SÉQUENCE sur Edward Hopper Notion du programme du cycle

SÉQUENCE sur Edward Hopper
Notion du programme du cycle Terminal :
Gestes Fondateurs et Mondes en mouvement :
Extrait du programme du cycle terminal, B.O. spécial n°9 du 30/09/2010,
notion : « mythes et héros » : niveau première
Thématique :
Ce projet pédagogique est destiné à des élèves de niveau première afin de leur faire
découvrir l’univers d’Edward Hopper qui a été doublement à mis à l’honneur avec
l’exposition de 128 de ses œuvres au Grand Palais à Paris en 2013 puis au célèbre MoMA
(Museum of Modern Art) de New York jusqu’à janvier 2014.
L’objectif premier de cette séquence est d’amener les élèves à être capable de faire la
description et l’analyse d’un tableau d’Hopper en autonomie et de le présenter à un public, à
la manière d’un guide.
Problématique :
Dans quelle mesure et par quels moyens artistiques, Hopper semble nous présenter une
Amérique mythique, une Amérique aujourd’hui révolue, celle des buildings de style Art déco,
des maisons au style néo-gothiques, des silhouettes voluptueuses des femmes des années 50 ?
Mais derrière cette lumière, pourquoi peut-on dire qu’ Hopper semble montrer une face
cachée du mythe, celle de l’ennui, de la solitude ou de l’angoisse du vide ?
Supports retenus :
1- Documents iconographiques: Trois tableaux de Edward Hopper
Lien internet :
http://www.wikipaintings.org/en/edward-hopper
www.wikipaintings.org › Edward Hopper
(http://www.artic.edu/aic/collections/artwork/111628)
2- Documents textuels :
a) Biographie de Hopper www.edwardhopper.net
b) Méthodologie How to study a painting du MoMA (voir la fin du document)
c) Poème de Wolf Wondratschek :
http://ghpoetryplace.blogspot.fr/2010/10/nighthawks.html
3- Document audio : Suzan Vega’s song : Tom ‘s diner
‘a cappella version’ :
https://www.youtube.com/watch?v=zzE-VTYOqxU
‘another version’ :
www.youtube.com/watch?v=-26hsZqwveA
(http://opinionator.blogs.nytimes.com/2008/09/23/tomsessay/?_php=true&_type=blogs&_r=0 )
Activités langagières d’entraînement choisies : de Compréhension de l’Ecrit et
Compréhension de l’Oral (réception) vers la Prise de Parole en Continu (production)
Tâche finale : The Hopper exhibition in the Museum Of Modern Arts of New York was so
successful that they have decided to organize amateur-to-amateur conferences in the museum
on some of his paintings. The MOMA now organizes a special guided visit with Hopper’s
lovers coming from all around the world. You are hired as a speaker and you have to get
ready to present one of Hopper’s paintings (Say how you feel when you look at the work of
art, describe it, analyze how it is organized, explain what the artist is trying to say, and
conclude by saying what you think of it and why.).
Descripteur de capacité
Exemple de tâche
On pourra couper le texte en trois parties et
répartir les élèves en trinômes, en donnant à
chaque élève une partie de la biographie à lire
pour différencier la pédagogie. Au bout du
B1 : Lire et comprendre des textes
temps imparti, ils seront invités à interagir
essentiellement rédigés dans une langue
oralement et à compléter une frise
courante : localiser des informations recherchées ou
chronologique avec les dates et des mots-clés.
pertinentes pour s’informer et réaliser une tâche.
Lors de la mise en commun, on encouragera les
élèves à reconstruire la biographie du peintre en
B2 : Lire avec un grand degré d’autonomie et
prenant la parole en continu à partir de la frise et
utiliser les références convenables de manière
des mots-clés, mais en les invitant à se détacher
sélective : comprendre des articles spécialisés hors
de leurs notes.
de son domaine à condition de se référer à un
A2 : Lire et comprendre des textes courts et
simples : lire des écrits factuels simples et prélever
des informations.
dictionnaire de temps en temps pour vérifier la
compréhension.
POUR
A2 : Interagir oralement de façon simple avec un
débit adapté et des reformulations : demander et
fournir des renseignements.
B1 : Interagir oralement à condition que la
langue soit standard et clairement articulée :
engager la conversation et maintenir le contact pour
échanger des informations.
B2 : Interagir oralement avec spontanéité et
aisance : échanger des informations précises,
expliciter, demander des éclaircissements.
a) Relever les informations sur la
biographie du peintre américain
Edward Hopper, les noter sous forme de
mots-clés sur la frise chronologique.
b) Interagir avec ses camarades afin de
compléter la frise.
c) Jouer le rôle d’un biographe ou d’un
historien de l’art. Restituer, via une prise
de parole en continu, les informations en
reformulant avec ses propres mots en
s’appuyant sur la frise chronologique
(PPC).
POUR
A2 : Produire en termes simples des énoncés sur
les gens et sur les choses : raconter une histoire ou
relater des événements.
B1 : S’exprimer de manière simple sur des sujets
variés : restituer des informations avec ses propres
mots éventuellement à partir de notes.
B2 : S’exprimer de manière détaillée et organisée
via une prise de parole en continu : développer un
exposé de manière claire et méthodique en
soulignant les éléments significatifs.
A2 : écouter comprendre une intervention brève
si elle est claire et simple : comprendre et extraire
Tâche :
- identifier le type de document, donner son
l’information essentielle de courts passages
enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un
sujet courant
B1 : écouter et comprendre les points essentiels
d’une intervention énoncée dans un langage clair
et standard : comprendre les points principaux de
bulletins d’information et de documents enregistrés
simples portant sur des sujets connus
B2 : écouter et comprendre l’essentiel d’une
intervention longue énoncée dans un langage
standard : comprendre la plupart des émissions /
documentaires / podcasts radiodiffusés en langue
standard, reconnaître le point de vue et l’attitude du
locuteur et identifier son humeur, le ton…
POUR
A2/ B1 : S’exprimer de manière simple :
reformuler, restituer une information avec ses
propres mots éventuellement à partir de notes,
- exprimer des sentiments, une opinion personnelle
.
B2 : S’exprimer de manière détaillée et
organisée : développer un exposé de manière claire
et méthodique en soulignant les éléments
significatifs , exprimer avec finesse et précision des
sentiments, une opinion personnelle
A2 / B1: Produire oralement en termes simples
des énoncés sur les choses : présenter un projet,
argumenter pour convaincre, exprimer une
opinion personnelle
impression
à
partir
des
éléments
supralinguistiques (Mélodie ? Effets de
voix ? Ressenti… ), émettre des hypothèses
sur la situation d’énonciation,
-
lors d’écoutes fractionnées, repérer les
champs lexicaux et les éléments significatifs
en segmentant le flux sonore de la chaîne
parlée permettant de reconstruire le sens du
support, d’infirmer ou de confirmer les
hypothèses émises précédemment,
-
mettre en réseau les informations recueillies,
rendre compte oralement de ce qu’on a
compris,
-
reconstruire le sens du support via des
reformulations et des synthèses orales
récapitulatives,
-
exprimer une opinion personnelle sur le
sens de la chanson en argumentant
(sentiment de solitude, de frustration,
nostalgie, absence de communication, perte
d’identité, the narrator is somehow
anonymous and invisible...).
Tâche :
Jouer le rôle d'un guide conférencier.Choisir un
tableau d’Edouard Hopper. Donner ses
impressions, exprimer son ressenti. Décrire le
tableau de manière détaillée, expliquer de façon
B2 : S’exprimer oralement de manière détaillée et construite avec finesse et précision comment il
organisée : développer un exposé de manière claire
est organisé, expliquer quelle est l’intention de
et méthodique en soulignant les éléments
l’artiste en argumentant, donner son opinion
significatifs, développer une argumentation claire,
personnelle. Savoir éventuellement réagir à son
nuancée et enchaîner les arguments avec logique ,
auditoire.
exprimer avec finesse et précision des sentiments,
une opinion personnelle .
Read Edward Hopper ‘s biography . Complete this chronological time- line with key-words:
_1882_____1900-1906____1906-1910___1910s___1919__1923 __1929 (opening of the
MoMA__1933 __1942 ___ 1940s and 1950s___ 1967 __
Outils méthodologiques :
 savoir utiliser un dictionnaire,
 savoir étudier un tableau peint et en rendre compte (décrire, analyser, expliquer,
interpréter, argumenter, exprimer un point de vue personnel pertinent)
Outils linguistiques mobilisables :
1) Lexicaux:




champ lexical lié à la peinture (couleurs, formes, etc.)
lexique lié à la localisation (description d’image)
lexique des sentiments, des impressions, de l’opinion, de l’argumentation
employer un registre de langue adapté à la situation pour présenter l’œuvre
2) Grammaticaux :
 le présent en BE + V-ing (description)
 la modalité avec May/ may be –ing/ may have / must have / should
 “If I were…, I would…”
 “to look + adj” /“to look as if / look as though”
3) Phonologie : prononciation des noms propres (prénoms, noms de famille, lieux,…),
respect de l’intonation et des accents de mots; élocution adaptée face à un auditoire (ici de
touristes amateurs d’art).
Conception : Mme Sylvia DEROUET BERTON, Lycée Léonard de Vinci d’Amboise , 2014
How to study a painting, d’après Connie Illingworth ,
We can look at each work of art by asking five main questions:
1. How do you feel when you look at this painting? What does it remind you of?
2. What do you see? (subject) Describe the subject matter of the work. Do you see
people, flowers, animals, buildings, etc. Sometimes only shapes are recognizable
such as circles, squares, or color like patches of yellow, splashes of green or lines that
could be thick, thin, straight, diagonal, etc.
Express every FACT that you see.
3. How is the work organized? (analysis) Form is the way the artist uses the elements
of art and media to organize the subject. What are the elements of art, and the media
used? For example: what color did you see first? Can you see any shapes in this
work?
4. What is happening? And/or What is the artist trying to say? (interpretation)
Content is what the painting is really about. It is the message the artist is trying to
communicate using the language of art. It could be an idea or theme such as family,
or religion or an emotion like fear, love, sadness or loneliness. Use your imagination
to answer the questions.
5. What do you think about this work of art? (judgment) Give your opinion about
whether you like or dislike the painting and why. Justify your ideas.
More learning tools :
Helful vocabulary you can download
Museum of Modern Art : http://www.moma.org/learn/moma_learning/tools_tips