accueil de classe réseau

L’accueil de classe en bibliothèque
La bibliothèque a une mission de promotion de la lecture et du livre auprès des enfants. Elle invite
l’enfant au plaisir de lire et de découvrir le monde de façon complémentaire de l’école. Elle peut
offrir des ressources enrichissantes aux enfants scolarisés et aux enseignants.
Les missions de la bibliothèque publique sont stipulées dans le manifeste de l’Unesco pour la lecture
publique ainsi que la Charte des bibliothèques de 1991.
Cf article 24 Charte des bibliothèques (CSB 1991)
« La commune veille à l’accès des enfants au livre notamment par le moyen des bibliothèques
d’écoles, des BCD et en organisant les relations entre la Bibliothèque municipale et les écoles »
La bibliothèque a un rôle d’accompagnement à jouer auprès des enfants dans l’apprentissage de la
lecture en favorisant leur accès à la culture, à l’écrit et aux livres.
Pour construire un projet autour de l’accueil des groupes scolaires, il faut se baser sur un état des
lieux en examinant les contraintes pour réfléchir ensuite aux objectifs. Un bon accueil de classe
suppose un réel partenariat où les rôles de chacun sont clairement définis.
I.
L’analyse de l’état des lieux et évaluation des contraintes :
L’accueil des classes de la maternelle au primaire : les bibliothèques majoritairement présentes
accueillent essentiellement les élèves de l’école communale primaire et maternelle. Nous avons donc
circonscrit le débat à ces niveaux scolaires.
•
Cerner le public potentiel : identifier les groupes scolaires, le nombre de classes, l’équipe
pédagogique, les projets en cours ou à venir. Cette démarche permet une meilleure connaissance du
contexte.
Bien identifier les capacités d’accueil et d’animation de la bibliothèque : en personnel, en temps, en
espace…
Le problème de l’espace d’accueil se pose d’emblée pour les petites bibliothèques comme les points
lecture : n’est –il pas possible alors que la bibliothécaire se déplace dans les classes pour présenter la
bibliothèque? Elle expliquerait, autour d’une animation lecture, ce que peut offrir la bibliothèque
comme ressource de loisir et de découvertes.
L’exemple de la bibliothèque Buzignargues qui est un point lecture dont les locaux sont très exigus
et dont la bibliothécaire souhaiterait intervenir dans les écoles pour faire la promotion du livre et de
la lecture. Il faut cependant que les enseignants soient parti-prenantes.
L’espace d’accueil doit permettre aux enfants de circuler en toute sécurité et de déambuler entre les
rayons et les bacs pour choisir ou de s’installer agréablement pour écouter l’animation autour du
livre.
•
Evaluer les besoins en termes de collections :
En quantité :il faut une quantité suffisante de documents pour pouvoir prêter à toute une classe
pour une durée souvent plus longue qu’un prêt normal et conserver un fonds consistant pour
l’ensemble du public.
En qualité : la bibliothécaire doit se préoccuper aussi de l’éclectisme de l’offre documentaire de
façon .à répondre aux intérêts des élèves et de leur projet éventuel de classe.
•
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•
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Si les collections sont insuffisantes, envisager de prêter en fonction d’un projet précis de
partenariat.
Fixer un quota en fonction de l’importance du fonds
Demander à l’école de participer en faisant des acquisitions en rapport avec le thème
Eventuellement si la bibliothèque a les moyens augmenter le volume des documents jeunesses
nécessaires à un projet précis ou en complément d’acquisitions de l’école.
Elle peut demander un apport plus important de la Médiathèque Départementale.
Mesurer la mobilisation de l’équipe et les compétences de chacun : le nombre de personnes
professionnelles ou bénévoles et leurs disponibilité pour préparer l’accueil de classes, les animations
et évaluer le temps nécessaire pour le service public.
A plusieurs, organiser un roulement ou une répartition (affinités par rapport à l’accueil proposé, au
niveau de la classe, etc..). Il faut faire attention à maintenir une visibilité pour l’enseignant qui doit
savoir avec qui il travaille (créer du lien, instaurer un suivi et un partage, engagement, échange,
partage)
En terme d’horaire : bien équilibrer le temps dédié aux accueils scolaires et celui prévu pour le
service public général.
Compétences particulières : la curiosité, la motivation et diverses compétences: des qualifications,
des talents, un cursus, une formation ou une passion comme le théâtre, la photo, la musique
…peuvent constituer des atouts pour faire un projet avec les classes. L’accueil de groupes mobilise
énormément d’énergie et de temps. La connaissance de la littérature jeunesse est évidemment un
plus, mais c’est aussi une compétence qui peut être développée du moment que cela correspond à une
envie professionnelle et que l’on est accompagné.
Il est intéressant de noter que la responsable de Garrigues, Nicole Gay est une ancienne directrice
d’école et la référente jeunesse : Isabelle Moronval de la Bibliothèque de Saussines est une ancienne
enseignante. Leur connaissance des enfants, de leurs apprentissages et du milieu scolaire facilite le
partenariat avec l’école.
Il est important d’organiser les accueils de classes en amont des futures demandes des enseignants.
D’avoir une offre balisée, c’est-à-dire d’indiquer jusqu’où la bibliothèque peut ou veut aller. Cela
pour éviter de se retrouver face à des demandes aux quelles la bibliothèque ne peut répondre par
manque de moyen.
Il existe différentes politiques d’accueil des scolaires qui une fois validées par les tutelles permettent
d’avoir un discours clair face aux enseignants.
Les bibliothécaires proposent aux enseignants des accueils de classes autour d’un projet déjà
prédéfini qui permet un partenariat actif de tous les partenaires.
II Objectifs
• objectifs du bibliothécaire vis à vis de l’enseignant :
Le bibliothécaire se situe par rapport à lui comme une personne ressource, capable de monter des
projets et de construire un vrai partenariat créateur de liens (événements expos, rencontre
d’auteur..) voire de mobiliser d’autres services institutionnels (intervenants musicaux, intervenants
patrimoine….).
En tant que personne ressource le bibliothécaire se différencie par rapport à l’enseignant d’un
prestataire de service. Toutes visites de classes, particulièrement celles construites autour d’un projet
supposent une préparation en amont. Certaines écoles ou enseignants attendent passivement de la
bibliothécaire une visite ou une animation clé en main où l’enseignant n’est pas partenaire. Ils
demandent du bibliothécaire pour certains un choix de livres tout fait ou une liste de livres sur
commande pour une thématique précise.
La bibliothèque de Boisseron par exemple n’a jamais réussi à organiser une réunion avec les
enseignants. L’attitude de ces derniers reste passive. La bibliothécaire ne peut faire respecter les
règles de vie du lieu. La visite en perd son sens car il est difficile dans ces circonstances de faire
passer le plaisir de lire et de découvrir grâce à cet outil qu’est la bibliothèque.
• objectifs du bibliothécaire vis à vis de l’enfant :
Développer le goût de la lecture dans sa diversité et sa multiplicité à travers la littérature et l’offre
documentaire jeunesse.
Lui expliquer le fonctionnement du prêt et lui permettre le jour de la visite de classe de participer au
choix de livres au sein de la visite de classe.
Le familiariser avec le lieu et le fonctionnement de la bibliothèque pour l’inciter à une fréquentation
individuelle hors temps scolaire. Cela lui permettrait de développer une pratique autonome et de
revenir accompagné de ses parents.
Les enseignants et les bibliothécaires ont des objectifs communs centrés autour de la pratique de la
lecture et du partage collectif du savoir. Cependant chacun a des compétences spécifiques et
n’attends pas forcément les mêmes choses.
L’enseignant accordera plus d’importance à l’aspect pédagogique et à l’animation autour du livre et
de lecture. Il peut éventuellement voir la visite à la bibliothèque comme une sortie culturelle.
Le bibliothécaire a un rôle d’expertise à jouer dans l’offre éditoriale jeunesse. Il connaît bien le
fonds de sa bibliothèque.
Un bon partenariat suppose une formule qui respecte la complémentarité de chacun. Il est cependant
important de fixer un cadre, même souple, pour conclure un engagement mutuel où le bibliothécaire
n’est pas un prestataire de service fournisseur de livres.
III DES OUTILS et des MOYENS
A/ Documents permettant d’instaurer un cadre :
• Charte, convention, courrier officiel (Cf . Convention commune école)
• Formulaire d’inscription spécifique
• Planning : il constitue un cadre pour le partenariat mais aussi pour l’organisation de l’équipe
et de la bibliothèque. Il faut qu’il tienne compte des périodes de vacances, des accueils groupes et
d’autres temps forts et aussi de la périodicité des visites de classes. Il est important de définir des
créneaux horaires d’accueil.
• Le planning doit être relativement souple pour faire face aux changements d’une période sur
l’autre et laisser à l’équipe des temps de réunions et de préparations.
Le planning est également un outil d’évaluation de la fréquentation et des ajustements éventuels. On
peut y noter : le nombre d’enfants et le nombres de livres, les absences, ou les reports .
B/ Mise en œuvre du cadre :
Reste à informer les enseignants de ce cadre et à échanger avec eux autour de ce partenariat L’idéal
est d’organiser une réunion avec les enseignants en fin d’année scolaire ou en début (si c’est
possible) pour faire un bilan, rappeler ou présenter les modalités de fonctionnement, procéder aux
inscriptions.
Outils permettant à l’enseignant de préparer la réunion :
• une fiche bilan qui permet à l’équipe de travailler sur les accueils de classes et notamment
les plannings en tenant compte des éventuelles remarques ou suggestions.
• Y joindre une fiche projets. Et un document précisant les modalités de fonctionnement.
• Courriers enseignants avant la reprise avec dates, horaires, choix
C /Des accueils de classes dynamiques invitant à une démarche personnelle de l’enfant :
L’accueil de classe doit inviter l’enfant à une démarche personnelle vers le livre, la lecture et la
bibliothèque. Chaque enfant doit y trouver sa place et l’envie de découvrir un peu plus ce lieu de
rencontre et d’imaginaire. selonVéronique-Marie Lombard, directrice de l’association Livralire qui
sont à l’origine de l’animation voyages -lecture .Cf. Le voyage –lecture / Véronique-Marie Lombard
; Ed. Cercle de la librairie
Un groupe de partage de lecture, découverte d’un ou de livres choisis en bibliothèque, complété par
un travail avec l’enseignant, où tout le monde est impliqué permet d’ancrer la lecture dans un
comportement social reconnu et gratifiant.
La plupart des bibliothèques organisent des accueils de classes où elles font visiter la bibliothèque.
Elles initient les enfants de la maternelle et du primaire au repérage des documents. Elles leur
expliquent les classements par cotes en s’aidant de couleurs ou logos. Elles font découvrir aux plus
grands les différents types de documents : notamment la distinction entre les fictions et les
documentaires. Elles procèdent à des prêts de documents par classe en utilisant une carte pour la
classe. Les enfants choisissent des documents et sont responsabilisés à l’emprunt des livres et à la
nécessité d’en prendre soin et de les rendre. Les bibliothèques invitent alors les enfants à revenir
personnellement avec leurs parents et leurs transmettent à cette fin les informations nécessaires.
Après cet accueil assez classique les bibliothèques proposent des animations en partenariat avec les
classes qui permettent d’approfondir ces premières découvertes autour du livre et de la culture. Elles
proposent des ateliers thématiques qui font appel à la créativité personnelle et collective et dont les
fruits peuvent profiter à la bibliothèque par le biais d’expositions ou d’animations pour tous
publics. Ou simplement elles peuvent susciter l’intérêt de l’enfant qui aura envie d’y revenir avec ses
proches grâce au partage et aux découvertes qu’il y fait.
Plusieurs exemples d’animations en partenariat avec l’école sont proposés par les bibliothèques du
réseau :
Exemples de la bibliothèque de Lansargues qui fait cette proposition aux enseignants : Pour cette
année scolaire 2013/2014, le thème choisi est « les mots ». Nous voulons mettre à l’honneur les jolis
mots. Nous voulons leur faire découvrir le plaisir de jouer avec les mots, enrichir leur vocabulaire,
faire la différence entre le langage oral et écrit, leur donner envie et plaisir à lire ou à écouter des
histoires. Lansargues conçoit des animations en direction des scolaires qui donnent lieu à des
expositions en direction de tous les publics. et donnent lieu à un vernissage. Cf Doc.animation classe
lansargues
La Médiathèque Gaston Baissette de Mauguio propose aux écoles des animations : 3 rendez-vous
par an autour de thématiques. Les enseignants achètent les livres sur l’auteur et la thématique sur
laquelle ils vont travailler avec la médiathèque. Ces animations se construisent ainsi sur une
dynamique d’échanges et donnent lieu à un projet. Des animations plus classiques permettent de
faire connaître le fonds et le fonctionnement de la bibliothèque, la typologie des documents ...
A Saussines, les bibliothécaires du secteur jeunesse organisent des « goûters philo » en collaboration
avec les enseignants. Elles travaillent aussi avec les classes sur les différences. Actuellement les
travaux thématiques s’articulent autour des contes de Mongolie et des carnets de voyages.
Les bibliothécaires de Saint-Aunès proposent aux classes un travail sur l’oralité en demi-groupe.
Elles organisent des ateliers contes où les enfants sont invités à s’approprier un conte et à le
raconter à leur tour.
La bibliothèque de la Grande-Motte : propose aux écoles un travail sur l’oralisation grâce au
festival du Jeune Conteur animé par Naziha CHAMOT
La bibliothèque de Garrigues accueille des CM1 Et CM2. Les bibliothécaires accompagnent sur le
thème annuel, les derniers étant : la peinture, la musique, le temps, les arbres, l’eau et le Tarn.
Cette année le travail est accès sur les différences : les « races », le handicap, la religion…en
illustrant par le conte , le documentaire et divers genres de documents.
Nicole Gay propose une découverte de la poésie grâce à des ateliers réguliers.
J-l Ricard propose une animation sur « le village » Un professeur à la retraite du village fait
découvrir l’astronomie aux élèves.
Un partenariat s’est établi avec le gérant de la cave coopérative pour organiser des animations autour
de la fabrication du vin.
Conclusion : On constate des disparités parmi les bibliothèques communales dans les moyens et les
ressources pour accueillir les classes. Certains enseignants ne participent pas volontiers à un
partenariat avec la bibliothèque. Ils considèrent le bibliothécaire comme un simple prestataire de
service. Les enseignants ne veulent même pas se rendre aux réunions en amont préalable à tout projet
de partenariat avec une bibliothèque. D’autres bibliothèques parviennent à organiser des animations
qui invitent l’enfant à venir en famille à la bibliothèque et qui permettent de la promouvoir. Il en est
ainsi quand l’animation a donné lieu à des expositions, des spectacles ou des projections par
exemple…
L’oralisation de contes par les enfants, les activités d’art plastique accompagnant la lecture sont
autant d’outils parmi d’autres qui vont permettre aux enfants d’adopter une attitude singulière de
lecture et de l’inviter lui et sa famille à revenir à la bibliothèque pour répondre à son envie de lire et
de découvrir !
Il peut être intéressant de profiter du changement de rythme scolaire pour être force de propositions
et accompagner cette découverte de la lecture et de la culture autrement. Cf. texte « Bibliothèques et
rythmes scolaires » de Claude Poissenot et Cf « Texte l'éducation de la parole en s'amusant » (festival
du jeune conteur)
Document annexes : Cf animation classe lansargues.docx
Copie de l'éducation de la parole en s'amusant court.doc
Bibliothèques et rythmes scolaires.Poissenot.docx
BIBLIOGRAPHIE.doc
animations classes et concours de livres jeunessses.doc
convention-commune-ecole[1].pdf
48446796.pdfcnalblog.pdf
Fiche bilan.doc
LIENS BIB Et animations.docx