLWLRQ GX FDGUH G¶DQDO\VH HW PLVH HQ pYLGHQFH
des grandes tendances
> eODERUDWLRQG¶XQRXWLOG¶DQDO\VHODPRGpOLVDWLRQGHV
trajectoires.
9DOLGDWLRQ
du plan
du rapport
Restitution
du rapport
d’étude de
l’année 1
LES PROFILS DES JEUNES RENCONTRÉS
Nombre
d’entretiens
réalisés
Âge
16-20 ans
32
21-25 ans
26-30 ans
Activités
LA CONSTITUTION DES PANELS POUR LES
ENTRETIENS INDIVIDUELS AUPRÈS DES JEUNES
$¿QGHUHQGUHFRPSWHGHODGLYHUVLWpGHVMHXQHVVHVOHV
HQTXrWpVVRQWUpSDUWLVVHORQTXDWUHFDUDFWpULVWLTXHV
OHVWDWXWO¶kJHOHVH[HO¶RULJLQHJpRJUDSKLTXHXUEDLQ
SpULXUEDLQUXUDO HW OH PLOLHX VRFLDO 6L OH WUDYDLO
TXDOLWDWLIQHSHXWSUpWHQGUHjODUHSUpVHQWDWLYLWpLOHVW
indispensable que l’ensemble des catégories soient
UHSUpVHQWpHV$XWUHPHQWGLWLOHVWSOXVLPSRUWDQWGDQV
le cadre d’une démarche qualitative que l’ensemble des
SUR¿OVVRLHQWSULVHQFRPSWHSOXW{WTXHODPRUSKRORJLH
GXSDQHOVRLWSDUIDLWHPHQWUHSUpVHQWDWLYH
La construction de panels pour l’analyse qualitative
n’a donc pas été soumise à des exigences de stricte
UHSUpVHQWDWLYLWpPDLVGHYDLWSOXW{WSHUPHWWUHODPLVHHQ
SHUVSHFWLYHG¶XQHGLYHUVLWpGHSUR¿OVOHUHGUHVVHPHQW
GHFHUWDLQVSUR¿OVHQIRQFWLRQGHVFKRL[G¶DQDO\VHGH
O¶REVHUYDWRLUHYDOLGpVSDUOHFRPLWpGHVXLYL
/HVMHXQHVRQWpWpDXGpSDUWUHFUXWpVVXUODEDVHG¶XQH
procédure aléatoire avant que des redressements ne
VRLHQWHIIHFWXpVDX¿OGHO¶DYDQFHPHQWGXWHUUDLQ
entretiens ont été réalisés à la date du 30 mars 2014.
Elèves et étudiant
48
'RQWpWXGLDQWV
TXLWUDYDLOOHQW
$FWLIV
52
Situation professionnelle des actifs
Apprentis
8
Intérimaires
et emplois précaires
16
En emploi
16
Demandeurs d’emploi
12
Sexe
Femme
62
Homme
38
Lieux de vie
Bordeaux
45
Autres communes
de la CUB
Autres communes
de la Gironde
26
Diplômes
Bac + 5 et +
18
Bac + 3
7
Bac + 2
16
BAC
23
%(3&$3
14
Sans diplôme
NR
3
L’ÉLABORATION DU CONDUCTEUR
D’ENTRETIEN INDIVIDUEL
OUTIL D’ENQUÊTE :
LE CONDUCTEUR D’ENTRETIEN INDIVIDUEL
La réalisation d’entretiens individuels auprès des
jeunes reste la manière la plus pertinente pour
REWHQLU GHV LQIRUPDWLRQV FRQFHUQDQW OHV V\VWqPHV GH
UHSUpVHQWDWLRQVOHVSUDWLTXHVHWOHVH[SpULHQFHV
$ O¶DLGH GH FHW RXWLO O¶REMHFWLI HVW G¶DFFpGHU j XQH
IRUPH GH VXEMHFWLYLWp GH VLQJXODULWp HW GH SURIRQGHXU
RX¿QHVVHG¶DQDO\VHTXHQHSHUPHWWUDLWSDVGDQVOH
FDGUHGHFHWUDYDLOXQHGpPDUFKHTXDQWLWDWLYH
1 - Présentation
$ GHV HQWUHWLHQV PHQpV VXU XQ PRGH WURS GLUHFWLI
pouvant provoquer l’omission de certaines thématiques
RX EORTXHU OH SURFHVVXV UpÀH[LI GH O¶DFWHXU VRQW
SULYLOpJLpVGHVHQWUHWLHQVVHPLGLUHFWLIVJUkFHDX[TXHOV
QRXVSRXYRQVGpJDJHUOHFDGUHSHUFHSWLIGXVXMHW
'DQV FH W\SH G¶HQWUHWLHQ O¶HQTXrWHXU HVW DWWHQWLI DX
GLVFRXUVGHVRQLQWHUORFXWHXUWRXWHQJXLGDQWO¶pFKDQJH
HQIRQFWLRQGHVWKpPDWLTXHVjO¶pWXGHLOUHVWHRXYHUWj
G¶pYHQWXHOOHVGLPHQVLRQVDSSRUWpHVSDUO¶LQWHUYLHZp
/¶REMHFWLI G¶XQ FRQGXFWHXU G¶HQWUHWLHQ HVW G¶HQFDGUHU
la discussion entre le sociologue et la personne
LQWHUYLHZpH &HW RXWLO GRLW rWUH FRQVLGpUp FRPPH XQ
support ouvert et adaptable. Les questions ne sont pas
exhaustives et doivent être considérées comme un
point d’ancrage à la discussion.
L’objectif est de réaliser un maximum d’entretiens
FKH] OHV MHXQHV D¿Q GH SRXYRLU PHWWUH HQ
perspective les propos recueillis et de dynamiser
les échanges.
> Présentation de l’enquêteur
> 5DSSHOGXFRQWH[WHHWGHVREMHFWLIVGHO¶pWXGH
> Précisions concernant le calendrier
et les modalités de restitution
> ,QIRUPDWLRQVFRQFHUQDQWODGXUpH
et le déroulement de l’entretien
> Présentation de la personne interrogée
1RWH'DQVOHFDGUHG¶XQVXLYLGHFRKRUWHODSUpVHQWDWLRQ
DSRXUREMHFWLIGHGp¿QLUXQSUR¿OGHO¶LQWHUYLHZp$¿QGH
JDUDQWLUODÀXLGLWpHWOHERQGpURXOHPHQWGHO¶HQWUHWLHQ
FHUWDLQHVTXHVWLRQVVRQWSRVpHVHQ¿QG¶HQWUHWLHQ
&H WHPSV HVW pJDOHPHQW HVVHQWLHO SRXU SUpVHQWHU j
FKDTXHMHXQHODGpPDUFKHGHO¶REVHUYDWRLUHOHU{OHHW
ODIRQFWLRQGHO¶HQTXrWHXUOHFDGUHGHO¶HQWUHWLHQDYDQW
de poser des questions générales de présentation
SUpQRPkJHDFWLYLWp
2 - Le logement actuel
> Description du logement et du cadre de vie
> Description des pratiques dans le logement et son
HQYLURQQHPHQWYLHTXRWLGLHQQH
> Les relations sociales et le logement (rapport à
O¶LQYLWDWLRQDX©FKH]VRLªDXYRLVLQDJHDXWHUULWRLUH
> Ressenti par rapport au logement et au lieu de vie
> eFRQRPLHHWORJHPHQWEXGJHWDLGHV
$11(;(
3 - Le parcours
> Récit du parcours de vie
QRWDPPHQWVFRODLUHHWSURIHVVLRQQHO
> Récit du parcours de logement
> ,GHQWL¿FDWLRQGHVpWDSHVLPSRUWDQWHV
> ,GHQWL¿FDWLRQGHFHTXLDPRWLYpOHVFKRL[
> ,GHQWL¿FDWLRQGXYpFXHWGXUHVVHQWL
> Rapport à la mobilité
> Relations avec les institutions
> 5HODWLRQVDYHFODIDPLOOH
> Perceptions et expériences en matière colocation
> Souhaits pour l’avenir
1RWH &HWWH SDUWLH FRQVLVWH j UHSpUHU OHV GLIIpUHQWHV
étapes du parcours de logement de chaque jeune en
pWXGLDQWHQSUHPLHUOLHXOHVPRWLIVOHVFRQGLWLRQVHWOHV
PRGDOLWpV GH OD GpFRKDELWDWLRQ SDUHQWDOH &HW D[H VH
WHUPLQHSDUOHUHFXHLOGHVVRXKDLWVFRQFHUQDQWO¶DYHQLU
4 - Les représentations
> Le logement idéal
> 7HFKQLTXH SKRWR 6L O¶HQWUHWLHQ VH GpURXOH GDQV OH
ORJHPHQWO¶HQTXrWHXUSURSRVHDXMHXQHGHSUHQGUH
SKRWRVHQIRQFWLRQGHFHTX¶LODLPHOHSOXVHWOHPRLQV
dans son logement. Pour chaque photo l’enquêteur
SRVHODTXHVWLRQSRXUTXRLFHWWHSKRWR"
Possibilité d’élargissement en demandant quels autres
éléments sont importants pour lui dans son logement.
&RQFHSWLRQJUDSKLTXHZZZVRSKLHRIIHQVWHLQIU

Observatoire de l`habitat des jeunes en Gironde

Transcription

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