séquence nourriture

IA-44 Langues Vivantes
Séquence n°3
Thème : la nourriture
Parler de soi
Savoir-faire langagiers : parler de ce que l’on possède, parler de ses goûts
Parler aux autres
Savoir-faire langagiers : demander à un ami ce qu’ils possède, s’il aime ou non
Possession :
Likes :
What have you got ?
I have got a cake.
I have got biscuits. *I have got some
sweets.
(US) What do you have ?
I have coffee.
Have you got (*any) tomatoes ? Yes, I have./ No, I haven’t.
(US) Do you have tea ?
Yes, I do./ No, I don’t.
Do you like beans ?
What do you like ?
*What do you prefer ?
Yes, I do./ No, I don’t.
I like fish./ I love chicken.
*I like fish and chips very much/a lot.
I don’t like meat. *But I don’t like
meat at all. I hate beer.
I prefer orange-juice.
Parler des autres et de son environnement
Savoir-faire langagiers : parler de ce que les autres possèdent, s’ils aiment ou non
Possession :
Likes :
*What has he/she got ?
Has Joan got chocolate ?
Does Paul like chocolate ?
*What does Pat like ?
*What do they prefer ?
React !
He/she has got butter.
Yes, she has./ No, she hasn’t.
Yes, he does./ No, he doesn’t.
She likes beer/*a lot/very much.
She loves apples.
(*But)She doesn’t like whisky/*at all.
She hates whisky.
They prefer lemonade.
It is very good ! *It is delicious !
Yuk ! *It is disgusting !
Gros plan séquence 3
Séance 1
•
Introduire le nouveau vocabulaire (fruit and vegetables…/ dinette ou flash-cards) et
mise en place phonologique chorale et individuelle + réactivation « What is this ? It is
a…»
Appropriation : devinette tactile (vrais objets)
Niveau 1 – PO : What is this/that ? It is a banana.
Niveau 2 – PO : *What is it like ? It is big/small/round/square/soft/hard…
•
Introduction nouvelle structure : Have you got a …? Yes, Ihave./ No, Ihaven’t.
Un élève prend un objet sans le montrer aux autres. Ils doivent poser la question et
deviner.
•
CO : jeu “the fruit salad” ou “the soup” : 1 élève = 1 fruit/1 légume
Le cuisinier – l’enseignant, puis un élève - les appelle dans sa marmite géante (ou
saladier) :
« A potatoe, please ! I want a potatoe, please ! *I’d like/ I need a carrot, please !”
introduction nouvelle structure : le cuisinier récapitule : “I have got a potatoe ! I have
got 2 tomatoes !…( mise en place phono + répétition chorale)
PO : aider l’élève-cuisinier à produire la nouvelle structure.
•
CE : vignettes + mots à relier
•
Trace écrite : Have you got a … ? Yes, I have.
No, I haven’t.
•
Homework : Illustrer la trace écrite et savoir demander à un ami s’il possède quelque
chose.
Séance 2
•
Rebrassage vocabulaire : Kim’s game
•
PO : réactivation nouvelle structure: “ In my basket, I have got a …” (plusieurs élèves
viennent piocher des objets liés au thème, en rajouter de nouveaux dans une 2ème
phase de jeu).
Introduire la question : « What have you got ? ». Continuer le jeu avec un élève
comme meneur.
•
PO : jeu du drapeau (élèves en cercle / 1 élève = 1 numéro + 1 flash-card)
Caller : I call n° 1 / avec l’élève appelé, ils se posent mutuellement la question : “What
have you got ? I have got a … ». Puis, l’élève appelé devient « caller » à son tour.
Pour compliquer le jeu, ils peuvent s’échanger les cartes.
•
CO : document authentique « Notting Hill » (séquence “fridge”)
Ecoute n°1 : Repérer les mots porteurs de sens (lever les flash-cards / vignettes +
intrus / mots à entourer )
Ecoute n°2 : Classer par ordre chronologique
•
Trace écrite : What have you got ?
I have got a …(chacun écrit et dessine le mot
qu’il a eu en main lors du jeu du drapeau).
•
Homework : savoir demander et dire ce que je possède
Séance 3
•
Rebrassage : game « gloubi-boulga » (The fruit and vegetables have become crazy.
Everything is mixed up in the pan.)
PO : élèves “What have you got in the pan ?”
Mr Cook “I have got a carrot, a banana, jam, beer…”
Élèves “ Yuk ! / It is horrible ! / * It is disgusting !/ It is very good ! / It is
delicious ! ”
Changer de cuisinier.
•
Introduction nouveau SFL : I like / I don’t like…+ aspect culturel : les repas anglosaxons
PO –1) Rebrasser les heures : “ It is 7 !”. Introduire : “ It is breakfast time !”
“ It is 12 !” Introduire : « It is lunch time !”…
2) support image fixe ou video (ex : CM sans frontière) : mettre au point le
vocabulaire du « breakfast »
3) lancer (+ mimique) : I like sausages and beans for breakfast ! It is delicious !
4) susciter les réactions des élèves (React !) : It is disgusting ! It is horrible !…
5) lancer : I don’t like cornflakes for breakfast !
6) attendre les reactions : It is very good !
7) les élèves viennent à tour de rôle dire ce qu’ils aiment ou pas au petit déjeuner
(peut aussi se faire sous forme de mime par équipe avec des flash-cards tirées par un
élève : + tea)
CE : texte où des personnages parle de ce qu’ils aiment manger à tel repas + tableau à
compléter (ils cochent ce que chaque personnage aime ou n’aiment pas manger).
•
•
Trace écrite : What do you like for breakfast ? I like …..+ dessin
I don’t like ….+ dessin
•
Homework : savoir parler de ses goûts
Séance 4
•
Warm up - quelques élèves viennent tirer une carte :
“I have got bacon and eggs. I don’t like bacon and eggs for breakfast.”
•
CE – menu d’un restaurant : relier le descriptif du plat à son image.
•
PO – introduction de la nouvelle structure : « Do you like fish and chips? Yes, I do./
No, I don’t.”
Jeu du drapeau - l’un des 2 élèves appelés tire une carte et demande : Do you like … ?
Le deuxième lui répond en fonction de la carte- réponse tirée (intégrer la notion de
rapidité en plus de la correction grammaticale et phonologique).
•
PO- pairwork : questionnaire sur les goûts ( prévoir entre 5 à 10 plats différents )
Food
Steak and carrots
Hamburgers and chips
Chicken and vegetables
Me
My friend
•
PE - écris : 1) ce que tu aimes comme plat
2) ce que tu n’aimes pas comme plat
(redonner des exemples ou prendre appui sur la trace écrite du cahier).
•
Trace écrite : Do you like … ? Yes, I do.
No, I don’t.
Séance 5
•
PO – reprise des questionnaires
1) rebrassage : Do you like… ?
2) introduire : What about Peter/Mary ? Does he/she like …Yes, he/she does.
No, he/she doesn’t.
3) les élèves commentent les résultats du questionnaire : He /she likes steak.
He/she doesn’t like sausages.
•
PO – Notting Hill (2)
1) arrêt sur image : la cuisine en désordre
What is that ? It is a … / He has got a …
2) le réfrigérateur : He has got ….. (faire énumérer).
3) What about Anna ? (mimique) * Maybe she doesn’t like …
*Maybe she is not thirsty/hungry.
•
Réflexion sur la langue :
Proposer des énoncés : I like …/ I have got ….
She likes …/ He has got …
Faire trouver ce qui se passe à la 3ème personne.
Séance 6
Evaluation
CE : Relier questions/réponses
Retrouver SFL parmi plusieurs proposés
CO : à partir d’un texte où plusieurs personnages parle de leurs goûts et/ou de ce qu’ils ont,
repérer les aliments entendus, les classer par ordre chronologique, cocher s’ils aiment ou non.
PE : situation 1
Tu reviens du marché. 1)Dis ce que tu as dans ton panier + image + amorce
2)Dis ce que tu n’as pas trouvé + image +amorce
Situation 2 : Parmi ces aliments, 1) Dis ceux que tu aimes +image + amorce
2) Dis ceux que tu n’aimes pas + image +amorce
Projet : Invent your own fruit salad or soup !
Make up your menu for the school party !
NB : Pour un niveau avancé, insister davantage sur he/she/they et les formes negatives.
F. Le Cocq