Pour une liaison GS-CP réussie

Pour une liaison GS-CP réussie
Le pôle départemental de la maternelle
Groupe qui a vocation à assurer la mutualisation et la diffusion
d’outils et de pratiques pédagogiques novatrices.
En Haute-Vienne, 4 thématiques de travail pour 2013-2014 :
- La mallette pour l’entrée à l’école maternelle
- L’évaluation des progrès et des acquis des élèves en
maternelle
- La liaison GS/CP
- Agir et s’exprimer avec son corps à 2/3 ans
Des documents disponibles sur le site de la DSDEN 87
Lien vers le site
Pour information :
La lettre des maternelles (thématiques ou dispositifs :
différenciation, - de 3 ans, semaine de la mater, congrès AGEEM...)
Lettre 2013
Pourquoi cette liaison est-elle importante ?
Aider à la fluidité du parcours de l'élève
Cassure / inquiétude / angoisse / questionnements / anxiété
Les différentes entrées de cette liaison :
élèves, parents et enseignants
1- Une action de prévention
2- Des concertations entre enseignants
3- Des rencontres et des projets avec les élèves
4- Des informations envers les parents
5- Des outils à transmettre
1- Une action de prévention
Equipe du RASED et/ou les enseignants de GS-CP
Principaux objectifs de ce dispositif :
- Favoriser la curiosité, le questionnement, l'échange sur leurs
représentations du CP
- Permettre aux élèves de s'exprimer individuellement dans un
petit groupe pour prendre conscience des spécificités du CP
- Amener les élèves : à anticiper ce passage et à accepter
d'aller vers de l'inconnu. Cette déstabilisation est source
d'apprentissage et de « grandir »
- Repérer les enfants les plus fragilisés par ce passage
Déroulement :
Phase 1 : présentation du dispositif aux élèves + dessins
individuels des élèves (Dessine ta classe au CP, comment tu
l'imagines. Tu peux choisir de te dessiner là où tu veux dans
cette classe).
Phase 2 : en petits groupes
Emergence des représentations (explique ton dessin) + est-ce que
tu aurais souhaité rajouter quelque chose à ton dessin ?
Adultes : un animateur, un secrétaire, un observateur
Phase 3 : à partir des représentations, « vous allez devoir
réfléchir aux questions que vous aimeriez poser aux CP que
nous allons rencontrer la prochaine fois »
Phase 4 : 2 groupes de GS et 2 groupes de CP (questions / BCD
lecture d'un album par les CP) ; lecture par un adulte animateur
(ou par CP) des questions des GS + réponses
Phase 5 : bilan avec groupe classe GS + questions s'il en reste
2- Des concertations entre enseignants
- Premier conseil de cycle : faire le point sur tous les élèves
qui sont désormais au CP depuis quelques semaines
(difficultés, réussites) + harmonisation des pratiques
(attendus, vocabulaire, exigences, outils...) + critères de
composition des classes
- Dernier conseil de cycle : faire le point sur tous les élèves
qui vont arriver au CP (APC ; RASED ; PPRE ; parents
difficiles...) + harmonisation de pratiques
3- Des rencontres et des projets
Ce qui se fait sans doute le plus...
- Des rencontres toute l'année autour de projets
communs dans différents domaines (école et cinéma /
EPS / échanges de recette / lectures...) - Quelles rencontres en P5 ? vivre une récré de
grands, vivre un temps de classe, mettre en place
des activités pour faire « comme au CP »...
4- Organiser des temps d'échange et
d'information avec les parents d'élèves
- Réunion d’informations pour les parents des futurs CP +
avec questionnaire en amont (joint dans les documents du pôle
maternelle) :
avec les deux directeurs d’école
les enseignants de GS et de CP (+ RASED)
+ visite des locaux
- Inventer une semaine du cycle 2 (sur le modèle de la semaine de la
maternelle)
Exemple de réponses de parents
- « La mallette des parents » faciliter le dialogue avec les
parents. Les aider à comprendre les enjeux de la scolarité ;
répondre à leurs questions ; les rendre acteurs de la réussite
de leur enfant.
Eduscol : la mallette des parents CP
- Une séquence de « classe ouverte en activité »
- 3 débats (comment apprend-on à lire ? Comment
accompagner son enfant ? / Comment aider son enfant à être
élève ? / Être bien à l'école)
Les outils :
- des fiches méthodologiques et fiches d'aide à l'animation des
débats
- un DVD sur l'apprentissage de la lecture pour lancer le
premier débat
- des photos et 16 dessins à utiliser pour les 2 autres débats en
support de discussion
5- Des outils à transmettre
- Des exemples ?
- Les freins ? - Lever les freins Exemple en mathématiques : les boîtes à compter de
Sandra LEVASSEUR