Quelques indications pour bien utiliser ou bâtir un emploi du temps

Quelques indications pour bien utiliser ou
bâtir un emploi du temps
Ce documents, ainsi que les emplois du temps proposés par l’équipe de circonscriptions sont destinés à :
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Aider les enseignants à traduire concrètement les préconisations des programmes à la fois dans les
contenus, l’organisation matérielle et pédagogique et dans la répartition des durées sur la matinée et
l’après-midi.
Aider les enseignants à combiner les activités en tenant compte au maximum des rythmes
chronobiologiques de l’enfant, en essayant d’alterner activités mentales, physiques et créatrices.
Fournir quelques pistes de réflexion sur les rythmes de l’enfant au cours de la journée et des éléments
permettant de les prendre en compte au mieux.
Comment utiliser les emplois du temps proposés ?
Ces documents sont bien évidemment utilisables directement, mais ils peuvent aussi être adaptés selon les
particularités locales.
Lorsque vous construisez un emploi du temps, nous vous invitons toutefois à être vigilants aux paramètres évoqués
ci-dessous et à consulter les documents et le diaporama fournissant des pistes de réflexion :
En Maternelle :
 Respect des rythmes chronobiologiques de l’enfant (les moments les moins propices pour
l’attention et la concentration sont le début de matinée (remise en route), et le début de l’aprèsmidi.) L’attention et l’activité cognitive sont plus importantes entre 9H30 et 11H. Plus l’enfant est
jeune, plus le pic de performance est tôt dans la matinée. Voir l’article d’Hubert MONTAGNER.
 Durée des activités : 15 minutes maximum chez les petits, 30 maxi en grande section.
 Mise en place de micro-pauses entre les activités, lorsque cela est nécessaire (chant, activités de
mouvement, lecture offerte, relaxation…).
 Place de la récréation en milieu de demi-journée (l’éviter en PS et TPS l’après midi, surtout l’hiver).
 Coucher les enfants le plus tôt possible.
 Pour les élèves de MS et GS, activités peu sollicitantes en début d’après midi, afin de respecter leur
fatigabilité. Par contre possibilité de placer ces activités nécessitant attention et application, en fin
de journée (15H30, 17H).
 Varier les formes de travail possibles : groupe classe, demi-classe, petits groupes (surtout pour le
langage).
 Si travail de groupe, rester dans le même domaine (cela n’implique pas forcément une rotation et
peut permettre de gérer l’hétérogénéité).
 Ouvrir et fermer les espaces-temps : en début et fin de journée, début et fin de semaine :
présentation et bilan des activités
 Rituels :
- Possibilité de les préparer en petits groupes avant restitution au grand groupe ;
- Ils peuvent avoir lieu en début d’après midi ;
- Ils peuvent avoir chaque jour un accent (dominante spécifique) différent ;
- Ils peuvent se décliner dans différents domaines (maths, langage, langue écrite, approche
sensible…).
 Agir et s’exprimer avec son corps :
- À éviter aux heures propices aux activités cognitives ;
- Tenir compte du besoin physiologique de mouvement chez les jeunes élèves ;
- Prévoir dans l’emploi du temps des temps et des espaces de mouvement (jouets porteurs
dans une salle annexe… selon les possibilités matérielles…)
 Le mercredi matin
Le mercredi matin doit-il être une matinée qui coupe le déroulement habituel de la semaine ? Ou bien s’inscrit-il
dans la continuité ? (Prise en compte l’âge des élèves)
Il pourrait être…
- Un temps privilégié pour la mise en place d’activités demandant une installation
matérielle importante (ex : expérimentation en sciences, arts visuels (travail en volume)) ;
- Un temps à privilégier pour vivre le langage en situation.
En Élémentaire :
Le mercredi matin :
Comme en maternelle, le mercredi matin doit-il être matinée « d’exception » ou matinée classique ? Rupture ou
continuité par rapport aux autres jours de la semaine ?
Il pourrait être l’occasion de privilégier des domaines nécessitant une organisation différente :
 Chantier d’écriture ;
 Sciences et technologie ;
 Arts visuels (travail en volume) ;
 Littérature ;
 Importance de rompre avec l’habitude de privilégier maths français le matin ;
 Méthodologie.
Prévoir de ne pas donner de travail scolaire le mardi soir pour le mercredi.
Récréation et micro pauses :
Inchangée pour le matin en veillant qu’elle se situe en milieu de matinée (10h15 si horaires 8h45/11h45).
Pour l’après-midi, dans le cas de 2h de classe, possibilité de placer 15 minutes de récréation en fin de demi- journée
(15h45), temps permettant aux enfants de se poser avant de commencer une activité périscolaire.
Pour le cycle 2 (voire le cycle 3), importance de créer des moments calmes (micro pauses) : écoute, relaxation,
lecture libre… ou des exercices corporels de détente.
Rythmes journaliers :
 Nécessité de penser son enseignement par domaines, mais également par types de phases
d’apprentissage (nouvelle notion, phase de découverte, phase d’entraînement de réinvestissement,
d’évaluation), ceci afin d’harmoniser la semaine et d’éviter les surcharges cognitives.
 Penser à alterner activités mentales, physiques et créatrices.
Comment les chronobiologistes voient les emplois du temps :