Identifier des principes et concevoir des activités pour la production

Université régionale - BELC Taipei 2015
B1 : Identifier des principes et concevoir des activités pour la
production écrite
ROUX Pierre-Yves
responsable de l’unité expertise et projets au département langue française du CIEP
Public
Tout enseignant de français langue étrangère, quel que soit le niveau de la classe ou l’âge des apprenants
Prérequis
Aucun prérequis spécifique n’est exigé pour participer à ce module
Descriptif
Depuis les années 80 et l’approche dite communicative, la priorité en classe de français langue étrangère a souvent été accordée
à l’oral. Si cette orientation peut se justifier, la production écrite ne peut pour autant être négligée car elle fait aussi partie des
compétences utiles et nécessaires aux apprenants. Ce module se propose de faire le point sur le sujet : des principes didactiques
et pédagogiques seront présentés et débattus, des activités de classe présentées et contextualisées, et une ébauche de
progression construite avec les participants.
Objectif général
A la fin du module, les participants seront capables de concevoir ou d’identifier des activités pour développer les compétences de
production écrite de leurs apprenants. Ils seront également capables de mettre en œuvre des pratiques pédagogiques à même
de favoriser la créativité et l’expression dans leurs classes.
Modalités de travail
La formation est conçue selon une approche de formation/action où alternent les séquences d’exposés, de travail collectif et de
travail en groupe
Compétences visées
Ce module vise l’acquisition de compétences professionnelles pratiques permettant un enseignement plus rationnel et plus
efficace dans le domaine de la production écrite
Contenu des séances
Séance 1 :
Un état des lieux des pratiques
Vers un inventaire des types d’écrit
Séance 2 :
Une progression pédagogique
La définition et la formulation d’objectifs opérationnels dans le domaine de l’écrit
Séance 3 :
Une typologie d’activités
Des exemples d’activités commentés
Séance 4 :
Des écrits innovants
Critères et barèmes pour l’évaluation de l’écrit
Séance 5 :
Vers des projets d’écriture
Retour sur le document d’auto-positionnement initial
CENTRE INTERNATIONAL D’ÉTUDES PÉDAGOGIQUES
Département langue française
1, avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedex – France
Contact : Paul PETIT, [email protected] - Téléphone : 33 (0)1 45 07 63 57 - Télécopie : 33 (0)1 45 07 60 55
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Bibliographie
- ABBADIE C., CHOVELON B., MORSEL M.H. L’expression française écrite et orale. PUG (Presses Universitaires de Grenoble)
Collection : Grammaire et style (FLE) - janvier 2003.
- BARTHELEMY F., GROUX D., PORCHER L. Le français langue étrangère. Paris : L’Harmattan, Coll. Cent mots pour, 2011.
- BARA S., BONVALLET A-M., RODIER C. Écritures créatives. PUG - Collection : Les Outils malins du FLE- juin 2011.
- BERTOCCHINI (P.) et COSTANZO (E.). Lieux d'écriture, niveau intermédiaire. Paris : CLÉ International, 1991 (coll. « Entraînezvous »).
- BURON (C.), DAUTRY (C.-L.), DOBIGNY (N ), GAUTHIER (M.). Maîtriser les écrits du quotidien. Paris : Retz, 1998.
- COMMEIGNES J.-D., FAYET M. 12 Méthodes de communication écrite et orale. Paris : Dunod, Coll. Efficacité professionnelle,
2013.
- KERBRAT-ORECCHIONI C. Les actes de langages dans le discours. Paris : Nathan, 2001.
- MOIRAND S. Enseigner à communiquer en langue étrangère. Paris : Hachette, coll. F, 1982.
- PERY-WOODLEY M.-P. Les écrits dans l’apprentissage, Clés pour analyser les productions des apprenants. Paris : Hachette,
1993.
- ROBERT J.-P., ROSEN E., REINHARDT C. Faire classe en FLE. Une approche actionnelle et pragmatique. Paris : Hachette
FLE, 2011.
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