Anaïs : Peut-être une angine

Anaïs : Peut-être une angine
Paroles et musique : Anaïs Croze © Polydor/Universal music
Thèmes
L’amour, le mal d’aimer.
Objectifs
Objectifs communicatifs :
•
Décrire des lieux et des personnages.
•
Présenter des situations.
•
Formuler des hypothèses.
•
Repérer des situations humoristiques.
•
Rédiger une liste de conseils.
Objectifs (socio-) linguistiques :
•
Enrichir son vocabulaire sur le thème de la santé.
•
Travailler sur des expressions idiomatiques.
Objectif (inter-) culturel :
•
Parler du sentiment amoureux.
Vocabulaire
Immonde : très laid.
S’escrimer (familier) : faire des efforts.
Être lessivé(e) (familier) : être épuisé(e), être très fatigué(e).
Un haut-le-cœur : un sentiment de nausée.
Détaler (familier) : partir à toute vitesse, se sauver.
Note
Le vers « Tu me mets dans un drôle d'état / Proche de l'Ohio » est une allusion à la chanson « Ohio »
d’Isabelle Adjani, dont les paroles et la musique ont été écrites par Serge Gainsbourg.
Liste des activités
• B1, B2 Mise en route.
• B1, B2 Avec le clip.
• B1, B2 Avec les paroles.
• B1, B2 Expression orale.
• B1, B2 Expression écrite.
• B1, B2 Pour aller plus loin.
Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
Peut-être une angine 1/6
Mise en route.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 À deux. Proposez une définition du mot « obsession ».
Mise en commun des propositions des apprenants.
Inscrire au tableau l’expression « J’ai attrapé le mal de toi ».
Qui parle à qui ? Imaginez l’état dans lequel se trouve la personne qui dit ces propos.
Selon vous, peut-on être malade d’amour ?
Mise en commun à l’oral.
Piste de correction :
Obsession : idée fixe, pensée qui ne vous quitte plus, sorte de manies.
Un homme ou une femme s’adresse à la personne aimée, désirée. La personne qui dit ces propos se sent mal,
elle souffre peut-être de l’absence de l’autre ou de son indifférence.
On peut être malade d’amour, si l’amour est excessif et n’est pas partagé par la personne aimée.
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Avec le clip.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Diviser la classe en petits groupes.
Visionner le clip sans le son.
1. Listez les différents lieux du clip.
2. Listez les personnages et leurs caractéristiques. Caractérisez les personnages avec un adjectif.
Mise en commun à l’oral.
Pistes de correction :
1. une salle où des personnes sont assises ; une maison au numéro 2110, un parc.
2. un homme qui porte beaucoup de montres semble obsédé par l’heure, un homme qui se prend pour un robot,
des jumelles obsédées par leur image, un homme « normal » qui habite dans une maison, un homme qui écoute
la jeune femme. Les personnages sont assez curieux, bizarres, comme obsédés par quelque chose. Ils ont une
allure peu commune, inhabituelle, extravagante.
B1, B2 Garder les groupes de travail.
Répondez aux questions suivantes.
1. Quelle est la relation de la jeune femme avec l’homme assis en face d’elle ?
2. Quelle est la relation de la jeune femme avec l’homme de l’album photo ?
3. Quelle est la situation présentée dans le clip ?
Mise en commun dans les groupes puis discussion en grande classe.
Piste de correction :
1. L’homme l’écoute attentivement : c’est peut-être un professeur, un médecin, un ami.
2. L’homme de l’album photo semble plus proche, c’est ce même personnage qu’elle embrasse, et dans les bras
duquel elle saute. C’est peut-être son copain, son ex-fiancé, un amoureux.
Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
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3. Le clip présente des images d’une thérapie collective dans une clinique pour des personnes qui ont une
obsession. L’amour est lui-même présenté comme un TOC (trouble obsessionnel compulsif).
B1, B2 Diviser la classe en quatre groupes.
Attribuer des scènes à chaque groupe :
Groupe A : la scène du début, de l’album photo.
Groupe B : les scènes de la maison au nº 2110.
Groupe C : la scène du parc et des lunettes.
Groupe D : la scène du panda assis face à l’homme.
Visionner le clip avec le son.
Décrivez la scène qui vous a été attribuée.
Comment interprétez-vous la scène ?
Mise en commun.
Piste de correction :
Groupe A : la jeune femme arrive dans une sorte de salle de réunion pour personnes qui ont des difficultés, elle
s’assoit dans un fauteuil et s’adresse à un thérapeute qui l’écoute attentivement. C’est peut-être le début d’une
thérapie.
Groupe B : c’est la maison où vit l’homme dont la jeune femme est amoureuse. En résumé, on présente l’histoire
d’amour entre les deux personnages. Elle semble le harceler si bien qu’il finit par lui refuser de la laisser entrer.
Groupe C : les lunettes ont le pouvoir de faire apparaître un panda aux yeux de celui qui les porte. Le parc est
celui de la clinique.
Groupe D : le thérapeute du début du clip se retrouve face au panda puis le prend dans ses bras. La fin est
énigmatique. Est-ce un des personnages qui s’est transformé en panda ? Ou bien le panda est-il tombé malade à
son tour ?
B1, B2 En petits groupes, relevez dans le clip les aspects humoristiques. Par exemple : la tenue
vestimentaire des différents patients de la clinique.
Mise en commun.
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Avec les paroles.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Distribuer les paroles de la chanson.
Le texte contient beaucoup d’expressions liées à la maladie. Lesquelles ? En connaissez-vous d’autres ?
Les apprenants viennent écrire leurs propositions au tableau.
Pistes de correction :
Je suis en sueur. Je tremble. Je sens que je vais tourner de l’œil. Ma gorge se noue. Une angine. Je suis lessivée.
(Je suis) dans un drôle d’état. Des haut-le-cœur. Une appendicite.
Autres expressions liées à la maladie : avoir de la fièvre, avoir mal, souffrir, faire une crise de …, être cloué(e) au
lit, attraper froid, prendre des médicaments, etc.
Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
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B1, B2 Quelle est la conception de l’amour que l’on trouve dans le texte ?
D’après vous, quels liens y a-t-il entre les paroles de la chanson et le clip ?
Discussion en grand groupe.
B1, B2 Faites l’activité 1.
Selon vous, quel est l’effet recherché par l’auteure de la chanson en transformant des expressions
connues ?
Les apprenants échangent leur fiche pour une correction croisée.
Pistes de correction :
Suer comme un âne : être en sueur comme une chevrette ; trembler comme une feuille : trembler comme un
écureuil ; attraper un rhume : attraper le mal de toi ; errer comme une âme en peine : errer comme un âne en
peine ; courir à perdre haleine : boire du rhum à perdre haleine ; partir en flèche : partir en fumée ; de bonne
heure : de bonheur ; détaler comme un lapin : détaler comme l’appendicite ; se sentir vidé(e) comme une
huître : se sentir vidé(e) comme une truite.
Selon moi, la jeune femme essaie de rire d’elle-même, de faire de la dérision.
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Expression orale.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Imaginez une suite à ce clip.
Les apprenants font leur proposition.
Piste de correction :
Dans la suite du clip, l’homme dont la jeune femme est amoureuse tombe malade à son tour, et la rejoint dans la
clinique. Ils passent tout leur temps à se regarder, assis sur un banc du parc, ou à se passer les lunettes et
s’amusent en ayant des apparitions d’animaux les plus étranges les uns les autres.
B2 Pensez-vous qu’on puisse perdre la raison par amour ? Citez des personnages de la littérature
et/ou du cinéma qui sont devenus fous à la suite d’un amour impossible et/ou l’amour n’était pas
réciproque.
Piste de correction :
L’amour peut rendre fou et faire perdre la raison, en particulier lorsque cet amour est impossible à vivre.
Exemples de personnages ou d’œuvres : « Notre-Dame de Paris » de Hugo, « Roméo et Juliette » de
Shakespeare, « Le Rouge et le Noir » de Stendhal.
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Expression écrite.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Écrivez une liste de conseils pour échapper à la maladie d’amour. Exemple : téléphoner à
un(e) ami(e) pour faire une sortie.
Ramasser les productions des apprenants pour une correction personnalisée. Puis les redistribuer.
Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
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Pistes de correction :
Tous les matins, prendre un grand bol d’air. Ensuite, éviter de regarder l’album photo. Ne pas essayer de revoir
la personne. Sortir au moins une fois par semaine avec des amis. Se faire plaisir avec un après-midi shopping
entre filles ou garçons…
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Pour aller plus loin.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Proposer aux apprenants de comparer cette chanson avec L’amoureuse de Carla Bruni.
Imprimer les paroles de la chanson et les distribuer aux apprenants.
Repérez les points communs et les différences entre les deux relations amoureuses décrites.
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Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
Peut-être une angine 5/6
Fiche apprenant
Avec les paroles.
Activité 1 : les paroles font allusion à plusieurs expressions idiomatiques détournées.
Complétez le tableau avec les expressions de la jeune femme dans la chanson.
Expressions idiomatiques
Expressions de la jeune femme
Suer comme un âne
Trembler comme une feuille
Attraper un rhume
Errer comme une âme en peine
Courir à perdre haleine
Partir en flèche
De bonne heure
Détaler comme un lapin
Se sentir vidé(e) comme une huître
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Fiche réalisée par Frédérique Gella, CAVILAM, Vichy
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