Corrigé CE 2012

Transcription

Corrigé CE 2012

Wednesday, July 15th
Dear Diary,
15
20
25
30
Today was a really bad day. Dad
forgot to get me up so I woke up
5
late. There wasn’t any milk so I
went without breakfast, all morning
I was hungry. When I finally arrived
at the shopping centre, I couldn’t
find my best friend. I was too late
10
and Kelly was gone. I’m pretty sure
she’ll be mad at me for a while.
Anyway, I decided to do some
shopping by myself and found lots of
good stuff. I spent so much money !
I bought new jeans, they’re so cool. I also got mum a necklace
for her wedding anniversary. I’m sure she’ll love it. Now, I’m
completely broke.
Since I had spent so much, I couldn’t afford
the bus fare and I had to walk home. I wish I
had been more careful with my money. Just my
luck, it started to pour, of course I didn’t
have an umbrella and by the time I got home I
was soaking wet and freezing ! That’s when Carl
called and he cancelled our date because his
parents had punished him. I was so
disappointed ! How could they do that to us ?
They don’t understand anything.
As I was stuck home, Mum and Dad told me I was babysitting my
little brother so they could go to the pub. Of course, as soon
as they left, Jeff started crying because he wanted to watch
cartoons on TV instead of sleeping. I gave in for just half an
hour so I could write this. Now, I’ll have to stop and put him
back to bed.
What a day ! It is such a relief to write here everyday…
35
Brenda.
1
Compréhension de l’Ecrit. Test d’entrée en seconde.
N.B. :
Afin d’éviter une perte de temps dans la navigation entre l’écran du texte et celui de l’appareil
d’évaluation, nous recommandons de distribuer le texte dans sa version papier ; il faudra veiller à ce que
les élèves restituent le texte en fin de test aux surveillants de l’épreuve.
En cas de difficultés techniques, l’appareil de questions ci-après pourra être reprographié et distribué
aux élèves.
Lisez ce document et choisissez les bonnes réponses pour tester votre
compréhension.
Code de correction à remplir
par le professeur
1. A / Le document donné est extrait d’un(e)…
a. journal intime
b. journal
1
2
9
0
item 1
c. lettre
B/ Sur quels mots / expression / éléments de paratexte vous-êtes vous appuyé pour donner
cette réponse ? (2 réponses attendues)
a. Jeff
b. Dear Diary
c. Carl
d. la police d’écriture
e. Kelly
2. L’auteur a écrit ce document :
a. Lundi
b. Mercredi
1
b. Jeff.
1
c. Kelly.
1
b. le père de Brenda
0
c. le frère de Brenda.
9
0
item 3
d. Brenda.
4. A/ Jeff est …
a. le petit ami de Brenda
9
item 2
c. Mardi
3. L’auteur de la page est …
a. Carl.
f. les images
2
9
0
item 4
2
B/ Sur quels mots / expression vous-êtes vous appuyé pour donner cette réponse ?
réponse)
(une
a. « cancelled our date » (l. 24) b. « my best friend » (l. 9) c. « my little brother » (l. 28-29)
5. A/ Kelly est …
a. La meilleure amie de Brenda
1
b. La sœur de Brenda
2
c. La mère de Brenda.
9
0
item 5
B/ Sur quels mots / expressions vous-êtes vous appuyé pour donner cette réponse ? (une
réponse)
a. « cancelled our date » (l. 24) b. « my best friend » (l. 9) c. « my little brother » (l. 28-29)
6. A/ Carl est…
a. le petit ami de Brenda
1
b. le père de Brenda
2
9
0
item 6
c. le frère de Brenda.
B/ Sur quels mots / expressions vous-êtes vous appuyé dans le texte pour donner cette
réponse ? (deux réponses)
a. « wanted to watch cartoons »(l. 30-31)
24)
b. « they’re so cool »(l. 15) c. « cancelled our date » (l.
7. Afin de reconstituer le déroulement de la journée de Brenda, numérotez les actions suivantes
dans l’ordre de déroulement. ( 1 est la 1ère action de la journée)
1
9
0
a. Carl téléphone pour annuler
b. Brenda doit garder Jeff.
c. Brenda arrive en retard au centre commercial.
8. A/ Selon Brenda, la journée a été.
item 7
1
2
9
0
item 8
a. fructueuse
b. passionnante
c. mauvaise
B/ Sur quels mots / expressions du texte vous-êtes vous appuyé pour donner cette réponse ?
(2 réponses)
a. « Dear Diary » (l. 2)
b. « today was a really bad day » (l. 3)
c. “I was so disappointed” (l. 26)
c. « What a day! it is such a relief to write here everyday… » (l. 35)
9. A/ Pourquoi le retour du centre commercial a-t-il été pénible pour Brenda ?
3
1
2
9
0
item 9
a. Il faisait trop chaud dans le bus.
b. Elle a raté le bus.
c. Elle a du marcher sous la pluie.
B/ Sur quels mots / expressions du texte vous-êtes vous appuyé dans le texte pour donner
cette réponse ? (deux réponses)
a. « it started to pour ». (l. 21)
b. « I couldn’t afford the bus » (l. 18-19)
c. « Now, I’m completely broke ». (l. 17)
d. « I was soaking wet » (l. 23)
10. Voici deux séries de mots extraits du texte. Pour chaque série, entourez les intrus. (deux
intrus possibles)
A / breakfast (l. 6) / friend (l. 9) / shopping (l. 13) / jeans (l. 15) / necklace (l. 16) /
1
9
0
item 10
B/ umbrella (l. 22) c. broke (l. 17)
d. walk (l. 19)
d. money (l. 20)
1
9
0
item 11
11. A/ Brenda s’est ruinée en achats:
1
vrai
2
faux
9
0
item 12
B/ Cocher les arguments qui justifient votre réponse (deux réponses possibles)
a. « there wasn’t any milk (l. 5).
b. « I spent so much money » (l. 15).
c. « I wish I had been more careful with my money » (l. 19-20)
d. « He cancelled our date » l. (l. 24)
4
12. A/ Qu’a du faire Brenda le soir ?
1
2
9
0
item 13
a. rester toute seule à la maison
b. sortir avec ses parents
c. garder son petit frère.
B/ Sur quels mots / expressions du texte vous-êtes vous appuyé pour donner cette réponse ?
(1 réponse)
a. « I had to walk home » (l. 19)
b. « …I was babysitting my little brother »
(l. 28)
c. « they could go to the pub» (l. 29)
Question 13. Trouver le référent des pronoms personnels en caractères gras :
1
2
9
0
item 14
As I was stuck home, Mum and Dad told me I was babysitting my little
brother so they could go to the pub. Of course, as soon as they left, Jeff
started crying because he wanted to watch cartoons on TV instead of
sleeping
a. Mum and Dad
1. he
b. Brenda
2. they
c. Jeff
3. I
4. me
Question 14. Quel est le sens exprimé par le mot de liaison en gras ?
1 2
9
0
item 15
1. cause
2. temps
3. conséquence
Entourer le chiffre qui convient pour chaque phrase :
a. When I finally arrived at the shopping centre, I couldn’t find my best friend
1.
2.
3.
b. Since I had spent so much, I couldn’t afford the bus fare and I had to walk home
1.
2.
3.
5
c. There wasn’t any milk so I went without breakfast
1.
2.
3.
d. As I was stuck home, Mum and Dad told me I was babysitting my little brother
1.
2.
3.
e. As soon as they left, Jeff started crying
1.
2.
3.
2
9
0
Question 15. Rétablir la chronologie de la soirée en numérotant chaque item :
1
item 16
a. Jeff watched cartoons on TV
b. Jeff started crying
c. Mum and Dad could go to the pub.
d. I could write this page
e. Carl called.
Question 16. Peu d’éléments dans le texte suggèrent le pays dans lequel l’histoire se passe.
Cochez l’élément qui vous paraît indiquer le mieux qu’il s’agit de l’Angleterre (une réponse).
1
9
0
item 17
a. wedding (l. 16)
b. bus fare (l. 19)
c. pub (l. 29) d. cartoons (l. 31)
Question 17. Dans les phrases suivantes extraites du texte, l’auteur décrit un fait OU donne son
opinion. Classer chaque phrase dans la bonne définition
1
2
9
0
item 18
a. I was too late Kelly was gone
b. I’m sure she’ll love it
c. They’re so cool
d. I wish I had been more careful
6
e. That’s when Carl called
d. It is such a relief to write here everyday
Fact
Opinion
Corrigé
Cette évaluation diagnostique a pour objet d’aider le professeur à positionner ses élèves par rapport aux
niveaux A2 et B1 dans l’activité langagière de la compréhension de l’écrit : elle n’est pas certificative mais
indicative d’un niveau de compétence. Elle ne prétend pas couvrir l’ensemble des savoir-faire nécessaires
pour comprendre un texte écrit et son résultat ne sera que le reflet d’un niveau de compétence au retour
des vacances d’été ; c’est un point de départ qui, avec le Livret Personnel de Compétence et la fiche
navette 3ème-Seconde ou un entretien de début d’année avec l’élève, donnera les moyens de répartir les
élèves en groupes de compétence et de concevoir des parcours de remédiation. Des évaluations
intermédiaires tout au long de l’année permettront de prendre en compte les acquis les élèves et faire
évoluer les groupes de compétence.
NB: les réponses données dans le corrigé ne sont pas nomenclaturées, l’ordre des propositions de
réponses faites aux élèves étant aléatoire et, donc, renouvelé à chaque session.
1. Le codage : 1
2
9
0
Entourer 0 si aucune réponse n’a été donnée
Entourer 1 pour une réponse correcte et complète
Entourer 2 si la réponse est partiellement correcte ; l’indice « 2 » indique que l’élève n’a pas apporté
toutes les justifications demandées
Entourer 9 si la réponse n’est pas bonne ou insuffisante. .
2. Les capacités travaillées et le niveau de compétence
Question
1
2
3
Item
Item 1
Item 2
Item 3
4
Item 4
5
Item 5
6
7
Item 6
Item 7
Capacité
Repérer
Repérer
Repérer
Mettre en
relation
Mettre en
relation
Mettre en
relation
Structurer
Niv de
cptence
A2
A2
A2
A2
A2
B1
A2
7
8
9
10. A
10. B
11
Item 8
Item 9
Item 10
Item 11
Item 12
12
Item 13
13
14
15
16
17
Item 14
Item 15
Item 16
Item 17
Item 18
Déduire
Déduire
Inférer
Inférer
Déduire
Mettre en
relation
Mettre en
relation
Structurer
Structurer
Inférer
Classer
A2
B1
A2
A2
B1
B1
A2
B1
B1
A2
B1
Le texte support de l’évaluation est « compatible B1 », c'est-à-dire qu’il permet un questionnement qui
exige de la part de l’élève qu’il mobilise des savoir-faire complexes.
11 items relève du niveau de compétence A2, 7 du niveau de compétence B1.
Question 1. Bonne réponse : 1 A : journal intime 1B : Dear Diary / illustrations
REPERER
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau A2 (Comprendre des textes courts et
simples) sur l’item « comprendre une lettre personnelle simple et brève ». Ici, l’élève s’appuie sur les
indices textuels (« dear diary » repérer les codes simples de ce type d’écrit) et para-textuels (l’écriture
manuscrite, les images) pour identifier la nature du document.
Si la bonne réponse est donnée, entourer 1.
Si la réponse en A. est bonne mais pas ou incomplètement justifiée, entourer 2
Si aucune bonne réponse n’est donnée, entourer 9.
Si aucune réponse n’est donnée, entourer 0
Question 2. Bonne réponse : mercredi
REPERER
simples) sur l’item « lire des écrits factuels et prélever une information ». L’élève s’appuie sur un
indice textuel (repérer les codes simples de ce type d’écrit) pour trouver l’information.
Question 3. Bonne réponse : Brenda
REPERER
8
simples) sur l’item « lire des écrits factuels et prélever une information ». L’élève s’appuie sur un
indice textuel (repérer la signature à la fin du journal, mots clés simples du texte) pour trouver les
bonnes réponses. Il s’agit ici de repérer dans le document le mot clé et sa place dans le document
(puisqu’il s’agit d’un journal intime).
Question 4.
Bonne réponse : le frère / my little brother
METTRE EN RELATION
simples) sur l’item « lire des écrits factuels et prélever une information». L’élève s’appuie sur des
mots clés simples du texte à repérer pour trouver les bonnes réponses.
Question 5.
Bonne réponse : my best friend
METTRE EN RELATION
simples) sur l’item « lire des écrits factuels et prélever une information». L’élève s’appuie sur des
mots clés simples du texte à repérer pour trouver les bonnes réponses.
Si les deux bonnes réponses sont données, entourer 1.
Si seulement une des bonnes réponses est donnée, entourer 9.
Question 6.
RELATION
Bonnes réponses : petit ami de Brenda / cancelled our date
METTRE EN
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau B1 (Comprendre des textes factuels sur
des sujets relatifs à son domaine -« localiser des informations recherchées ou pertinentes pour
s’informer ) parce que la mise en relation est plus complexe que précédemment; cette fois, la mise en
9
relation se fait non pas avec une reformulation mise en apposition mais avec une action qui nécessite
elle-même, pour être comprise, un travail d’inférence lexicale et de déduction en amont.
Question 7. Bonnes réponses : Brenda arrive en retard / Carl téléphone / Brenda doit garder Jeff
STRUCTURER
simples) sur l’item «suivre la trame d’une histoire».
Si aucune bonne réponse n’est donnée ou un seul élément est à la bonne place, entourer 9.
Question 8.
Bonnes réponses : mauvaise / bad day – what a day…!
DEDUIRE
simples). L’élève s’appuie sur deux indices textuels pour trouver l’information.
Question 9. Bonnes réponses : elle a du marcher sous la pluie / it started to pour / I was soaking wet
DEDUIRE
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau B1 (« comprendre des textes
essentiellement rédigés dans une langue courante ») sur l’item « localiser des informations
recherchées ou pertinentes pour s’informer et « comprendre un enchainement de faits». La bonne
réponse est trouvée en inférant le sens du mot « pour » d’après le contexte et en s’appuyant sur ‘soaking
wet and freezing’.
10
Question 10.
INFERER
Bonnes réponses A / breakfast – friend
B / umbrella – walk
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau A2, soit en le faisant mobiliser des
connaissances lexicales simples soit en inférant le sens des mots par rapport au contexte.
Question 11. Bonnes réponses : A/ vrai B/ spent so much money
/ I wish I had been more careful
DEDUIRE
essentiellement rédigés dans une langue courante ») sur l’item « localiser des informations
recherchées ou pertinentes pour s’informer». La consigne est ici d’expliquer en quoi la journée a été
ruineuse pour Brenda et nécessite un travail complexe d’analyse et déduction.
Question 12.
Bonne réponse : A/ garder son petit frère. B I was babysitting
METTRE EN RELATION
essentiellement rédigés dans une langue courante ») sur l’item « mettre en relation». L’élève peut
Question 13
Bonne réponse : a. – Brenda / b. Brenda, Mum and Dad, Jeff
METTRE EN RELATION
Cette question sert à positionner l’élève au niveau A2, la mise en relation entre les pronoms personnels
et leur référent ne posant pas de difficulté cognitive particulière.
11
Question 14
Bonne réponse : temps / cause / conséquence / cause / temps
STRUCTURER
Cette question sert à positionner l’élève au niveau B1 ; l’élève est interroger ici sur sa capacité à
discerner la structure d’une phrase ; si les notions – cause / temps / conséquence – sont pratiquées au
niveau A2, certains mots de liaison proposés nécessitent d’inférer grammaticalement.
Question 15.
Bonne réponse : 4 - 3 – 2 – 5 - 1
STRUCTURER
essentiellement rédigés dans une langue courante ») sur l’item «comprendre un enchainement de
faits ». .
Si l’enchaînement est correct, entourer 1.
Si une partie seulement des bonnes réponses est donnée (une interversion) est donnée, entourer 2.
Autres cas, entourer 9.
Question 16.
Bonne réponse : pub
INFERER
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau A2. L’inférence a ici une visée culturelle ;
les programmes de collège associent compétence lexicale et culturelle.
Question 17.
Bonne réponse :
fait/ opinion / opinion / opinion / fait / opinion
Cette question sert à positionner l’élève par rapport au niveau B1. Cela correspond à l’item « peut
comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits ».
12
Si une partie seulement des bonnes réponses est donnée est donnée, entourer 2.
13

Corrigé CE 2012

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