Activités brise glace

Activités « brise-glace »
Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
Apprendre à mieux se connaître
Le naufragé
Si vous aviez la possibilité d’apporter avec vous cinq objets sur une ile déserte, lesquels choisiriez-vous ? Chaque
équipe doit aboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l’équipe, pas par personne.
Demandez ensuite à chaque équipe de présenter et défendre ses choix devant les autres étudiants. Cette activité
permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le
travail d’équipe. Variante : si l’équipe compte beaucoup d’étudiants, augmentez le nombre d’objets de cinq à sept.
Qui répondra à la question?
Avertissez dès le premier cours que vous poserez à l’occasion des questions à un étudiant en particulier en
utilisant la liste des présences et qu’il devra répondre. Permettez-leur de répondre « Je n’ai rien à dire à ce
sujet ». Demandez-leur s’ils ont une objection à cette pratique.
Le billet anonyme
Remettre un papier aux étudiants en leur demandant de façon anonyme de compléter la phrase « C’est quoi un
bon étudiant et un bon prof? ». Les mélanger et en remettre un à chacun. Faire une courte discussion en groupe.
Prénom / Numéro
À l’entrée du cours, distribuez à chaque étudiant un badge à porter indiquant au recto le prénom de la personne et
au verso un numéro. Demandez aux étudiants de se présenter à plus de personnes possibles, puis demandezleur de retourner leur badge de manière à ce que seul leur numéro soit désormais visible. Donnez maintenant à
chacun une feuille contenant les numéros de tous les étudiants et demandez-leur d’écrire le plus de noms
possible face aux numéros correspondants.
Les cartes de compliments
Une activité idéale pour clore un cours. Distribuez une carte à chaque étudiant et demandez-lui d’y écrire son
nom. Chaque carte passe ensuite entre les mains de tous les étudiants du groupe qui doivent écrire tour à tour un
commentaire positif sur la personne concernée. Les cartes sont ensuite rendues à leur titulaire.
« Je n’ai jamais… »
Demandez aux étudiants de se placer en cercle et donnez à chacun une mise de départ (bonbons, etc.). Chaque
étudiant finit la phrase suivante : « Je n’ai jamais… ». Tous les étudiants qui ont fait ce que cette personne n’a
jamais fait sont autorisés à lui donner un bonbon. Une manière amusante d’apprendre des choses intéressantes
sur autrui.
Moi aussi
Formez des groupes de 4 à 6 étudiants. Distribuez 10 jetons (ou pièces, bouts de papier, etc.) à chaque étudiant.
1. Un étudiant affirme avoir fait quelque chose de particulier. Ex : j’ai fait du ski nautique.
2. Les personnes qui ont déjà fait du ski nautique disent « Moi aussi » et mettent un jeton au milieu de la
table.
3. La personne suivante affirme avoir fait autre chose. Ex : J’ai mangé de l’alligator.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
Activités « brise-glace »
Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
4. Les personnes qui ont déjà mangé de l’alligator disent « Moi aussi » et posent un jeton au centre de la
table.
5. Le premier qui n’a plus de jetons a gagné.
Ce que nous avons en commun
Formez des équipes de 4 à 6 étudiants de préférence et donnez 5 minutes à chacune pour établir une liste de
choses que tous les membres du groupe ont en commun. Demandez-leur d’éviter les réponses trop évidentes
comme « Nous participons tous à ce cours ». Au bout de 5 minutes, demandez aux membres de chaque groupe
de dire combien de points communs ils se sont trouvés et d’annoncer les points les plus intéressants.
Introduire le sujet
Dans un groupe composé d’étudiants qui se connaissent déjà très bien, il est recommandé d’utiliser une activité
brise-glace pour introduire le sujet à traiter. Ceci peut en particulier permettre de :
Générer de l’intérêt pour le sujet du cours
Rappeler ce que les étudiants savent déjà sur le sujet
Aider le professeur et les étudiants à identifier les besoins individuels et objectifs de la formation
Encourager l’échange d’informations et de ressources
Identifier les résistances à l’apprentissage ou à la discussion
Questions d’introduction individuelles
Les étudiants peuvent répondre aux questions dans un ordre prédéterminé (de g. à d.) ou bien en se proposant.
Dans ce cas, vous devez tout de même vous assurer de la contribution de tous les étudiants. Voici quelques
questions d’introduction d’un sujet :
Indiquez un ou deux « sujets brûlants » à propos desquels/desquels vous espérez obtenir une réponse
aujourd’hui.
Décrivez une stratégie/ressource que vous avez récemment utilisée avec succès (en rapport avec le
sujet du cours).
Quelle est votre définition personnelle du sujet de...
Quelle est votre opinion sur ce sujet ? (« Je pense…»)
Pour faciliter la participation, demandez aux étudiants d’écouter toutes les contributions, mais de réserver leurs
commentaires pour la discussion qui aura lieu plus tard dans la session.
L’arbre à mots
Démarrer par une activité de remue-méninges afin de générer une liste de mots sur le sujet. Dans le cadre d’une
session sur l’établissement d’objectifs, les mots suivants seront probablement cités : Objectifs, plan d’action,
cibles, planification, résultats, etc. Écrivez tous ces mots sur un tableau en les regroupant par thème. Vous
pouvez saisir cette opportunité pour introduire des termes essentiels.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
Activités « brise-glace »
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Activités pour revenir sur les concepts appris et les mettre en pratique
Ces activités permettent de mettre en lumières des concepts clés tous en permettant aux étudiants de se
dégourdir un peu les jambes.
Lancer de balle 1
Cet exercice sert à la fois de révision à mi-parcours et d’activité de réveil. Elle est recommandée pour les sessions
demandant une grande concentration. Demandez à tous les étudiants de se lever et de former un cercle. Envoyez
une balle en mousse ou tout autre objet mou à un étudiant et demandez-lui de dire quel est le concept qui lui a
paru le plus important. L’étudiant envoie ensuite la balle à un autre étudiant qui se prête au même exercice, et
ainsi de suite jusqu’à ce que chaque étudiant soit intervenu.
Lancer de balle 2
Cet exercice diffère uniquement du précédent en ce sens qu’il s’agit pour chaque étudiant de présenter une étape
d’une procédure ou d’un concept, le professeur étant chargé d’écrire chaque étape ainsi citée sur un tableau
papier.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
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Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
Activités diverses pour dynamiser le groupe
Réorganiser la salle de cours (à propos du changement)
Avant le début de la séance, arrangez votre salle dans la configuration d’une salle de classe classique… à une
exception près toutefois puisque vous installerez vos affaires (estrade, tableau papier, etc.) à l’arrière de la salle.
Commencez votre présentation de cet endroit (tourné vers le dos des étudiants) et expliquez-leur que ce
positionnement illustre assez bien comment la plupart des changements sont mis en place au niveau des
organisations : les dirigeants se placent derrière leurs employés et essayent de les pousser à changer. Or, les
résultats ainsi obtenus sont aussi peu satisfaisants que lorsque l’on essaye de faire un cours de cette manière.
Profitez-en pour noter que l’agencement de la salle en rangées identiques n’est pas sans rappeler le mode de
fonctionnement des organisations traditionnelles (départements) qui rend difficile de communiquer et d’apprendre
d’autrui. À l’inverse, de vraies équipes se forment lorsque nous sortons de nos carcans et créons des équipes
multifonctionnelles qui travaillent ensemble au sein d’une même organisation.
Qui a commencé?
1. Demandez à un volontaire de quitter la salle.
2. Demandez au reste du groupe de former un cercle.
3. Désignez un leader. Demandez-lui de commencer à faire quelque chose (se gratter le ventre, agiter une main,
bouger la tête, faire semblant de jouer d'un instrument de musique, etc.) et dites aux autres de l'imiter.
4. Demandez au leader de changer souvent de geste et dites aux autres de faire de même.
5. Faites revenir le volontaire dans la salle et invitez-le à se tenir au centre du cercle pour deviner qui est le
leader. Il dispose de trois minutes et peut faire trois suppositions. S'il ne parvient pas à deviner, il devra payer
une amende, c'est-à-dire faire quelque chose de drôle.
6. Si le volontaire trouve la réponse, le leader quitte la salle et le groupe désigne un nouveau leader. Et ainsi de
suite jusqu'à la fin du jeu.
Conseils pour l'animateur : Le temps étant l'un des facteurs de pression dans cette activité, il est important que
vous l'exploitiez pour accroître la dynamique de groupe, en disant : «Une minute vient de s'écouler et notre ami a
l'air désorienté», «Va-t-il parvenir à deviner ?», etc.
Meurtre en un clin d’oeil
1. Dites aux étudiants de s’asseoir en cercle, l’un en face de l’autre.
2. Choisissez un étudiant pour jouer le rôle de « détective ». Demandez au détective de sortir de la pièce ou de
se fermer les yeux et de détourner la tête.
3. Demandez aux autres étudiants de se fermer les yeux et de baisser la tête.
4. Choisissez un « meurtrier » parmi les étudiants en tapant sur l’épaule de l’un d’eux. Le rôle du meurtrier est
de déjouer le détective en éliminant tous les autres étudiants sans être découvert. Pour ce faire, il doit établir
un contact visuel avec une personne et lui faisant un clin d’oeil sans que le détective ne le voie (à noter que
personne ne connaît l’identité du meurtrier à part l’animateur, qui l’a choisi).
5. La personne qui reçoit un clin d’oeil doit attendre cinq secondes, puis « mourir » en faisant du bruit et en
s’allongeant sur le sol. Le détective a trois chances de deviner l’identité du meurtrier. S’il n’y parvient pas
avant que tout le monde ne meure, le meurtrier gagne.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
Activités « brise-glace »
Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
Comment les autres me perçoivent?
Idée de Sonia Bonet
À venir…
Le jeu des noms
Chaque groupe doit trouver un nom d’équipe et concevoir un slogan ou un cri de ralliement. Il dispose de dix
minutes pour y arriver. À la fin de ce temps, ils devront présenter et expliquer leur nom d’équipe aux autres, ainsi
que faire la démonstration de leur slogan ou cri de ralliement. Le groupe qui a trouvé le nom et le slogan ou cri de
ralliement le plus inventif remporte la partie
Les gâteaux
Activité particulièrement appréciée au retour du dîner. Proposez ces devinettes et remettez une gâterie au
gagnant. (sources : www.icformation.com)
LE JEU DU NOM
Tout le monde s’assoit en cercle. Chaque personne dit son prénom et une caractéristique qui le décrit et dont la
première lettre est la même que l’initiale de son prénom. Par exemple, Timothée pourrait dire « talentueux
Timothée » ou « tendre Timothée ». Faites répéter les associations de mots précédentes par la personne suivante
qui, à son tour, ajoute sa caractéristique à son nom. Faites-les continuer jusqu’à ce que la dernière personne les
répète toutes.
DEUX VÉRITÉS ET UN MENSONGE
Chacun écrit trois anecdotes sur lui-même, deux vraies et une fausse. À tout de rôle, chacun partage ses
anecdotes. Le groupe doit deviner le mensonge avant que la vérité soit révélée.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
Activités « brise-glace »
Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
LES QUESTIONS
Chaque membre du groupe reçoit un bout de papier sur lequel il écrit une question générale. Par exemple, « Quel
est ton film préféré? » Tout le monde met sa question dans un seau ou un chapeau. Celui-ci est ensuite passé à
chaque participant qui répond à la question qu’il a tirée.
PASSER LA PATATE
Les participants se mettent debout en cercle et se lancent une balle. Lorsque quelqu’un l’attrape, il répond à une
question à son sujet. On pourrait par exemple demander à la personne qui attrape la balle de révéler un fait
intéressant à son sujet ou de décrire une de ses passions. Le jeu se poursuit jusqu’à ce que tout le monde ait
attrapé la balle au moins une fois.
JONGLAGE DE GROUPE
Les participants forment un cercle et choisissent un leader. Celui-ci commence le jeu en lançant une balle à un
autre participant qu’il doit d’abord nommer. Cette personne nomme alors un autre participant et lui lance la balle.
Le jeu se poursuit jusqu’à ce que tout le monde ait attrapé la balle et la dernière personne la relancer au leader.
Le leader recommence le jeu du début en ajoutant des balles jusqu’à ce que tout le groupe travaille ensemble
pour maintenir toutes les balles en l’air.
LE BINGO
Chaque personne note trois faits intéressants à son sujet sur un papier et les remet au chef d’équipe. Celui-ci
fabrique ensuite un tableau de bingo avec un ou deux faits pour chaque personne sans préciser le nom. Le
tableau de bingo est photocopié et distribué à chaque personne du groupe. Chacun dispose alors de dix minutes
pour interviewer les autres membres du groupe. Le but est de déterminer quels faits appartiennent à chaque
personne. Le gagnant est le premier qui obtient soit une rangée, soit une colonne, soit une carte complète de
noms.
11,5 CHOSES À PROPOS DE MOI
Écrivez sur une feuille de papier les chiffres de 1 à 11 suivis du chiffre 11,5 à la fin. Les membres de l’équipe
écrivent onze faits à leur sujet. Lorsqu’ils arrivent à 11,5, ils écrivent quelque chose qu’ils aimeraient devenir ou
faire dans le futur. Ensuite, les participants collent la liste à leur dos. Tout le groupe se lève, s’entremêle et, à tour
de rôle, lit la liste des autres. Cette activité est excellente pour lancer la conversation pendant que chacun lit
quelque chose au sujet de quelqu’un d’autre. La lecture peut se faire en silence pour que le partage soit moins
intimidant pour les participants.
SE METTRE EN RANG
Cette activité courte mise sur la connaissance qu’ont les membres du groupe des autres membres et sur leur
habileté de communication non verbale. Demandez aux membres de se mettre en rang du plus jeune au plus âgé
ou en fonction de leur mois de naissance. Cela se passe sans parler.
COMPTER JUSQU’À 10
Cette activité aidera tout le monde à travailler ensemble malgré la confusion. Le but de l’exercice est de faire
compter le groupe jusqu’à 10 en ordre et en commençant par 1. Les seules règles sont 1) Personne ne peut dire
plus d’un chiffre à la fois. 2) Le groupe ne doit pas changer l’ordre et ne peut pas être dirigé par quelqu’un. 3) Si
deux personnes ou plus disent un chiffre en même temps, le groupe doit recommencer à partir de 1.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
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LE SCRABBLE HUMAIN
Chaque membre de l’équipe reçoit une lettre à afficher sur sa poitrine. Le groupe doit alors former autant de mots
que possible en s’alignant selon diverses configurations. Le chef d’équipe note tous les mots sur un tableau mural
ou à feuilles. À la fin, chaque personne fait une phrase en se servant des mots de l’activité.
BEAU COMME UNE IMAGE
Le but de cette activité est de bâtir la compréhension entre les membres de l’équipe et d’explorer comment
chacun perçoit les objectifs de l’équipe. D’abord, les membres de l’équipe font un dessin ou une série de dessins
pour représenter leur idée actuelle de l’équipe ou d’un projet d’équipe. Ensuite, les membres du groupe ont la
chance d’expliquer ce qu’ils voient dans chacun des dessins des autres. Ceci devrait être suivi d’une discussion
sur les besoins ou les objectifs de l’équipe.
CHARADES TÉLÉPHONIQUES
Cette activité illustre comment une rupture des communications peut avoir un effet négatif sur le groupe.
Regroupez cinq volontaires et faites en sortir quatre de la pièce. Le groupe qui reste choisit une charade facile
que devra mimer le volontaire resté sur place. Invitez un deuxième volontaire à revenir dans la pièce. Le premier
volontaire doit mimer la charade pour le deuxième sans aucune explication verbale. Ensuite, invitez le troisième
volontaire dans la pièce et le deuxième volontaire mimera la charade pour le troisième. Continuez ainsi jusqu’à ce
que le cinquième volontaire ait vu la charade mimée; cette personne doit alors deviner le message de la charade.
Faites suivre cette activité par une discussion. Quand la rupture de la communication s’est-elle produite?
Comment aurait-on pu améliorer la communication? Quelles sont les stratégies que peut adopter l’équipe pour
communiquer efficacement?
LES ÉTIQUETTES
Cette activité explore les divers rôles que les individus assument à l’intérieur d’un groupe. Avant de commencer, le
chef d’équipe se sert de fiches pour créer des étiquettes pour chacun des participants. Les fiches doivent être
nommées soit 1) Chef, 2) Ne soyez pas d’accord avec moi, 3) Soyez d’accord avec moi ou 4) Ignorez-moi. Pour
commencer l’activité, formez des groupes de quatre personnes et donnez à chaque groupe un projet à compléter.
Par exemple, le groupe doit concevoir une publicité pour son projet GenV. Chaque membre du groupe reçoit une
fiche qu’il colle à son front; personne n’a le droit de lire ce qu’il y sur sa fiche. Laissez les groupes travailler dix
minutes à leur projet. Lorsqu’ils ont terminé, chaque équipe doit présenter son projet fini. Ensuite, demandez au
groupe de discuter des défis que chacun a rencontrés : Comment a-t-on réagi par rapport aux étiquettes? A-t-on
suivi les instructions ou continué comme si de rien n’était? A-t-on intégré son rôle au sein du groupe et s’est-on
habitué au fait d’être un chef ou d’être ignoré?
LA PLUIE
La pluie est un exercice reposant qui est utile quand le groupe traverse une période stressante. Faites asseoir
tous les membres du groupe en cercle. Le chef montre ensuite à tout le monde comment faire « pleuvoir ». Pour
faire pleuvoir doucement, les membres doivent se frotter les mains ensemble dans un mouvement circulaire. Pour
faire pleuvoir plus fort, demandez-leur de claquer des doigts (une main, puis l’autre). Pour faire pleuvoir encore
plus fort, chacun se tape les cuisses, la gauche puis la droite. Enfin, pour faire pleuvoir à verse, tout le monde doit
taper des mains. Demandez alors à tout le monde de fermer les yeux et d’écouter. Lorsqu’une personne entend la
pluie, elle doit y prendre part en gardant les yeux fermés et son imagination ouverte. Le chef commence par une
pluie légère et mène le groupe à une pluie torrentielle et diminue jusqu’à une bruine.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf
Activités « brise-glace »
Ouvrir la voie à l’apprentissage en mettant l’étudiant à l’aise et en facilitant les conversations
LE PARTAGE DE JOURNAL
Cette activité fonctionne mieux avec de petits groupes. L’objectif est de répondre aux souhaits, aux craintes ou
aux préoccupations des autres dans un cadre sûr. Demandez à chaque personne de noter dans un journal ou sur
feuille de papier une crainte par rapport à son projet présent ou futur. Ensuite, chaque personne passe son journal
à la personne à sa gauche pour que celle ci réponde par écrit à cette préoccupation. Les journaux continuent de
circuler jusqu’à ce qu’ils reviennent à leur auteur. À la toute fin, chacun a une liste de messages encourageants de
ses pairs.
QUI EST LE CHEF?
Les membres de l’équipe – plus ils sont nombreux, mieux c’est. – se mettent en cercle en se faisant face.
Demandez à un volontaire de quitter la pièce. Expliquez aux autres qu’une personne doit se porter volontaire pour
être le « chef ». Cette personne fait un geste quelconque (se taper dans les mains, faire claquer ses doigts, taper
du pied, etc.) et les autres personnes du cercle l’imitent. Immédiatement. Dites au groupe que le volontaire doit
revenir dans la pièce et deviner qui est le chef et qu’ils doivent faire leur possible pour ne pas révéler l’identité du
chef. Faites entrer le volontaire et faites-lui deviner qui est le chef. Quand l’identité du chef a été devinée, d’autres
membres de l’équipe deviennent le volontaire et le chef.
inspiré de : www.lionsclubs.org/FR/common/pdfs/icebreakers.pdf