Document - Illettrisme et Analphabétisme

Transcription

Guide des ressources
Pour la lutte contre l’illettrisme et l’accès au Français Langue d’Intégration
LE CREPA, centre ressource départemental de lutte contre l'illettrisme et d'accès au Français Langue d'Intégration a
vocation à être un espace d’animation qui met à disposition d’un public de professionnels ou de bénévoles, une
information actualisée en matière d’acquisition des compétences clés ou du Français Langue d’Intégration.
Campus/FAOL 17, Quai Riquet 11000 CARCASSONNE
04.68.72.59.36
04.68.47.56.22
[email protected]
Guide des Ressources documentaires C.RE.P.A. – Mise à jour 2014
Le centre documentairedu CREPA est un lieu où l'on peut
consulter des ouvrages pour découvrir de nouveaux outils, répondre mieux aux besoins de
chaque apprenant, trouver des contenus nouveaux….
Emprunter des documents pour en faire bénéficier directement les apprenants
Prendre le temps de rechercher des outils pédagogiques nouveaux
Échanger avec d’autres formateurs, s’enrichir d’autres expériences, d’autres points de vue
Trouver un appui technique et pédagogique
Le Fonds documentaire du C.RE.P.A. est ouvert à tout acteur impliqué dans la lutte contre
l’illettrisme, l'alphabétisation et le français langue d'Intégration.
Le conseil pédagogique et le prêt d'ouvrages sont sur rendez-vous.
Les prêts sont gratuits pour une durée de 3 semaines environ, renouvelables si besoin.
Le fonds documentaire est composé d'outils et supports variés, notamment dans les domaines suivants :
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communication en français,
culture mathématique,
culture numérique,
savoirs de base en entreprise,
jeux pour apprendre
connaissance des publics et leur environnement,
etc…
Les supports multimédia sont nombreux afin de permettre à chaque acteur de les découvrir et les utiliser avec les
apprenants.
Les activités numériques permettent une sensibilisation à un outil de travail de plus en plus répandu
même dans des emplois non qualifiés.
-
Le choix d’utiliser les outils informatisés relève en général de la conjugaison de plusieurs facteurs. Ces
technologies sont mobilisées pour :
°
°
°
diversifier les supports pédagogiques, varier les situations d’apprentissage,
aider à la gestion de groupe hétérogène, parfois en binôme avec un apprenant plus avancé pour
accompagner un apprenant plus débutant,
favoriser la systématisation de certains apprentissages.
-
-
Les pratiques repérées concernent essentiellement des usages en présentiel, en individuel, en binômes ou
en groupes restreints.
La durée d’utilisation dans une séquence pédagogique est très variable suivant les apprenants et les
objectifs visés par le formateur
L'utilisation de l'ordinateur permet aussi :
-
un travail individualisé sur une activité précise correspondant à ses besoins. Quand un individu travaille sur
ordinateur, il n’est plus confronté à un groupe souvent hétérogène. Il est face à une machine alimentée d’un
programme sélectionné pour lui.
L’interactivité avec l’utilisateur, dont les réponses entraînent d’autres sollicitations, éventuellement des aides,
des indices, etc…
La traçabilité, la possibilité d’enregistrer les résultats et donc de suivre les performances de l’apprenant
La consolidation des apprentissages grâce à la possibilité de répéter les activités autant de fois que
nécessaire
La relative neutralité et donc la valorisation des productions des apprenants (le traitement de texte permet un
résultat final propre et diffusable).
Ce livret présente tous les ouvrages disponibles au C.RE.P.A., quelque soit le support
(papier, CD rom, logiciels, etc..)
Le fonds documentaire proposé a été constitué en fonction des demandes des différents
acteurs du département et des besoins recensés par le CREPA.
Il est augmenté chaque année grâce aux financements des différents partenaires du CREPA
: DIRECCTE, DRJSCS, FSE, Fondation Orange, Communautés d'agglomération de Carcassonne
et Narbonne, DDCSPP, etc…
3
SOMMAIRE
1-
COMMUNICATION en FRANÇAIS .............................................................p 1
Expression et compréhension orale
Phonétique
L’image
Compréhension et expression écrite
Grammaire - Conjugaison
Vocabulaire – Orthographe
Contes
Ecrits d'apprenants
2-
CULTURE MATHEMATIQUE et SCIENTIFIQUE........................................p
12
SCIENTIFIQUE
Mathématiques
Raisonnement logique
Culture numérique
3456-
APPRENDRE A APPRENDRE ........................................................................p 14
PREPARATION AUX CERTIFICATIONS
SAVOIRS DE BASE ET ENTREPRISE ............................................................p 14
DIVERS
Légende
Livres, revues …
Classeurs
Fichiers
Outils numériques : CD audio, DVD, Logiciels, didacticiels….
Jeux
1
1 - COMMUNICATION en FRANCAIS
Expression et compréhension orales
1-1-0
De la trace à l’écriture (pochette) -
D. Agoridas – Ch. Bouguennec – A. Weber, Ed. CNDP Réseau -
2002
Une approche culturelle et sensorielle du graphisme.
Ce fichier comprend 1 pochette de 20 photographies pour découvrir les éléments graphiques dans
l’environnement immédiat, 3 pochettes de fiches concrètes pour utiliser ces photographies, 1 pochette « boîte à
outils ». Ce fichier s’adresse aux enseignants des cycles I et II mais peut aussi être utilisé au cycle III.
1-1-3
Ecoute … écoute, objectif comprendre
Collectif CRAPEL. Ed. Didier , 1991
Cet ouvrage aide à mieux comprendre le français tel qu’on le parle en France dans la rue, entre amis, à la
télévision ou à la radio. Chacune des 21 unités comporte une activité précise à accomplir en cherchant dans le
document sonore l’information nécessaire. Le livret comporte les exercices, leurs corrigés et la transcription des
documents sonores.
1-1-4
Entendre comprendre niveau débutant –L. Charliac – A.-C. Motron, Ed. - 1995
Des exercices pour s’entraîner à repérer, identifier et prononcer certaines variations grammaticales orales
difficilement perceptibles en français. Ils permettront aux apprenants d’améliorer leur compréhension et leur
maîtrise du français oral individuellement ou collectivement, en classe ou au laboratoire de langues.
1-1-9
Faire connaissance et participer - Collectif, Ed. Alpha Bruxelles
Dans cet ouvrage, vous trouverez des idées et des démarches pédagogiques pour faire connaissance avec : l’autre
et le monde ; l’association ; l’apprentissage ; les maths ; l’expression écrite et orale ; avec le livre.
1-1-10
1001 idées pour se parler - (X 2) -
Collectif, Ed. Collectif d’alphabétisation Bruxelles
Cet ouvrage est composé de 113 fiches d’activités orales. L’objet de ce manuel est d’augmenter l’efficacité et le
rayon d’action de méthodes existantes, plus spécifiquement pour un public peu scolarisé. La première partie
reprend des fiches classées par thème (l’identité, la vie sociale, la diversité culturelle une richesse) ; la deuxième
partie reprend des fiches classées par techniques d’animations (fiches sur la formation du groupe, l’utilisation de
différents supports, qui travaillent le vocabulaire ou la grammaire).
1-1-11
L’imagerie
L’imagerie des métiers -
Collectif, Ed. Fleurus, 1999
Cette imagerie permet de découvrir l’univers professionnel des adultes. Avec plus de 300 métiers représentés
dans le domaines les plus variés tels que : la recherche, l’automobile, le tourisme, la mode, etc…
1-1-14
Max Savy à la Maison des Mémoires, (rétrospective) 1948-2005
Rétrospective aussi complète que possible avec des toiles rarement ou jamais vues.
1-1-15
Mon grand imagier - A. Fronsacq, Ed. Flammarion, 2001
Cet imagier permet au fil des pages de découvrir différents thèmes de la vie quotidienne et d’ailleurs. Ce livre
comporte sur chaque double page des grandes scènes, des images accompagnées de courtes définitions, des
questions, des jeux, des devinettes.
1-1-16
Mon livre
livre de mots -- Ed. Créations for children Int. , 2005
Plus de 500 images et mots à découvrir en compagnie des personnages de contes de fées. Des mots et des images
de tous les jours à associer pour jouer avec des mots nouveaux et enrichir son vocabulaire. Le plaisir
d’apprendre…
3-64
Découverte du langage Ed. Edélios
Logiciel scolaire qui permet d'aborder de nombreuses compétnecs des cycles 1 et 2. possibilité de choisir la
liste de mots qui servira de base lors de la création des fiches multipliant ainsi les possibilités à l'infini.
1-1-17
Parler pour apprendre, apprendre pour parler -- (fiches pédagogiques)
- Collectif, Ed. Lire et
écrire Verviers,
Cet outil pratique pourra compléter les initiatives déjà prises en classe et les ouvrages disponibles à ce sujet. Il
sera également une mine d’idées et de techniques à éprouver et à enrichir…
1
1-1-18
Paroles, Cahier de l'élève, livre du professeur et K7E.
Guimbetière, Ed. Didier/Hatier, 1997
Ces échantillons de langue en prise directe avec la vie quotidienne et les médias vont permettre de travailler
conjointement la prosodie, la syntaxe et la culture dans les activités de découverte et d’appropriation proposées
aux élèves.
1-3-27
Des mots pour dire , Apprendre à lire à tout âge -
Y. Vocat, Ed. L’Harmattan , 2004
Cette méthode de découverte très progressive de la lecture permet un travail individualisé et peut se passer de
professeur. Apprentissage d’une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image et conduit ainsi à la
vraie lecture : la lecture mentale. Cette méthode demande un accompagnement qui ne soit pas de l’ordre de
l’enseignement mais d’un appui. Elle a été conçue et expérimentée auprès des adolescents en difficulté
d’apprentissage, puis elle s’est étendue en particulier auprès des femmes maghrébines et turques. Enfin elle s’est
appliquée notamment auprès d’adultes des gens du voyage. Chaque page est composée de phrases simples
faisant référence à une image qu’il faut retrouver.
1-1-19
Techniques théâ
théâtrales pour la formation d’adultes –A. Héril, D. Mégrier Ed. RETZ Outils pour la
formation, 2000
Ce livre ressource s’adresse aux formateurs en entreprise et aux animateurs sociaux qui désirent faire appel au
théâtre comme outil de communication et d’apprentissage. A l’aide d’exercices commentés il propose des
objectifs variés tels que : une meilleure connaissance de soi ; travailler son imagination, …
1-1-20
1-1-21
100 poèmes à dire et à lire du CP au CM2, D. Mégrier, Retz 2010
Ce livre propose une véritable anthologie. Les poèmes sont présentés par double page : à gauche, le texte et à
droite un commentaire
Apprentissage du français oral et écrit,
écrit cahier du stagiaire, B. Gillardin, Retz 2008
Cet ouvrage est destiné en priorité aux immigrés qui, nouvellement arrivés en France, désirent apprendre
efficacement le français oral et écrit. La démarche pédagogique sui part de la vie quotidienne sans sa diversité et
son actualité, s'efforce de donner aux apprenants des bases linguistiques tout en rejoignant, au mieux leur profil
d'apprentissage. Elle vise principalement à répondre aux besoins de tous les jours, permettre une insertion
effective dans la société et sur le marché de l'emploi, tenir compte de la diversité actuelle des publics migrants.
De nombreux documents authentiques ainsi que des renvois à des sites Internet actualisés complètent l'ancrage
de la méthode dans le quotidien.
DîtesDîtes-moi un peu, méthode pratique de français oral, A.M. Hingue – K. Ulm, Ed. PUG
Cette méthode d’apprentissage s’adresse aux apprenants de niveau B1 et B2 du cadre européen commun de
référence.
La progression se fait autour de 20 thèmes couvrant les principaux aspects de la vie quotidienne
1-1-19
Guide pédagogique, 2005
Ce guide favorise l’interaction et permet aux apprenants de développer une aisance à l’expression orale
nécessaire dans différentes situations de communication. Il est composé de textes, photos ou dessins, de
questions, citations, proverbes,…Cette méthode d’apprentissage s’adresse à 2 niveaux d’apprenants
(intermédiaires et avancés). La progression se fait autour de 20 thèmes couvrants les principaux aspects de la vie
quotidienne.
1-1-20
Manuel de l’élève, 2007
3-57
Expression orale – M. Barfeti et P. Beaudouin - Clé international 2005
Cet ouvrage s'adresse à des apprenants adultes et grands adolescents de niveau faux-débutant. Il comprend 15
Leçons réparties en unités, chacune ayant un thème et des objectifs fonctionnels particuliers. Chaque leçon
propose des exercices complémentaires et progressifs, ainsi que des outils lexicaux et grammaticaux pour
consolider ses connaissances.
4-29
10-1
C'est facile à dire, G. Capelle – F. Grellet, Ed. Hatier1987
Les exercices proposés dans ce recueil sont répartis en 2 sections "grammaire" et "Actes de paroles" mais sont
répertoriés en un seul index. Les exercices se situent à des niveaux de difficultés variables signalés par des
astérisques et sont de deux types : exercices autocorrectifs et exercices ouverts. Ils peuvent être utilisés pour
"défricher un texte", "préparer la discussion", "exploiter et renforcer certains aspects de langue étudiée dans un
texte", faciliter le rattrapage" en cas d'absence.
Le son du nénuphar, Pierre-Yves CHEREUIL et Martine TOMATIS, le son du nénuphar, 2005
Les jeux de lettres existants ne permettent de jouer qu’avec les lettres, rarement avec les sons qui sont pourtant la
« matière première » de toute langue.
Ce jeu permet de travailler la conscience phonologique, le sens des mots, l’orthographe. Complémentaire à une
méthode de lecture, il stimule la réflexion du joueur face à l’écrit. Celui-ci construit et/ou développe son propre
répertoire lexical et sémantique.
2
1-1-22
80 fiches pour la production orale en classe de FLE, A. Pacthod-P-Y. Roux, DIDIER 1999
Ce dossier s'adresse à des apprenants de fin de niveau 1 et propose 80 fiches destinées à favoriser et à
systématiser l'expression orale en classe de FLE. Les activités recouvrent les principales situations de
communication orale pouvant être rencontrées et sont regroupées en 3 parties : approche systématique de la
langue – monologues et entretiens dirigés – jeux de rôles à plusieurs personnages…
1-1-23
Exercices d'oral en contexte, niveau intermédiaire, Hachette 2011
Cet ouvrage permet aux apprenants étrangers faux débutants et intermédiaires d'acquérir des compétences de
communication spécifiques à l'oral ; une compréhension sûre et une qualité d'expression efficace. La simplicité
des consignes et la transcription écrite des situations à la fin du livre, rendent possible un apprentissage en
autonomie aussi bien qu'en classe. Le livre s'appuie sur 2 CD qui permettent de s'exercer au rythme et à
l'intonation de la langue française.
1-1-24
Compréhension Orale A1, A2, + CD, Clé International 2013
Cet ouvrage s'adresse à des apprenants adultes et grands adolescents de niveau faux débutants. Il comprend 15
leçons réparties en 5 unités, chacune ayant un thème et des objectifs fonctionnels particuliers et les textes
supports sont variés.
1-1-25
Expression Orale A2, B1, + CD, Clé International, 2004
Ce cahier d'activités peut être utilisé en classe, en complément d'un manuel, ou en auto-apprentissage. Il
comprend quinze leçons réparties en cinq unités de 3 leçons chacune: Chaque leçon comporte une progression
lexicale et syntaxique et comprend 3 doubles page sur un même thème intitulées: Imiter, Interpréter et
S'exprimer. De nombreux visuels servent de point de départ à des activités variées: description, explication,
commentaire, interpétation ou discussion.
Chaque leçon propose des exercices complémentaires et progressifs, ainsi que des outils lexicaux et
grammaticaux pour consolider ses connaissances.
Cet ouvrage de la collection Compétences correspond aux niveaux A1 et, en partie A2, du Cadre européen
commun de référence.
1-1-26
Langages de la cellule à l’homme, L’Harmattan, 1989
Langages s'entend au-delà de la langue et du seul contexte humain pour recouvrir le champ plus large de la
communication qui caractérise le monde vivant. Il complète une suite de rencontres entre des scientifiques de
haut niveau et un public pluridisciplinaire sur els grands thèmes qui se posent à la réflexion en écologie humaine.
1-1-27
Pour une didactique
didactique de l’oralité, Didier, 2013
Le livre a pour objectif de clarifier et de formaliser l'objet "oral" au regard de l'évolution des sciences du langage
et de la didactique des langues. Ila donc pour rôle d'aider els futurs formateurs et els praticiens à comprendre
toutes les ramifications en réseau dans l'activité langagière et à saisir de façon plus précise les propriétés
impliquées dans l'expérience interactionnelle.
1-1-28
Conversations pratiques de l’oral, Didier 2012
Permet de dialoguer dans les 400 situations les plus courantes de la vie quotidienne, avec les interlocuteurs les
plus divers, du plus formel au plus familier pour des FLE à partir de faux débutant.
1-1-29
Stoty Cubes Max Rory's
Set de 9 gros dés objets. On lance les 9 dés et on commence par « Il était une fois...» puis on imagine une
histoire se référant aux 9 symboles. Un joueur peut raconter une histoire incluant les 9 symboles, ou chaque
joueur peut continuer l'histoire en utilisant le symbole de son choix. Ce jeu stimule la créativité et l'expression. Il
est utilisable à tout âge. Il se prête à de multiples utilisations, tant en français, qu'en anglais ou dans tout autre
langue! Son grand format est idéal pour une utilisation en collectivité!
Classeur thématique élaboré à partir de fiches pédagogiques utilisées lors de formation et
classées pour plus de facilité à l’emploi : Communication par l’image
3
Phonétique
1-1-1-1
Phonétique
honétique progressive du français, débutant + 3CD Audio Charliac - Clé International –
octobre 2003
Ce livre de phonétique s'adresse à des adolescents et à des adultes en début d'apprentissage, quelle que soit leur
origine linguistique. Pour chaque leçon on trouvera : sur la page de gauche du livre, une explication simple du
point abordé et des activités de sensibilisation, sur la page de droite, des activités de difficulté progressive et de
nature variée. L'ensemble est divisé en trois parties d'importance égale et de difficulté croissante du point de vue
linguistique et lexical
1-1-1-2
Enseigner la prononciation du français – B. Lauret - Hachette FLE - juillet 2007
Pour faire le point sur l'enseignement de la phonétique et la prononciation en français.
1-1-1-3
Les 500 exercices de phonétique niv A1/A2 - Livre + CD audio MP3 – D. Abry,
M. L Chalaron – Hachette FLE, décembre 2009
Le système phonétique du français standard est travaillé en 4 étapes : - observation et perception - entraînement
articulatoire, rythmique et intonatif - phonie-graphie et dictée - interprétation de textes poétiques En début
d'ouvrage, des conseils pour aider l'enseignant à construire des parcours d'apprentissage. En fin d'ouvrage, les
marques du français familier, un tableau récapitulatif "phonie-graphie", le "h" français et les corrigés de tous les
exercices.
1-1-1-4
Sons et intonations, livre + CD audio, DIDIER, décembre 2002
Sons et intonation est un ouvrage de 160 pages accompagné d un coffret de trois CD-audio vendu séparément. Il
propose aux enseignants et aux apprenants de tous niveaux plus de 500 exercices de prononciation à partir d un
lexique simple et communicatif. Les étudiants en français langue étrangère pourront ainsi surmonter les
principales difficultés phonétiques du français et s entraîner au rythme et à l intonation.
7-3
Didactique du français langue étrangère - Phonétique générale, phonétique
corrective (dossier) - J. Clarenc, Université Paul Valéry 1999
Si l’objet de la linguistique est l’étude des sons du langage en tant que moyen de communication et
d’expression, on définit généralement la phonétique comme la science des sons du langage.
1-1-1-5
Phonétique en dialogues, niveau débutant, Clé international 2007
S'adresse à des adultes et grands adolescents de niveau débutant. L'ouvrage permet d'aborder les caractéristiques
articulatoires et prosodoiques majeures du français ainsi que els problèmes attenants tels que la liaison ou le
rapport phonie/graphie. L'ouvrage est organisé autour de 22 leçons structurées avec 1 dialogue vivant, 1 partie
"explication" et 1 série d'exercices oraux.
1-1-1-6
Les mots apprivoisés, M. Luherne CLAP Midi Pyrénées1996
Lexique alphabétique et phonétique faisant partie du matériel EVEIL. Il comprend environ 1800 mots, mots
lexicaux, mots grammaticaux, les plus utilisés dans le langage courant élémentaire. Ce vocabulaire de base
donne les moyens pour apprendre à lire et écrire seul très rapidement. Il est doublé d'un répertoire muet pour
l'entraînement à l'évocation et le développement de la mémoire.
1-1-1-7
Les mots apprivoisés, M. Luherne CLAP Midi Pyrénées 1997
Compléments
10-2
Takawir, jocatop
Chaque jeu contient des lettres, des mots, des illustrations pour un travail de la mémoire auditive et de la
mémoire visuelle.
Avec, pour chaque jeu, 1 problème spécifique :
• 1 phonème • 1 problème de discrimination auditive ou visuelle • 1 problème d’inversion de lettres • 1
phonème et ses différents graphèmes
1-1-1-8
Coloriages codés autour des phonèmes, Edélios
Dossier qui permet aux enfants de découvrir et de distinguer les différents sons de la langue française, pour les
préparer à l'apprentissage de la lecture.
Les exercices se font de manière très ludique : on prononce le nom des objets vus dans les cases, on entend le son
demandé, on colorie les cases. Cela permet de repérer un phonème dans un mot et différencier deux phonèmes
qui se ressemblent.
Classeurs thématiques élaborés à partir de fiches pédagogiques utilisées lors de formation
et classées pour plus de facilité à l’emploi : - Phonétique (voyelles)
- Phonétique (consonnes)
4
L’image
1-2-0
Photos Expressions -
E. Yaiche Ed Hachette, 2002
Pour tous les professeurs, les formateurs et les formateurs de formateurs, débutants ou confirmés, qui souhaitent
enrichir leurs pratiques de classe, cette nouvelle collection présente sous forme pratique des propositions de
démarches et des activités qui sont le résultat de l’expérience d’acteurs du champ du français langue étrangère.
1-2-1
Parlimage M. C. Mouillet-P. Meier- M.l Duranton - Editions qui plus est
L’exploration de soi par l’utilisation de la photographie dans les pratiques d’orientation – (+ 2 pochettes photos)
Cet ouvrage composé d’un livre et des 100 photographies permet une approche éducative de la réflexion de soi
et la projection dans l’avenir.
1-2-2
La petite fabrique de photographie, éléments pour une alphabétisation du regard - Ed.
Nicephore, bruxelles - 2002
Cet ouvrage a été conçu dans le cadre du projet « photographie, citoyenneté, éducation des adultes « soutenu par
le programme Socrate : Grundtvig de la commission européenne.
1-2-3
La petite fabrique de photographie, regards et paroles d’apprenants - (album) Ed.
Nicephore, bruxelles - 2001
Cet album est comme un appareil photo. Il est le résultat d’un travail de photo écriture à plusieurs mains.
L’album se veut outil d’apprentissage par transfert du plaisir d’apprendre contenu dans ces pages.
1-4-29
C’est facile à dire recueil d’exercices de grammaire et d’actes de paroles–
G. capelle – F. Grellet –
Hatier 1987
Les exercices proposés sont répartis en deux sections « grammaire » et « actes de parole ». Ils ont un niveau de
difficultés variables signalé par des astérisques, le niveau le plus bas étant déjà un niveau moyen. Certains
exercices sont autocorrectifs alors que d’autre sont ouverts permettant de défricher un texte, de préparer la
discussion, d’exploiter et renforcer certains aspects de langue étudiés dans un texte, de faciliter le rattrapage des
apprenants absents.
Vocabulaire en images, Hop Toys
Les imagiers de la série VOCABULAR constituent d'excellents supports pour le développement du champ
lexical, la narration et l'évocation. Chaque boite contient 86 cartes (dim. 11x 11cm) et explore un thème précis.
Ici sont abordés les jeux collectifs, jeux de société et les loisirs de façon générale. Vous serez surpris par la
richesse du contenu de ces boîtes ! Livré avec une notice listant les mots représentés.
1-2-4
1-2-5
1-2-7
1-2-8
1-2-9
1-2-10
1-2-11
1-2-12
1-2-13
1-2-14
1-2-15
Série Animaux et plantes
Série véhicules et circulation
Série Calendrier et temps
Série Jeux et sports
Série école – média - communication
Série Vêtements – et accessoires
Série Fruits et légumes
Série Articles ménagers
Série Maison et jardin
Série Famille
Série Corps – santé - hygiène
1-2-16 Images à construire, Nathan
Des images qui représentent des scènes de la vie quotidienne et des lieux familiers : le jardin, la cuisine, la
salle de bains, l'anniversaire, la chambre, en auto, la classe, la rue, le supermarché, la caisse du magasin, le
manège, la piscine.
Chaque image est reprise au trait noir pour des jeux de mémoire et d'imagination. Livré dans une grande
pochette transparente.
1-2-17 MOTUS, des images pour le dire, Le Grain
Le jeu Motus a été crée pour mettre en lumière et dépasser les dysfonctionnements dans la communication et
permettre l'échange entre les membres d'un groupe, grâce au langage symbolique.Les règles du jeu permettent de
prendre connaissance de la pensée de chaque participant et de vérifier la compréhension du contenu du message
par tous.
5
3-9
VOCAlubile, Hop Toys
Un logiciel très complet doté d'une base de 800 images. Diverses possibilités de recherche d'images : - recherche
phonologique - recherche par thèmes - recherche par mots-clés.
Vous pouvez agrandir, réduire, modifier, importer les images...
Ce logiciel permet de travailler sur la communication augmentée, l'éducation spécialisée, la réeducation
orthophonique et permet également de créer des grilles d'impression pour tous les produits de la gamme
Attainment : Go Talk, Cahier de communication, Communicateur personnel, Communicateur Quartet... Mais
également pour n'importe quel autre support
Des mots en photos, Nathan
Cet ensemble de photographies illustre des verbes, des prépositions, des adjectifs. Cet imagier met en scène des
situations familières pour des activités langagières efficaces.
10-18
Maximémo aliments
aliments,
ents Nathan
Jeu de mémory avec des images d'aliments
10-3
CacheCache-cache avec mes livres magiques - Atlas Jeunesse
1-2-18
Les grandes images, Edélios
Ce dossier concerne le domaine de la lecture et du vocabulaire. Ile st constitué d'images avec des étiquettes vides
à compléter, des étiquettes à découper et à coller aux bons endroits et une fiche de correction. Il peut être utilisé
de différentes façons.
1-2-19
Trouvez la différence, Axion
Jeu de discrimination visuelle multi-règles. Dans le jeu de base, on place la carte de référence sur la table, puis
on retourne la première carte de la pioche. Il faut être le premier à trouver la différence entre les 2 cartes (la
forme des lunettes, le sourire du soleil, etc). Dans la deuxième règle il faut trouver les 2 différences entre les 2
cartes retournées. Dans la quatrième tous les joueurs en même temps retournent une carte. Il faut être le premier
à trouver une différence entre sa carte et une des autres cartes
et classées pour plus de facilité à l’emploi
- Banque d'images
6
Compréhension et expression écrites
écrites
Lire
1-3-00
Apprentissage de la lecture et de l’écriture pour les adultes en difficulté
Livre du formateur,
formateur, Bernard Grillardin – 1996
Dans ce livre du formateur, on a reproduit les exercices proposés aux stagiaires sous forme d’extraits,
à titre de repères visuels pour le formateur. Ils sont signalés par un logo qui renvoie à la page correspondante du
cahier du stagiaire.
1-3-0
Cahier du stagiaire,
stagiaire, B. Gillardin Ed. RETZ au cœur de la formation, 1996 - (x 2)
Ce cahier est destiné aux apprenants soucieux d’améliorer leurs performances dans l’usage de l’écrit avec l’aide
éventuelle d’un formateur ou d’un accompagnant bienveillant.
1-3-1
Guide méthodologique et pratique , Sous la direction de D. De Keyser, Ed. RETZ Outils pour
la formation, 2001
Ce livre ressource présente de manière claire et détaillée la démarche et les outils mis en oeuvre. Il permet à tout
formateur de s’approprier la méthodologie et les techniques qui permettent d’enclencher une dynamique
d’apprentissage ou de réapprentissage. 2 axes principaux font l’originalité de cette méthode (des situations de
production de textes courts et un travail sur le code mené en 2 temps).
1-3-30
Le Muret – x2 E. Galdos Del Carpio. Hommes et Migrations, 1984
Ce livre est composé de 16 petits chapitres, d’un lexique, de textes de lecture complémentaires et d’exercices.
1-3-2
Bibliothèque Lettris x2 une nouvelle approche de la lecture Coffret Nathan, 2008
Cette bibliothèque est composée de 12 œuvres à lire, tirées du patrimoine ; 12 œuvres à écouter, lues par des
comédiens ; de documents à photocopier (36 ateliers de lecture collective, 43 ateliers de questionnement de
textes, 2 guides du formateur) ; et d’1 CD de ressources : des power Point d’animation
1-3-3
Bien lire au collège Niveau 2 textes et exercices d’entraînement progressifs (avec leurs
corrigés) B. Chevalier Ed. Nathan, 1990
Afin de réponde à un besoin d’une lecture efficace sur objectif ce livre a été conçu avec ses exercices
systématiques et progressifs et les fiches guides du professeur. Il se compose de 5 ensembles : lire vite et mieux ;
lire pour chercher des informations ; lire pour analyser un texte ; lire pour prendre des notes, résumer et
synthétiser des données ; lire pour écrire, créer, communiquer.
1-3-4
1001 escales sur la mer des histoires
histoires 52 démarches pédagogiques pour apprendre (et
aimer) les livres –Collectif Alpha Bruxelles, 2001
Cet ouvrage est divisé en 4 parties. Trouver sa bouée : proposer des animations afin de rendre moins obscur le
monde du livre pour le non lecteur – Entrer dans un livre : démarches destinées à faciliter la lecture d’un livre en
groupe – Lire de ses propres ailes : accompagnement individuel d’espaces « bibliothèque » à créer et à faire
vivre – A nouveau lecteurs, nouveaux écrivains : pistes tracées, expériences à partager…
1-3-5
Formation Lecture nouvelle édition – A. Bentolila – C. Bouthier – D. Bultez – Ch. Bultez Ed. Nathan Technique, 2007
Dépasser la difficulté de lecture grâce à des exercices basés sur différents thèmes de la vie quotidienne (la santé,
les transports, le travail, …)
1-3-6
Le français sur mesure Lecture 2 – R. Lichet Ed. Hachette, 1975
Dans ce livre on trouve des feuilletons, des histoires, des reportages, des BD, des fiches pratiques, des réponses à
des fiches pratiques et des pages de jeux. Ces diverses lectures permettent de chercher, d’apprendre à réfléchir et
de s’amuser tout en lisant.
1-3-7
Je lis seul, tu lis seule CM1 - (fiches) V. Calle – L. Ferrand – H. Montmayeur Ed. Nathan,
1992
Ce livre permet d’avoir du plaisir à lire en développant l’aptitude à la lecture silencieuse avec une réelle
autonomie.
3-65
Jouons avec les mots , Ed Edélios
Ce logiciele st destiné au élèves de cycle 1 et 2. Les activités proposées visent à préparer certains apprentissages
comme le lecture et l'écriture.
7
1-4-52
Lire la ville Français écrit Palier 1
(X 2)
-
Amana Hommes & Migrations 1992
Ce cahier vise à donner à des adultes jamais scolarisés, les premiers éléments de lecture et d’écriture en vue
d’une meilleure insertion et adaptation en milieu urbain. Cet ouvrage composé de 22 leçons s’adresse à des
jeunes ou adultes ayant besoin de se familiariser avec l’écrit fonctionnel et social.
1-3-8
Je lis le français, lectures pour travailleurs étrangers (x2) - Hommes et Migrations, 1970
Cet ouvrage propose des lectures (pages de droite) et des exercices (page de gauche) avec des explications pour
travailler. Pour faire des progrès en s’inspirant de l’exemple.
1-3-9
Je suis un vrai lecteur Guide et cahier - S. Karabétian Ed. RETZ1991
Comment se servir de ce guide cahier ? La codification située en haut à gauche de chaque ouverture d’une série
d’exercices indique : le numéro du chapitre du livre sur lequel on va travailler, la référence du texte à lire dans ce
chapitre. L’encadré indique la stratégie de lecture
1-3-10
La lecture silencieuse, CM2, deuxième livre –E. Naïdmann – P .Delmont – J.F. Delmont Ed. Nathan1992
Ceci est un recueil de textes attrayants et actualisés d’auteurs très divers et composé des questionnaires qui
mettent en œuvre l’intelligence et le jugement tout en gardant un caractère ludique.
1-3-11
Lecture, les cahiers de Pilou et Lalie - F. Demars. - Ed. Magnard, 2003
Les cahiers de Pilou et Lalie permettent de découvrir et de jouer avec les lettres, les sons, les syllabes, les mots et
les phrases.
1-3-12
Lectures -
A. Bentolila – C. Bouthier – Ch. Bultez Ed. Nathan2002
Cet ouvrage fait partie de l’ensemble formation lecture, méthode de remédiation destinée aux adultes. En lisant
des mots, des phrases et des textes de la vie quotidienne, il permet de mieux comprendre le monde qui nous
entoure.
1-3-13
Lectures de tous les jours - G. Wittmann – Gautier. Hommes et Migrations, 1994
Outils de référence »Lectures de tous les jours » concentre en un seul support toutes les difficultés de lecture
présentées de façon progressive. La souplesse de perception des caractères est également un de ses principaux
objectifs, car le lecteur débutant (jeune ou adulte) est d’emblée confronté à la lecture de la cursive et des
caractères d’imprimerie.
1-3-14
Lire et écrire à partir d’écrits fonctionnels, cycle des apprentissages fondamentaux GS,
CP, CE1 - Tome 1 - CRDP Lille - 1995
Ce volume a pour objet d’exposer une démarche où un écrit de type fonctionnel est d’abord appréhendé par le
lecteur avant d’être manipulé par l’ »écriteur ». Les exemples décrits fonctionnels retenus à partir de supports
vrais couvrent des aspects différents tels que le prospectus, le journal, le documentaire, la recette et l’affiche.
1-3-15
Lire, écrire Cahier d’exercices La lecture et l’écriture du français Exercices de base pour
adultes (cahier)M-M. Costes-Le Guet – H. Correia-Labaye - Ed. L’Harmattan, 2004
Ce cahier est divisé en 6 dossiers regroupant des exercices sur les lettres, les syllabes, les sons, les mots – les
articles et les adjectifs – les verbes – la phrase – le sens des mots et les familles de mots – lecture et étude de
textes.
1-3-16
Maîtriser les écrits du quotidien Sous la direction de M. Abdallah-Pretceille - Ed. RETZ
Outils pour la formation 1998
Cet ouvrage propose 13 dossiers pédagogiques centrés sur des « écrit du quotidien » donnés en fac – similé à
titre d’exemples et de supports d’apprentissage : prospectus d’information, articles de presse, plans, billets,
schémas de montage.
1-4-10
Enfin je lis, E. Collas, vendue en auto édition
Cette méthode, semi-globale, permet de comprendre vite et bien ce qu’on lit avant de se lancer dans le
déchiffrage. C’est ainsi que l’adulte prendra rapidement confiance en lui et plaisir à étudier, et, fort de ses
premières connaissances, il n’hésitera pas à réinvestir rapidement ses acquis au quotidien.
Elle présente également l’avantage de comporter un grand nombre d’exercices variés en rapport avec le
vocabulaire étudié ainsi que des documents de la vie quotidienne.
8
Méthode d’apprentissage de la lecture pour les adultes
Cette méthode mène de front l’apprentissage du français oral et écrit.Partant du tout début, on va
progressivement vers l’acquisition de termes et de structures suffisants pour assurer
l’autonomie de l’apprenant ; tout en prenant bien soin de distinguer l’oral « langage auditif » de l’écrit « langage
pour l’oeil ». Elle a été testée avec succès sur des immigrés de faible niveau, mais aussi sur des sujets en
difficulté d’insertion sociale et professionnelle (jeunes de 16 à 18 ans en particulier) Elle comprend 2 Tomes.
1-3-21
Tome 1 - B. Gillardin. Ed. Retz, 1987.
1-3-22
Tome 2 - B. Gillardin. Ed. Retz, 1990
Méthode d’apprentissage de la lecture Adultes immigrés
L’ensemble des 2 tomes propose 30 leçons qui permettent de mener de front l’apprentissage du français oral et
écrit. Partant du tout début on va progressivement vers l’acquisition de termes et de structures suffisants pour
assurer une autonomie des personnes. Des objectifs réaffirmés : Répondre aux besoins de tous les jours (vie
pratique, santé…) – Permettre une insertion effective sur le marché de l’emploi, impossible à réussir aujourd’hui
si on ne sait pas lire ! – Tenir compte de la diversité actuelle des publics migrants (variété des pays d’origine,
présence accrue des femmes…).
1-3-23
Tome 1 (x3)- B. Gillardin. Ed. Retz, 1996
1-3-24
Tome 2 – B. Gillardin. Ed. Retz, 2003
1-3-25
Je lis, j’écris le français Méthode d’alphabétisation pour adultes - M. Barthe – B. Chovelon
Ed. PUG, 2006
Ce manuel a pour objectif l’acquisition de la lecture et de l’écriture à la main, la compréhension d’un texte
simple, l’apprentissage des structures usuelles de la phrase et la sensibilisation à la grammaire de base. Cette
méthode s’adresse à des apprenants adultes d’origine étrangère désireux de s’intégrer dans la société française et
qui n’ont pas pu suivre une scolarisation normale dans leur pays d’origine. Niveau primo débutant.
1-3-31
Seul contre la ville -
G. Bakus – Amar Koribaa – D. De La Lande – E. Tartour. Hommes et migrations 1978
Ce livre est composé de 16 petits chapitres, d’un mini dictionnaire, de textes de lecture complémentaire et
d’exercices
1-3-29
Méthode d’apprentissage de la lecture Adultes immigrés, livret pédagogique - B.
Gillardin. Ed.
Retz, 2003
Menant de front l’apprentissage du français oral et écrit, une méthode éprouvée pour assurer l’autonomie des
apprenants (répondre aux besoins de tous les jours, permettre une insertion effective sur le marché de l’emploi,
tenir compte de la diversité actuelle des publics migrants).
1-3-32
Des textes et des lettres Collectif Ed. CLAP, 1979
Ce recueil de textes a été élaboré avec le concours des Associations qui ont collecté des textes de stagiaires dans
les cours qu’elles animent. Les femmes y ont largement la parole : à coté des lettres à la famille, on y trouve des
« lettres ouvertes », des poèmes. Ce livre permet de répondre à la demande très souvent exprimée par les
stagiaires d’avoir un livre.
1-3-33
15 textes à lire 150 exercices pour écrire CM1-CM2-6° - (livre)
Ch. Lamblin – F. Fontaine Ed.
RETZ pédagogie pratique, 1994
Etablir un lien logique entre lecture et écriture, fournir aux élèves des clés pour passer naturellement d’une idée
à son expression écrite, telle est l’ambition de cet ouvrage. Il est composé de textes variés qui sensibiliseront les
lecteurs aux genres littéraires et aux codes qui les régissent. Chaque extrait littéraire est accompagné d’une large
gamme d’exercices destinés à stimuler le passage des enfants à l’écriture.
1-3-37-
Nous devenons de vrais lecteurs : mon cahier d’exercices - Ed. RETZ, 1991
Ce manuel est conçu pour être utilisé en liaison avec le manuel de lecture : nous devenons de vrais lecture
Niveau 1. Chacun des titres est suivi de la référence au manuel : sa page entre parenthèses.
1-3-38-
Textes de lecture, productions d’immigrés - CLAP, 1978
été corrigés soit en groupe soit avec leurs auteurs sur le plan des structures mais en respectant le texte initial. Ces
Ces textes ont été écrits en 1975-76 par des travailleurs immigrés suivant des cours organisés par le CLAP. Ils
ont été corrigés soit en groupe soit avec leurs auteurs sur le plan des structures mais en respectant le texte initial.
Ces textes s’adressent en priorité à des stagiaires anciens analphabètes ou peu scolarisés dans leur pays.
9
Alter ego méthode A1
1-3-41
Livre de l'élève, Livre + CD audio Annie Berthet, Catherine Hugot, V. Kizirian, Béatrix Sampsonis, Monique
Waendendries, Hachette FLE – septembre 2010
Méthode pour grands adolescents et adultes, Alter Ego est fondée sur les recommandations du Cadre Européen
commun de Référence. Elle favorise ainsi une approche actionnelle, une évaluation partagée et le
développement del'autonomie.
L'apprenant est amené à acquérir de véritables compétences de communication, réaliser des tâches authentiques,
interagir dans des situations diversifiées, grâce à une méthode prête à l'emploi et aux thématiques variées.
1-3-42
- Livre de l'élève, Livre + CD audio Annie Berthet, Catherine Hugot, V. Kizirian, Béatrix Sampsonis, Monique
Waendendries, Hachette FLE – octobre 2010
AlterEgo, fruit de l'expérience de cinq professeurs- formateurs de terrain, est une méthode sur quatre niveaux,
adaptée à la réalité de la classe et « prête à l'emploi », grâce à une structure qui suit le déroulement du cours.
Alter Ego est le reflet des trois approches du CECR : apprendre, enseigner,évaluer.
1-3-43
Cahier d'activités Annie Berthet, Catherine Hugot, Béatrix Sampsonis, Monique Waendendries, Hachette
FLE, novembre 2010
Outil complémentaire du livre de l'élève, le cahier d'activités offre des exercices de réemploi, afin de renforcer
les points abordés dans le livre, des activités de compréhension et d' expression écrite, et un portfolio spécifique
aux exercices du cahier. Les activités et exercices sont thématisés autour des rubriques suivantes : - le lexique la grammaire - la communication - en situation
1-3-44
Alter ego cahier d'activités A2 Annie Berthet, Catherine Hugot, Béatrix Sampsonis, Hachette FLE, janvier
2010
Le cahier d'activités d'Alter ego 2 est un complément du livre de l'élève dont il suit la structure.
Il propose de valider et de renforcer les connaissances acquises à travers une grande variété d'activités :
- de vocabulaire
- de grammaire
- de communication
- de compréhension et de production écrites,
à faire en classe ou en autonomie.
A la fin du cahier, un portfolio de douze pages permet également à l'apprenant de suivre de façon active et
réfléchie son apprentissage.
Agenda, Hachette, 2012
1-3-45
Agenda 1 Cahier d'activités niveau A1
Agenda 1 accompagne l'apprenant vers l'accomplissement d'actions en situations plausibles, grâce à l'acquisition
se savoir-faire langagiers complétés par une sensibilisation à la culture française et francophone. Agenda 1
intègre progressivement les compétences langagières correspondant aux niveaux du CECR A1.1 – A1
1-3-47
Agenda 2 Méthode de français niveau A2
Agenda 2 c'est une méthode ancrée dans la vie quotidienne, une structure simple et une approcha actionnelle "raisonnée".
Agenda 2 accompagne couvre le niveau A2 du CECR et propose un dispositif d'évaluation très complet (DELF, portfolio,
autoévaluation, bilans, tests).
1-3-48
1-3-49
Agenda 2 cahier d'activités
Agenda 3 Méthode de français niveau B1
Agenda 3 accompagne l'apprenant vers l'acquisition de savoir-faire langagiers complétés par une rencontre avec des cultures
diversifiées. A la fin du cahier, se trouvent la phonétique, le portfolio, les corrigés.
1-3-50
7-2
Agenda 3 Cahier d'activités niveau B1
Question de lecture - (livre) - J. Foucambert Ed. RETZ, 1995
Jean Foucambert, Inspecteur départemental de l’éducation nationale est connu pour ses travaux et ses actions en
faveur d’une conception moderne de la lecture et par voie de conséquence de son apprentissage. Pour lui les
facteurs purement pédagogiques ne peuvent être dissociés des facteurs sociologiques et politiques si nous
voulons que chaque Français devienne un vrai lecteur. L’ouvrage se termine par la présentation à la dernière
initiative de l’Association Française pour la lecture : une Charte des villes lecture, aboutissement de toutes les
actions antérieures en vue d’ouvrir l’ère encore un peu mystérieuse de la lecturisation.
7-3
Méthode progressive de lecture – écriture livret d'exercices, O. Bonnin-Sauvé, Retz
Cette méthode s'adresse à des adultes et des adolescents débutants, qui ont de préférence une connaissance du
français oral, même partielle. Elle vise à les rassurer en leur fournissant très progressivement les repères et les
outils nécessaires à leur apprentissage. La démarche s'appuie sur la transaction des sons et la reconnaissance de
syllabes de plus en plus complexes. La méthode fait travailler 3 axes transversaux : "autour du verbe",
"homophonie" et "cohérence".
10
1-3-45
La lecture partagée Guide pédagogique , E. Pelloquin et Y. Keller, 2003
L'ouvrage propose des éléments pratiques sous forme numérique et les propositions théoriques issues de la riche
expérience professionnelle de l'auteur. Plus de 270 fiches descriptives permettent de susciter une envie, de
réveiller un besoin, de satisfaire une demande.
1-3-26
Entraînement à la lecture 1° édition , CLAP, 1979
Tous les exercices présentés dans ces dossiers ont été bâtis pour des analphabètes débutants en lecture. Les
types d 'exercices proposés : Repérage d'un mot dans une liste – Exercices à trous – Réorganisation de phrases –
Questionnaire sur un texte – entraînement à l'ordre alphabétique
1-3-47
Entraînement à la lecture
2° édition, CLAP 1990
Tous les exercices présentés dans ces dossiers ont été bâtis pour des analphabètes débutants en lecture.
1-4-31
Retour à la lecture. Lutte contre l'illettrisme, guide pour la formation B. Gillardin – C. Tabet Ed.
Retz1992
Cet ouvrage à la fois théorique et pratique, est le fruit d'enquêtes auprès de sociologues et de formateurs, et de
Plusieurs années d'expérimentation auprès de nombreux illettrés… devenus de vrais lecteurs. Il cite de nombreux
exemples concrets de réapprentissage.
4-44
Des mots pour lire. Apprendre à tout âge. Y. Vocat, éd. L'Harmattan, 2002
Méthode de découverte très progressive qui permet un travail individualisé et peut se passer de professeur.
Apprentissage d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image et conduit à la vraie lecture : la
lecture mentale. Cette méthode se compose de 3 fascicules : des mots pour lire – des mots pour écrire – des mots
pour dire
3-24
Assimo 2 Lecture – Ecriture Ed Animage, 2003
Découverte du vocabulaire – aide à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture (vie quotidienne). Public niveau
VI (étape 3 CUEEP écrit + étape 1 et 2 si vocabulaire étudié en amont). 1 CD – 12 thèmes sur « Vie
quotidienne » : * 1 CD – 12 thèmes sur « Nature et Vie Sociale - 18 exercices par thèmes : compréhension
facilitée par l’association image/son - Outils formateur : un glossaire du vocabulaire utilisé – un module
« parcours personnalisé » pour sélectionner des exercices pour les apprenants – Possibilité de consulter et
imprimer les résultats
10-4
Scrabble (jeu de cartes) – Mattel
En jeux, niveau A1, CRDP Guyane, 2010
Activités orales pour favoriser l'apprentissage du français
10-5
10-19
Guide pédagogique
Livre de l'apprenant
10-27
C'est comme ça,
ça Le Grand Cerf
Jeu de langage et de compréhension fine de la lecture. Il permet le placement de textes plus ou moins simples
sous des images
10-28
Sensolec,
Sensolec Le Grand Cerf
Ce jeu permet la lecture et la compréhension fine d'un texte. Il permet de savoir comprendre, ponctuer, trier,
ordonner, classer les informations apportées par la lecture d'un texte.
1-3-52
Savoir Lire au quotidien, guide du formateur, Hachette, 2011
Savoir lire au quotidien est une méthode d'apprentissage de la lecture et de l'écriture qui s'adresse à un public de
grands adolescents ou d'adultes. Il couvre le niveau A1.1 du CECR et prépare donc au DILF. Le guide du
formateur permet de comprendre l'approche et le travail engagé. Il comprend des informations détaillées sur
l'approche choisie – une présentation des stratégies pédagogiques mises en oeuvre dans le manuel – des notes
culturelles à travers la rubrique "Regards croisés" – des conseils et les corrigés du livre stagiaire et des activités
complémentaires.
1-3-53
Savoir Lire au quotidien, Hachette 2011
Il permet d'apprendre à lire et à écrire pour être autonome et pouvoir participer à la vie de la cité ; restaurer
l'image de soi à travers des situations qui offrent un regard croisé sur sa culture, sa langue et celles des autres.
L'ouvrage s'appuie sur des documents authentiques et s'organise autour de 3 paliers et 5 thèmes qui servent de
ciment pour construire les apprentissages linguistiques et (inter) culturels. Les 5 thèmes partent de l'expérience
de l'apprenant en situation de migration : identité/famille – espace/temps – santé/hygiène/corps/alimentation –
environnement (vie scolaire des enfants, administration, aide sociale, tri sélectif…) – travail (recherche, contrat,
normes de sécurité…)
11
1-3-54
Lecture géographique CE1, Edélios
L’auteur de ce fichier, qui enseigne depuis de nombreuses années dans une classe de CE1, a pu constater que la
plupart des enfants avaient besoin d’approfondir leurs bases en début d’année avant de se lancer dans un
véritable livre de lecture. Ce fichier a été conçu pour répondre à ce besoin, il propose six histoires originales à
partir desquelles l’élève pourra réviser tous les phonèmes et graphies éudiés au CP.
Apprendre à utiliser un dictionnaire,
dictionnaire RETZ, 2011
1-3-55
La recherche d'un mot dans le dictionnaire est une activité qui réclame un effort considérable au cycle 2 : elle
nécessite un véritable apprentissage. Cet ouvrage propose aux enseignants 53 fiches photocopiables conçues
pour aider l'élève à développer les automatismes nécessaires à une stratégie de recherche efficace et autonome.
Ces fiches proposent d'approfondir successivement quatre compétences : se repérer dans l'alphabet, se déplacer
dans le dictionnaire, vérifier que l'on est à la bonne page, chercher un mot à l'intérieur d'une page.
1-3-56
Méthode de lecture rapide, RETZ 2004
Méthode qui permet à chacun de doubler sa vitesse de lecture intégrale. La lecture intégrale doit
céder le pas à une lecture sélective des seuls passages qui intéressent directement le lecteur. Il est donc
possible de faire d'un lecteur lent, un lecteur actif, efficace, autonome, maître de ses processus
d'acquisition des connaissances.
1-3-57
Lire et Lier, RETZ
Un outil pour approfondir la compréhension en lecture, apprendre à interroger l'écrit et devenir un
lecteur actif et efficace. Il contient des planches de photos, 1 fichier photocopiable et un guide
pédagogique.
1-3-58
Littérature progressive du français niveau Débutant + Corrigés, Clé international, 2012
Cet ouvrage a pour objectif de faire découvrir, comprendre et apprécier un choix de textes parmi les plus
représentatifs de la littérature française avec une ouverture sur la francophonie.
Du Moyen Age à nos jours, les 65 textes présentés sont classées par ordre chronologique et prennent en compte
tous les genres : roman, poésie, théâtre, lettre…
Suer la page de gauche : le texte, une courte biographie de l'auteur, des notes explicatives.
Sur la page de droite : des activités guidées de découverte et d'exploration.
1-3-59
Littérature progressive du français niveau intermédiaire + Corrigés, Clé International
2013
Idem
1-3-60
Littérature progressive du français niveau Avancé + Corrigés, Clé International 2013
Idem
1-3-61
Littérature progressive de la francophonie + Corrigés, Clé International 2008
Cet ouvrage a pour objectif de faire découvrir, comprendre et apprécier un large choix de textes appartenant aux
littératures francophones.
1-3 62
Compréhension écrite B2, Clé International, 2012
Cet ouvrage s'adresse à des apprenants adultes et grands adolescents après 400 à 450 heures de
français. Il est composé de 5 unités de 3 leçons chacune.
1-3-63
La lecture rapide, Eyrolles 2004
La pratique de la présente méthode (peu de temps chaque fois mais régulièrement) permet à chacun de doubler
sa vitesse de lecture intégrale. Il est donc possible de faire d'un lecteur lent, un lecteur actif, efficace, autonome,
maître de ses processus d'acquisition des connaissances. La Méthode de lecture rapide Richaudeau est issue du
cours que François Richaudeau a conçu sur la base de ses travaux de recherche et de ses expérimentations. Elle
comporte de nombreux tests, exercices et bilans qui en font un outil d'apprentissage efficace. C'est pourquoi elle
est adoptée par de nombreuses entreprises et organismes de formation. Cette nouvelle édition inclut des conseils
et des exercices propres aux lecteurs sur écran (ordinateur, Internet...)
1-3 64
Bagages, Coallia 2013
Pensé pour les adultes migrants résidant en France ou projetant d'y vivre, Bagages a pour objectif de leur offrir
les repères indispensables à une meilleure insertion et à une plus grande autonomie dans la société française.
L’enseignant de français langue étrangère et seconde y trouvera également des outils pour construire une
progression pédagogique visant à préparer le Diplôme Initial de Langue Française (DILF). Bagages est conçu de
telle sorte que l’apprenant ou le formateur pourra aborder les 9 ateliers proposés en fonction de ses besoins, sans
contrainte d’ordre à respecter. Dans cette même perspective, chaque page est élaborée de manière à ce qu’elle
soit exploitable indépendamment des autres.
12
1-3-65
Sociologie de la lecture, La Découverte, 2010
Les techniques de fabrication et de diffusion de l'écrit, l'expansion progressive de l'activité de lecture
caractérisent les siècles passés. Le XXe siècle connaît le foisonnement et la diversité des écrits. Aujourd'hui, le
livre, longtemps support unique de la lecture, est concurrencé par d'autres formes d'imprimés (revues,
magazines, journaux) et par la lecture sur écran, destinés à des publics variés et portant sur des contenus de tous
genres.
Généralisée, la pratique de la lecture s'est aussi profondément modifiée. Les goûts, les manières de lire, les
modes d'interprétation des textes n'obéissent-ils pas, de façon subtile, à de nouvelles formes d'imposition ?
1-3-66
L’Automne en mai, P Thiolière , Edition Nouvelle alliance2011
Poèmes et photos qui nous transportent dans le sud profond de l'Amérique où nous suivons l'errance
solitaire d'un homme qui ouvre ses yeux, son cœur et sa mémoire, témoin de cette fin de millénaire au
bout du monde.
Pierre Thiollière a lu certains de ces poèmes lors de la manifestation CREPA, Espace d'Art en 2013.
1-3-67
Jeu de 54 cartes, Edélios
Ce jeu permet de faire regrouper des paires (images + texte), en fonction du niveau de lecture de
l'apprenant.
1-3-68
De qui parle t-on ? Edelios
Ce fichier se compose de 40 fiches réparties en deux séries.
Chaque fiche présente un texte, divisé lui-même en deux parties, que l’élève devra lire afin de découvrir le
personnage ou le métier dont il est question.
L’objectif visé est de travailler à la compréhension des textes lus et plus particulièrement sur le registre
inférentiel.
1-3-69
Graphème, M. De Cooman, Happy Day
Jeu original pour composer des mots avec de grandes lettres très esthétiques sur le thème des fruits. On distribue
les lettres faces illustrées cachées. Les joueurs placent leurs lettres devant eux en dévoilant les faces illustrées et
commencent à composer les mots en respectant les illustrations (le mot ananas avec les lettres décorées avec des
ananas). Chaque joueur à son tour jette le dé. Selon le résultat il peut prendre 1, 2, 3 ou 4 lettres dans le mot d'un
autre joueur, recevoir une lettre de chaque joueur ou passer son tour. Chaque mot complet est protégé. Quand un
joueur n'a plus de lettres la partie est terminée. Les joueurs forment alors des mots avec les lettres restantes, sans
tenir compte des décors, puis on compte les points.
1-3-70
Lire utile L. Brive, Le grand Cerf 2014
Ateliers de lecture et de compréhension de documents utilitaires. Ce jeu permet de lire et comprendre différents
types de documents écrits et illustrés et d'adapter le mode de lecture pour trouver des informations précises, et
formuler des réponses concises mais construites.
Lecture 1
Lecture 2
POLAR FLE
13
Ecrire
1-4-2
Construire des phrases, guide du formateur -Production du service pédagogique Chantal Dhoukar
CLAP 1982
Ce manuel se compose de 14 chapitres que se divisent en 2 grandes parties : les phrases de base et leurs
transformations, puis les phrases complexes. Chacun des chapitres s’ouvre sur une partie explicative destinée
aux formateurs. Le travail proprement dit comprenant une série d’exercices oraux et/ou écrits suivant la
spécificité de chaque structure.
1-4-6
Cours de Langue et de Civilisation françaises, II G. Mauger. Ed. Hachette, 1967
Dans cet ouvrage on trouve des leçons de grammaire, des lectures, des exercices, un questionnaire destiné à la
conversation, des textes littéraires groupés suivant une progression grammaticale, des tableaux de grammaire et
des photographies. Ce volume épaulera l’enseignant d’une année si le professeur dispose d’au moins trois heures
de français par semaine.
1-4-7
Etude la langue Expression
Expression – S. Leroy – G. Baille – L. Rabier. Ed. Nathan, 1991
Conforme au programme officiel des classes de B.E.P ce manuel tient compte des apports les plus récents de la
linguistique. Il fait une large place à l’étude de verbe et à celle de la structure de la phrase. Des pages
« préparation à l’examen » permettent d’inciter les élèves à appliquer leurs savoirs faire à des textes en même
temps qu’on les familiarise avec le type d’épreuve du BEP.
1-4-8
Ecrire, j'en suis capable - Jean-Patrick Beaufreton – Cosédition, mars 2010
Se lancer dans la rédaction de son expérience professionnelle est possible en suivant des repères.
Déterminer le contenu, l'enrichir en variant les approches. Construire un cheminement, l'argumenter et l'illustrer.
Bâtir des phrases, puis des paragraphes, enfin des chapitres. Relire pour affiner les expressions. Ce guide détaille
chaque étape en laissant toujours les choix de créativité à l'auteur.
Public visé : toute personne qui souhaite des conseils pour rédiger et mettre en forme.
1-3-28
Des mots pour écrire Apprendre à lire à tout age - (livre)
Y. Vocat, Ed. L’Harmattan, 2002
Cette méthode est basée sur la même progression que « Des mots pour dire ». Chaque page est composée d’un
mot simple qu’il faut replacer dans des cases, style mots fléchés
1-4-41
Ecritures Textes et documents exercices de compréhension et production écrites (cahier) -
G. Capelle
– F. Grellet – Hachette 1982
Ce cahier d’exercices auto correctif s’adresse à des étudiants ayant fait trois ans de français à raison de 2 ou 3
heures par semaine. Il sert de complément à une méthode classique, il permet le rattrapage des personnes en
difficultés et il fourni le matériel principal de cours de compréhension et/ou de production écrite.
1-4-26
Pratiques
Pratiques d’écriture 4° cahier d’activités (cahier)-
A-M. Achard – C. Caron Ed. Hachette éducation,
1998
Ce cahier de travaux pratiques est destiné aux élèves pour lesquels l’expression écrite présente des difficultés. Il
propose d’amener les élèves à maîtriser les principales formes de discours prescrites pour la classe de 4ème. Les
activités portent sur des notions de vocabulaire et d’orthographe.
1-4-9
Littérature en dialogue, Livre + CD audio - niveau intermédiaire, G. Baraona Clé
international Août
2005
La Littérature en dialogues propose à des apprenants adultes et adolescents, de niveau intermédiaire, de
découvrir des auteurs ainsi que leur oeuvre grâce à une approche vivante et originale. La Littérature en dialogues
contient 30 chapitres; chaque chapitre étant constitué de 4 pages En fin de volume, les corrigés des activités
constituent un complément efficace, permettant aux élèves de travailler en auto- apprentissage. Le CD audio
inclus reprend tous les enregistrements des 30 dialogue
1-4-34
Production écrite Niveaux B1/B2 - C. Dupleix – B. Nègre Ed. Didier, 2007
Cet ouvrage s’adresse à des apprenants de niveaux B1 et B2 désireux d’acquérir les savoirs faire nécessaires à la
production de différents types d’écrits tels que l’écriture créative, le lettre formelle, l’essai argumentatif, le
commentaire de données chiffrées et le compte rendu. La production écrite constitue un excellent entraînement
aux épreuves écrites des certifications officielles (DELF/TCF).
14
1-4-35
Production écrite Niveaux
Niveaux C1/C2 -
M. Causa, B. Mègre, Ed. Didier, 2008
Cet ouvrage qui fait suite à celui consacré aux niveaux B1/B2 s’adresse à des apprenants visant l’acquisition aux
niveaux C1/C2 des savoirs faire nécessaires à la production d’écrits créatifs et académiques tels que la synthèse
de documents, le résumé, les écrits de presse, la lettre de motivation. Leur production écrite constitue un
excellent entraînement aux épreuves écrites des certifications officielles DALF et TCF.
3-40
Objectif Français : le guide numérique malin pour réussir ses devoirs, M. Brumont, Sceren, CRDP
Aquitaine
Des méthodes efficaces (guide pratique pour écrire et/ou lire, formation de base dans les domaines de la langue)
– Pour tous les types de textes (explications, outils, réserves de mots, rappels théoriques) – le numérique au
service des apprentissages ( un tuteur virtuel, des parcours adaptés, une navigation facile, des liens actifs, une
approche conviviale).
3-31
Bien écrire 1 : Apprentissage méthodique pour restaurer l'écriture et initiation au texte structuré, éd.
Jonas Formation, 2005
Cet ensemble de 17 chapitres montre l’importance de l’écrit dans la vie personnelle et professionnelle. Les textes
et les exercices choisis au cours de la formation montrent que l’écrit encourage, protège, aide, informe et
enchante. Pour Niveau VI et V. Les exercices portent sur la ponctuation de la phrase - la construction de la
phrase - la virgule, les deux points, le complément circonstanciel, la juxtaposition, la coordination, l’opposition les pronoms relatifs, les pronoms personnels, les pronoms démonstratifs - L’emploi du temps. La ponctuation.
4 chapitres proposent : des leçons et leur à consulter sur écran ou à imprimer - des exercices à imprimer et à
compléter sur papier - des exercices interactifs dotés d’une analyse de réponse de tests- les corrigés
1-4-32
Mes premiers mots fléchés pour jongler avec les lettres et les mots (cahier)-
M. debray Ed.
Hemma - 2005
60 grilles de mots fléchés avec leurs corrigés pour jongler avec les lettres à partir de 8 ans.
1-4-33 Multijeux, enfants, n°14 - (revue) Ed. Jibena , 2004
Un mélange de jeux pour amuser les enfants (mots : croisés, fléchés, dissimulés, illustrés, carrés, à
reconstituer,…)
1-4-1
Bloc de jeux hyper amusants – Mots Croisés - (carnet de jeux)
Ed. Chantecler
Ce bloc de jeux est rempli de mots croisés pour des enfants de 8 à 9 ans avec tous les corrigés.
4-58
Ateliers d’écriture pour la formation d’adultes -
A. Héril – D. Mégrier – Outils pour la Formation –
RETZ avril 2006
Tout le monde ne sait pas s’exprimer avec aisance par écrit : de nombreux adultes restent « bloqués » devant leur
feuille, en panne de savoir-faire, d’arguments ou d’imagination. En proposant 80 fiches jeux commentées et
illustrées d’exemples issus de la production réelle d’écrivains en ateliers ce livre ressource donne tous les
éléments pratiques pour mettre en œuvre des activités stimulantes. Il explore 2 champs : L’imaginaire et la
réalité. Cet ouvrage s’adresse aux formateurs en entreprise, aux animateurs sociaux et à toute personne ayant le
désir d’animer des ateliers d’écriture ou d’en pratiquer les activités
1-4-10
Jeux d'écriture et de langage Tome 1, Y. Rivais, Retz 2009
Ces jeux d'écriture proposent des exercices concernant l'œil et l'oreille. L'objectif est d'inciter les apprenants à
une expression plus ouverte, plus inventive. Toutes els indications pratiques sont fournies pour la mise en œuvre
des jeux, qu'ils soient individuels ou collectifs.
On trouvera des activités portant sur les calligrammes, les acrostiches, les jeux d'étirements et de réduction, les
mots-valises et jeux de marabout et les rythmes.
1-4-11
Jeux d'écriture et de langage Tome 2, Y. Rivais, Retz 2009
Ces jeux d'écriture proposent des activités portant sur : les détournements (proverbes, citations, jeux de cortège,
anaphore…), les enchaînements (mathématiques, grammaticaux, nombre de lettres, nombre de mots…), les
constructions (jeux portant sur la lettre : tautogramme, jeux de la lettre imposée, sur le nombre de lettres, les
mots inventés…) et le logo-rallye
1-4-12
Boite à outils pour l’écrit volume 1, AEFTI
Cet outil est composé de 3 volumes a obtenu le label européen des langues. Il regroupe un ensemble de 10
modules pratiques. La boite à outils pour l’écrit est un outil d’appropriation de l’écrit destiné à des apprenants
n’ayant peu ou pas été scolarisés mais qui ont pu bénéficier d’une initiation à l’oral. En effet, cet outil a été
réalisé à partir du référentiel A1.1 du Cadre Européen Commun de Référence, qui tient compte des trois paliers
de l’écrit.Le premier volume est constitué des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimés
en formation auprès des adultes : “Organiser son apprentissage”; “Se présenter”; ”Se situer dans le temps”;
“Faire ses courses”; ”Prévenir, guérir”; ”S’orienter, se déplacer”. Ce volume comprend aussi un guide du
formateur.
15
1-4-13
Le deuxième volume est constitué de 3 modules: “Utiliser les services publics” ; ”Se loger” ; “Gérer sa vie dans
un appartement”
1-4-14
Écrire pour convaincre Cahier d’activités + Corrigés , Hachette FLE 2012
De l'analyse du document à la production écrite. L'ouvrage est composé de 2 parties : les aspects généraux de
l'argumentation et les formes de l'argumentation.
1-4-15
Rédiger un résumé, un CR, Une synthèse. Cahier d’activités + Corrigés, Hachette FLE 2012
Grâce à la mise en œuvre de techniques pratiques conduisant de l'observation d'un texte à la rédaction d'un
résumé, d'un compte-rendu ou d'ne synthèse.
Grâce à des activités de difficulté croissante destinées à entraîner à la rédaction de textes de longueur, de niveau
et de sujets variés.
1-4 16
Manuel de typographie et de mise en page,
page, RETZ 2005
Cet ouvrage présente la "chose exprimée" selon une perspective historique, culturelle et pratique. Un cahier
couleur illustre les principaux styles graphiques et propose des exemples de sites internet et de lettres
d'information électroniques. Une bibliographie, un glossaire et un index complètent l'ensemble.
1-4-17
Expression
Expression écrite A2, B1, B1+, Clé International 2010
S'adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents après 300h de français environ. L'ouvrage
comprend 15 leçons regroupées en 5 unités de 3 leçons chacune.
1-4-18
Le flot des mots, Le grand cerf
Jeu d'acquisition du vocabulaire et de maîtrise de la langue. Ce jeu permet d'enrichir le vocabulaire, de
développer le langage et de mieux maîtriser la langue française au travers de 7 ateliers spécifiquement proposés.
Il vise à bien intégrer la structuration du lexique, adaptée aux élèves de cycle 3. La polysémie est abordée,
l'accent est mis sur les
phénomènes de synonymie et d'antonymie de mots courants, les intrus sont repérés au sein de mots de même
famille, de nouveaux mots sont formés en ajoutant des préfixe et suffixes aux radicaux etc...
1-4-19
Ateliers d’écritures, mode d’emploi, ESF
L'ouvrage s'adresse aux différents praticiens en présentant un tour complet des questions qui peuvent se poser à
un animateur d'atelier d'écriture. Dans la partie la plus importante, ils trouveront aussi une centaine de séances
pratiques d'ateliers d'écriture originales. D'autre part, tous els aspect matériels et administratifs ont été actualisés.
1-4-20
Illettrisme et rapport à l’écrit, PUG
A celui qui a envie de lire ces jours-ci un ouvrage dogmatique et tissé dans un « prêt-à-penser » de recettes, on
ne saurait conseiller de lire l’ouvrage d’Yvonne Johannot. L’étude porte sur l’histoire de notre culture...
livresque, où l’écrit a fait et fait encore force de loi. A ce titre, il s’énonce sur le mode du « il aurait fallu » : il
aurait fallu considérer qu’une culture orale permet elle aussi d’avoir accès au jugement analytique, au savoir, et
la valoriser. Mais, au vu du travail en profondeur que fournit l’association grenobloise, l’ARALE (Association
de recherche et d’action autour de la lecture et de l’écriture), dont Yvonne Johannot est vice-présidente, le futur
existe aussi.
Reste à modifier des schémas : « soigner le passage du rapport au monde non écrit, gestuel, oral, près du corps,
à la langue écrite », sans que celle-ci, « apparaissant comme une exclusion de l’autre », en laisse certains sans
parole.
Le Graphisme
Ecriture FLE débutant (expression écrite)
Apports linguistiques AL1
Apports linguistiques AL2 (X 2)
Apports linguistiques AL3
Compétences grammaticales AL4
16
Grammaire - Conjugaison
1-4-8
Exercices de grammaire en contexte
Niveau débutant, A. Collectif Ed. Hachette FLE, 2004
Des exercices pour vrais débutants. Un ouvrage d’entraînement avec des structures, un lexique et des consignes
simples. Des exercices de grammaire en contexte pour communiquer rapidement et utilisables pour la
préparation au DELF. Une notion grammaticale et des exercices d’entraînement + un bilan à la fin de chacun des
15 chapitres.
1-4-9
Niveau débutant, corrigés,
corrigés Ed. Hachette, 2000
Ce livret permet de corriger les différents exercices des 15 chapitres abordés dans le livre des exercices (1-4-8)
1-4-10
Exercices de grammaire en contexte -(livre)
Niveau intermédiaire,
intermédiaire, Ed. Hachette, 2007
Cet ouvrage se propose d’amener l’apprenant d’une compétence de « découverte » à une compétence de
« survie » selon le cadre européen commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues. Un
livre d’entraînement avec des structures, un lexique et des consignes simples. Des exercices de grammaire en
contexte pour communiquer rapidement et utilisables pour la préparation du DELF.
1-4-11
Niveau intermédiaire, corrigés, Ed. Hachette, 2007
1-4-12 Niveau avancé,
avancé Ed. Hachette, 2008
Cet ouvrage se propose de mener l’apprenant d’un niveau A2 (« survie ») à un niveau B1 (« seuil »). Selon le
cadre européen de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues. Un livre d’entraînement avec
des structures, un lexique et des consignes simples. Des exercices de grammaire en contexte pour communiquer
rapidement et utilisables pour la préparation du DELF. Un livre d’entraînement avec des structures, un lexique et
des consignes simples.
1-4-13
Niveau avancé, corrigés, Ed. Hachette, 2008
1-4-14
Comprendre – s’exprimer – lire – écrire - Bases orales et écrites du français pour adultes
francophones et non francophones - M. Madeleine Costes le Guet – Monique Borgat – l’Harmattan 2006
Ce livre s’adresse aux adultes et aux jeunes peu ou pas scolarisés pour l’acquisition des connaissances de bases
en français, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Objectif : comprendre, s’exprimer, lire et écrire à tout âge. Contenu :
6 séquences progressives. Chaque séquence est construite autour d’un dialogue illustré.
1-4-15
Gammes, exercices écrits autocorrectifs français langue étrangère M. Renouard – F. Weiss. Ed. Cle
international, 1983
Ces exercices s’adressent aux apprenants de français langue étrangère de niveau avancé. Ils permettent aux
apprenants d’être en contact avec une variété d’écrits et de documents authentiques. « Gamme » sensibilise les
apprenants aux situations de communication aux fonctions du langage et aux registres de langues.
1-4-16
Grammaire Vocabulaire Dictées 3° - S. Leroy – G. Baille – L.Rabier Ed. Nathan les pratiques, 1991
64 pages d’exercices : des séquences de travail qui permettent d’acquérir un vocabulaire, un raisonnement : une
démarche adaptée aux objectifs et aux programmes.
1-4-17
Grammaire expliquée du français - (fascicule)
S. Poisson-Quinton – R. Mimram – M. Mahéo-Le Coadic,
CLE international
Ce fascicule (composé de 8 parties) s’adresse à des grands adolescents et des adultes après 150 h ou 1 an d’étude
du français. Un glossaire explique les mots grammaticaux. Un système de renvois permet de naviguer dans
l’ouvrage. Un dictionnaire des verbes les plus fréquents avec leurs constructions, des conjugaisons et un index à
double entrée complète cet ouvrage.
1-4-27
Méthode de français – Cours de la Sorbonne – Langue et civilisation françaises, - Y. Berchiche
– M. Dubois – R. Mimran – CLE International 2001
Cet ouvrage est destiné aux grands adolescents et aux adultes de niveau débutant et faux débutant en contexte
francophone. Les apprenants font mieux qu’assister à des scènes de la vie courante ; ils sont invités à participer,
à entrer dans le jeu de conversations simples et plaisantes. A partir de ces dialogues s’organise une formation
méthodique : grammaire, vocabulaire, étude de textes avec divers prolongements. Ce manuel est un livre ouvert
qui va de l’avant ; sans théorie et sans fracas.
17
Grammaire Cours de civilisation à la Sorbonne 350 exercices
1-4-18 Niveau Moyen (X 3) - Collectif Ed. Hachette, 2002
Ce manuel destiné aux étudiants de Niveaux Moyen des cours de civilisation française de la Sorbonne s’adresse
à tous ceux qui souhaitent acquérir les mécanismes de la langue française par une étude systématique de la
grammaire. Chaque chapitre se présente de la façon suivante : étude du problème grammatical par des exercices
qui procèdent du simple au complexe ; exercices de synthèse permettant à l’étudiant de vérifier ses
connaissances. Le vocabulaire n’utilise que des termes usuels sans aucune familiarité.
1-4-19
Niveau Supérieur I + corrigés - Colllectif Ed. Hachette, 1992
Avec ces 350 exercices de grammaires, niveau supérieur I, permet de passer du niveau Moyen au niveau
Supérieur II. Il aide les étudiants qui ayant déjà acquis un bonne aisance du français souhaitent travailler seuls ou
avec un professeur. Les exercices sont séparés des corrigés.
1-4-20
Niveau supérieur II (X 2) -
Collectif, Ed. Hachette,1991
Les exercices proposés dans cet ouvrage mettent l’accent sur l’enchaînement des idées et les procédés de liaison.
Le niveau de langue choisi est celui de la langue soutenue, écrite ou orale. Il est question d’exercices : de
révision des notions fondamentales et d’approfondissement des connaissances, de texte d’auteurs, de phrases
d’auteurs données en références.
1-4-21
Grammaire pratique du français en 80 fiches avec exercices corrigés - Collectif Ed. Hachette FLE, 2002
Chaque chapitre se présente comme un cours progressif organisé sous forme de fiches pratiques. La réflexion sur
les difficultés de la langue est présentée avec des rubriques claires. La langue est décrite de manière classique et
complète. La grammaire se consulte sans ordre précis. Les corrigés sont inclus dans l’ouvrage.
1-4-22
Grammaire progressive du français avec 400 exercices niveau débutant - M. Grégoire Ed. CLE
international, 2002
Cette grammaire d’apprentissage s’adresse à des adolescents et des adultes en début d’apprentissage. Sur la page
de gauche un cours de grammaire sur la page de droite des exercices d’application et des activités de
communication. Des exercices de récapitulation et des bilans permettent révisions et évaluations.
1-4-23
Grammaire et expression 3° technologiques cahier d’exercices - S. Leroy – L. Rabier Ed. Nathan, 1991
Ce cahier d’exercice permet de travailler sur la formation des verbes et les temps de la conjugaison, la formation
des noms (la dérivation, la composition), l’adverbe, les différents compléments, la phrase, la poésie.
1-4-24
Livre de grammaire pour adultes immigrés (X 2) -
Collectif d’alphabétisation, Ed. Maspero, 1980
Ce livre aborde la grammaire française de manière très simple. Dans chaque chapitre on trouve les explications
et ensuite les exercices pour bien comprendre et retenir les explications.
1-4-25
L’exercisier - Descotes-Genon-M.H. Morsel-C. Richou Ed PUG, 2007
Ce manuel composé de 24 chapitres s’adresse à des niveaux B1 et B2 du cadre européen commun de référence.
Il passe en revue touts les points de grammaire à étudier pour acquérir le niveau B2 du CECR (déterminants,
pronoms, voie passive, nominalisation, interrogation, négation, temps, relations logiques …)
1-4-28
Grammaire en dialogue niveau débutant, Livre + CD audio – Claire Miquel Clé International
Février 2005
32 chapitres portant chacun sur un point de grammaire particulier (verbes du 1er groupe au présent, expression
de la qu Sept bilans de 3 pages s'intercalent dans l'ouvrage; ils proposent des exercices faisant appel aux notions
grammaticales traitées dans les chapitres précédents. Tous les dialogues sont enregistrés sur un CD inclus dans
le livre. A la fin de l'ouvrage, les corrigés des exercices apportent un précieux complément, pour les élèves en
situation d'auto- apprentissage.
1-3-34
La grammaire est une chanson douce - E. Orsenna,
Ed .Stock 2002
Roman de 21 chapitres qui est une fantaisie joyeuse. Jeanne, la narratrice, pourrait être la petite sœur d'Alice,
l'héroïne de Lewis Caroll, précipitée dans un monde où les repères familiers sont bouleversés. C'est une
promenade dans la ville des mots, pleine d'humour et de poésie, où les règles s'énoncent avec légèreté. Les tribus
de verbes et d'adjectifs, les horloges du présent et du passé s'apprivoisent peu à peu, au rythme des chansons
douces de Monsieur Henri.
3-1
Grammaire progressive du français niveau débutant, M. Grégoire, Clé international 2008
Cet ouvrage s'adresse aux adolescents et aux adultes en début d'apprentissage. Il offre sur la page de gauche un
cous de grammaire et sur la page de droite des exercices d'application et des activités de communication.
Chaque unité est traitée à travers une leçon de grammaire – une illustration pédagogique – des exercices : La
présentation – La description – Le verbe être – L’interrogation simple – Les verbes en er – le nom et l’article –
singulier et pluriel – Les articles définis – les possessifs – les démonstratifs – la possession – les caractéristiques
physiques – les sensations – le verbe avoir…
18
La grammaire 450
450 nouveaux exercices, E. Siréjols – G. Tempesta Clé international
Des activités d'apprentissage et de réemploi pour s'exercer, tester ses connaissances et ainsi progresser en
français. Chaque point de grammaire st introduit par un proverbe ou une citation, chaque exercice est
accompagné d'un exemple, chaque aspect grammatical est présenté à travers une variété d'exercices à difficulté
progressive, chaque chapitre se termine par 2 bilans d'évaluation.
3-2
niveau débutant,
débutant, 2008
L’accès se fait par une arborescence reprenant 15 points de grammaire divisés en différentes catégories
Le genre et le nombre / Les déterminants / Les prépositions / Le présent de l’indicatif / La négation /
L’interrogation / L’impératif / Les pronoms compléments / Moi, toi, elle… / Le passé / Le futur / Les pronoms
relatifs / Les comparatifs et les superlatifs / Les adverbes / Les temps / La quantité
3-7
niveau Intermédiaire
15 thèmes de conjugaison divisés ensuite en différentes catégories : Les pronoms démonstratifs et possessifs-Les
pronoms relatifs – les pronoms personnels compléments – les temps de l’indicatif – l’infinitif – les indicateurs
temporels – le subjonctif – Les constructions complétives – Le conditionnel – Le discours rapporté – La
concordance des temps – Le passif – L’hypothèse et la condition – La cause – Le but – Le participe présent et le
gérondif
3-3
niveau avancé, 2007
L’interrogation, la négation, l’inetrro-négation, l’exclamation / Les déterminants / Les propositions / les temps
du passé / Les pronoms personnels compléments / Les pronoms relatifs / Le conditionnel / Le subjonctif / Le
passif / Les constructions verbales / Les pronoms possessifs, démonstratifs,interrogatifs, définis / Le futur et le
futur antérieur / Les formes verbales en ant / la situation dans le temps / La conséquence / L’opposition / La
restriction et la concession / les articulateurs du discours / la ponctuation
1-4-30
Cahier de conjugaison CM1 -
Y. Cochais – l’école 1984
Ce cahier d’exercices permet de revoir toute la conjugaison abordée au programme du CM1.
3-21
Conjugaison 450 nouveaux exercices niveau débutant,
O. Grand – clément, Clé international 2007
Des activités d'apprentissage et de réemploi pour s'exercer, tester ses connaissances et ainsi progresser en
français. Chaque point de conjugaison est introduit par un proverbe ou une citation, chaque exercice est
accompagné d'un exemple, chaque aspect grammatical est présenté à travers une variété d'exercices à difficulté
progressive, chaque chapitre se termine par 2 bilans d'évaluation. Les thémes abordés : Le présent de l’indicatif
– L’imparfait de l’indicatif – Le passé composé avec avoir – Le passé composé avec être – Le passé composé
avec avoir ou être – L’impératif – Le futur
3-0
Conjugaison 450 nouveaux exercices niveau intermédiaire O. Grand Clément, Clé International, 2007
Affiner sa compétence linguistique et communicationnelle en français. On peut accéder aux exercices soit par les
thèmes, soit par la liste des exercices ou accéder directement aux bilans des 15 thèmes : L’imparfait de
l’indicatif – Le présent de l’indicatif – Le passé composé – Le plus que parfait – Le futur simple – Le futur
antérieur – Le passé simple – Le subjonctif passé – L’impératif – La voix passive – Le passé antérieur –
L’infinitif présent – Le conditionnel présent – L’infinitif passé – Le subjonctif présent – Le subjonctif passé – Le
participe présent et le gérondif
3-67
Conjugaison, Ed Edélios
Ce logiciel s'adresse aux élèves de CE1, CE2 et début CM1. Il permet différents utilisations pour conjuguer à
l'indicatif.
1-4-3
Conjugaison progressive du français avec 400 exercices - M. Boulares – O. Grand-Clément Ed. CLE
international, 2001
Cet ouvrage d’apprentissage des formes verbales, s’adresse aux adultes et grands adolescents de tous niveaux.
Sur la page de gauche on trouve la règle de formation de chaque temps, les verbes types présentés en tableaux et
accompagnés d’une liste de verbes conjugués sur le même modèle, des remarques phonétiques ou orthographies,
d’explications sur les difficultés particulière. La page de droite propose des exercices et des activités de
difficulté progressive.
3-32
Jeux Gram, CUEEP – USTL éd. JONAS Formation
Ce logiciel ludique propose un ensemble d’exercices d’entraînement sur l’orthographe et la grammaire. Pour
niveaux VI, V bis, FLE débutants. Les chapitres proposent : des leçons et leur à consulter sur écran ou à
imprimer - des exercices à imprimer et à compléter sur papier - des exercices interactifs dotés d’une analyse de
réponse de tests - les corrigés
19
10-29
Ludigramm, Le Grand Cerf
Ce jeu offre une palette d'exercices faisant intervenir l'orthographe et dans une moindre mesure, la
compréhension en lecture. Les exercices sont regroupés dans des cartes de couleurs différentes : cartes rouges ,
exercices d'usage et de règles de lecture – cartes orange, accords entre les mots – cartes vertes, identification des
homophones – cartes jaunes, exercices sur le verbes, cartes bleues, identification de la nature et de la fonction
des mots – cartes blanches, compréhension de lecture
10-30
Coloriages codés autour de la grammaire, Edélios
Cet ensemble de coloriages codés permet aux élèves de travailler (sous forme ludique) sur les notions
grammaticales du programme du cycle 2. Il pourra également être proposé aux élèves de CE2, comme support
de révision.
10-31
Grammaire en action Débutant + CD + Corrigés, 2009
La première véritable grammaire actionnelle. Un parcours d'apprentissage complet :
J'observe - J'analyse et j'explique - Je compare - Je pratique - Je passe à l'action - Je consulte le mémento
grammatical Une démarche entièrement tournée vers l'action :- pour acquérir ou réviser les compétences grammaticales
- pour maîtriser la communication orale et écrite
10-32
Story cubes Actions, Rory's
Set de 9 dés actions. On lance les 9 dés et on commence par « Il était une fois...» puis on imagine une histoire
se référant aux 9 symboles. Un joueur peut raconter une histoire incluant les 9 symboles, ou chaque joueur peut
continuer l'histoire en utilisant le symbole de son choix. Ce jeu stimule la créativité et l'expression. Il est
utilisable à tout âge. Il se prête à de multiples utilisations
10-33
Grammi Cat's
Jeu de rapidité sur les classes grammaticales . Les cartes classes grammaticales (ou une partie d'entre elles)
sont posées au centre de la table. A tour de rôle les joueurs retournent une carte, lisent une phrase puis un des
mots en gras de la phrase. Les autres joueurs doivent taper le plus vite possible sur la bonne classe grammaticale.
Le plus rapide reçoit la carte 'phrases'.
- Compétences grammaticales (X 2)
- Conjugaison
- Conjugaison AL4
- Grammaire (X 2)
20
Vocabulaire - Orthographe
1-4-28
Vocabulaire 3ème – l’entraînement par les exercices - Bordas 1994
Chaque ouvrage de la collection « entraînement collège » propose pour la révision comme pour le soutien une
série de courtes séances d’entraînement portant sur les points essentiels du programme. Chaque titre constitue un
outil de travail adapté pour une efficace mise à niveau avant le passage en classe supérieure.
1-4-36
SOS ORTHOGRAPHE - J–P. Dubrana, Ed.Ellipses, 2005
SOS orthographe propose une méthode simple, efficace et adaptable à chacun pour éliminer la grande majorité
des erreurs. 40 fiches ciblent les principales sources d’erreurs et donnent des solutions simples pour les éviter.
Pour chaque fiche des exercices et un jeu du jour avec des corrigés plus des tableaux pour retenir l’essentiel de la
conjugaison.
1-4-37
SOS FRANÇAIS, révision systématique de la grammaire et du vocabulaire -
P. Lanquetin, Ed.
Ellipses2005
SOS français propose l’essentiel de la grammaire et du vocabulaire à maîtriser. De nombreux exercices corrigés
permettent de s’entraîner et d’évaluer les progrès. Ce bloc note se compose de 36 fiches de révisions
grammaticales, 15 fiches de vocabulaire, et des exercices très variés pour s’auto évaluer. En bonus des tableaux
récapitulatifs de la conjugaison française.
1-4-38
Vocabulaire illustré 1 -
D. Filpa-Ekval – F. Prouillac Ed. Hachette FLE - 1990
Vocabulaire illustré 1 est destiné à un niveau élémentaire et comprend 40 exercices portant sur 750 mots. Il
s’adresse avant tout à ceux qui veulent acquérir un vocabulaire de base. C’est un excellent complément des
manuels de français langue étrangère et peut aussi bien s’employer dans l’enseignement des jeunes que celui des
adultes.
1-4-40
Vocabulaire orthographe de base (X 2) -
F. Ters – G. Mayer – D. Reichenbach – Editions mid.i 1985
Divers inspecteurs ont fait savoir combien cet ouvrage serait particulièrement indiqué à l’usage des maîtres et
des élèves de l’enseignement technique et de l’éducation permanente.
1-4-43
Les coffrets de français -
Ed. Nathan, 2007
Un dispositif complet pour un travail collectif individuel en écriture, lecture, grammaire et orthographe. Un CD
ROM proposant 400 exercices interactifs pour améliorer 20 compétences en grammaire et vocabulaire. Une
pochette détachable et photocopiable (30 fiches de lecture, d’écriture et d’orthographe, grammaire et
conjugaison).
1-4-45
Méthode Diabolo menthe 1 -
Hachette FLE 1993
- Méthode de français sur 3 niveaux destinée aux jeunes adolescents qui débutent en français langue étrangère.
Ce manuel est composé de 30 leçons constituées d’une à trois pages de textes et/ou de dialogues illustrés et
d’une page d’activité. En fin de volume se trouvent un précis grammatical, des tableaux de conjugaison, un
répertoire d’expressions courantes et un lexique multilingue.
1-4-46
Cahier d’exercices Diabolo menthe 1 - Hachette FLE 1993
Ce cahier de 300 exercices accompagne le livre de l’élève de diabolo menthe 1. Ces exercices permettent : la
fixation du vocabulaire et de la grammaire, l’exploitation des textes et dialogue du livre de l’élève, la production.
1-4-47
Libre échange 1 – Cahier de l’élève - Hatier : Didier, 1993
Cahier d’exercices
1- 4-48
Libre échange 2
Méthode
Méthode de français (x 2) - J. Courtillon – G.D de Salins – Hatier / Didier – avril 1993
Cette méthode s’inscrit dans une perspective d’apprentissage fonctionnel et communicatif. L’aspect linguistique
traité correspond aux exigences d’une 2ème année d’étude de français. Il couvre de 100 à 150 heures
d’apprentissage. Libre échange est conçu en 3 volets dont chacun d’eux comporte 3 unités d’apprentissage et
aboutit à un palier d’évaluation des compétences. Chaque unité est organisée en fonction de l’apprentissage des
4 compétences : compréhension orale et écrite ; expression orale et écrite.
1-4-49
Libre échange 2 Cahier de l’élève –Hatier / Didier– avril 1993
Ce cahier d’exercices comporte comme le livre de l’élève 9 unités d’apprentissage. Chaque unités du cahier
d’exercices s’articule autour de 3 thèmes : Pour communiquer, Entraînement et Aspects de la langue. Ces thèmes
correspondent aux objectifs d’apprentissage définis dans le livre de l’élève.
21
1-4-50
Libre échange 2 Livre du professeur
professeur -
Hatier / Didier– avril 1993
Ce livre propose pour chaque unité le plan de travail suivant : Les objectifs fonctionnels et linguistiques,
Civilisation Culture et Comportement, Compréhension orale et Une évaluation des compétences dont les tests
devraient permettre aux apprenants d’évaluer leurs compétences orales et écrites.
1-4-51
Lire la ville Français écrit Palier 1 – Guide pédagogique -
Amana Hommes & Migrations 1992
Ce guide pédagogique aborde de façon systématique : l’utilisation des illustrations en vue de la compréhension
et l’expression orale (langage) – la pédagogie de la calligraphie (écriture en cursive et en capitale) – certaines
consignes d’exercices de vocabulaire et de grammaire (exercices à trous, mots fléchés, identification d’images
en vue du contrôle de connaissances – la méthodologie, l’utilisation de documents authentiques (emballage,
signalisation, plan de quartier). Cet ouvrage s’adresse à toute personne désirant utiliser au mieux la méthode Lire
la ville.
1-1-21
Famille de mots, Alain Duvois - Ed Buissonnières
100 exercices de vocabulaire pour le cycle 3. Passer du nom au verbe (et inversement), de l'adjectif au nom (et
vice-versa)... Ces exercices passionnent les enfants qui passent de l'un à l'autre avec plaisir. Les enfants ne sont
jamais en échec car ils connaissent toujours au moins la moitié des solutions.Les exercices sont ludiques et
l'adhésion des élèves totale.
L'élève doit réécrire les mots trouvés, ce qui l'aide à les remettre en mémoire. L'utilisation du dictionnaire leur
permet de compléter la liste, d'enrichir leur vocabulaire et leur orthographe et de dégager peu à peu quelques
règles simples.
1-4-53
Tempo 1 méthode de français - E. Bérard – Y. Canier – Chr. Lavenne
- Didier / Hatier mars 2000
Cette méthode d’adresse aux adolescents et adultes vrais débutants. Tempo s’est : Des objectifs précis, définis
par l’observation fine d’échanges authentiques – Une progression rigoureuse où les acquis sont constamment
repris et élargis – L’acquisition de compétences complètes dans un délai très bref (acquisitions par paliers).
1-4-54
Tempo 1 guide pédagogique - E. Bérard – Y. Canier – Chr. Lavenne
Ce guide pédagogique très pratique a été conçu de façon à réaliser les grands principes de Tempo : pédagogie
forte mais facilité d’utilisation, pratiques de classe innovantes, apprentissage rapide et efficace. On y trouve : des
fiches flash, des fiches de formation sur des thèmes clés de la didactique des langues / des conseils, suggestions
et remarques / les corrigés des activités /
1-3-56
Tempo 1 cahier d'exercices - E. Bérard – Y. Canier – Chr. Lavenne
1-4-55
Tempo 2 méthode de français - E. Bérard – Y. Canier – Chr. Lavenne
- Didier / Hatier avril 2001
Tempo 2 vise à la maîtrise du discours dans des situations où la prise de parole va servir à présenter, informer,
convaincre, argumenter, raconter, citer des situations dans lesquelles il va falloir organiser de façon logique ce
que l’on va dire, construire l’enchaînement des idées s’adapter à son auditoire. Tempo 2 propose des tâches
variées et motivantes de nombreux exercices des thèmes de civilisation originaux une évaluation régulière et une
préparation aux unités A2, A3 et A4 du DELF.
1-4-70
1-4-56
Tempo 2 Guide pédagogique- E. Bérard – Y. Canier – Chr. Lavenne
- Didier / Hatier avril 2001
Studio 100 guide pédagogique niveau 1 (guide + cassettes audio)
Breton – Y. Canier – CH. Tagliante
Ch. Lavenne – E. Bérard – G.
Hatier / Didier avril 2002
Ce guide pédagogique très pratique a été conçu de façon à réaliser les grands principes de Tempo : pédagogie
forte mais facilité d’utilisation, pratiques de classe innovantes, apprentissage rapide et efficace. On y trouve : des
fiches « express » / des suggestions et remarques / les corrigés des activités et des points de formation sur des
thèmes clés de la didactique des langues.
1-4-4
Les élémentaires, Dictées CE1 (cahier) - Ed. Magnard, 2004
Une dictée par page, des règles d’orthographe et de grammaire, des exercices corrigés pour les 7-8 ans
1-4-5
Les élémentaires,, Dictées CE2 (cahier) - Ed. Magnard, 2004
Une dictée par page, des règles d’orthographe et de grammaire, des exercices corrigés pour les 8-9 ans
1-4-59
Connexions cahier d'exercices niveau 1 (livre +
1 CD audio) - Régine Mérieux , Yves Loiseau - Didier –
février 2004
Méthode de français pour grands - adolescents et adultes.
Le cahier d'exercices de Connexions 1 suit pas à pas la progression du livre de l'élève. Il permet ainsi de
systématiser et de réinvestir les acquis. Un système simple de renvois de pages permet à l'enseignant de
sélectionner les activités du cahier en fonction du point étudié dans le livre de l'élève. Ce cahier d'exercices
propose : des activités de compréhensions orale (CD audio inclus) et écrite ; des activités d'expressions orale et
écrite ; des activités de grammaire ; des activités de vocabulaire ; des activités de phonétique (avec tableaux de
phonétique en fin d'ouvrage) ; les corrigés de toutes les activités.
22
1 -1 - 6
Exercices de vocabulaire en contexte +
Niveau
Niveau débutant, R. Eluerd, Ed. Hachette FLE, 2005
Cet ouvrage s’adresse à des adolescents ou adultes débutants pour un travail en classe ou en autonomie. Il
propose des structures, un lexique et des consignes simples. Les 50 leçons suivent une progression méthodique
de découverte et de pratique du vocabulaire conçue pour des lecteurs débutants (niveau A1 du cadre européen
commun de référence).
1-1-8
corrigés
1-1-7
Niveau intermédiaire, Collectif, Ed. Hachette FLE, 2003
Cet ouvrage se propose de mener l’apprenant d’une compétence de découverte à une compétence de survie selon
le cadre européen commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues. Un livre
d’entraînement avec des structures, un lexique et des consignes simples. Des exercices de vocabulaire en
contexte pour communiquer rapidement et utilisables pour la préparation du DELF. Les corrigés sont séparés des
exercices
1-4-39
Vocabulaire progressif du français avec 250 exercices niveau débutant -Cl.
Miquel, Ed. CLE
international, 2004
Cet ouvrage est destiné aux étudiants adolescent et adultes de niveaux débutant et faux débutants. Sur la page de
gauche, une leçon de vocabulaire sur la page de droite des exercices d’application.
1-4-71
Vocabulaire progressif du français avec 250 exercices niveau intermédiaire -Cl. Miquel, Ed. CLE
international, 2004
Tests
Tests d'évaluation vocabulaire progressif du français
Les tests d'évaluation constituent un utile complément au Vocabulaire progressif du français. Chaque page de
tests correspond à une page de l'ouvrage de référence. Chaque page de tests comprend 3 ou 4 exercices variés et
notés sur 20. Les tests peuvent s'utiliser de manières diverses Avant l'apprentissage pour évaluer ses
connaissances lexicales, au cours de l'apprentissage comme exercices complémentaires, après l'apprentissage
pour vérifier la bonne assimilation des notions.
1-4-62
Niveau débutant Claire Miquel – Clé international
1-4-62
Niveau intermédiaire Claire Miquel – Clé international - Octobre 2003
3-6
Orthographe 450 exercices niveau débutant L. Hermeline CLE International
Réemploi et mémorisation des règles orthographiques. La répartition proposée répond à la division classique de
l’orthographe française en une orthographe grammaticale et une orthographe lexicale. On peut accéder aux
exercices soit par les thèmes, soit par la liste des exercices ou accéder directement aux bilans des 18 thèmes. Les
exercices présentent des niveaux de difficulté gradués, ce qui permet à l’apprenant de suivre une véritable
progression.
3-7
Orthographe 450 exercices niveau débutant I. Chollet – JM Robert,
CLE International
Une partie importante est donc accordée aux difficultés structurelles. Succession de 18 chapitres qui suivent une
progression méthodique. Chaque chapitre est divisé en quatre sous parties pour que l’apprenant cible les
exercices au plus près de ses besoins Les voyelles simples, les voyelles composées, les voyelles nasales, les
semi-voyelles, les lettres finales non prononcées,… Les doubles consonnes, les consonnes nasales.
Quelques sons avec plusieurs orthographes, quelques difficultés, les consonnes finales non prononcées… Le
pluriel des noms. Le pluriel des adjectifs, le pluriel des pronoms, le féminin la conjugaison, l’accord du
participe, les homophones
1-4-63
Tests d'évaluation orthographe progressive du français Niveau intermédiaire
Isabelle Chollet,
Jean-Michel Robert – Clé international - Octobre 2003 –
Tous les exercices sont différents des livres de l’élève auxquels ils sont rattachés, tout en gardant une unité dans
le vocabulaire utilisé.
Les chapitres sont présentées dans le même ordre que dans l'Orthographe Progressive du Français, niveau
intermédiaire dans la même collection : la fréquence des sons, l'écriture des voyelles puis des consonnes, les
particularités de l'orthographe française (e muet, accents et tréma, majuscules, apostrophe et trait d-union),
l'orthographe grammaticale (les conjugaisons, le pluriel et les accords) et enfin les homophones. Chaque chapitre
est composé de 4 exercices. Chaque exercice est noté sur 5 et chaque page sur 20. Des exercices
complémentaires apparaissent dans le bilan. Le corrigé se trouve à la fin de l'ouvrage.
23
1-4-65
Vocabulaire expliqué du français niveau débutant, Reine Mimran clé international Juillet 2005
Se construire un vocabulaire riche et utile est à la portée des débutants en français. Cet ouvrage aborde le
vocabulaire sous un angle à la fois morphologique, sémantique et idiomatique. Organisé et méthodique, il se
compose de trois grandes parties : On forme les mots: préfixes, suffixes, mots composés - On comprend les
mots: synonymes, antonymes, homonymes - On entre dans la langue: tournures idiomatiques, glissements de
sens
1-4-66
Mémoriser l'orthographe des mots courants, Y. Martinez et J. Fenech Retz2009
Le classement et la présentation adoptée dans cet ouvrage ont été étudiés pour que l'observation attentive des
mots entraîne soit la mémorisation soit la découverte d'une règle applicable dans la plupart des cas.
Chaque fiche-leçon s'ouvre sur eds consignes qui orientent le lecteur vers ce qu'il doit découvrir. Des exercices
variés et ludiques sont conçus pour la bonne intégration et la vérification des connaissances. Ils mettent en jeu,
outre la réflexion et le sens logique, toutes les formez de mémoire : visuelle, auditive, motrice.
3-19
Vocabulaire 450 exercices niveau débutant
T. Gallier, Clé international, 2008
Affiner la compétence linguistique et communicationnelle du français. L’organisation proposée est identique à
celle des méthodes actuelles qui mettent en relation les besoins langagiers de la communication quotidienne et la
progression lexicale. On peut accéder aux exercices soit par les thèmes, soit par la liste des exercices ou accéder
directement aux bilans. 17 thèmes lexicaux sont divisés en différentes catégories: Les premiers contacts / notre
environnement / La famille / La vis de tous les jours / La maison / les professions / Boire et manger / Les
magasins / Les vêtements / les transports / en classe / le bureau / Au café, au restaurant / Sports et loisirs / La
santé / Les sorties / Les vacances
3-20
Vocabulaire 450 exercices niveau intermédiaire
T. Gallier, Clé international, 2006
15 thèmes lexicaux sont divisés en différentes catégories : La nature / Décrire une personne / Voir ses amis / La
vie citoyenne / Décrire un objet / Les médias / Les problèmes domestiques / L’opinion / L’histoire d’une vie /
Les études / Les sentiments / L’actualité / Le monde de l’entreprise / la vie culturelle / Le monde des machines
3-34
OrtgoOrtgo-Gram JONAS Formation
Tout public. Ortho-gram est composé de 4 modules d’évaluation progressifs traitant les aspects essentiels de l’orthographe et
de la grammaire, l’apprenant traite une capacité en évoluant d’un niveau à l’autre selon les besoins de l’évaluation.
Les résultats se présentent sous forme d’un tableau où pour chaque capacité testée apparaît : le pourcentage de réponses justes
– le pourcentage de réponses fausses – le pourcentage de réponses « je ne sais pas »
3-38
Logiciels didactiques , Transcultures
Ce pack contient 23 logiciels pour l'alphabétisation, la remise à niveau en français et le FLE. Il propose des exercices pour
travailler l'alphabet et le vocabulaire, des exercices de grammaire, des jeux de mots, des tests et des ressources.
1-460
OUF Apprendre et réviser le vocabulaire français en s'amusant niveau 1 Ellipses FLE, mars
2004
Pour les étrangers et qui souhaitent apprendre le français. Bloc-notes est fait pour vous ! Grâce à des
fiches thématiques...
10-6
A'S'TRUC
A'S'TRUC,
S'TRUC Jeu de société
Le jeu des astuces et des trucs de la maison. Enrichir le vocabulaire lié à la maison.Plein de curiosité et d'audace,
visitez la maison As'truc en déjouant les embûches rencontrées dans les couloirs.
Gagnez chaque pièce en répondant aux questions "trucs et astuces" et construisez votre puzzle.Votre maison est
reconstituée, c'est gagné ! Nos "petits secrets" vous apportent des solutions simples et efficaces pour mieux vivre
en s'amusant ! Tout en respectant l'environnement, se débrouiller devient un "jeu d'enfant".
Plein de bon sens, As'truc est un jeu idéal pour la famille. Par son côté pratique, As'truc réunit toutes les
générations dans un immense éclat de rire.
10-7
Jeu des portraits,
portraits Nathan
Un jeu d'observation et de déduction qui permet de revoir le vocabulaire de la description physique
Ce jeu autocorrectif propose de multiples activités sur le thème du visage : observation, langage, décodage,
classement et association d'indices, imagination et création de portraits, libres ou dictés.
Chaque fiche présente, au recto, les pictogrammes à décoder pour reconstituer un portrait et, au verso, le portrait
permettant la correction. Elles sont divisées en 3 séries de difficulté progressive.
Les bandes illustrées permettent de recompose les visages avec soit en décodant les pictogrammes, soit à
l'identique avec le portrait.
24
10-20
Taboo,
Taboo Hersch
Le jeu des mots interdits. Faire deviner aux autres un mot imposé sans prononcer ceux écrits sur la carte.
Enrichissement du vocabulaire
Le jeu consiste à faire deviner quelque chose sans avoir le droit de prononcer des mots donnés dans une liste.
Autant dire qu'il faut avoir du vocabulaire pour gagner. La présentation est agréable, c'est vous qui décidez de la
durée, mais les mots sont souvent difficiles pour les jeunes enfants. En bref, un jeu de gosses pour adultes.
10-24
10-8
QuiQui-est ce ?,
? Hasbro
Ce jeu permet de revoir le vocabulaire lié à la description physique des personnes
Eureka (jeu de voyage) – Ravensburger
Le but consiste à trouver des mots qui commencent par une lettre.
10-9
Coloriages codés autour de l’orthographe, Edélios
Ce fichier s’inscrit dans une démarche active de l’élève. Chaque fiche propose un travail systématique de
distinction entre les homophones grammaticaux. Présentés sous forme de phrases à compléter, les exercices
permettent une véritable réflexion sur la nature des mots à utiliser.
10-10
Vocabulaire
Vocabulaire en action Grand Débutant + CD + Corrigés
R. Racine, J-C Schenker, Clé
International 2011
Le premier véritable vocabulaire actionnel. Un parcours d'apprentissage complet : · J'observe · J'analyse et
j'explique · Je compare · Je pratique · Je passe à l'action · Je consulte le mémento lexical
Une démarche entièrement tournée vers l'action :
- pour acquérir ou réviser les compétences lexicales
- pour maîtriser la communication orale et écrite. En situation de classe ou en autonomie. Avec un CD audio, des
évaluations et un livret de corrigés Niveau A1.1
10-11
Vocabulaire en action Débutant + CD + Corrigés V. Bazou-Zenft, J- Schenker, Clé
International 2009
Idem pour niveau A1
10-12
Vocabulaire
Vocabulaire en action Intermédiaire + CD + Corrigés,
Corrigés, P. Trevisiol, I. Vasiljevic, Clé
International 2011
Idem pour niveaux B1/B2
10-13
10-14
Vocabulaire en action Avancé + CD + Corrigés P. Trevisiol L, I. Vasiljevic, Clé International
2011
Idem pour niveau B1/B2
10-15
Orthographe progressive
progressive du français niveau intermédiaire + Corrigés, I. Chollet – J.M.
Robert Clé International 2011
Cet ouvrage s'adresse à des étudiants adultes et adolescents. Il présente, par une méthode progressive, des
chapitres dans l'ordre de fréquence des sons, d'abord l'écriture des voyelles puis des consonnes et enfin des
particularités de l'orthographe française. Cette méthode présente sur la page de droite la leçon d'orthographe
proprement dite et sur la page de gauche, des exercices d'entraînement.
- L’Orthographe (X 2)
25
Contes
8-0
GrandGrand-mère raconte encore (livre) - P. Gougaud
- 1983
En écoutant conter grand-mère, il me semble que la porte du ciel vient de s’entrebâiller pour laisser s’échapper
un rêve. Pour mettre ses contes à l’abri, j’ai tenté, comme tant d’autres sans doute, de les conduire jusqu’au bout
de leur chemin. Ils ressemblent aux vieilles pierres de nos châteaux. Il a donc fallu parfois consolider, remédier à
l’érosion de la parole, aviver une couleur effacée pour maintenir l’éclat de l’original préservé par l’écho qui
vient du fond du temps.
8-1
Contes traditionnels de Provence (livre) - C. Clément – Milan
- 1995
Il n’est pas rare que les moulins de Provence se transforment en moulins à parole. C’est que cette terre qui
s’étend de la vallée du Rhône à la vallée de la Roya – où le mistral colporte les rumeurs d’oliviers en touffes de
thym, et danse tantôt sur les créneaux des châteaux forts, tantôt dans la profondeur des grottes – est nourrie de
récits et de légende.
8-2
Contes Russes (livre) - Gründ
- 1975
Cet ouvrage contient 30 contes Russes
8-13
L'oiseau de
de feu, conte russe, La Farandole 1981
Conte d'Ivan tsarévitch, de l'oiseau de feu et du loup gris…
8-14
La princesse Grenouille, conte russe, La Farandole 1976
8-3
Festicontes (livre) - Jeunes Années – Hachette Jeunesse – 1987
Choisies par la revue Jeunes Années, 18 histoires à lire ou à écouter pour rire, pour réfléchir ou pour rêver,…
pour le plaisir.
8-4
Ecritures dans l’histoire et par les contes (livre) - S. Bukiet – Syros l’arbre à livres – 1984
Ce livre se divise en 2 parties. La première : apparition et évolution de l’écriture (avant, naissance de l’écriture,
aujourd’hui, répartition des familles d’écriture dans le monde et la deuxième : 5 grandes familles d’écriture,
aujourd’hui (écritures chinoise, cyrillique, arabe, indienne et latine).
8-5
Contes traditionnels des Pyrénées (livre) – M. Cosem – Milan – 1991
Quand Jean de l’Ours repoussa le rocher qui le tenait enfermé dans la grotte, ce furent les Pyrénées qui
s’offrirent à ses regards : celles de la jolie Pyrène séduite par Hercule, celle des fiancés de Bethmale et puis celle
du forgeron Misère, du Bécut ou du chêne de Ria. Ce furent aussi des sommets enneigés, des torrents à l’eau
claire, des forêts sans fin, des vallées profondes et des hommes. Des hommes qui racontaient des histoires
comme la sienne et qui les colportaient d’un sommet à l’autre. Des histoires qui sont devenues les grands contes
traditionnels des Pyrénées.
8-6
Mille ans de contes Arabes (livre) - Milan – 2002
Histoires et légendes à raconter aux enfants avant d’aller dormir. Des histoires à raconter tous les soirs pendant
des années cela fait beaucoup d’histoires. Une histoire pour quant on est petit, et une pour quand on est plus
grand. Une histoire à rire ou à pleurer, pour avoir peur ou être rassuré. Pour vagabonder dans l’univers
merveilleux de la culture arabe, laissez vous guider à travers ces contes orientaux, récits des Mille et une nuits, et
autres histoires issues de la tradition orale.
8-10
8-8
L’enfant et l’ogresse, conte traditionnel algérien trilingue (français-algérien-berbère) (livre et CD audio) H’Didouane Ed. le temps des cerises, 2003
Les contes aussi voyagent… Ainsi l’histoire du « rusé petit garçon » H’Didouane, l’enfant et l’ogresse est connu
de « Dunkerque »
Contes Arabes (livre) – J.Tomek – Gründ – 1978
Cet ouvrage est composé de 25 contes arabes
8-11
Kdar, conte traditionnel algérien (livre) – Z. Dahoun, Ed. Le temps des cerises2002
Le conte de Kdar a été enregistré auprès de mères et grand-mères immigrées pendant nos accueils parents
enfants à l’association « La maison de toutes les couleurs ». Ce conte ancien, socle de la tradition algérienne,
raconté par des femmes qui n’ont pas accès à l’écrit constitue une piquante leçon de psychologie féminine à
l’usage des hommes. Nous sommes loin de l’idée réductrice de la femme soumise !
26
8-7
Contes Magiques du monde entier (livre) - Gautier – Languereau – 1993
Cet ouvrage est composé de 14 contes avec à la fin du livre l’origine des ces divers contes.
8-9
Contes Africains (livre) – M. Kosova – Gründ – 1970
Cet ouvrage est composé de 45 contes africains.
8-12
Les enfants du courage (livre) – Nadine une enfant de Suisse – Tapori 2002
Tapori est un mouvement mondial d’enfants qui veulent que tous les enfants aient les mêmes chances. Le nom
« Tapori » a été choisi par Joseph Wrésinski, fondateur de mouvement ATD Quart Monde, en signe de solidarité
avec les enfants les plus pauvres. Une lettre mensuelle aide les enfants à réfléchir avec leur famille et leurs amis,
ensemble ils s’organisent pour connaître et faire connaître les enfants qui vivent dans la grande pauvreté.
8-15
Les belles histoires du Père Castor, France Loisirs 2001
Des histoires courtes et diverses : Michka – Roule Galette – La famille Rataton – Conte de la marguerite – Une
histoire de singe – Poule rousse – Les bons amis – La grande panthère noire – La vache orange – Marlaguette…
8-16
Le monde merveilleux des
des contes, Ed. lita 2001
Ce livre reprend des contes classiques de divers auteurs tels que Andersen, Perrault, Grimm…
8-17
Les enfants, contes de l'Europe, Casterman 1994
Les auteurs ont voulu dans ce livre puiser dans chaque pays des contes quelquefois moins connus, parfois même
oubliés, retrouver dans son authenticité la variété des imaginaires de l'Europe. Au-delà de la jubilation que fait
naître cette variété, les auteurs ont découvert, de pays en pays, des échos et des similitudes.
8-18
Mon grand livre de contes
contes, Ed. du Korrigan 1999
Ce recueil regroupe les contes les plus célèbres de Perrault, Grimm et Andersen.
8-19
Contes d'Indonésie, Gründ 1979
Ce livre contient 2è contes d'Indonésie
8-20
L'album : une littérature pour tous les publics 2010
Ce Kit du praticien ANLCI, propose des démarches transférables pour chercher, trouver et partager les pratiques
réussies de prévention et de lutte contre l'illettrisme.
27
Ecrits d'apprenants
9–0
Rouille, Gribouille, Kalima et les autres…
autres (livre) (x13) - FAOL, AMPG , Imprimerie du Languedoc
Ce livre de contes et comptines a été réalisé par un groupe de femmes de culture gitane dans le cadre d’un atelier
d’écriture organisé par la FAOL à la Cité des Platanes de Narbonne.
9-1
JOHAN l’écuyer (livret) - Ecole BOSSUET (Paris 6ème) – 2004
Ce livre a été réalisé en février 2004 par les élèves de CE1 de l’école Bossuet accompagnée de Mmes Soreau et
Alary.
9-2
Les APP s’exposent Histoires d’écritures (livret) - Imprimerie
Causses et Cévenne – Imprim’ vert
Je tiens à saluer cette initiative d’Ateliers Pédagogiques Personnalisés de la région permettant la mise en scènes
d’écritures singulières d’hommes et de femmes n’ayant pas un accès aisé à l’expression. Si comme l’écrivent les
formatrices c’est une « maïeurique » qui se déroule dans les ateliers de savoirs de base, il s’agit aussi de
consolidation de la citoyenneté, voire parfois de son émergences. Il s’agit d’acquérir de l’autonomie dans la vie
quotidienne
9-3
Cité des recettes
recettes
Ce livre raconte l'aventure de quelques humains de tous âges attelés ensemble à une lourde tâche : "produire un
livre" qui les dépassait tous pris individuellement. Il contient des recettes de beaucoup de pays, parce que ce sont
des personnes de nationalités différentes qui se sont rassemblées pour le faire.
9-4
DisDis-moi dix mots qui nous relient
Ce livret a été conçu, avec la collaboration de l'Organisation internationale de la Francophonie
9-5
Jeux de mots, mots en jeux 2000
Réalisé par la BPS Midi Pyrénées dans le cadre d'une manifestation de sensibilisation au rôle et à l'importance
de la langue française en 2000.
9-6
Jeux de mots, mots en jeu 2001
idem
9-7
Au bout du quai Livre + support pédagogique, A. Kalouaz – A.Alesi L’image des mots
2005
L'image des mots est un projet de l'association RAPPEL fiancé par le FASILD et la DRTEFP. Son objectif est
d'assurer la diffusion de livres adaptés pour les adolescents et les adultes apprentis-lecteurs et des supports
d'exploitation pédagogique pour les formateurs intervenant auprès de ce public.
28
2 - CULTURE MATHEMATIQUE
Mathématiques
2-0
Additions et soustractions (livre) –
Ed. LLC, 2006
Chaque page constitue un recueil d’exercices amusants avec des illustrations colorées qui aident à acquérir des
notions de mathématiques, de vocabulaire et de géométrie. Une collection idéale pour apprendre facilement !
2-1
3R pour réussir Calcul Compter C.M (cahier) – A.Marchand – M. Méhari – L. Moulira Ed. Vuibert, 1989
Ce cahier est un outil de révision, de soutien, d’approfondissement et d’autoformation, conçu pour être utilisé
pour tous. Il présente un ensemble de leçons comportant chacune dans un encadre la règle à retenir avec exemple
/ des exercices avec 1 ou 2 étoiles indiquant la difficulté / un exercice de contrôle avec notion.
2-2
Calcul et raisonnement mathématique (livre) – CLAP, 1979
Ce livre est un outil à la disposition des formateurs qui animent des stages visant à mettre en place les bases des
mathématiques pour des adultes pas ou peu scolarisés. Il comporte 2 volets : une partie méthodologique et un
recueil de fiches pour les stagiaires.
2-3
Calcul, 230 exercices et problèmes (cahier) – M. Barrat Ed Nathan, 1985
Ce cahier conçu comme un outil de contrôle permet une révision complète du niveau CM1. Grâce à son corrigé
détachable il fonctionne de manière autonome. Ce qui lui permet de s’adapter au rythme de chacun.
2-4
Comprendre et réussir Maths 3° (cahier) –
P. Depresle – M. Nouvet Ed. Belin, 1998
Ce cahier contient touts les points du programme de la 3ème. Il se compose de 14 chapitres. Chacun comprend un
rappel du cours d’une page et de plusieurs séances pour travailler la partie du cours. Chaque séance d’une page
comporte un exercice guidé avec la solution et plusieurs autres exercices du même type pour les résoudre seul.
L’exercice guidé sert de modèle pour résoudre les exercices à faire seul.
2-6
Faire des mathématiques 6° (livre) –
Deledicq – C. Lassave Ed. CEDIC, 1981
Les 8 chapitres de ce livre sont organisés en 4 groupes pour apprendre à calculer, dessiner, appliquer ses
connaissances et s’exprimer correctement en mathématiques. Chaque chapitre contient des exercices pour
contrôler son savoir / le cours / des exercices pour s’entraîner et pour approfondir et utiliser les mathématiques.
2-7
Mathématique contemporaine CM2 CM1 (livre) –
Thirioux – Gaspari – Vidal – Borgomano Ed.
Magnard, 1985
Chaque séquence se présente généralement sur 2 pages avec une partie leçon rappelant les résultats essentiels et
une partie exercices ou problèmes. Le calcul reste un objectif privilégié d’où la nécessité de la maîtrise des
propriétés des opérations, du calcul mental et du calcul rapide.
2-8
Maths CM2, exercices – (cahier)
B. Maréchal Ed. Hatier, collection Chouette, 2003
Les nombres, les opérations, la géométrie, les problèmes en 15 unités de 4 leçons. Le résumé des règles à savoir.
400 exercices d’application avec tous les corrigés. Voilà tout ce que propose ce cahier pour fixer ses
connaissance tout en travaillant à son rythme.
2-9
Math CE1 livre outil, Guide du maître (guide)
(X 3)
-
B. Pons – B. Sémén&disse – A. Charles – L.
Clély Ed. Magnard écoles, 1992
Ce guide est destiné aux formateurs. Chaque séance est conçue selon le même plan : les activités collectives
(manipulations, représentation graphique des manipulations effectuées) / les activités préparatoires (permettre à
chacun de passer à la représentation graphique qui a pour but de réinvestir seul, mais non sans soutien, les
notions étudiées auparavant / les exercices pour le renforcement et la systématisation du travail précédents. Ils se
veulent variés et courts / les problèmes visent au réinvestissement des compétences acquises par les exercices /
enfin les exercices supplémentaires pour élargir le choix du formateur.
2-10
Mathématiques et tableaux numériques,
numériques concours administratifs catégorie C (guide) R. Bergeal – M. Boulet Guide Bordas, 1996
Complet et efficace ce guide facilite la tâche de tous ceux qui se préparent aux concours administratifs. La
candidat y trouvera des tests de connaissance, des rappel de cours, un chapitre sur la méthode de réalisation du
tableau numérique, 300 exercices ou problèmes de mathématiques extraits de sujets de concours avec leurs
solutions, 30 sujets de tableaux numériques accompagnés de leurs solutions.
3-66
Nombres et algorithmes, Ed. Edélios
Ce logiciel est destiné aux élèves de cycle 1. Il permet de sérier des objets selon leurs qualités, de reconnaître
globalement et exprimer de petites quantités, de reconnaître globalement et exprimer de petites quantités
organisées en configurations connues (dominos, cartes à jouer), de se familiariser avec la lecture des chiffres.
29
2-11
Mieux comprendre les unités de mesure CM1-CM2 (cahier) -
A. Cohen – J. Roullier Ed.
Hatier, 2006
Dans ce cahier : les règles avec des conseils pour savoir faire, des exercices de forces progressives, les corrigés
détachables et un tableau d’évaluation.
2-12
Mon fichier Français/maths
Français/maths CM1 - (fiches)
Martine Daniel – Xavier knolwles Ed. Hachette éducation,
2003
Des fiches tout en couleurs, une méthode efficace : l’apprentissage par l’exemple. En 120 fiches tout le
programme des 2 matières principales. Dans chaque fiche un encadré pour mémoriser le règle à retenir. Tous les
corrigés détachables sont situés en fin d’ouvrage ainsi que des aides mémoire à fabriquer.
2-13
Problèmes de maths CM2 (cahier) -
D. Berlion – J. Collet Ed. Hachette Education 2006
Une méthode pas à pas pour résoudre les différents types de problèmes sur chaque notion de mathématiques. De
nombreux conseils et astuces pour faciliter l’acquisition des notions. Un système d’auto évaluation pour mesurer
ses progrès. Tous les corrigés dans un cahier central détachable.
2-14
Raisonner et calculer math CM1 (livre) -
F. Klein – J. Perucca Ed. OCDL, 1977
Un livre d’exercices pour revoir le programme du CM1 en mathématiques.
2-15
Cahier d’activités pour la classe - Situations problèmes CM2 (cahier)-
B. Séménadisse – G.
Caussignac Ed. Nathan, 1984
Instruments bien structurés et progressifs les cahiers d’activité permettent un travail de soutien et
d’approfondissement. Chaque cahier propose une série progressive d’exercices et de problèmes en rapport avec
la vie concrète.
2-16
Mon bloc de jeux et d’exercices – les tables de multiplication CE1 – (bloc) Ed. Chanteclerc
Des exercices pour apprendre à multiplier et à diviser rapidement. Tous les jeux sont consacrés aux tables de
multiplication et de division mais ils stimulent aussi l’esprit logique.
2-17
Coffret Compter – Niveaux VI et V (coffret)-
M.Alix Girodet – J.Pierre Leclère – NATHAN
Ce coffret contient le référentiel de mathématiques (livre 336 pages), la banque d’exercices (livre 112 pages), un
CD ressource formateur et un DVD formateur. Un référentiel détaillé pour construire et organiser une formation
en mathématiques de niveaux VI et V.des ateliers d’écriture ou d’en pratiquer les activités.
2-18
1000 chèques, CRI Rhône Alpes
Outil d'apprentissage permettant une compréhension aisée des principes de numération. Simple d'utilisation, il
permet de faire manuellement et indépendamment les unités, les dizaines, centaines, milliers… Jusqu'à
l'affichage des sommes en chiffres et en lettres. La manipulation des feuillets permet d'appréhender la
numération, les ordres de grandeur.
2-19
Calculs pratiques, Alain Duvois et Georges Boulestreau - Ed Buissonières
Le calcul appliqué à la vie quotidienne Des situations de calcul tirées de la vie quotidienne pour mieux utiliser
ses capacités de raisonnement et ses techniques opératoires. Tous les problèmes posés sont réels : calculs au
supermarché, à la maison, dans la voiture, à l'école, dans la cuisine, avec ses parents, dans la presse, à la
télévision... Les questions qui se suivent permettent à l'élève de décomposer le raisonnement qui mène à la
solution. Les corrections, en fin d'ouvrage, permettent un travail individualisé.
Des fiches d'exercices, plus systématiques, permettent de consolider les acquis opératoires : techniques
opératoires, proportionnalité, mesures, aires... Des fiches de définitions rappellent les formules ou les techniques
indispensables.
2-25
Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones
francophones,
ncophones Collectif, Sceren CRDP Créteil
Pour toute grande question mathématique abordée, sont présentés des points de langue qui peuvent faire
problème et doivent donc faire l'objet d'un travail avec les élèves. Le fichier et le Cédérom joint est organisé en
niveaux différents pour répondre à la délicate question de l'hétérogénéité de ce public.
Compter Fichier d'activités mathématiques niveau V, M.A Girodet – JP Leclère, 2009 Nathan
2-26
livre de l'élève
Ce fichier de 160 pages permet de mener vers une qualification de niveau V. il traite plus particulièrement des
mathématiques "objets" : comprendre et utiliser le système de numération – connaître et utiliser les différents
types de nombres – s'approprier les techniques de calcul mental – connaître els objets géométriques et utiliser les
instruments – se repérer dans l'espace et dans le temps
2-27
livret du professeur
Le guide du formateur propose un commentaire général pour chaque fiche et le corrigé des activités.
30
2-28
Ma première boîte à compter,
compter Ed Auzou
Le coffret est composé de deux livres : Mon premier cahier de leçons, qui contient des leçons de calculs et de
géométrie, et Mon premier cahier d’exercices, qui contient des exercices correspondant aux leçons.
Fichier
Fichiers de remédiation mathématique,
mathématique J.P. Pierre, Sceren
Ces fichiers proposent des exemples permettant un abord des notions à acquérir ainsi que des exercices
d'entraînement et d'évaluations.
2-29
Niveau 1
Ce fichier s’adresse aux élèves des collèges dont les acquis de base ne sont pas suffisamment maîtrisés ; aux
élèves des classes d’insertion, de sections d’éducation spécialisée (SES), de sections d’enseignement général et
professionnel adapté (SEGPA) ; aux élèves fréquentant les centres de formation d’apprentis (CFA) ; aux
stagiaires adultes en formation d’insertion ; aux candidats au certificat de formation générale (CFG). Utilisation
du fichier : l’enseignant peut utiliser le contenu de chaque fiche à sa guise (découpages-montages, adaptation des
contenus au niveau des publics, présentation des corrigés sur transparents, etc.).
2-30
Niveau 2
Ce fichier propose des exemples pour aborder l'essentiel des notions mathématiques à acquérir à travers des
exercices d'entraînement et des fiches d'évaluation. L'ouvrage s'adresse à des élèves de collège dont les acquis de
base ne sont pas suffisament maîtrisés, à des élèves des classes d'insertion, de sections d'enseignement général et
professionnel adapté (SEGPA), à des élèves fréquentant les centres de formations d'apprentis ou à des élèves de
première année des lycées professionnels. Il pourra être largement utilisé par des stagiaires adultes en formation
d'insertion.
Maths au travail,
travail collectif, Magnard, 2008
3-33
Livret de l'élève
Ce livret est centré sur l'apprentissage des mathématiques : il est composé de 10 mises en situation autour de la
vie professionnelle et quotidienne. Il propose une approche concrète eds mathématiques par les thèmes choisis
(stages en entreprise, expérience professionnelle, démarche administrative…) et par les documents,
"authentiques" et contextualisés.
3-34
Fichier du professeur
Ce fichier, photocopiable, propose, pour chaque chapitre du livret de l'élève des fiches d'activités variées,
accompagnées de leurs corrigés. Toutes les compétences sont sollicitées : assimilation de méthodes, invitation au
raisonnement mathématiques, compréhension de texte, maîtrise de l'expression écrite.
3-26
Assimo Le Labo
Animage
Démarche progressive avec une manipulation d’objets pour construire des nombres de plus en plus grands.
Jeunes et adultes en difficulté par rapport aux savoirs de base
Illustration visuelle des 4 opérations pour mieux comprendre leur usage.Travail de mise en relation entre l’action
(l’opération), les mots pur le dire et l’écriture symbolique
Les exercices sont organisés en 3 étapes : - l’apprenant manipule avant de répondre - Une série de questions
l’amène à développer ses capacités de raisonnement - l’apprenant résous des situations problèmes
Chacune des étapes propose 3 niveaux de difficultés.
- 9 notions illustrées : les longueurs – les masses – les liquides – l’argent – les durées – les fractions – Aires,
périmètres, volumes – les proportionnalités – les pourcentage
- 10 situations exercices : le mortier – la maçonnerie – les tartes – le marché – l’organiseur – le dosage – les
salades – le snack – le bon de commande – le terrain
3-27
Assimo Maths Animage
Utiliser les mathématiques dans la vie quotidienne à travers des mises en situation
Jeunes et adultes en difficulté par rapport aux savoirs de base Niveaux VI et V
Les exercices sont organisés en 3 étapes : l’apprenant manipule avant de répondre - Une série de questions
l’amène à développer ses capacités de raisonnement - l’apprenant résous des situations problèmes
Chacune des étapes propose 3 niveaux de difficultés.
- 9 notions illustrées : les longueurs – les masses – les liquides – l’argent – les durées – les fractions – Aires,
périmètres, volumes – les proportionnalités – les pourcentage
- 10 situations exercices : le mortier – la maçonnerie – les tartes – le marché – l’organiseur – le dosage – les
salades – le snack – le bon de commande – le terrain
31
3-35
MAC 6
CUEEP - USTL , JONAS Formation
- Apprentissage des mathématiques (lié à la vie quotidienne) et Approfondissement, entraînement
Niveau II (étape 2, « , 4 CUEEP écrit) – Niveau VI et V bis
- 8 chapitres générant de 3 à 18 exercices par chapitre soit plus de 110 exercices + accès aux fiches descriptives
du logiciel : numération et calcul / vie quotidienne 1 / vie quotidienne 2 / proportions / figures et mesures /
symétrie / dessins / jeux et logique
Possibilités de créer des modules de formation / outils de gestion ( parcours et scores de l’apprenant sont
enregistrés, consultables et imprimables
Les exercices : - travailler la numération et les techniques opératoires, la proportionnalité - savoir utiliser les
mathématiques dans diverses situations de la vie quotidienne (compter / rendre la monnaie / acheter / se déplacer
/ remplir un chèque, …) - mettre en œuvre le raisonnement logique à partir de jeux, d’exercices, d’observation,
de classement - se repérer dans l’espace à travers la représentation graphique (dessins, plans, …) et dans le
temps
3-36
Poche de pièces euros, Nathan
3-37
Poche de billets euros, Nathan
Mathématiques, , Nathan
3-38
3-39
livre de l'élève
livret du formateur
Formation Maths, Nathan
3-40
3-41
10-16
Livre du professeur
Travaux géométriques
Euro Family
L'objectif est d'être le 1° à offrir à chaque membre de sa famille le cadeau dont il rêve et avoir réglé toutes ses
factures…Manipulation de pièces et de billets, calcul…
10-17
La multiplication
multiplication – la division
jeux de cartes
10-18
Jeux de Tangram, Ed Buissonnières
Un fichier original qui offre de nombreuses propositions d'activités autour du jeu de Tangram (catalogue de
plus de 600 figures).
Activités géométriques, simples activités ludiques, traçage, activités manuelles...
Le fichier est livré avec 1 jeu en carton fort (tangram) et 1 pochoir permettant de dessiner rapidement les
pièces. Le pochoir est en carton fort de 20/10e de mm. Quand on a détaché les pièces (en noir sur la figure
ci-contre), il reste un pochoir (en gris) utilisable pour dessiner d'autres pièces sur d'autres supports.
10-19
J'apprends avec les cartes à jouer, Micelle Rivalland - Ed Buissonnières
96 fiches pédagogiques abordant les domaines d'apprentissage de l'école maternelle à partir des cartes à jouer. Le
support des cartes à jouer offre une base de recherche pour l'exploration, l'observation, l'échange et la
compréhension. Les exercices proposés sont consacrés à l'appropriation du langage, à la familiarisation de
l'écriture et enfin à l'apprentissage des mathématiques.
2-20
Jeux de logiques 1 Marc Douce – Ed Buissonnières
Ils mettent en jeu une lecture précise, une grande concentration, un raisonnement simple et déductif. Les bonnes
réponses apparaissent les unes après les autres jusqu'à la résolution complète de l'énigme.
Ces exercices mettent en jeu de nombreuses compétences : lecture précise et analyse d'un texte ou d'un énoncé,
lecture de tableaux, esprit de déduction, capacité de concentration...
La fiche élève comprend l'énoncé du problème, la liste des propositions, les questions et le tableau à double entrée
qui va aider à résoudre le problème.
10-22
Le mille bornes,
bornes Dujardin
Ce jeu permet à la fois d'apprendre des nombres, compter et apprendre les règles de base du code de la route.
10-23
Jeu de Loto,
Loto Dujardin
Ce jeu consiste à recouvrir tous les chiffres inscrits sur un carton. Le premier qui réussit annonce "Loto" et, après
vérification, est proclamé vainqueur
10-26
Rummikub,
Rummikub Hasbro
C'est un jeu basé sur les règles du rami ,divertissant alliant réflexion et réactivité. Ce jeu se joue pas avec des
Tuiles mentionnant des chiffres
32
10-30
Parler Maths 1, Le Grand Cerf
C'est un jeu de lecture raisonnée, d'attention aux différents éléments d'un texte, d'entraînement aux notions de
base indispensables à la compréhension du langage mathématique. Les cartes sont réparties en 5 catégories :
vocabulaire mathématique – sens des opérations – numération – entraînement à la lecture de problèmes - logique
10-31
Parler Maths 2, Le Grand Cerf
Comme Parlez Maths 1, c'est un jeu de lecture raisonnée, d'analyse de textes. Il s'agit avant tout de donner un
sens aux notions mathématiques et au vocabulaire utilisé. Les cartes sont réparties en 6 catégories : vocabulaire
mathématiques – calcul mental, sens des opérations – notions mathématiques – raisonnement logique – énoncés
de problèmes – joker
10-32
L'atelier compétences clés et activités logicologico-mathématiques
L'atelier compétences clés et activités logico-mathématiques s'est déroulé en 2010. Il a fait l'objet d'un document
de 160 pages dont l'objectif est de présenter la démarche et des fiches d'activités dont les formateurs peuvent
s'inspirer pour animer des séquences pédagogiques. Compte-rendu d'une recherche action menée en Aquitaine.
10-33
Maxi Maths CM1
CM1,
M1,B. Colin, P. Colin, C. Redouté, Retz 2014
Ce fichier répond à cette demande d'entraînement systématique "à la carte". Il présente, sous forme de fiches
photocopiables, des exercices progressifs couvrant les grands domaines du programme et les compétences à
entraîner au sein de ces domaines : - Exploitation de données numériques - Connaissance des nombres entiers
naturels - Connaissance des fractions et des nombres décimaux – Calcul - Espace et géométrie - Grandeurs et
mesures. Chaque compétence est travaillée sur 3 fiches selon 3 niveaux de difficulté.
Sur chaque fiche figurent l'objectif poursuivi dans le domaine et des aides méthodologiques selon le niveau.
Les fiches corrigées, avec commentaires, ont été conçues pour être transformées en fichier autocorrectif.
10-34
Grandeurs et Mesures, A. Michel RETZ
Un ouvrage pratique, prêt à l’emploi, à utiliser en complément des manuels usuels de mathématiques, répondant à
une forte demande des enseignants en faveur d’outils complémentaires dans ce domaine.
10-35
100 tests pour être forts en calcul, RETZ 2010
"100 jeux-tests pour être fort en calcul 9-10 ans" : ce petit cahier entraîne à lire et à comprendre l'énoncé d'un
problème mathématique, à sélectionner les informations nécessaires, à décomposer le problème en plusieurs
étapes, à vérifier ses hypothèses et ses résultats.
2-21
Classeurs thématiques élaborés à partir de fiches pédagogiques utilisées lors de formation et
classées pour plus de facilité à l’emploi
- La numération - La Géométrie les unités de mesure
- Les 4 opérations
- 4 Les Problèmes
- Maths 1
- Maths 2
33
Raisonnement logique
2-22
2-23
3-25
Atelier espace
G. Hommage, JONAS Formation
Classeurs de fiches de repérage dans l'espace pour développer, (re) mobiliser les opérations intellectuelles
nécessaires à la structuration de l’espace
Niveau VI – V (étape 2/3 CUEEP ou étape 1 si accompagné par le formateur)
L’atelier Espace comprend 1 CD rom (logiciel fermé) + un livret formateur et un livret stagiaire
Il est composé de 8 modules générant chacun entre 10 et 30 exercices : - 2 modules pour travailler à partir de
plans - 2 modules pour travailler à partir de labyrinthes - 2 modules pour travailler à partir d’une série
d’emboîtement - 2 modules pour travailler à partir d’une série de puzzles
Assimo Espace Temps Animage
Niveau VI (étape 3 CUEEP écrit et étape ½ si vocabulaire étudié en amont)
Travailler les notions d’espace et de temps en proposant des activités issues de la vie quotidienne, dans un
appartement modélisé en 3 D. Compréhension facilitée par l’association image/son
18 activités : 9 pour apprendre à se repérer dans l’espace (positionner des objets d’après une consigne, d’après
un plan en 2 ou 3 D), apprendre à s’orienter en utilisant un plan et en respectant des consignes, savoir guider
quelqu’un, se repérer sur une carte de France (points cardinaux, symboles météo)
et 9 pour apprendre à se repérer dans le temps (lire l’heure, correspondance en écriture en chiffres et en
aiguilles)
- apprendre à classer, ordonner d’après des dates - se représenter les durées (enregistrements de cassettes,
horaires de bus, agenda)
Possibilités de créer des parcours personnalisés, de consulter et imprimer les résultats des apprenants
3-36
Sacrées Machines
Christophe BOUILLARD JONAS Formation
Développement cognitif de niveau V. Le logiciel se présente sous la forme d’un jeu de réflexion où chaque
machine propose une mission. 35 machines fictives, classées par thèmes et ordres de difficultés abordent les
principes de base, la manipulation, le dialogue et la programmation de machines réelles plus ou moins
complexes.
Principes de base. Manipulation, déchiffrage. Carte magnétique, monnaie, dialogue avec la machine.
Programmation
3-37
Jeux de logique, C. Redouté Retz 2008
Un entraînement ludique, progressif et avancé au raisonnement logique et mathématique.
Ce Petit Cahier propose de nombreux jeux et énigmes, amusants et variés, qui sont l'occasion de continuer à
développer ses compétences logiques et mathématiques. Le raisonnement logique est explicité et construit pas à
pas en page de gauche. Puis les activités portent sur différentes situations logiques qui s'appuient sur : - le
repérage : positions, déplacement d'objets par rapport à d'autres ou dans un quadrillage, occupation de l'espace,
délimitation de régions - les opérations mathématiques : jouer avec les opérations, retrouver des nombres, des
signes opératoires, comprendre des situations de partage - la combinaison de plusieurs éléments selon un ou
plusieurs critères - la déduction : suites logiques, tables de vérité, situations avec des inconnues.
3-38
Les petits bassins, F. Dubourg, Le grand cerf
Jeu d'orientation et de repérage dans l'espace, de déduction et de logique
3-39
Palais oriental, Edélios
Le palais oriental est un jeu de création et de réflexion dont l’objectif majeur concerne l’apprentissage des règles
de la symétrie. À partir de 20 pièces magnétiques en mousse, les enfants (individuellement ou par deux)
construisent des palais et leur reflet par symétrie.
2-22
- Le Raisonnement logique
- Le Raisonnement logique : positionnements
- Cognitif
34
Culture numérique
3-1
Apprendre et enseigner avec le multimédia Nathalie Hirschprung Hachette FLE juin 2005
La Collection F articule réflexion théorique et pratiques de terrain pour aider les enseignants à trouver des
solutions pédagogiques pertinentes face à la variété des situations d'enseignement. Nouvel ouvrage de la
Nouvelle Collection F d'Hachette.
Comment apprendre et enseigner avec le multimédia en classe de FLE.
Cet ouvrage est destiné aux enseignants.
3-2
Le nouveau Taxi 1 méthode un livre de l’élève avec DVD-Rom inclus G. Capelle, R. Menand, Hachette FLE 2010
Un travail très riche sur la langue (tableaux de grammaire synthétiques, mémento grammatical, nombreuses
activités de systématisation dans le cahier d’exercices et le DVD-Rom) ;
- une approche actionnelle avec un travail par compétences et des tâches à réaliser ;
- une évaluation complète (évaluations type DILF/DELF, portfolio, fiches Révision et Approfondissement).
Et, pour accompagner la méthode, un DVD-Rom encarté contenant : - l’audio élève ; - une vidéo qui suit la
progression du livre de l’élève (fictions et reportages) ; - de nombreuses activités interactives.
3-3
Le nouveau Taxi 2 méthode un livre de l’élève avec DVD-Rom inclus Guy Capelle, Robert Menand, Hachette
FLE 2009
Idem
3-4
Le nouveau Taxi 1 cahier d'exercices
d'exercices Guy Capelle, Robert Menand Hachette FLE
Le cahier d'exercices du Nouveau Taxi suit l'organisation et la progression lexicale et grammaticale du livre de
l'élève. Il complète et renforce le travail linguistique, grâce à de nombreuses activités de systématisation en :
- grammaire – conjugaison – vocabulaire - phonie-graphie . Il propose en outre des activités de compréhension et
de production écrites ainsi que des activités de type DELF.
3-5
Le nouveau Taxi 2 cahier d'exercices
Idem
3-6
Evaluation des illettrismes, logiciel Genyx
Propose une évaluation fine et progressive des processus cognitifs impliqués dans la lecture et l’écriture. Le
formateur peut sélectionner le niveau de difficulté de l’évaluation en fonction des compétences qu’il estime chez
l’apprenant. 3 domaines sont évalués à travers des situations motivantes : le domaine des pré-requis à la lecture et
l’écriture - le domaine de la connaissance du code de la langue française - le domaine de la compréhension fine et
de l’analyse de documents de vie quotidienne.
La restitution des résultats permet au formateur de visualiser précisément le parcours didactique qu’il peut proposer
et notamment de sélectionner les logiciels de la gamme GENYX qui seront le plus adapté à l’apprenant.
De part son côté évolutif et paramétrable, ce logiciel d’évaluation peut être proposé au début, en milieu et en fin de
formation. Niveau : IV à VI, adultes, primo-arrivants, FLE
3-7
Coach adultes pratique, logiciel, Genyx
Logiciel destiné à développer la capacité de reconnaissance, d’analyse et de compréhension des écrits du quotidien.
Il propose un parcours modulable qui va conduire l’utilisateur à consulter différents écrits de son quotidien. La
possibilité d’entrer des informations réelles le concernant permet de personnaliser en partie les supports et de
travailler au plus près des besoins de l'apprenant. Le logiciel contient 175 pages d’exercices au cours desquelles on
lui demandera de trouver des informations précises, d’agir sur certains éléments, de prendre des décisions.
L’utilisateur choisit le sens de son parcours : commencer par un déménagement puis partir ensuite se reposer
quelques jours, ou décider qu’il est temps pour lui de refaire sa garde-robe... Chacune des décisions prises induit un
scénario qui construira les futures étapes. 5 thèmes sont proposés : le voyage, le logement, l’école, la santé, les
achats. 25 supports de lecture sont à découvrir. La réalisation de la totalité des exercices délivre un « certificat »
attestant de la réussite et du niveau correct de lecture.
Pour adultes, adolescents, primo- arrivants en difficulté de lecture.
35
3-8
Coach adultes Maths, logiciel, Genyx
Travailler les processus cognitifs et les notions permettant la construction de structures mathématiques :
Appariement, dénombrement, comparaison, invariance, inclusions de classe, algorithmes de succession, ordination,
équivalences, calcul mental, système décimal.
A l'aide de situations et d'exercices qui permettent de construire, de manipuler, de développer ses capacités
cognitives en réalisant ses propres exercices. Les exercices sont organisés pour que le patient puisse accéder à la
classification, à la sériation, à la notion de nombre et au symbolisme.
Le paramétrage du logiciel est facile et souple afin de pouvoir proposer des activités variées et spécifiques.
Le programme utilise le canal visuel, auditif, avec des renforcements moteurs (constructions d'activités à la souris)
ou kinéstésiques (pour les épreuves liées au rythme) et s'appuie sur un travail temporo- spatial , symbolique et
linguistique.
Pour enfants, adolescents, adultes
3-10
Ces compétences qui font la différence, CF2D
Cet outil, composé d’un DVD et d’un guide pédagogique, contient les rencontres filmées de six employeurs actifs
dans différents secteurs et met en évidence les attentes du monde du travail en termes de savoirs comportementaux.
Les activités pédagogiques proposées dans le guide vous permettront de familiariser vos apprenants à la réalité du
monde professionnel et à ses exigences. Vous y trouverez des pistes d’actions pour leur permettre de découvrir et
de développer un ensemble de compétences non techniques nécessaires et indispensables pour décrocher et garder
un emploi (travailler en équipe, être fiable, respecter les règles, ...)
3-11
Informatique.com, clé international, Marc Oddou, clé international, février 2010
Informatique.com s’adresse à tous ceux qui désirent améliorer leur pratique du français dans le domaine de
l’informatique.
En suivant les aventures d'Alice, depuis l'achat de son nouvel ordinateur jusqu'à la navigation Internet, vous
découvrirez le monde de l'informatique et vous aborderez tous les thèmes qui y sont liés : L'ordinateur, les
périphériques, les professionnels de l'informatique, Internet, le Web 2.0.
Accessible à partir du niveau A2 du Cadre européen commun de référence.
3-12
Construction des compétences numériques et réduction des inégalités, P. Brotcorne – G.
Valenduc, juin 2008
Une exploration de la fracture numérique au second degré. Etude réalisée par la Fondation Travail-Université pour
le service public de programmation intégrale sociale.
3-13
L’Apprenant adulte à l’ère du numérique, J. Frayssinhes L’Harmattan 2012
Ou l'art de développer de nouveaux savoir-faire en situation d'apprentissage contextualisé
Les technologies numériques de communication appartiennent à notre ordinaire depuis une bonne dizaine d'années,
les êtres humains doivent s'adapter au cyberespace et apprendre de lui en permanence. Néanmoins, on connaît peu
les modalités d'apprentissage des apprenants adultes en F.O.A.D. (Formation ouverte et à distance), cette modalité
n'est pas adaptée à tous les apprenants. Cette étude tente donc d'éclairer quels sont les comportements, les stratégies
des apprenants ayant terminé avec succès une F.O.A.D.
36
DES SITES INTERNET
•
Automaths pour s’exercer au calcul mental : entraînement au calcul mental, plusieurs niveaux de
difficultés
•
Mathenpoche : logiciel gratuit. Il propose des centaines d’exercices de mathématiques : activités
de découverte, de démonstration, exercices d’application, travaux de synthèse…
•
Gomaths : Site d’entraînement au calcul mental, fractions et autres techniques de calculs. Le
nombre des questions et la difficulté sont paramétrables. Possibilité de faire les exercices en
lignes ou d’en imprimer.
•
Math en jeu : Jeu multimédia, interactif. Il consiste à exposer les jeunes et les moins jeunes aux
maths par le jeu.
•
Azadenligne, la formation de base pour tous : Banque d’exercices en Français et Arithmétique de
base enrichi de thèmes reliés à des situations fonctionnelles
•
J’écoute puis j’écris : logiciel gratuit pour s’entraîner à saisir un mot, une expression ou un
nombre après l’écoute d’un message sonore.
•
Dictée 101 : 4 dictées quotidiennes : Pour s’améliorer en douceur, tous les jours, 4 textes
truffés de fautes sont proposés pour les corriger
•
Le Français en ligne : De nombreuses activités interactives et autocorrectives avec fiches
imprimables pour travailler l’orthographe, la grammaire, la conjugaison…
•
Le dictionnaire visuel : pour apprendre par l’image avec des planches thématiques.
•
Apprendre. TV le français avec TV5MONDE :
Des exercices en ligne chaque semaine à partir de reportages sur l’actualité hebdomadaire, les
arts, les découvertes, la gastronomie…
http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/accueil_apprendre.php
•
La grammaire interactive : La navigation par thème, un outil de recherche et un index
alphabétique permettent de consulter les fiches grammaticales.
•
Français facile : Site qui rassemble des cours et des tests de français.
•
La dictée PGL en ligne : une dizaine de dictées de différents niveaux de difficultés. Une voix
fait la dictée, répète, articule, donne els virgules et les points. Les erreurs sont soulignées
et une bulle indique la nature de l’erreur et la règle qui s’applique.
•
Le Matou matheux : Allant de l’alphabétisation jusqu’au secondaire, ce site offre un grand
nombre d’exercices interactifs en calcul.
•
Calcul mental : Séance d’exercices pour l’addition et la soustraction, la multiplication des
nombres entiers par le calcul mental
•
Testez vos connaissances en français sur Azur Lingua : Ce test - audio et écrit – s’inspire du
cadre européen commun de référence pour les langues du conseil de l’Europe.
•
Programme de Français des Nations Unies : Le site propose des activités variées et de
nombreux exercices qui permettent d’étudier le français avec, également, des vidéos pour
écouter et répéter le français.
•
1,2,3…Bravo ! : 8 modules d’apprentissage de la langue. Les exercices se basent sur la
combinaison de documents vidéo et audio, de textes et d ‘images.
37
•
Podcast français facile : écouter des textes en français facile
•
Bonjour de France : C’est un « cyber-magazine » éducatif gratuit. Il contient des exercices, des
tests et des jeux pour apprendre le français ainsi que des fiches pédagogiques pour
l’enseignement du FLE
•
Le point du FLE : Un annuaire de sites dont l’objectif est de faciliter l’accès aux ressources de
FLE pour travailler en groupe ou en auto-apprentissage :
Peinture FLE - Polar FLE - Phonétique FLE
•
Connais-tu la France ? http://www.france.learningtogether.net/
•
50 devoirs de français corrigés
http://www.chez.com/exercicesfrançais/Dossiers/Devoirs/1.htm
•
Pour apprendre le français en chansons… http://www.toujoursdesmots.com/tdm/index.php
•
Un site pour l’alphabétisation http://www.csdm.qc.ca/Cyberquartier/
•
Des jeux toujours pour apprendre le français
http://www.uam.es.personal pdi/filoyletras/alfalv/onyva/JEUX.html
•
Des ressources en français : vocabulaire, grammaire, compréhension…
http://www.uam.es.personal pdi/filoyletras/alfalv/onyva/RECURSOS DIDACTICOS2.html
•
Le site des professeurs de français : http://www.francparler.org/annuaire.htm
•
Un jeu pour se mettre dans la peau d’un réfugié : http://www.enversetcontretout.org
•
Première radio académique française sur internet : http://www.canalcademie.com
•
Apprentissage du français : http://baw belnet.sbf.ac.at/canalreve
•
Apprentissage du français : http://jean-nicoleslefle.viabloga.com
•
Apprendre et enseigner le français : http://apprendre.over-blog.fr/
•
Apprendre le français avec lexiqefle : http://lexiquefle.free.fr/
•
Adodoc : http://adodoc.net/
•
RFI langue française : http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp
•
Jeux pour apprendre : http://www.bonjourdefrance.com/index/indexjeu.htm
•
Phonétique : http://phonetique.free.fr
•
Le tour de l’Europe en 80 jours : http://www.europensemble.eu/
•
OOdcast : http://oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php?sitepal
38
3 - APPRENDRE A APPRENDRE
4-0
Jouer, communiquer,
communiquer, apprendre (livre) - Weiss Ed. Hachette, 2007
Cet ouvrage fournit à l’enseignant de français langue étrangère un ensemble d’exercices et d’activités pour
diversifier et enrichir sa pratique pédagogique tant à l’oral qu’à l’écrit. Il lui permet aussi de mener une réflexion
sur la valeur d’apprentissage des activités proposées et sur leur place dans le processus d’apprentissage.
L’objectif principal de cet ouvrage est de favoriser l’implication des apprenants grâce à des activités stimulantes,
ludiques, créatives qui leur permettent également de devenir autonomes.
4-1
Apprendre à apprendre (livre) - Librio 2007 mémo inédit – André Giordan et Jérôme Saltet
Apprendre efficacement et intelligemment, d’accord mais comment s’y prend-on ? Bien se connaître et tirer les
enseignements de ses erreurs sont les deux préalables indispensables pour s’organiser et se fabriquer des « trucs
« infaillibles. Et puis, il faut savoir où l’on va poser calmement les problèmes pour pouvoir les résoudre, sans
oublier de prendre en compte notre corps, cet allié trop souvent négligé…Grâce à des exemples concrets et à de
précieux conseils, aussi simples que pratiques, cette méthode permet de mieux appréhender ses études et de
gagner du temps !
4-2
Manières d'apprendre Jean Michel Robert – Hachette – mai 2009
Dans l’apprentissage / acquisition des langues étrangères ou secondes, le degré de parenté entre langue source et
langue cible conditionne fortement les conduites d’appropriation. Dans le cas de langues proches, l’apprenant
peut s’appuyer sur la transparence, ce qui rejoint la démarche proposée par la didactique de
l’intercompréhension entre langues proches. De son côté, l’apprenant d’une langue cible éloignée peut choisir
d’opérer une réduction à l’intérieur de sa propre langue maternelle et (re)construire progressivement un système
linguistique en langue
étrangère ou seconde. Il faudrait donc envisager, dans les classes de FLE, des modes d’enseignement
différenciés qui prennent en compte ces différentes stratégies ainsi que les cultures éducatives des apprenants.
4-3
4-4
Les Stratégies d'apprentissage, Michel Perraudeau A. Colin septembre 2006
Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la
manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la
difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap :
rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants
en situation de handicap.
Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en
formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie…). Il fera
aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage.
Convaincre sans manipuler Apprendre à argumenter P. Breton éd. La Découverte, 2008
Ce manuel pratique s'inspire directement des techniques mises au point par la réthorique grecque et romaine.
Celle-ci avait deux préoccupations : celle de l'efficacité et celle de l'éthique. Réalisé à partir de l'expérience des
formations à l'argumentation animées par l'auteur, cet ouvrage pose les grands principes du convaincre, puis
développe étape par étape le "protocole de préparation à l'argumentation". Le livre se termine par des conseils
concernant la prise de parole, l'élocution, la mémorisation.
4-5
Outils pour apprendre en groupe 8° édition P. Meirieu éd Chronique sociale, 2010
Dans cet ouvrage, l'auteur a voulu préciser les dispositifs qu'il convient de mettre en œuvre selon les objectifs
que l'on se propose d'atteindre. Il donne de très nombreux exemples et fournit des grilles d'analyse directement
utilisables. Son projet est d'enrichir les ressources méthodologiques des instituteurs, professeurs et formateurs.,
4-6
Former sans ennuyer Concevoir et réaliser des projets de formation et d'enseignement, 3°
édition B. Hourst éd. Eyrolles, 2011
Ce guide s'appuie sur les fondements du "mieux apprendre", approche pédagogique ouverte issue de l'Accelerate
Learning, permettant de trouver ou de retrouver le plaisir d'apprendre. Cet ouvrage est composé d'un outil
général de conception divisé en 7 sections principales, de fiches pratiques et de fiches techniques pour aller à
l'essentiel et illustré avec 30 topogrammes.
1-4-0
Jouer, Communiquer, apprendre (livre) – F. Weiss – Hachette FLE
Pour les professeurs, les formateurs et les formateurs de formateurs, débutants ou confirmés qui souhaitent
enrichir leurs pratiques de classe, cette nouvelle collection présente sous forme pratique des propositions de
démarche et des activités qui sont le résultat de l’expérience d’acteurs du champ du FLE
39
1- 4- 1
Apprendre oui, mais comment ? ESF
Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l'exhortation, ici, n'est d'aucun
effet, aussi péremptoire soit-elle.
Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la réflexion entreprise dans L'École, mode
d'emploi, mais il s'attache, plus particulièrement, à l'acte d'apprentissage… Mais l'originalité de ce livre tient aussi à
sa forme : le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences
pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire. À partir de là, l'auteur dégage avec lui quelques principes
fondamentaux et propose toute une série d'outils qui pourront être utilisés par les instituteurs, professeurs, formateurs
: des outils pour imaginer, construire et adapter une pédagogie véritablement différenciée, des outils pour pratiquer
l'aide méthodologique, des outils pour travailler à la réussite de tous.
- Apprendre à apprendre
- A propos d'illettrisme et d'alpha
40
4 - PREPARATION aux CERTIFICATIONS
CERTIFICATIONS
11-6
7-19
7-18
Réussir le DILF A1.1, livre + CD audio C. Tagliante – D. Dupleix, DIDIER , juillet 2009Ch
Dans cet ouvrage, il y a des activités d'apprentissage variées correspondant aux descripteurs du référentiel A1.1, 4
dossiers permettant de découvrir ou d'approfondir les connaissances socio- culturelles de la France, 1 épreuve
d'examen pour s'entraîner, 1 portfolio photocopiable pour enregistrer les acquis et els visualiser et 1 CD
audioDorothée Tagliante, Dorothée Dupleix
Réussir le DILF Guide pédagogique
Niveau A1.1 pour le français (publics adultes peu francophones, scolarisés, peu ou non
scolarisés (livre) – Didier - 2005
Cet ouvrage décrit les compétences langagières attendues d’un locuteur de langue étrangère au premier niveau
identifié en français à l’oral et à l’écrit. Le niveau A1.A pour le français correspond en effet à un maillon manquant
dans l’échelle des 6 niveaux de maîtrise d’une langue étrangère élaborées par le Conseil de l’Europe : le cadre
européen commun de référence pour les langues.
11-1
Préparation à l'examen du DELF A1 Livre de l'élève, Livre + CD audio Stanley Hilton, Caroline Veltcheff ,
11-2
Pour préparer le diplôme du DELF A1, du Cadre européen commun de référence. Le travail sur les 4 compétences
(compréhension de l'oral, compréhension des écrits, production écrite, production orale) est développé à travers 3
sections : - Repérez vos points forts et vos points faibles. - Développez vos compétences - Passez l'examen
11-3
Prépa ration à l'examen du DELF A2
Hachette FLE, , 2006
livre + 1CD audio Nathalie Hirschsprung, Hachette FLE, ocobre
2008
Pour se préparer au DELF, Diplôme d'Etudes en Langue Française, niveau A2 du cadre européen commun de
référence et développer ses compétences dans une perspective actionnelle, cet ouvrage propose une série de
scénarios dont l'apprenant est "le héros". Fortement contextualisées, toutes les activités se réalisent en situation.
L'apprenant s'investit dans la résolution de problèmes en exécutant des tâches relevant de situations de la vie
quotidienne.
11-3
Préparation à l'examen du DELF B1 Caroline Veltcheff 12/2008 Hachette FLE, décembre 2008
Destiné à un usage individuel ou scolaire, ce manuel aide à la préparation du diplôme d'études en langue française,
grâce à des entraînements sur les 4 compétences (compréhension orale et écrite, production écrite et production
orale). Une dernière section propose deux sujets d'examen types. Le CD contient les enregistrements des activités
de compréhension et de production orales.
11-4
Préparation à l'examen du DELF B2 Caroline Veltcheff 12/2008 Hachette FLE, décembre 2008
Idem
11-5
Préparation à l'examen
l'examen scolaire et junior A2 – livre + 1CD audio) Marie-Christine Jamet- Odile
Chantelauve,Hachette FLE, octobre 2006
Cet ouvrage a été spécialement conçu pour préparer les adolescents à l'examen du DELF, Diplôme d'Etudes en
Langue Française, niveau A:, version scolaire et junior. Le travail sur les quatre compétences (la compréhension de
l'oral, la compréhension des écrits, la production écrite, la production orale) est développé à travers deux sections :
Je me prépare - Des activités pour réviser les compétences linguistiques de niveau A2 et pour développer des
stratégies de compréhension ou de production. Chaque activité est notée et l'apprenant peut ainsi auto-évaluer ses
connaissances. Je m'entraîne - Des activités pour développer les compétences communicatives évaluées dans le
Delf A2.
41
4-57
DELF pour adolescents A1, A2, A3, A4 250 activités, collectif Clé International, 2002
Dans cet ouvrage, les auteurs ont appliqué les nouvelles orientations de l'examen (arrêté du 22 mai 2000) et ont
adapté les supports et démarches pédagogiques aux préoccupations des jeunes d'aujourd'hui. Les exercices de
préparation correspondent à de réelles pratiques de classe visant la communication et l'expression, en même temps
qu'ils développent une réflexion sur la langue française
Réussir le DELF,
Les livres Réussir le DELF ont pour objectif de préparer aux épreuves écrites et orales de ces 6 niveaux (DELF A1
à DALF C2) : - une présentation générale de chaque épreuve et de ses objectifs - des conseils de méthodologie
pour bien aborder chaque type d'exercice, - des exercices de préparation et des exercices types avec leur corrigé, des exemples d'épreuves complètes avec le barème de notation et les corrigés
11-7
11-8
11-9
11-10
11-11
A1, livre + CD G. Breton, M. Cerdan, CIEP, Y. Dayez, D. Dupleix, P. Riba , DIDIER, août 2008
A2,
A2 livre + CD audio C. , Idem, Tagliante, Dorothée Dupleix
B1, livre + CD audio C. Idem, Tagliante, Dorothée Dupleix
B2,
B2 livre + CD audio C. Idem
4-59
Test de connaissance du français
Guide
Guide pédagogique
livre + cd audio, décembre 2002
Ce guide officiel d'entraînement au TCF permet de : prendre connaissance des six niveaux de compétence en
langue du Conseil de l'Europe - travailler chaque niveau de langue par capacité (compréhension et expression
orales et écrites) - se familiariser avec la nature des items du TCF - développer une méthode de travail efficace
(stratégies et réflexes) - s'entrainer sur un mini-TCF.
4-60
Alter ego carnet d'évaluation
Le Carnet permet de s'entraîner aux Certifications et Tests de niveau officiels,
reconnus actuellement au niveau international.> 6 évaluations/bilans sommatifs : - Les bilans 1, 2, 3 et 4
reprennent les objectifs travaillés dans le livre de et préparent aux épreuves du nouveau DELF A1. Chaque
évaluation porte sur les compétences de communication décrites le CECR (compréhension écrite,
compréhension orale, expression écrite, expression orale et interaction).
- Les deux dernières évaluations sont des épreuves type du nouveau DELF Elles offrent la possibilité de se
familiariser au format et au contenu de ces épreuves.
11-12
11-14
DELF A1 Livre + CD audio Béatrix Sampsonis – Hachette FLE, janvier 2011
DELF A2, Livre + CD audio Béatrix Sampsonis – Hachette FLE, octobre 2009
Idem
7-7
Certifications
Certifications et outils d’évaluation en FLE (livret) - E. Noël-Jothy – B. Sampsonis Ed Hachette, 2006
Cette collection s’adresse aux enseignant et aux formateurs de FLE. Elle se propose d’articuler pratiques de
terrain et réflexion théorique en aidant les enseignants à faire face à la variété des situations d’enseignements et à
rechercher des solutions pédagogiques pertinentes. Elle ouvre un espace de réflexion méthodologique qui permet
aux enseignants d’entreprendre des choix réfléchis dans la sélection ou l’élaboration d’outils d’enseignement.
7-8
L’évaluation en FLE (livret) - C. Veltcheff – S. Hilton Ed. Hachette, 2007
Cet ouvrage conçu comme un guide méthodologique se propose d’apporter au formateur des solutions en
matière d’évaluation dans chacune des 4 compétences langagière : lire, écouter, écrire, parler. Par le biais d’une
gamme d’exercices seront proposés des instruments pour l’évaluation dans chaque compétence langagière.
7-13
L’évaluation et le cadre européen commun (livre) - C. Tagliante Ed. CLE International, 2007
Cet ouvrage est destiné aux étudiants, enseignants et formateurs. Il se propose d’être à la fois un guide pour
découvrir comment et pourquoi les notions présentées sont désormais indispensables aux évaluateurs ; une aide
pour s’approprier différentes notions ; un mémo pour se remémorer les aspects théoriques (cf. édition de 1991) ;
un appui pour pouvoir élaborer à partir de riches types des activités langagière ; un outil permettant de relier
théorie et pratique.
4-58
DELF pour adolescents
adolescents A1, A2, A3, A4 – 250 Activités - (livret)
R. Lescure – E. Grandet – M.L.
Parizet – A. Rausch – CLE International 2002
Cet ouvrage de préparation au DELF 1er degré (Diplôme d’Etudes en Langue Française) est destiné aux
adolescents. Il permet de s’entraîner aux différentes unités qui composent ce diplôme. Il peut être utilisé pour la
préparation de l’une des 4 unités ou bien pour la préparation de l’ensemble dans le cas d’un examen final (fin de
cycle) regroupant les différentes épreuves. Cet ouvrage peut être utilisé seul ou en complément d’une méthode
en classe ou en auto apprentissage un livret contenant les corrigés est placé à l’intérieur.
42
4-72
Révisions 450 exercices débutant
A.M. Johnson / F. Cuny, CLE International,2006
Permettre à l’apprenant d’affiner sa compétence linguistique et communicationnelle en grammaire, vocabulaire,
conjugaison et prononciation du français. Certification au niveau A2 du DELF et A2 du cadre européen
15 dossiers thématiques sont découpés en sous parties qui identifient des actes de paroles : Saluer, se présenter Savoir compter, lire l’heure, donner ses coordonnées - Demander une information, parler des activités
quotidiennes - S’orienter, expliquer un itinéraire, parler de ses activités prochaines. Décrire - Inviter, commander
au restaurant, expliquer une recette - Se déplacer, voyager. Chercher, décrire un logement- Chercher un emploi,
communiquer dans l’entreprise - Parler de la santé. Décrire la famille, exprimer ses sentiments - Raconter un
évènement passé, situer une action dans le temps.
3-10
Révisions 450 exercices intermédiaire
C. Huet, CLE International, 2008
Certification aux niveaux A5 et A6 du DELF ou au niveau B1 du cadre européen commun de référence. 15
dossiers thématiques sont découpés en sous parties qui identifient des actes de paroles : Temps libre - Décrire
une personne-C’est la vie - Projets d’avenir - Un sou est un sou - C’est les vacances - Maison mode d’emploi Au travail ! En voiture ! - C’est le monde ! Moi et les autres - J’adore ! Les frictions, A notre santé Communiquons !
3-11
Révisions 450 exercices avancéC. Huet – S. Vidal , CLE International,
2008
Certification aux niveaux A3 et 14 du DELF ou au niveau B2 du cadre européen commun de référence. 15
dossiers thématiques sont découpés en sous parties qui identifient des actes de parole : la société des spectacles –
famille…tout se complique – les arts visuels – sciences et technologies – les relations interpersonnelels – chacun
chez soi – les citadins et les ruraux – le tourisme – la société française – médias, politique et co - littérature
3-29
TEF 250 activités S. Pons / G Karcher, Cle International 2006
Préparer l’apprenant au TEF en le familiarisant avec le format et le type de questions qui y sont proposées et lui
permettre de simuler une vraie passation du TEF. A l’issue du test, l’utilisateur se voit attribuer un score (de 0+
à 6) avec la correspondance du cadre européen commun de référence ainsi qu’un pourcentage de bonnes
réponses par compétence
Les tests proposent une simulation du TEF sur 3 compétences : compréhension écrite, compréhension orale et
lexique/structure, expression orale, expression écrite. Comme lors de la passation du TEF, l’apprenant dispose
d’une limite de temps pour le réalisation des exercices.Types de questions proposées dans les 5 épreuves du
niveau A1 au niveau C2
11-13
Test d'évaluation de Français, CCI de Paris, Hachette FLE, 2008
Cet ouvrage s'adresse à toute personne qui souhaite passer le TEF. Il propose une série de documents sonores
permettant de s'entraîner à la compréhension du français écrit et du français parlé et de se familiariser avec els
consignes et les questions du TEF. Il se divise en 4 parties : Le TEF – L'entraînement – les tests – l'autoévaluation.
3-30
TCF 250 activités S. Billaud / H. Relat, Cle International 2008
Préparer l’apprenant non francophone à la passation du TCF en se familiarisant avec le format et le type de
questions qui y sont proposées.
Les tests proposent une simulation du TCF sur 3 compétences (Compréhension orale / compréhension écrite et
structures de la langue). L’apprenant dispose d’une limite de temps pour la réalisation des exercices. Pour
chaque compétence, l’utilisateur sélectionne un niveau de 1 à 6 qui lui permet de travailler et de s’entraîner en
fonction de son niveau d’apprentissage. L’entraînement s’organise autour d’un travail sur les différentes
compétences (compréhension orale / structures de la langue / compréhension écrite / expression orale /
expression écrite) et s’établit en fonction du niveau cible que l’apprenant veut atteindre;
Activités d’entraînement de niveau 1 à 6 et tests d’entraînement de niveau 1 à 3.
11-13
TCF activités d'entraînement , Clep éd. Didier, 2009
Ce guide officiel d'entraînement au TCF permet de prendre connaissance des 6 niveaux de compétence en
langue du Conseil de l'Europe – de travailler chaque niveau de langue par capacité (compréhension et expression
orales et écrites) – de se familiariser avec la nature des items du TCF – de développer une méthode de travail
efficace (stragégies et réflexes) – de s'entraîner sur un mini – TCF.
3-31
Cadre européen commun de référence pour les langues,
langues, Didier 2010
Il s'adresse à tous les professionnels dans le domaine des langues vivantes. Il a pour but de stimuler la réflexion
sur les objectifs et les méthodes, il facilite la communication et fournit une base commune pour la conception de
programmes, d'examens, de diplômes et de certificats.
3-32
Créer des parcours d'apprentissage pour le niveau A1.1, DIDIER 2008
Comment les apprenants peuvent-ils tirer le meilleur profit de la classe de langue? Pour aider les enseignants,
formateurs, étudiants en langue à répondre à cette question centrale, ce livre s'appuie sur des partis pris
méthodologiques éprouvés et sur une approcha pragmatique, chaque ouvrage contenant une sélection de fiches
de mise en oeuvre.
3-33
ABC DELF A2 + CD + Corrigés, D. Clément-Rodriguez –A. Lombardini Clé International 2013
43
ABC DELF A2 est destiné aux grands adolescents et adultes préparant les épreuvres du Diplôme d'étude de la
langue française (DELF) et existe pour chaque niveau du Cadre européen commun de référence pour les langues
(CECR).
ABC DELF A2 est organisé autour des quatres compétences évaluées par le DELF: - Compréhension de l'oral Compréhension des écrits - Production orale - Production écrite.
ABC DELF A2 propose un parcours permettant d'aborder les épreuves avec les meilleures chances de réussite: Présentation et explication du déroulement des épreuves - 200 actvités type DELF (50 par compétence) Epreuves blanches DELF A2, pour se placer en situation d'examen - Rappel des points de gramamire et du
lexique essentiels pour ce niveau
3-34
ABC DELF B1 + CD + Corrigés, C. Kober-Kleinert- M-L Parizet, Clé International 2012
ABC DELF B1 propose un parcours permettant d'aborder les épreuves avec les meilleures chances de réussite : Présentation et explication du déroulement des épreuves - 200 activités type DELF (50 par compétence) Epreuves blanches DELF B1, pour se placer en situation d'examen - Rappel des points de grammaire et du
3-35
ABC DELF B2 + CD + Corrigés, Marie-Louise Parizet, Clé International 2013
ABC DELF B2 propose un parcours permettant d'aborder les épreuves avec les meilleures chances de réussite : Présentation et explication du déroulement des épreuves - 200 actvités type DELF (50 par compétence) Epreuves blanches DELF B2, pour se placer en situation d'examen - Rappel des points de gramamire et du
3-36
Ensemble A1+ CD + Corrigés, D. Escouffier – P. Marhic – E. Talbot, Clé International 2013
Le cours de français pour migrants "tout en un" et prêt à l’emploi, niveau A1.1; Ensemble est un cours de
français "tout-en-un" destiné à un public de primo-arrivants. Ce cours permet l’acquisition rapide des bases
indispensables du français pour une intégration citoyenne et donne les clés d’accès aux bases françaises.
Ensemble est facile à utiliser par tous types de formateurs, professionnels ou bénévoles, formés ou non à la
pédagogie. Le manuel est divisé en 20 séquences pédagogiques aux objectifs clairs, opérationnels et utilitaires. Il
correspond à 100/120 heures de cours.
3-37
L’évaluation en langues nouveaux enjeux et perspectives, Didier 2011
Comment évaluer et qu'évaluer en langue étrangère ?
Une réflexion dynamique menée à partir des dernières évolutions dans l'enseignement des langues, notamment
depuis les travaux du Conseil de l'Europe de la publication du CECR.
3-38
Réussir le TCF pour l’accès à la nationalité,
nationalité C. Chabert, N. Duplaissy, Didier 2013
Vous voulez demander la nationalité française et vous préparer au Test de Connaissance du Français (TCF)? Cet
ouvrage est fait pour vous. Il vous aidera à comprendre le test, à vous préparer aux épreuves et à vous entraîner à
répondre aux questions du test.
Cet ouvrage propose : - Conseils et entraînements pour se préparer au test - Des tests blancs intégraux - Les
corrigés complets. - La vidéo des épreuves et le CD audio pour travailler l'oral inclus.
- Préparation au CFG Français
- Préparation au CFG Maths
44
5 - SAVOIRS DE BASE ET ENTREPRISE
Objectif Express
6-0
Guide pédagogique Le monde professionnel en français (guide) - B. Tauzin-A.L. Dubois Ed
Hachette, 2008
Ce guide pédagogique propose une introduction méthodologique et des stratégiques détaillées, des conseils
d’exploitations pour les pages finales.
6-1
Cahier d’activités A1/A2 (cahier) – Ed Hachette, 2008Ce cahier d’activités propose en entraînement diversifié reprenant les bases de chaque point de langue étudié
dans le livre en les approfondissant grâce à une progression rapide. Ce cahier permet de renforcer et valider les
connaissances acquises, à travers une grande variété d’activités, en compréhension comme en production. Pour
chaque unité, on trouve les rubriques suivantes : comprendre, communiquer, grammaire, vocabulaire, phoniegraphie. Toutes les deux unités un entraînement aux DELF est proposé. A la fin du cahier un lexique est présenté
par leçon avec la transcription phonétique pour permettre aux étudiants d’ajouter la traduction.
6-32
Cahier d'exercices niveau moyenmoyen J. Bruchet Ed Hachette, 2005
Le cahier d'exercices propose une série d'activités à faire qui reprennent le lexique, les structures langagières et
les objectifs de communication de chaque module du livre de l'élève. Ils sont regroupés sous les rubriques
suivantes : vocabulaire, correspondance, structures, expression.
6-2
Travailler en français en entreprise,
Guide pédagogique niveau A1/A2A1/A2 P. Macquet-Dubois Ed. Didier, 2007
En entreprise est un cours de français professionnel de niveau élémentaire (A1/A2). Il a été conçu pour des
étudiants dont le français fait partie du projet professionnel ou des personnes déjà intégrées au monde du travail.
Ce guide propose une exploitation pédagogique originale, un affichage clair des contenus et des objectifs de
chaque unité et des compétences travaillées dans chaque activité.
6-3
Livre de l'élève
l'élève niveau A1/A2A1/A2 B. Gilmann Ed. Didier, 2007
Il a été conçu pour des étudiants dont le français fait partie du projet professionnel ou des personnes déjà
intégrées au monde du travail. C’est une méthode pragmatique fondée sur une approche actionnelle. Le CD
audio-ROM inclus dans le manuel contient l’ensemble des enregistrements et propose 60 exercices
autocorrectifs d’entraînement sur la grammaire, le vocabulaire et les actes de paroles étudiés dans les unités.
6-3-1
Livre de l'élève niveau A2/B1 – S. Cherifi…Ed. Didier, 2009
Il a été conçu pour des étudiants dont le français fait partie du projet professionnel ou des personnes déjà
intégrées au monde du travail. C’est une méthode pragmatique fondée sur une approche actionnelle. Le CD
audio-ROM inclus dans le manuel contient l’ensemble des enregistrements et propose 60 exercices
autocorrectifs d’entraînement sur la grammaire, le vocabulaire et les actes de paroles étudiés dans les unités
6-4
Simulations globales, L’entreprise (livre) – B. Bombardieiri-P. Brochard-JB Henry Ed. Hachette, 1996
Cet ouvrage présente un canevas d’inventions qui propose un itinéraire où chacune des étapes importantes n’a
été négligée du projet d’entreprise au développement des activés ; une banque de données pour aide l’apprenant ;
des exercices et des documents qui permettent d’en savoir plus et de développer un savoir faire.
6-5
Apprentissage du français à travers l’environnement professionnel (fichier)- FAS –
Ministère de l’emploi et de la solidarité – GPLI – FSE
BPS
Ce fichier se compose de 21 fiches métiers accompagnées de photographies illustrant un professionnel en action
et son environnement de travail. Elles sont construites sur le même module : un texte descriptif, des exercices de
compréhension avec des questions sur la profession, des exercices de communication écrite et une activité
ludique pour s’approprier les mots clés liés au métier.
6-6
Illettrisme et entreprise (livre photocopié) - CASNAV de l’Aude
Deux constats sont à la base de la constitution de cette plaquette sur la thématique de l’illettrisme et l’entreprise :
Le Premier traduit un besoin ressenti par rapport aux demande des différents partenaires économiques et
sociaux. Le Deuxième est que les Centre de Ressource Illettrisme ont besoin d’argumentation pour sensibiliser et
impliquer les entreprises dans la lutte contre l’illettrisme et pour les assister lorsqu’elles le demandent.
6-7
Les mots pour travailler (livre) – Etudes et recherches - Ministère de l’emploi et de la solidarité - 1998
Le travail qui suit présente les résultats d’une recherche de terrain portant sur 10 entreprises industrielles. Il vise
à mesurer les difficultés de la compréhension et de l’usage des aides au travail par des opérateurs de bas niveaux
de qualification, ayant notamment des problèmes de traitement de ces types d’écrits professionnels.
45
6-8
Le français de l’entreprise (livret) - Michel Danilo – Béatrice Tauzin – CLE International 1990
Ce matériel s’adresse à ceux qui étudient en groupe sous la direction d’un professeur. Les sections sont
indépendantes les unes des autres. Vous pouvez donc les aborder dans l’ordre qui vous convient, selon votre
niveau, vos besoins et centres d’intérêts.
6-14
Livret complémentaire
Ce livret complémentaire comprend : un complément d'information et une synthèse sur les thèmes traités
dans le livre – les corrigés détaillés des activités – la synthèse d'un point grammatical pour chaque unité – un
bilan de connaissances sous forme d'exercices avec leurs corrigés – un lexique rassemblant le vocabulaire
spécialisé et les expressions idiomatiques – une liste explicative des abréviations et des sigles – un index
grammatical renvoyant aux activités du livre.
6-9
Le projet
projet sans la plume (livre) - M.Claude Mouillet – Dominique Barberet – Collection Chemin Faisant
-
Edition qui plus est - 2005
Cette méthodologie vise à ouvrir le champ des possibles en matière d’orientation à tous ceux dont le rapport à
l’écrit complique l’accès aux prestations d’orientation ou pour trouver un emploi
Communication progressive du Français des affaires Niveau intermédiaire, Jean-Luc Penfornis –
Clé international, juin 2010
6-10
Livre d'activités + corrigés
corrigés
Pour les étudiants ou les professionnels de niveau intermédiaire (niveau B1 du CECR), désireux de communiquer
en français dans un environnement professionnel, La communication progressive des affaires : 74 situations
courantes de la vie au travail empruntées à la communication orale et à la communication écrite.Des activités
variées et pragmatiques de compréhension et d'expression
Affaires.com niveau avancé - Jean-Luc Penfornis – Clé international,
Affaires.com représente une centaine d’heures de cours pour des étudiants ou des professionnels ayant atteint le
niveau B1 du Cadre commun de référence du Conseil de l’Europe. 6 unités thématiques ont pour objectif de les
amener à maîtriser la langue française, à l’oral comme à l’écrit, dans des situations courantes du monde des
affaires. Il prépare d’ailleurs au DFA 1 et peut également servir à la préparation du DFA 2.
6-11
Livre de l'élève Jean-Luc Penfornis – Clé international, 2011
6-11-1
Guide pédagogique Jean-Luc Penfornis, 2009
6-11-2
Cahier d'exercices Jean-Luc Penfornis – L. Habert, 2010
6-12
Hôtellerie – restauration.com - Sophie Corbeau, Chantal Dubois, Jean-Luc Penfornis, Laurent Semichon,
Clé International, août 2006
Constitue une première étape dans la préparation du Certificat de français du tourisme et de l'hôtellerie de la CCIP.
Six unités thématiques: Unité1: Bienvenue à l'hôtel de la Paix; Unité 2: Réservation; Unité 3: Accueil; Unité 4:
Services; Unité 5: Réclamations; Unité 6: Départ.
Des tests de contrôle apparaissent à la fin de chaque unité et évaluent les connaissances grammaticales et les
compétences professionnelles développées dans l'unité. La rubrique Pour aller plus loin! clôture chaque unité en
fournissant un complément d'information professionnelle et un thème de réflexion
Le
Le Français de la communication professionnelle, M Danilo, J-L Penfornis – Clé international ,
1993
A été conçu pour : Renforcer et perfectionner les connaissances de français général, tout en abordant les thèmes les
plus importants de la vie quotidienne dans les affaires - S'entraîner à faire face aux situations courantes de la
communication professionnelle, orale et écrite, à travers des activités qui impliquent l'apprenant. -Mieux connaître
les réalités culturelles, sociales et administratives du monde francophone des affaires. - Se préparer aux examens de
français des affaires et des professions de la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris.
6-13
Cahier de l'élève
6-13-1
Corrigés
orrigés
46
6-14
Le français de l'entreprise - Michel Danilo, Beatrice Tauzin Clé international,
Mai 1991
A été conçu pour: - Mieux connaître l'entreprise ainsi que les réalités socio-économiques et culturelles du monde
francophone des affaires. - -S'entraîner à faire face à des situations professionnelles courantes. - Mieux maîtriser
la communication écrite et orale à travers des activités qui impliquent l'apprenant pleinement. - Se préparer aux
examens de français des affaires de la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris.
Pour atteindre ces objectifs, cet ouvrage vous propose 10 dossiers thématiques regroupant 5 ou 6 sections chacun.
Au total 53 sections qui vous présentent les situations les plus courantes du monde des affaires : rechercher un
emploi, se présenter pour un entretien d'embauche, analyser un contrat de travail, se procurer des capitaux...
Vocabulaire progressif du français des affaires, Jean-Luc Penfornis clé international, Juillet 2004
Conçu pour être utilisé comme complément de méthode ou comme guide pour un auto-apprentissage, il comprend :
sur la page de gauche, une leçon de vocabulaire : les mots sont mis en contexte dans des phrases, des histoires, des
dialogues, des témoignages d'hommes et de femmes d'affaires et sur la page de droite, des exercices d'application
et des activités de communication.
L'ouvrage aidera l'apprenant à développer non seulement son vocabulaire des affaires, mais aussi un certain
nombre de savoir-faire professionnels. Il pourra communiquer plus aisément dans les situations les plus courantes
du monde des affaires.
6-15-1 Livre de l'élève
6-15-2
Corrigés
3-44
Mallette Ressources sur les savoirs de base pour les acteurs de l'insertion, Ass Nationale
Chantiers Ecole, 2008
Cette mallette ressources est la résultante d’un travail collectif de mutualisation de production des acteurs du
réseau pendant trois ans dans le cadre de la lutte contre l'illettrisme.
Sous format CD, elle permet, en entrant par chapitre, de visualiser différents types de supports : films, diaporamas
animés et sonores, présentation de démarches et de projets, documents ressources, liens avec des sites internet,
grilles et outils dont certains sous format Word peuvent être directement utilisés ou adaptés par les acteurs de
l'insertion.
7-9
VAE, quand l’expérience
l’expérience se fait savoir l’accompagnement en validation des acquis
(livre) - B. Lainé, Ed Eres, 2008
Cet ouvrage présente la méthode d’accompagnement des candidates mise en œuvre pour les diplômes relevant
du ministère de la jeunesse et des sports. Cette méthode convient également pour l’obtention d’un diplôme
délivré par les ministères de l’éducation nationale, la santé et l’agriculture.
6-16
Le guide des compétences, Darré Sylvie, Mouillet Marie Claude, Qui plus est , 2008
S'adresse aux professionnels qui accompagnent des demandeurs d'emploi ou des salariés en transition
professionnelle. Le guide compétences n'est pas un programme linéaire à suivre de A à Z mais un ensemble de
séquences dans lesquelles le professionnel ira « piocher » en fonction de son besoin et de l'objectif de travail qu'il
s'est fixé et en alternance Chaque fiche propose une ou plusieurs activités déclinées en : objectifs visés, matériel
nécessaire, consignes pour travailler en collectif ou en individuel. Les fiches sont accompagnées de 23 supports
graphiques à photocopier et à donner aux personnes
6-17
La formation à visée professionnelle d'adultes en insertion : champs, outils,
expériences
collectif x2, AEFTI 2011
L'ouvrage propose de concevoir un "cadre de référence(s)" qui puisse s'appliquer à la profession de
formateur intervenant dans le champ de la formation linguistique en contextes d'insertion. 3 parties le composent :
1 – réflexion large sur les principaux objets concernés par la démarche, 2 – identification des compétences
principales, centrales ou transversales associées au métier de formateur dans ce domaine, 3- Abord du cadre de
référence.
47
6-18
Curricalbumvitae,
urricalbumvitae AEFTI
Cet ouvrage est composé de 2 principaux outils complémentaires : Une banque de photos – montages
(indirectement liées à l'emploi) : elle sert principalement de support à l'émergence des compétences pour permettre
à la personne de compléter son curricalbumvitae et le curricalbum vitae qui est un dossier qui n'appartient qu'à la
personne : il le remplit à sa guise au fur et à mesure avec le soutien de son accompagnateur.
6-19
A l'écoute des expériences : la VAE pour tous,
tous AEFTI 2005
Actes de colloques et fiches pratiques
Français.com, 2° édition
édition,
ion J.L PenformisClé International, 2011
Cette méthode aborde tous les aspects linguistiques et culturels de la vie professionnelle à travers des situations de
communication liées au monde du travail.
6-20
Livre élève niveau débutant + CD
6-21
Cahier
Cahier d'exercices niveau débutant,
débutant,
6-22
Guide pédagogique niveau débutant
6-23
Livre élève niveau intermédiaire + CD
6-24
Cahier d'exercices niveau intermédiaire
6-25
Guide
Guide pédagogique niveau intermédiaire
6-26
Trait d'Union
d'Union Insertion professionnelle, Verdier, Clé international 2005
Ce cahier et son CD d'accompagnement ont pour objectif d'aider les adultes à maîtriser les différenets étapes du
processus d'insertion dans la vie professionnelle. Ils peuvent être utilisés indépendamment de toute méthode de
français mails il peut aussi accompagner la méthode Trait d'Union 2.
6-27
Tourisme.com, S. Corbeau-C. Dubois-JL Penformis,Clé international 2004
A pour objectif d'amener en 120h les apprenants à communiquer en français dans des situations courantes des
professions du tourisme. Utilisable à partir de 60h de français général, Tourisme.com se prête à différents modes
d'apprentissage : formation spécifique en français du tourisme, complément d'un enseignement de français général
ou encore auto-formation. Il constitue une 1° étape dans la préparation du Certificat Français du Tourisme et de
l'Hôtellerie de la CCI de Paris.
6-28
La lutte contre l'illettrisme
l'illettrisme dans les collectivités , CNFPT
Ce guide est un outils pour comprendre et agir. A travers les résultats d'une enquête menée auprès de 900
collectivités sur la perception de l'illettrisme, leurs difficultés et leurs attentes, il propose des préconisations et un
appui méthodologique.
6-29
Strat'Ago, MC Llorca, Ed. Qui plus est 2007
Strat'ago est un outil construit et expérimenté pour être utilisé dans les contextes d'accompagnement qui
nécessitent le démarrage de projets. Il permet à la personne d'enclencher une dynamique de projet en repérant ses
ressources et en els activant, d'enrichir sa perception de la densité et la complexité de son réseau, de repérer son
style de conduite de projet. Il est pensé sur la durée d'un parcours à raison de 176 séances traduites en fiches
pédagogiques.
6-30
L'explorama, S. Darré, livret Ed. Qui Plus Est 2005
L'explorama est un outil destiné à tous les professionnels de l'orientation scolaire et professionnelle, de l'emploi et
de la formation. Au départ, il se voulait une mise en images d'environnements professionnels mais au fils des
expérimentations, il s'est enrichi avec els remarques des expérimentateurs et du public.
3-37
TRE Multimédia, Ed. Jonas
Se présente sous la forme d’un jeu de rôle qui invite le demandeur d’emploi à simuler sa démarche auprès d’une
entreprise. La vidéo est très présente dans cet outil.
L’apprenant complète un dossier de candidature - réalise un bilan – consulte les descriptifs de poste – simule un
ou plusieurs entretiens
6-31
Ces compétences qui font la différence à l'emploi
l'emploi, guide pédagogique, COFTeN et CF2M,
2009
Cet outil permettra aux formateurs de familiariser els stagiaires avec la réalité du monde du travail et ses
exigences. Il aidera à identifier et à faire comprendre quelles sont les compétences comportementales nécessaires
et indispensables pour qu'un€ employé€ puisse accomplir son travail au sein de l'entreprise.
48
Mon parcours dans mes chemins de savoirs, A. Vinerier CRDP Orléans-Tours, 2005
Base de travail qui expose une démarche dans laquelle " l'apprenant choisit son chemin de savoirs à un instant T ",
et ce en partenariat avec formateurs et responsables d'action. A partir d'une analyse approfondie des besoins des
publics concernés, les concepteurs ont tenté d'établir une formation à la carte. Ce document à vocation
pédagogique aborde également le terrain de la théorie dans la mesure où les auteurs présentent les concepts sousjacents à leur démarche.
6-32
Guide l'apprenant
6-33
Guide pour le coordinateur : Les chemins du savoir : l'hologramme
1-4-61
Les
Les bases du français : dossiers niveau 1 : A-M Laurent , M Garreau , M.
Boni , M-C Gousseau , C
Guillemard - Foucher - Les bases, février 2002
"Les bases du Français" s'adresse à des jeunes et à des adultes pour qui la réalisation d'un projet professionnel ou la
nécessité d'une meilleure insertion sociale nécessite une remise à niveau en français.
Les apprentissages sont progressifs, du plus concret au plus abstrait afin de s'adapter à chaque cas. Ils s'acquièrent
de manière autonome ou dans un groupe animé par un formateur, et permettent à l'apprenant d'atteindre un niveau
de formation CAP.
1-4-11
Les bases du français dossier niveau 1, Collectif, Ed. Foucher, 2007
Les bases du Français s'adresse à des jeunes et à des adultes pour qui la réalisation d'un projet professionnel ou ma
nécessité d'une meilleur insertion nécessite une remise à niveau en français. Les apprentissages sont progressifs et
permettent à l'apprenant d'atteindre un niveau de formation CAP. L'ouvrage propose 4 fascicules : Observer, lire,
décrire – Chercher l'information et la transmettre – Rédiger un message simple – Créer un message dans des
situations variées.
6-34
Chemin (ap) prendre – Ressources et Territoires, 2012
Construire des séquences pédagogiques à partir de situation de travail. Ce document est constitué de 4 parties :
présentation des différentes étapes et outils nécessaires pour conduire une analyse de poste de travail –
présentation de 10 analyses de postes de travail accompagnés de scénarios pédagogiques – sélection de
ressources - glossaire. Il est accompagné de 3 films.
6-34
Les savoirs de base Formation sur le lieu de travail pour le secteur de la propreté
Guide pédagogique et outils de formation.
6-36
Le Français du tourisme, + lexique multilingue Hachette2010
C'est un outil pratique qui permet de renforcer et d'enrichir ses savoirs tout en développant des savoir être et des
savoirs faire communicatifs et professionnels dans le domaine du tourisme et de l'hôtellerie et de développer des
stratégies de travail en autonomie ou en groupe pour réaliser des tâches concrètes grâce à des mises en situation et
à des activités variées.
6-37
Communiquer au travail, AEFTI
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de présentation sous forme de tableau, reprenant les
différentes activités par palier de l’écrit avec les compétences visées. Chaque module se constitue aussi de fiches
d’activités : reprenant chacune les objectifs en terme de tâches à réaliser; les supports utilisés ; le déroulement de
l’animation avec des propositions d’activités que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative ;
des remarques éventuelles des concepteurs de l’outil ; un espace réservé aux notes du formateur.
6-38
Le droit en jeu, AEFTI
Le droit en jeu , est un outil de formation qui vise à mieux faire connaître le droit du travail aux apprenants, jeunes
et adultes en formation, en stage ou en alternance, en simulant des situations de la vie professionnelle. Ce jeu se
divise en 5 grandes thématiques: “Le contrat de travail” ; ”La représentation des salariés” ; ”La santé au travail” ;
“Le droit à la formation” et enfin “La protection du salarié”. Cet outil se compose d’un guide du formateur, d’un
plateau de jeu, de cartes “lieux” et “personnages”. Les joueurs vont réaliser un parcours sur le plan lié à une
situation de la vie professionnelle, en faisant intervenir des lieux et personnages ressources présent sur les cartes.
6-39
Les apprentissages professionnels informels ,P.Carre - O. Charbonnier L’Harmattan 2003
De nombreux facteurs plaident aujourd'hui pour une remise en cause des conceptions classiques de la formation
continue des adultes dans les entreprises et les administrations. Les apprentissages informels (produits en dehors
des temps sociaux explicitement consacrés aux actions de formation instituées) prennent alors une toute autre
dimension. Bien au-delà des formes classiques d'apprentissage sur le tas ou d'autodidaxie professionnelles, ces
modes de développement des compétences préfigurent sans doute l'une des formes de modernisation et de
redéploiement de la fonction de formation.
49
6-40
Apprentissages pluriels des adultes, J-M Labelle – J. Eneau L’Harmattan 2008
Chacun se demande si apprendre à 30, 40, ou 60 ans, ou à tout autre âge au-delà de la scolarité, c'est toujours la
même chose qu'à l'école dont il garde de multiples souvenirs, des meilleurs à ceux qu'il voudrait oublier. Les
auteurs de ce livre, en portant témoignage de leur propre reprise d'études, mettent en relief certains traits de
l'apprentissage adulte et forgent ainsi des clés pour le penser.
6-41
L’entreprise face à l’illettrisme, Benoît HESS Anthropos 1997
Qu'en est-il des ouvriers illettrés dont on n'imagine pas qu'ils puissent encore exister en cette fin de vingtième
siècle ? L'illettrisme est-il identique lorsqu'il concerne des ouvriers natifs d'un bassin d'emploi français ou lorsque
les ouvriers sont originaires du Sénégal, de Turquie ou du Portugal ? Benoît HESS montre que les décideurs
peuvent choisir de garder incluses des personnes pourtant non préparées à s'adapter et à occuper des postes
nouveaux dans l'entreprise. La formation est alors un outil privilégié pour reprendre confiance en soi et pour
parvenir à valoriser des atouts non négligeables.
6-42
Le troisième volume s’intitule “Communiquer au travail”.
Chaque module se constitue aussi de fiches d’activités : reprenant chacune les objectifs en terme de tâches à
réaliser; les supports utilisés ; le déroulement de l’animation avec des propositions d’activités que le formateur
pourra adapter en fonction de la situation formative ; des remarques éventuelles des concepteurs de l’outil ; un
espace réservé aux notes du formateur.
50
7 - DIVERS
DIVERS
7-1
Cycle apprendre 20002000-2003 et Cycle apprendre 2004 – 2007 (livres) Collectif, Ed. CARIF-OREF
– BPS, 2004
Ces cycles apportent des réponses aux attentes des formateurs et acteurs de terrain. Cette construction pas à pas de
notre savoir sur apprendre et des concepts fondamentaux qui s’y rapportent, s’est faite de questionnements et
d’échanges grâce aux différents intervenants tous des guides passionnants pour nous accompagner dans cet espace
de réflexions.
7-4
L’enseignement du français
français aux enfants d’origine étrangère, guide pratique pour
l’enseignant (guide) - H. Haeffele – M. Weiss. CRDP d’Alsace, 2001
L’école accueille de plus en plus d’enfants dont la langue maternelle est autre que le français. Cette situation
nécessite un effort d’adaptation et d’innovation pédagogique. Ce guide se veut une aide à l’enseignement du
français langue seconde. Cet ouvrage est en outre un appel à la prise de conscience d’un enjeu de taille celui de
l’intégration dans notre système éducatif de l’élève d’origine étrangère.
7-5
Les savoirs de base : Pratiques de formateurs (livre) - S. Fournet – G. Méchin
- Ed. l’Harmattan 2007
Quelle pédagogie est la mieux adaptée aux adultes en situation d’apprentissage des savoirs de base ? Ceux qui
s’intéressent à cette problématique trouveront dans cet ouvrage des outils pour la réflexion et l’action : ils pourront
librement y puiser des idées d’activités, des modalités d’animation ou encore au gré des pages, renouveler leurs
perspectives d’intervention. Une première partie aborde successivement des thèmes en relation avec « former » ou
« apprendre ». Une autre partie propose des fiches en rapport avec des situations et pratiques spécifiques. Enfin
divers outils pédagogiques sont présentés.
7-6
Lutter contre l’illettrisme (livret) - M.T. Geoffroy
- Ed Doc française, 2002
Rapport officiel à la Ministre de l’emploi et de la solidarité et à la secrétaire d’Etat à la formation professionnelle
(2002).
7-10
Illettrismes et cultures (livre) - J. Luc Poueyto – l’Harmattan2002
L’illettrisme est une problématique récente; le terme lui même n’apparaissant dans les dictionnaire qu’en 1983. .
De très nombreuses réflexions, recherches et actions se sont développées depuis à la croisée des domaines
institutionnels et domaines scientifiques. Cette rapide dispersion des approches rend d’autant plus nécessaire de
revenir sur les définitions de l’illettrisme, de mesurer leurs évolutions, de s’interroger sur leurs dimensions
historiques et culturelles, notamment dans leurs interactions avec la culture de l’écrit.
7-11
Portfolio européen des langues (portofolio)- CRDP Basse Normandie Ed. Didier, 2008Le portofolio européen des langues comporte trois parties : le Passeport de langue, la biographie langagière et le
dossier. Il aide chacun à réfléchir sur ses expériences d’apprentissage et d’utilisation des langues, à devenir plus
autonome en apprenant à s’auto évaluer et à utiliser des stratégies pour mieux communiquer, à développer son
plurilinguisme en prenant appui sur toutes ses compétences et connaissance linguistiques et culturelles, à inscrire
ce parcours d’apprentissage dans une perspective européenne par la référence constante au cadre européen
commun de référence pour les langues et à présenter ses compétences et expériences d’une façon
compréhensible dans tous les pays européens.
1-3-26
Métissages – (cahier)
C. Castelain, Ed. Mango 2001
L’immigration et le métissage racontés au travers de 8 thèmes (histoire, géographie, langage, arts, nourriture,
cuisine, mode et sport).
1-3-35
Langue et civilisation françaises – IV La France et ses écrivains - (livre)
M. Bruézière – G. Mauger.
Ed. Hachette, 1981
Ce livre comprend 2 parties bien différentes : 1) la France et les français, images concrètes de notre pays, dans ses
traits physiques et ses habitants 2) La tradition intellectuelle de la France : pensées, littérature, beaux arts.
7-12
Référentiel pour le cadre européen (référentiel) – Alliance française, Ed. CLE International, 2008Ce référentiel est un outil de synthèse destiné aux professeurs. Il a été conçu pour faciliter le travail d’analyse et de
conception de matériel pédagogique ainsi que pour élaborer un programme de cours. Il répertorie l’ensemble des
contenus d’apprentissage du français langue étrangère ainsi que les documents exploitables à chacun des 6 niveaux
du cadre européen commun de référence, A1-A2-B1-B2-C1-C2.
7-14
Combattre l’illettrisme, Permis de lire, permis de vivre Guide pratique et méthodologique
(livre) - B. Vinérier Ed
Ce livre est le fruit de rencontres et d’expériences. L’auteur a passé plus d’une décennie à travers recherches,
analyses, pratiques à lutter contre l’illettrisme. Tâche accomplie avec d’autres dans un long cheminement. Guide
technique et méthodologique cet ouvrage développe une triple démarche : s’appuyant sur une connaissance du
public et s’articulant sur des témoignages d’apprenants, elle décrit différents profils et niveaux d’illettrisme.
51
7-15
Qui est illettré ? (livre) – Editions Retz, 2003
Cet ouvrage apporte un point de vue neuf sur les personnes en situation d’illettrisme. Il questionne la réalité même
de l’illettrisme, lors de situations très concrètes de communication par l’Ecrit. Il montre quels sont certains des
enjeux majeurs des difficultés que rencontrent ces personnes. Il indique à quelles conditions le chercheur ou le
formateur peut aller à la rencontre de ceux la même que notre société qualifie d’illettrés.
7-16
Evaluer les illettrismes (guide) - Ed. Retz, 2004
Complément à « Qui est illettré » cet ouvrage est un guide pratique pour les professionnels qui accompagnent les
adultes illettrés. L’ouvrage propose plusieurs outils pour évaluer finement la situation d’illettrisme de chaque
personne rencontrée. L’explication de la démarche est accompagnée d’éléments concrets : 52 fiches à photocopier,
les documents couleurs nécessaires à la passation des épreuves et un enregistrement sur CD.
7-17
Le français sur Objectif spécifique : l’analyse des besoins à l’élaboration d’un cours (livre) – J.M
Mangiante – Ch. Parpette – Hachette 2005
Ce livre s’adresse aux enseignants que la mise en œuvre de programmes de Français sur Objectif Spécifique (FOS)
intéresse ou interroge. Il est important se s’appuyer sur une méthodologie précise, que chacun adapte ensuite à son
contexte d’enseignement. L’ouvrage présente une démarche que le lecteur peut suivre pas à pas à travers l’analyse
détaillée d’exemples réels. Il aide l’enseignant à déterminer les besoins d’apprentissage de son public, à choisir ses
supports pédagogiques et à construire des activités de classe. Il propose à la fin de chaque étape des moments de
réflexion personnelle et répond aux questions les plus fréquentes que se posent les enseignants à propos du FOS
7-19
La tête en friche (livre) – Edition du Rouergue 2008
« Ce qu’ils mettent au dos des romans, je vais vous dire ; c’est à se demander si c’est vraiment écrit pour donner
l’envie. En tout cas c’est sûr c’est pas pour les gens comme moi. Que de mots à coucher dehors – inéluctable,
quête, fertile, admirable concision, roman polyphonique… et pas un seul bouquin où je trouve écrit simplement :
c’est une histoire qui parle d’aventures ou d’amour ou d’indiens. Et point barre, c’est tout ».
7-20
Les tribulations des formateurs dans les friches de l’illettrisme
l’illettrisme (livre) – L’Harmattan 2002
Ce livre passe au crible les démarches et les réflexions pédagogiques suscitées par la mise en place d’un stage de
réinsertion en faveur de jeunes ou d’adultes, demandeurs d’emploi en situation d’illettrisme.
7-21
Faire
Faire le choix de l’éducation populaire autonome (fichier) – Les outils
Au travers de plusieurs thèmes ces outils permettent d’atteindre certains objectifs. Par exemple sur le thème de
l’éducation populaire autonome on aura pour objectif de découvrir les richesses de nos groupes, les développer au
travers d’une lettre journal. On présentera le processus d’éducation populaire autonome par une fiche recette EPA.
On nommera des activités d’EPA que le groupe réalisera chez lui et on pourra découvrir l’importante de la prise en
charge dans un processus d’EPA.
7-22
Bibliographie analytique : les compétences sociales (bibliographie) - BPS 1999
Cette bibliographie comporte une centaine de références. Se produite sera pour l’utilisateur de la base pédagogique
de soutien un guide qui l’aidera dans sa recherche documentaire et pourra lui donner de nouvelles pistes de
réflexion concernant ce thème particulier. Chaque chapitre présente des documents théoriques, des ressources
mobilisables (analyses d’expériences), des supports pédagogiques pour construire des activités sur différents
thèmes.
7-23
Groupe de travail B »compétences clés » (rapport) – Saavala Tapio – Novembre 2004
Selon l’approche général adoptée par le groupe de travail les « compétences clés » sont définies comme suit : les
compétences clés constituent un ensemble transposable et multifonctionnel de connaissances d’aptitudes et
d’attitudes nécessaires à tout individu pour son épanouissement et développement personnel son intégration sociale
et sa vie professionnelle.
7-24
Drogues et dépendance Livre d’information - Edition INPES avril 2007
Parce que les consommations de drogues illicites, d’alcool et de tabac sont avant tout le reflet d’une société, de ses
rituels ou de ses maux, les comportements en matière de toxicomanie ne cessent d’évoluer. Ainsi, en une décennie,
à-t-on vu la consommation de cannabis fortement augmenter, notamment chez les jeunes en France plus
qu’ailleurs.
5-0
Au pays des mots… en allemand (livre) - Ed. Usborne, 1999
Cet album coloré permet d’apprendre plus de 500 mots simples. Avec ce livre les débutants en allemand pourront
enrichir leur vocabulaire tout en s’amusant. Il suffit de regarder les mots associés aux petits dessins. A la fin du
livre se trouve une liste de touts les mots utilisés avec leur prononciation et leur traduction.
5-1
Au pays des mots… en anglais (livre) - Ed. Usborne, 1999
Cet album coloré permet d’apprendre plus de 500 mots simples. Avec ce livre les débutants en anglais pourront
enrichir leur vocabulaire tout en s’amusant. Il suffit de regarder les mots associés aux petits dessins. A la fin du
livre se trouve une liste de touts les mots utilisés avec leur prononciation et leur traduction.
52
5-2
Mon premier livre de mots français/arabe (livre) - Librairie de Liban publishers
Ce livre imagier permet d’apprendre une traduction écrite des mots en français/arabe
5-3
L’Imagerie français/arabe - Editions Fleurus 1995
Ce livre attrayant présente plus de 500 mots illustrés pour aider à l’apprentissage de l’arabe tout en éveillant
l’apprenant au monde qui l’entoure.
7-39
Manuel de recherche en sciences sociales,
sociales R. Quivy – L. Van Campenhoudt
Ed. Dunod, 1990
Conçu par des spécialistes, cet ouvrage répond à toutes les questions et à l'aide d'exemples concrets comme la
marginalité, le phénomène religieux, le suicide, l'analyse des cadres…
7-40
Chômage, des secrets bien gardés,
gardés F. Brutus, 2JC GAWSEWITCH éditeur, 2006
Pour avoir côtoyé des travailleurs précaires, des chômeurs, toujours plus nombreux dont elle a fait partie, l'auteur
dénonce l'instrumentalisation à des fins électoralistes de la "politique du chômage.
7-41
La misère du monde,
monde P. Bourdieu Ed. Points 1998
Une équipe de chercheurs, sous la direction de P. Bourdieu, s'est consacrée pendant 3 ans à comprendre les
conditions d'apparition des formes contemporaines de la misère sociale, la cité, l'Ecole, la Famille, le monde
ouvrier, le sous- prolétariat….autant d'espaces ou se nouent des conflits générateurs d'une souffrance dont la vérité
est dite, ici, par ceux qui la vivent.
7-25
Lutte contre l’illettrisme en région – état des lieux en 1998 (fascicule) - Je veux réapprendre –
Ministère de l’emploi et de la solidarité
Le GPLI (Groupe Permanent du Lutte contre l’Illettrisme) en lien avec ses correspondants, présente dans ce
document un nouvel état des lieux de la lutte contre l’illettrisme région par région.
7-26
La lut
lutte contre l’illettrisme en région – état des lieux en 2000 (rapport) -
M. d’Halluin – S.
Conclois – F. Tremblay – Secrétariat général du GPLI – E. Ecalard
A travers divers titres (données sociales, crédits illettrisme cumulés, agir auprès des publics, appuyer les
professionnels, le Centre de Ressources Régional engagé dans une action partenariale, un programme régional
d’accompagnement, renforcer les partenariats), ce rapport fait l’état des lieux région par région de l’illettrisme
7-27
Outil Grand Mirail évaluation des acquis d’un public peu ou pas scolarisé (cahier d’exercice +
guide)- BPS
Cet outil concerne tout public non alphabétisé ou peu scolarisé en langue français ou dans une autre langue. Le
degré de maîtrise da la langue française peut être variable. Cet outil s’adresse aux personnes non francophones à
celles qui possèdent quelques rudiments de notre langue et aux francophones.
7-28
Le diagnostic des compétences à l’écrit de publics adultes en situation d’illettrisme Octobre 1997
La recherche se compose de 2 parties distinctes : Les pratiques de diagnostic à l’entrée en formation des publics en
situation d’illettrismes et l’expérimentation d’une démarche de diagnostic.
7-29
Lire écrire compter un jeu de société – Actes de la rencontre régionale de lutte contre
l’illettrisme - Préfecture de la région Midi Pyrénées – janvier 1995
Cette rencontre régionale de Lutte contre l’Illettrisme à Toulouse fait suite à d’autres plus classiques peut-être,
organisées autour des publics en état d’exclusion ou de travail et placés dans une situation où ils perdent lentement
leur culture écrite. Cette année nous avons voulu réfléchir à des aspects plus pédagogiques de lutte contre
l’illettrisme. Faut-il lutter contre l’illettrisme avec les mêmes méthodes que l’apprentissage ou le perfectionnement
à la lecture ?
7-30
Les chemins de l’information une autre lecture Niveau 2 (manuel) – Hachette 1979
Cet ouvrage envisage la lecture sous un aspect résolument nouveau. Le principe de base est le suivant : lire c’est
donner une signification à un texte écrit que l’on regarde Ce manuel applique ce principe en ayant recours à la
lecture silencieuse et à la lecture partielle.
7-31
La lecture et l’écriture chez les jeunes et les adultes en (ré) insertion scolaire
scolaire et
professionnelle -G. Denhiere – D. Legros – H. Thomas – Programme de recherché 1996 – CASNAV de l’Aude
1997
Suite à l’appel d’offres du Ministère du Travail du Dialogue Social et de la Participation le projet de recherche
intitulé « la lecture et l’écriture chez les jeunes et les adultes en (ré) insertion scolaire et professionnelle : outils
d’aide au diagnostic cognitif et à la remédiation » a été retenu.
53
7-32
Une démarche dans la lutte contre l’illettrisme : la recherche – action (cahier) - Collection
les cahiers d’en Toutes lettres n° 3 – décembre 1997
Apporter un appui aux acteurs engagés auprès des publics en situation d’illettrisme telle est bien l’une des
préoccupations constantes du GPLI. Puisse ce cahier répondre à l’attente des formateurs et dynamiser les échanges
entre théorie et pratique, entre recherche et expérience
7-33
Articles de réflexions – Illettrisme Cahier III - CASNAV de l’Aude
Ce cahier est composé de divers articles sur l’illettrisme et répertoriés en 3 chapitres : Illettrisme et linguistique » ;
« Illettrisme et pauvreté » ; « Illettrisme et entreprise ».
7-34
Comment se fabriquent les problèmes sociaux ? – L’illettrisme
L’illettrisme en France 1957 – 1997
- Ministère de l’emploi et de la solidarité mai 1998
Dan un article paru en mars 1967, l’auteur présente dans le très sérieux registre rhétorique de docere le cas d’un
« problème social » dont l’existence peut alors étonner à savoir celui des « illettrés » et des « semi -illettrés » De
manière tout à fait surprenante pour qui connaît l’ensemble des discours qui de la fin des années 70 à la fin des
années 90, traite de la question des illettrés, puis de l’illettrisme, l’article contient un nombre particulièrement
important de ‘lieux commun » qui seront utilisés à foison dans la période faste de construction sociale de
l’ »illettrisme » comme problème public.
7-35
Question d’illettrisme Actes de la journée du 8 avril 1997 à Toulouse - Préfecture de la région Midi
Pyrénées – DRTEFP – FAS (rapport)
Les deux conférences et les débats qui les accompagnent témoignent de l’immense diversité des approches que
suscite la question de l’illettrisme. D’une approche sociologique et politique à tendance parfois polémique vous
aborderez une analyse convoquant d’autres disciplines plus psychologiques et plus anthropologiques.
7-36
RMI – Illettrisme processus d’insertion pistes de réflexions (rapport) – CREAI 1989
Ce rapport est une étude de documents concernant les actions d’insertion entreprises pour projetées à destination
(non exclusive) des bénéficiaires du RMI. La plupart de ces documents ont été recueillis par le GPLI depuis le
printemps 1989.
7-38
Sortir du face à face école familles - Collection Cahier de l’Action Comment faire en sorte que parents, enseignants, acteurs associatifs… participent ensemble à la réussite éducative
des enfants et des adolescents ? Telle est la question centrale de ce volume des « cahiers de l’action » réalisé à
partir d’un colloque organisé en mars 2009 par l’Injep, en partenariat avec l’association de la fondation étudiante
pour la ville EFEV l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme et la fédération nationale des écoles des
parents et des éducateurs (FNEPE).
7-42
Pour nos ados, soyons adultes - Philippe Jeammet Odile Jacob, janvier 2008
C'est toujours un peu soi-même qu'on aime dans son enfant et ce sont souvent ses propres besoins affectifs qu'on
cherche à combler par cet amour.
À l'adolescence, plus que jamais, cet amour doit être tempéré par la compréhension des vrais besoins de son enfant
pour se développer et épanouir ses potentialités. Pour vivre, les adolescents ont besoin que les adultes sachent tenir
leur place et imposer, comme nécessaires et naturels, leur soutien, leur accompagnement, leur autorité. Plus que
tout, ils ont besoin que ces mêmes adultes témoignent, par leur existence, de l'intérêt que la vie a en elle-même,
indépendamment des échecs, des souffrances, des déceptions inévitables.
Philippe Jeammet, l'un des plus grands spécialistes français de l'adolescence, nous livre ici un témoignage unique
pour les adolescents, les parents, pour nous tous.
7-43
Lettre aux parents d'aujourd'hui - Philippe Jeammet – Bayard 2010
Confrontés à un monde incertain et parfois insatisfaisant, tiraillés entre le souci de bien faire et la déception, les
parents d'aujourd'hui sont souvent un peu perdus, souvent seuls aussi devant ces difficultés. D'autant qu'on leur
reproche tour à tour d'être trop permissifs, trop fusionnels, trop copains, trop absents... Cette lettre s'adresse à eux
pour leur redonner confiance. Pour les aider également à faire le tri entre les principes fondamentaux et les conseils
divulgués par les magazines. Pour les guider enfin dans le quotidien de leurs nouvelles familles, recomposées pour
la plupart. Se gardant de tout jugement de valeur, Philippe Jeammet livre ici ses convictions personnelles, forgées
par quarante ans de pratique auprès des enfants en souffrance et par une observation aiguisée de notre société.
6-35
Accompagner les jeunes dans la réussite de leurs projets, D. Garza Grown –P. et X Papillon,
chronique sociale 2001
Ce manuel à usage personnel est un outils de dialogue entre cultures et générations, jeunes, parents ou grandsparents. Dans les secteurs socio-éducatif, scolaire et de l'insertion, il est un atout précieux pour els professionnels
qui s'interrogent sur leurs modes d'intervention – font évoluer leurs pratiques professionnelles – cherchent à mieux
s'adapter aux évolutions et mutations en cours – continuent à innover – veulent renforcer la compréhension entre
partenaires.
54
7-44
Administration .com - Claudie Bassi, Anne-Marie Sainlos, août 2005, Clé International
Accessible à partir de 120 heures de cours de français, ce livre d'exercices et d'activités comporte six parties
abordant la description, le fonctionnement et la modernisation de l'administration française et son adaptation aux
exigences de l'Union Européenne. A l'intérieur de chaque chapitre, vous disposez de documents informatifs suivis
d'exercices de vérification, de compréhension, de lexique. Un mémento lexical, des sigles et un corrigé complète le
livre. Ce livre d'exercices et d'activités comporte une introduction Vous avez dit Administration et six
parties:L'administration d'Etat - L'administration territoriale et les institutions - La fonction publique L'administration et le contrôle - L'administration française et l'Union européenne - La modernisation de
l'administration.
7-45
L'invention de l'illettrisme, Bernard LAHIRE, La Décourverte, 2005
L'« illettrisme » fait désormais partie des grands problèmes sociaux publiquement reconnus en France, considéré
comme une priorité nationale par les plus hautes instances de l'État. Depuis l'invention du néologisme, à la fin des
années soixante-dix, on a assisté à la fantastique " promotion " de ce problème. Mais entre la réalité des inégalités
d'accès à l'écrit, qu'il ne s'agit pas de nier, et les discours qui sont censés en parler, le rapport n'a rien d'évident.
C'est ce qu'entend démontrer Bernard Lahire dans cet ouvrage, en analysant les grandes phases de la construction
publique du problème, mais aussi et surtout, la rhétorique des discours sur l'illettrisme.
7-46
Manouches
Manouches et monde de l'écrit,
l'écrit POUEYTO JeanJean-Luc Karhala, février 2011
À travers une étude ethnographique portant sur les représentations de l’espace et du temps, ainsi que sur le rapport
existant entre le respect des défunts, la nomination et l’écriture dans une communauté manouche du sud de la
France, ce livre s’interroge de manière plus large sur les conséquences que provoque, pour des groupes humains,
un rapport au signe légèrement différent.
7-47
Les lycéens décrocheurs De l'impasse aux chemins de traverse,
Collectif, chronique sociale 1998
En France, chaque année, par touches insensibles ou par rupture brutale, quelques dizaines de milliers de lycéens
décrochent : ils abandonnent leurs études sans avoir terminé le cycle engagé, sans avoir le diplôme le sanctionnant.
Ce livre propose des pistes de réflexion, des stratégies concrètes, destinées à un large public : acteurs de l'éducation
nationale, travailleurs sociaux, partenaires de la politique de la ville…
7-48
Le guide du bénévole pour l'alphabétisation
collectif, Les guides Espace Bénévolat, 2012
Guide formatif pour l'enseignant de FLE, d'ateliers de savoirs linguistiques, d'alphabétisation et de lutte contre
l'illettrisme souhaitant améliorer l'efficacité de leurs interventions, renforcer et enrichir leurs pratiques. Le
formateur y trouvera des informations essentielles pour son activité et pourra écrire dans son cahier la préparation
de ses séances, ses objectifs…
7-49
Développer les compétences clés,
clés Cafoc Nantes, Chronique sociale, 2012
Cet ouvrage propose des repères pour l'action. Il articule des éléments théoriques, une méthodologie générale et des
outils. Les différents chapitres se veulent des réponses aux questions que tout acteur de la formation peut se poser
aujourd'hui.
7-50
7-51
7-52
Litératie et alphabétisation
alphabétisation X2,
AEFTI, 2010
Hors série de la revue Savoirs et formation. La revue S&F – Savoirs et Formation – Recherches & Pratiques est une
revue scientifique à comité de lecture international. Elle est éditée par la Fédération des Associations pour
l’Enseignement et la Formation des Travailleurs Immigrés
Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation,
formation Retz 2005
Conçu dans un souci de pluralisme et de pluridisciplinarité, ce dictionnaire dispense les connaissances sur
l'éducation et la formation. Sans équivalent en langue française, cet ouvrage propose un vaste panorama des
questions éducatives : concepts et notions, réalités institutionnelles, évènements et évolutions historiques,
personnalités….
7-55
La formation des adultes hier, aujourd'hui,
aujourd'hui, demain… P. Caspar , Ed Eyrolles 2011
Ce livre est un livre d'histoires qui nous conduisent des premiers moments de l'éducation permanente à la société
numérique d'aujourd'hui, de la rencontre des ingénieurs et des pédagogues à l'irruption du langage et de la
pensée économique dans la formation, et aux investissements immatériels. Tout en tissant des liens entre hier ,
aujourd'hui et demain. Cela renvoie à un grand enjeu : l'accès aux savoirs.
7-57
A la découverte du monde où je vis, Le Grain 1992
Ce livre, présenté sous forme de fiches, propose des réponses concrètes et actives à de multiples questions de la
vie quotidienne. Il favorise, chez le jeune, le développement d'opérations mentales : l'observation, le
raisonnement, la comparaison, aux moyens de jeux, d'enquêtes, d'exercices et d'activités extérieures : visites,
recherches…
55
1-1-5
40 exercices ludiques pour la formation -
Th. Beaufort, Ed. ESF, 2008
Cet ouvrage pédagogique propose des exercices ciblés autour de l’écoute, de la créativité, de la mémoire,… dont
la particularité est l’approche ludique. Il met à disposition tous les outils dont vous avez besoin pour mener une
animation dynamique et implicante.
10-20 Le jeu de la France – Nathan
Découverte des régions de France à travers un jeu qui permet aussi d'apprendre du vocabulaire et de tester sa
rapidité de compréhension et d'exécution…
10-21 Ma ville en jeu : à la découverte des services d'une ville
Il s’agit en fait d’un véritable outil d’éducation permanente : le processus est aussi important que le résultat.
Anne Segers : “Acquérir des connaissances sur les ressources de la ville n’est pas le seul objectif. Le jeu est
aussi un déclencheur de la communication entre les membres du groupe. Les gens ont tant de choses à dire
concernant la vie en ville, ils ont des expériences à relater, ils peuvent échanger des informations, découvrir des
compétences.
10-22 Trivial Poursuit édition langue française – Hasbro
10-23 Jeu des 7 familles « la Cité de Carcassonne »
10-24
Apprendre, se distraire et créer
créer avec le jeu,
jeu A. Bideau, Chronique sociale, 1996
Cet ouvrage est le fruit d'un travail de création, de formation et d'expérimentation de l'auteur. Sur les 10 jeux
présentés, 9 sont inédits et ont été utilisés des centaines de fois.
10-23
Se) former
former dans l'humour, H. Thierry, Chronique sociale, 1992
L'invitation à l'humour nous donne la possibilité de réguler des tensions et aussi bien d'exorciser la monotonie
que la suffisance. Cet ouvrage propose des démarches, les illustrent par de nombreux tableaux, fiches d'activités,
dessins. Accessible à tous, quel que soit le niveau scolaire.
10-21
Modèles de jeux en formation 3° édition, B. Hourst et S. Thiagarajan, Ed. Eyrolles 2012
Un jeu-cadre est une structure de jeu vide de contenu, que l'on remplit en fonction de ses besoins. Ce livre
propose des "jeux conférences", de nouveaux jeux pour mieux tirer parti des lectures, et des conseils…
10-25
Le jeu du code de la route,
route House of Toys
Le but de ce jeu est de récupérer les éléments d'une liste de courses le plus rapidement possible tout en
respectant le
code de la route.
10-32
Former sans ennuyer, B. Hourst Ed. Eyrolles
Ce guide s'appuie sur les fondements du "mieux apprendre", approche pédogogiqueouverte issue de l'Accelerate
Learning, permettant de trouver ou de retrouver le plaisir d'apprendre.
10-33
Modèles de jeux en formation, B. Hourst Ed. Eyrolles
Un livre pour concevoir ses propres jeux de formation et d'enseignement.
Un jeu-cadre est une structure de jeu vide de contenu, que l'on remplit en fonction de ses besoins. On peut ainsi
concevoir en quelques instants un jeu de qualité, parfaitement adapté aux besoins de la formation ou de
l'enseignement, et d'un coût quasiment nul.
Tout jeu-cadre est très facilement adaptable selon les besoins et les contraintes de l'utilisateur : thème étudié,
temps disponible, nombre de participants, niveau de connaissance, etc.
10-34
La compétence socioculturelle dans l'apprentissage et l'enseignement des langues
10-35
Développer
Développer les compétences clés pour obtenir le code de la route
Cette production souhaite faire part de l'avancée d'une expérimentation commencée en 2009 et actuellement en
cours, dans l'optique de partager des pratiques mais également de susciter des échanges afin de co -construire et de
compléter avec les acteurs intéressés, la continuité et l'enrichissement de cette action.
Une méthodologie spécifique a été mise en place croisant le linguistique ancré dans le code de la route. Les liens
entre les apprentissages et le projet de l'examen du code ont abouti à la définition d'objectifs explicites, atteignables
en s'appuyant sur els ressources et els acquis des apprenants.
10-36
Clés pour la France, D. CMEYER, Hachette 2010
80 icônes incontournables du paysage français avec des textes originaux illustrés, suivis d'activités de
compréhension et une approche interculturelle. Il peut s'utiliser en complément d'un manuel de langue, en cours de
culture française ou en apprentissage. Il constitue une véritable grammaire culturelle de la France et des français.
56
10 - 37
Concevoir, construire et utiliser un outil pédagogique, M. Huber, Hachette 2007
Ce livre présente tout un corpus de mises en situations pédagogiques et didactiques qui ont été expérimentées,
évaluées et théorisées par différentes équipes d'enseignants, avec pour principal objectif de favoriser chez le lecteur
la production de compétences à concevoir, construire et utiliser de tels outils, dès l'école maternelle et jusqu'aux
formations professionnelles pour adultes.
10-37
Parcours de formation, d’intégration et d’insertion : La place de la compétence
culturelle, AEFTI
La ligne éditoriale de la revue est donc construite autour du champ de la formation d’adultes en insertion et de ses
enjeux didactiques, sociaux, culturels et politiques. C’est une publication qui entend fonctionner comme une revue
scientifique traditionnelle en respectant les choix souverains du comité scientifique en matière de sélection des
articles. Néanmoins cette revue est aussi celle de l’AEFTI qui défend un certain nombre de valeurs sur lesquelles
elle ne transige pas : lutte contre toutes les formes de discrimination, solidarité, laïcité, égalité des chances,
promotion sociale.
10-38
L’entretien, JP Cartier Qui Plus Est
Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions à travers 6 grandes parties : - Généralités : A quel ensemble
plus large appartient l'entretien ? Cette partie permet de concevoir l'entretien comme un mode de communication
et de passer en revue les principales théories de la communication et les formes de communication. Spécificités : Qu'est-ce que l'entretien a de particulier ? Cette partie présente d'autres modes de communication
basées sur les interactions verbales en situation duelle et de les confronter à la situation d'entretien. Modalités : Quelles sont les différentes formes que peut prendre l'entretien ? Cette partie détaille plusieurs types
d'entretien et de définir les attitudes que chacun d'entre eux exige. - Finalités : Pourquoi proposent-on des
entretiens ? Elle nous permettra de présenter les différents usages de l'entretien et de les mettre en rapport avec les
objectifs visés. - Technicités : Quelles sont les méthodologies de l'entretien ? Cette partie décrit certaines
techniques de conduite d'entretien et de les relier aux pratiques.- Perfectibilités : Comment progresser dans la
conduite des entretiens ? Cette dernière partie détaille les moyens de se perfectionner et présente des dispositifs de
formation et d'auto-formation.
10-40
Les films des caravanes des dix mots, DVD
Chaque Caravane des dix mots réalise un film documentaire de 13 minutes que nous rassemblons chaque année sur
un coffret DVD édité à 2000 ou 3000 exemplaires. Ce coffret DVD donne à voir les actions menées localement par
chaque Caravanier et permet de les mettre en perspective avec d’autres territoires dans lesquels se décline le projet.
10-41
Fichier pluridisciplinaire, Edélios
Comprendre l'illettrisme des jeunes, B. Baldelli L'Harmattan 2014 Comprendre l’illettrisme des jeunes. Rapport au
savoir et interactions sociales rend compte d’une étude sur les jeunes sans qualification dans les dispositifs
d’insertion sociale. Leur rapport au savoir relève d’une construction complexe entre réminiscence de vécu scolaire,
environnement culturel et insertion dans des dispositifs de compensation.
La méthodologie ethnographique inspirée de la sociologie interactionniste et s’appuyant sur G.H. Mead favorise
une lecture trans-individuelle. Les apprenants et les formateurs partagent un processus psychosociologique
fortement marqué par leur rapport au monde scolaire et à ses acteurs. Ils se livrent, témoignent et analysent leurs
conditions sociales et intellectuelles et dévoilent l’univers symbolique qu’ils partagent.
10-42
Voyage en France, Brainbox
Jeu d'observation et de mémoire visuelle. Un joueur observe une carte pendant que le sablier se vide (10
secondes). Puis il donne la carte à un autre joueur et jette le dé. Il doit ensuite répondre à la question indiquée par le
dé: "Quel fromage typique montre-t-on?". Si la réponse est bonne la carte est gagnée! Chaque région est
représentée deux fois: la première représente une vue détaillée avec villes et fleuves, la deuxième situe la région
sur une carte de France. Ce jeu est très riche et il peut se transporter aisément.
10-43
Jungle Speed,
Speed Asmodee
Jeu de discrimination et de rapidité très gai et très animé! Il faut être très attentif aux cartes que les joueurs
retournent chacun à leur tour. Car si un joueur retourne une carte qui a le même motif géométrique que la vôtre, il
faut être le premier à attraper le totem qui est au milieu de la table. Le joueur qui n'a pas réagi assez vite ramasse
toutes les cartes retournées. Mais attention: les graphismes peuvent être proches mais non identiques, et si vous
avez attrapé le totem malgré tout, c'est vous qui ramasserez les cartes! Le gagnant est le premier joueur qui n'a plus
de cartes.
10-44
Tête de Linotte, Flip Flap
Jeu de mémoire original et redoutable. On commence par retourner lentement puis empiler les 5 premières
cartes. Il faut ensuite répondre à la question posée au dos de la cinquième carte (Quelle est la couleur de l'animal de
la deuxième carte? Y a t il plus d'éléphants que d'oiseaux dans les cartes retournées?). Les joueurs orientent en
secret leur carte réponse puis les dévoilent en même temps. Si tout le monde est d'accord on poursuit la partie en
retournant une carte supplémentaire. S'il y a désaccord on retourne les cartes une à une (ce qui permet de les revoir
et de les mémoriser). Tous les joueurs qui ont donné la bonne réponse gagnent une carte!
57
Le Temps (X 2) - Les Achats - L’Alimentation – les Achats (X 2) - L’Habillement - L’Identité (X 2)
Les émotions – les sentiments - L’Anatomie – la Santé - La Famille - Les Loisirs – les vacances - Les
Chansons - La Nature - l’Environnement - Les recettes de cuisine - Les Loisirs - Les Services
administratifs - Les Déplacements - Le Logement - La France - L’Ecole – le Travail - Le Courrier Le
Monde
58

Document - Illettrisme et Analphabétisme

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