Explication du rôle du tuteur pour les M1 et M2

Master 1 et Master 2 Mention « Encadrement éducatif »
ACCUEIL ET ACCOMPAGNEMENT DES ETUDIANTS « CPE » LORS DES STAGES
Les règles d'affectation sur les lieux de stage sont pensées afin de « placer les étudiants dans les
meilleurs conditions de formation possible »
Au regard des textes règlementaires de mise en oeuvre de la nouvelle réforme des universités et des
concours d'enseignement et d'éducation (Loi d'orientation pour la refondation de l'école de la République
2013), au dossier d'accréditation de l'ESPé d'Aquitaine, aux exigences du cursus universitaire (obtention
d'un Master niveau 1+ concours sur 1 même année) et au nombre d'étudiants inscrits nous avons retenu les
dispositions suivantes :
– choix de l'équipe enseignante de l'ESPE de proposer les stages d'observation et de pratique
accompagnée dans le même établissement et de manière filée pour ce dernier, le vendredi à
compter de la rentrée des congés d'automne (dates précisées sur la convention de stage) ;
– penser l'affectation en fonction de l'expérience de terrain des étudiants (notamment en tant
qu'assistants d'éducation ou pédagogique) ;
– affecter les étudiants au plus près de leur domicile où de leur résidence universitaire
(préconisations des textes) ;
– travail croisé entre l'ESPE pour une première indication d'affectation géographique et le corps
d'inspection pour validation des lieux de stage.
Rappel du cursus universitaire parcours MEEF (voir site ESPE)
Une formation conséquente en contenus disciplinaires, dont une partie commune aux différents corps
d'enseignement et d'éducation « tronc commun », et en exigence de travail et de résultats :
– l'obtention du M1 + la réussite au concours la même année donne accès au M2 de la même mention
qui se déroulera en alternance sur un ½ tps établissement en tant que stagiaire en responsabilité
rémunéré à temps plein.
– la validation du M2 sera entre autre assurée par la rédaction d'un mémoire et l'évaluation du stage
(note éliminatoire). Cette même année donnera également lieu à la validation professionnelle,
soit à la titularisation ou non par le corps d'inspection.
Est ainsi confirmée la place conséquente accordée à la formation par le terrain selon une démarche
d'accompagnement un minimum consensuelle et articulée aux contenus de formation et aux exigences des
épreuves du concours
Pour les étudiants ayant obtenu le M1 mais pas le concours, la possibilité leur est offerte de poursuivre
en M2 tout en préparant de nouveau le concours. Pour cela ils doivent effectuer 32 jours de stage en
établissement scolaire (soit le double approximativement d'un M1).
Aussi, vous pouvez accueillir dans votre établissement soit un M1 soit un M2, tout deux préparant le
concours, mais sur une durée de stage qui diffère. Les objectifs du stage sont identiques, l'étudiant de
M2 (ayant déjà bénéficié d'un stage en M1) devrait être en mesure d'être plus rapidement placé en
responsabilité.
Organisation de la formation en alternance pour les M1 préparant le concours
– cours à l'ESPE du lundi au jeudi.
– Stage d'observation du 13 au 18 octobre, l'étudiant effectuera un minimum de 28 heures (modulé
selon activité professionnelle), les cours étant suspendus sur cette semaine.
– Stage de pratique accompagnée le vendredi, à compter du 7 novembre et jusqu'à la mi-mars
(dates précisées sur convention et adaptables en fonction des périodes d'examens).
Organisation de la formation en alternance pour les M2 étudiants préparant le concours
– cours à l'ESPE du mercredi au vendredi.
– Stage d'observation du 13 au 17 octobre, l'étudiant effectuera un minimum de 28 heures (modulé
selon activité professionnelle), les cours étant suspendus sur cette semaine, sauf cours de Tronc
Commun.
– Stage de pratique accompagnée le lundi et mardi (selon disponiblités) à compter du 7 novembre et
jusqu'à la mi-mars ou plus (dates précisées sur convention et adaptables en fonction des périodes
d'examens).
Stage d'observation
Objectif 1 : permettre une découverte de l'environnement professionnel du CPE
Il sera demandé au stagiaire de progresser par étape et nous insitons sur la notion d'environnement :
- l'environnement de l'établissement (les lieux de vie et/ou de rencontre des élèves aux alentours
de l'établisement) ;
- l'établissement lui même (espaces, aménagements, personnels,..) ;
- la vie institutionnelle dans ses trois dimensions : administrative, pédagogique et éducative.
L'espace du service vie scolaire et l'observation du CPE dans sa pratique quotidienne n'étant pas la
priorité du stage d'observation.
Objectif 2 : préparer le stage de pratique accompagnée
Objectif 3 : amorcer la recherche du thème sur lequel portera le dossier de 10 pages relatif à l'analyse
d'une situation éducative, dossier support de l'épreuve orale du concours (voir épreuves concours)
Par conséquent durant cette semaine de stage d'observation :
==> il sera donné au(x) stagiaire(s) de pouvoir cibler quelques démarches d'observation et de recueil
d'informations et il est demandé au tuteur de lui faciliter ces démarches en lui offrant la possibilité de :
– disposer de tous les documents de nature à rendre compte de la politique de l'établissement et
de son fonctionnement : projet d'établissement, tous projets ou actions du service vie scolaire
mais également en lien avec les instances et/ou structures associatives : projet CESC (formation
délégués, prévention, éducation citoyenneté, …), projet FSE ou MDL, activités du CVL,.... ; travail
en ZAP ou réseau de partenaires ; règlement intérieur ; etc...
=> Les étudiants disposent d'une semaine avant de revenir en stage de PA dans l'établissement au
cours de laquelle ils pourront finaliser la lecture de ces documents.
– circuler aux alentours et dans l'établissement, d'aller à la rencontre des différents membres
du personnel, (confirmer l'information de leur présence faite par les tuteurs et chefs
d'établisssement avant leur arrivée) ;
– rencontrer quelques acteurs clefs de l'établissement en entretien individuel (les étudiants
auront construit des questionnaires à cette attention correspondant à leurs besoins
d'information) : chef d'établissement et/ou adjoint ; gestionnaire ; un professeur principal ; CPE ;
enseignant documentaliste. Le stage de pratique accompagnée, permettra de poursuivre ce travail
et d'aller vers d'autres personnels et surtout vers les élèves !
– d'assister à quelques séquences de cours auprès d'un enseignant ou différents enseignants. Votre
propre observation en situation d'animer une séquence de travail auprès d'un groupe pourra se
faire ultérieurement. Assister à une après-midi de formation de délégués par exemple ne sera pas
une priorité de même qu'une réunion de ZAP (à moins d'un EDT sur 35 h).
– faire un bilan avec vous, et si possible également avec le chef d'établissement, de cette première
prise de contact avec l'établissement afin d'aider le stagiaire à cerner des questionnements les
plus pertinents possibles.
==> pour anticiper leur mise en situation de « pratique accompagnée », nous vous demandons de :
– définir avec eux UNE ou DEUX classes, dont vous gardez la responsabilité du suivi, mais au suivi
de laquelle ou desquelles ils participeront plus particulièrement à vos côtés et aux côtés du
professeur principal, de l'équipe enseignante et du personnel de direction qui préside le conseil de
classe.
==> A l'issue du stage les étudiants doivent avoir identifié et dégagé 2 à 3 questionnements auquel
l'établissement est confronté :
– qui concernent la politique d'établissement et l'ensemble des acteurs de la communauté
éducative, de manière récurrente ou ponctuelle,
– qui aient un effet sur la prise en charge éducative des élève,
– qui fassent écho au moins pour l'un d'entre eux aux centres d'intérêts du stagiare, à des
questionnements personnels en lien avec sa professionalisation, voire au thème de recherche qu'il
a ou aurait retenu pour son futur mémoire professionnel de M2.
Stage de pratique accompagnée
Objectif 1 : permettre la découverte de la pratique professionnelle d' « un » CPE dans toutes ses
dimensions (circ missions de 82).
Objectif 2 : avoir identifié et développé « ses propres » compétences (au regard du référentiel de 2013).
Objectif 3 : adopter une attitude réflexive et un positionnement argumenté indispensable pour construire
le dossier pour l'épreuve orale.
Par conséquent,
==> Il va s'agir de placer l'étudiant à la fois en situation d'observation de votre pratique profesionnelle
et de celle du service et en situation d'accomplir des gestes professionnels sous votre regard et avec
votre accompagnement (anticipation/préparation-observation du stagiaire-retour/bilan) : suivi de la
fréquentation scolaire des élèves ; participation à l'organisation de la vie collective (EDT sur le vendredi
sur ces moments clefs) ; suivi avec le professeur principal ; participation active à des réunions (à propos
d'un élève, d'une classe, soulever une question, émettre une proposition travaillée avec vous,...) ;
participation active au conseil de classe ; entretien éducatif avec un élève ; des parents ; etc...
Ces mises en situation seront partagées par tous les étudiants, différenciées selon la nature du stage,
viendront en complémentarité des contenus de formation à l'ESPE, ce qui permettra aux étudiants de
répondre aux attendus du concours.
==> Des questionnements issus du stage d'observation, l'étudiant devra dégager (délai fin novembre),
une « situation éducative » dont il rendra compte dans un dossier d' « analyse de l'expérience
professionnelle » qui introduira le questionnement du jury de l'épreuve orale du concours intitulée « mise
en situation professionnelle ». Le dossier sera construit sur les observations et activités mises en œuvre
tout au long du stage de pratique accompagnée par rapport à cette situation précise, dans laquelle
l'étudiant peut être en partie observateur et en partie acteur. La construction de ce dossier fera l'objet
d'un accompagnement par les formateurs de l'ESPE.
==> Nous leur demanderons d'ouvrir un « carnet de bord » dont la forme reste de leur initiative mais
dont le contenu doit être à la fois un recueil de questions qui fera apparaître les démarches de
l'étudiant pour y répondre (chercher et trouver les ressources internes ou externes à l'établissement) et
un recueil d'analyse de situations éducatives : faits expliqués par une sélection d'éléments mis en inter
relation et un recours à des connaissances issues de la recherche, des textes réglementaires, afin de
finaliser l'anlyse qui donnera lieu à un diagnostic et à la construction d'une problématique dont la
résolution (également facilitée par le recours aux concepts et à la réglemementation) hypothétique où
réalisée verra apparaître démarches et proposition d'actions argumentées, avant d'en tirer un cerrtain
nombre de conclusions quant à la mobilisation de ses connaissances et compétences professionnelles, la
pertinence de ses positionnements. L'analyse fera apparaître les acteurs internes privilégiés, dispositifs,
instances, partenaires,..., sollicités pour répondre à la situation problème.
==> De fixer avec eux chaque semaine un temps d'échange-bilan. Le carnet de bord peut être l'outil de
base de l'accompagnement du stagiaire.
Pour l'équipe, Elizabeth Delcamp Minvielle