Projet D éTablissement Multiaccueil Ploermel Com

Transcription

PROJET D’ETABLISSEMENT
MAISON de l’ENFANCE
Rue Pierre de Coubertin
56800 PLOERMEL
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SOMMAIRE
I - PROJET EDUCATIF .........................................................................................................................4
II - OUTILS PEDAGOGIQUES..................................................................................... 5
Journée type .....................................................................................................5
Les activités ........................................................................................................6
-
Activités d’éveil....................................................................................... 6
-
Le tableau d’activités – pratiques professionnelles dans le
quotidien de l’enfant ............................................................................. 8
-
Espace bébé......................................................................................... 10
-
Alimentation .......................................................................................... 11
-
Le sommeil ............................................................................................. 13
-
Le change ............................................................................................. 14
III - COMPETENCES PROFESSIONNELLES..................................................................15
Fiche de poste – Responsable de la Maison de l’Enfance et Directrice
du Multi accueil ..............................................................................................15
Fiche de poste – Educatrice de Jeunes Enfants......................................17
Fiche de poste – Auxiliaire de Puéricultrice ..............................................19
Fiche de poste – CAP Petit Enfance...........................................................21
Fiche de poste – Agent d’entretien ...........................................................24
IV - HISTORIQUE ...........................................................................................................26
V - ACCUEIL............................................................................................................. 27
Accueil des familles........................................................................................27
Accueil d’un(e) stagiaire ..............................................................................28
Livret d’accueil................................................................................................29
VI - L’ADAPTATION DU NOUVEL ENFANT.............................................................. 33
VII - L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP...................................................................35
L’accueil d’un enfant handicapé ou en difficultés au multi accueil de
Ploërmel ............................................................................................................35
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VIII - LE PROJET SOCIAL.......................................................................................... 37
IX – MODALITES DES RELATIONS AVEC LES ORGANISMES EXTERIEURS..............37
IX - ANNEXES................................................................................................................38
Le règlement de fonctionnement ..............................................................38
Le plan ..............................................................................................................47
X - PHOTOS...................................................................................................................48
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I - LE PROJET EDUCATIF
Contribuer au bien être de l’enfant :
en respectant le rythme de chaque enfant
en mettant en place un accompagnement personnalisé
en répondant à ses besoins quotidiens
en l’accompagnant vers l’autonomie et la socialisation
Contribuer à l’épanouissement et à l’éveil de l’enfant :
en lui offrant un environnement adapté par l’aménagement de
différents espaces
en lui proposant des activités qui stimulent son développement moteur,
sensoriel et son imaginaire
Travailler en concertation avec les parents pour répondre aux besoins
quotidiens de l’enfant : rôle d’écoute et de conseils.
Réalisé par l’équipe éducative
Validé par le Conseil d’Administration du CIAS le 4 décembre 2009
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II - OUTILS PEDAGOGIQUES
JOURNEE TYPE
Accueil des enfants et des parents tout au long de la journée : 8 h 00 à 18 h 30.
Une panière est prévue pour chaque enfant pour déposer les doudous, les
tétines et turbulette si besoin.
Les enfants rentrent dans la salle avec leurs chaussons ou pieds nus.
Les parents nous transmettent les informations concernant les traitements
éventuels à donner ainsi que toutes informations essentielles (sommeil, repas,
changements divers). C’est un moment d’échange primordial qui aide à la
séparation.
8 h 00 à 9 h 45
jeux libres.
L’enfant s’approprie doucement le lieu. L’aménagement de
la salle lui permet d’accéder librement aux jeux tels que
poupées, voitures, livres, legos, puzzles…
9 h 45 à 10 h 30
Différentes activités d’éveil sont proposées et répondent aux
besoins et aux rythmes de l’enfant selon son âge et ses envies
(activités manuelles, musicales, motrices etc.…).
10 h 30
Les enfants continuent de jouer librement pendant que
d’autres sont changés ou vont aux toilettes.
11 h 00 à 11 h 10 Participation des enfants au rangement des salles et jeux.
C’est un moment d’échange important : on range avec
l’enfant avec nos encouragements et notre aide afin de
prendre ainsi de l’assurance et du plaisir.
11 h 10
Tous les enfants (bébés et plus grands) sont réunis sur les tapis
pour un temps de chants, comptines et jeux de doigts.
11 h 20
Les plus petits commencent à déjeuner dans la salle.
Les moyens vont manger dans la salle de restauration.
Les grands vont écouter une histoire dans la salle de motricité.
11 h 40
Les grands se dirigent vers la salle de restauration pour se laver
les mains et s’installent à table. Nous leur proposons de se
servir afin de favoriser l’autonomie de chacun.
12 h 30
Les repas sont finis. Les petits sont changés et vont se coucher
selon leur rythme. Les grands jouent dans la salle de motricité
puis se préparent à la sieste en se déshabillant seul ou avec
de l’aide. Le passage aux toilettes est proposé avant d’aller
dormir. On peut parfois proposer une histoire, l’écoute d’une
musique douce, un temps de relaxation afin d’aider à
l’endormissement.
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En début d’après-midi, les réveils sont échelonnés et les enfants jouent librement.
Une activité peut éventuellement leur être proposée.
15 h 30
Le goûter est donné plus ou moins tôt selon les besoins et le
rythme de sieste de l’enfant.
Les enfants sont changés ou vont aux toilettes, tout au long
de la journée, selon les besoins.
16 h 30 à 18 h 30 De nombreux jeux libres sont mis à disposition et nous pouvons
proposer une activité dirigée (dessin, pâte à modeler, jeux
d’extérieur, jeux de transvasements…).
Le déroulement de la journée sera transmis aux parents lors du départ de l’enfant.
Les activités
LES ACTIVITES D’EVEIL
Dans l’espace du multi accueil, l’enfant se consacre aux jeux de façon
importante :
Jeux de manipulation
Jeux d’éveil sensoriel
Jeux de locomotion (trotteurs, vélos…)
Jeux d’imitation (poupées, dînettes, voitures…)
Jeux de psychomotricité (ramper, glisser, grimper…)
Jeux de créativité (dessin, peinture…)
Selon son âge, l’enfant maîtrisera de mieux en mieux ses 5 sens et sa capacité
d’écoute sera de plus en plus importante, ses capacités motrices de plus en plus
fine. Il va saisir les objets, les manipuler, les tirer, les encastrer, les ranger, les
ressortir, les trier…Ainsi, des jeux de cubes, d’encastrements, puzzles, perles sont
proposés à l’enfant.
La diversité du matériel est essentiel car c’est par le jeu que l’enfant s’éveille, se
développe, acquiert autonomie et socialisation.
Toute activité se fait en fonction du nombre d’enfants, du nombre de personnes
disponibles dans la salle, du rythme de l’enfant, de son âge, de sa demande et
du temps.
Nous planifions les jeux et les activités. L’enfant peut se diriger vers les jeux libres ou
vers les activités de groupe.
L’aménagement permet à l’enfant d’accéder librement aux jeux. Les jouets sont
variés dans leur manière, forme, couleur, sonorité et dans leur usage. Nous le
sollicitons par l’action et la parole. Nous jouons avec plaisir avec lui et s’il le désire,
nous l’accompagnons dans le jeu et dans la découverte progressive de celui-ci.
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Certaines activités peuvent être animées par des intervenants comme l’éveil à la
musique.
L’enfant peut aussi faire des pauses, vivre ses rêves.
Chaque activité répond à des objectifs en terme de développement sensoriel et
moteur mais aussi à des besoins affectifs, d’estime de soi et de valorisation pour
mieux vaincre ses appréhensions.
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PRATIQUES PROFESSIONNELLES DANS LE QUOTIDIEN DE L’ENFANT
ACTIVITES
. Piscine
. Jeux d’eau
. Jeux de transvasements (objets, farine)
OBJECTIFS
. Développement sensoriel
. Assurance, surmonter ses peurs (de l’eau…)
. Développement moteur : global et motricité
fine
. Coordination motrice
. Connaissance du corps
. Relation sociale
. Langage
. Développement moteur
. Surmonter ses appréhensions
. Assurance de soi
. Coordination motrice
. Equilibre
. Connaissance du corps
. Relation sociale
. Langage
Motricité : libre
. Parcours
. Porteurs
. Tricycles
. Toboggan
. Piscine de balles
. Jardin
. Ballons
. Gros ballons avec les bébés ou grands
. jeux et sorties extérieures
Activités motrices :
. Danse
. Jeux de lumière
. Jeux danses (ruban, foulard)
. Psychomotricité (ramper, glisser, grimper)
Relaxation indispensable après activités motrices
Motricité fine :
. Gommettes
. Riz/Semoule
. Jeux d’eau
. Crayons/Feutres/Craies (coloriages – dessin)
. Pâte à sel/Pâte à modeler/Argile
. Transvasements/Manipulations
. Enfilage de perles
. Encastrements (puzzles, formes…)
. Découpage
. Collage
. Le toucher (matières et formes différentes)
Musique :
(musiques différentes, pays différents,
différents)
. Loto sonore
. Jeux d’écoute
. Reconnaissance des bruits familiers
. Eveil musical (avec professionnel)
styles
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. Observations
. Découverte des matériels et matières
. Coordination sensori-motrice, adresse
. Préhension fine
. Développement cognitif
. Créativité
. Concentration, attention
. Socialisation, rester calme
. Partager, écouter
. Découvrir ses capacités : estime de soi,
valorisation de la réussite
. représentation
. Classification (logique)
. Espace (géométrie)
. Activité en petit groupe ou individuel (quand
cela est possible)
. Langage
. Solliciter l’enfant pour l’encourager à finir
(encastrements)
. Développer les perceptions tactiles
. Ecoute attentive
. Développement sensoriel : ouïe
. Développer les perceptions auditives
. Repérage du temps, sensibilisation au rythme
. Coordination sensori-motrice
. Imitation
. Echange social
. Langage
Peinture :
. Aux doigts
. Aux pieds
. Au corps
. Développement sensoriel
. Accepter de se salir
. Découverte
. Couleurs
. représentation
. Motricité
. Espace (intérieur, extérieur, petit, grand, tout
l’espace)
. Langage
. Motricité fine
. Couleurs
. Esthétisme symbolique
. Concentration, attention
. Repère dans l’espace
. Valorisation de soi et de l’autre
. Socialisation
. Langage
Peinture :
. Au pinceau
. Au rouleau
. Au tampon
. Eponge
. Voitures
. Brosses à dents
. Légumes
. coton tiges
Cuisine :
. Pâtisserie
. Fabrication d’un potage
. Plateau de fruits
. Atelier du goût
. Lecture imagiers, livres ou raconter des histoires
. Marionnettes
. Comptines
. Chansons mimées
. jeux de doigts
. Regarder des illustrations, diapos.
. Développement du langage
. Découverte du goût
. Développement sensori-moteur
. Préhension fine, matière
. Initiation
. Socialisation
. Repérage espace/temps
. Développer les perceptions gustatives (sucré,
salé, piquant…)
. Développement affectif
. Socialisation
. Développement de l’imaginaire
. Développement motricité fine : manipulation
. Capacité de l’enfant à exprimer ce qu’il voit,
ce qu’il entend….
. confiance en soi
. Observations
. Apprentissage de la vie de groupe et
partage
. Développement de l’imaginaire
. Développement de l’estime de soi et des
autres
.Représentation
.Développement motricité fine
. Partager avec une personne extérieure : un
nouvel environnement, un autre
fonctionnement, une nouvelle écoute
. Intervenants extérieurs qualifiés : éveil musical
Maternage
Soins
. Poupées, dînettes, voitures…
. Déguisements, maquillage
. Jeux d’imitation
. Schéma corporel
. Développement imaginaire
. Marché/Vendredi matin
PROJET
. Contact avec l’extérieur.
. Espace, social, odeurs, animation
. Sortir sans ses parents
. Eveil sensoriel : ouïe, vue, odorat, toucher, goût.
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LA PLACE DU BEBE DANS L’ESPACE
Le bébé est accueilli avec des enfants d’âges différents. Toutefois, un espace leur
est réservé pour la sécurité (coin bébé), le bien être et l’éveil du bébé.
Sécurité :
Espace séparé d’une barrière ajourée pour les protéger des grands, éviter d’être
bousculé, de recevoir un geste mal approprié, tout en préservant la
communication avec le reste du groupe.
L’aménagement est adapté aux bébés avec des tapis, jeux conçus pour leur âge
(hochets, portiques, livres tissus…).
Bien être :
Cet espace se situe dans un environnement calme, sécurisant, apaisant. La
plupart du temps, les bébés (suivant le nombre d’enfants) sont accompagnés
d’une professionnelle qui va pouvoir les installer de façon différente (dans les
transats, allongés sur les tapis ou assis en étant soutenu par un coussin).
La professionnelle présente a un rôle maternant (consoler, porter, bercer,
communiquer verbalement…).
Eveil :
L’aménagement de l’espace permet au bébé de s’éveiller au monde qui
l’entoure de lui-même (miroir, piscine de balles, vue sur l’atelier d’activités des plus
grands par le biais d’une vitre et sur le jardin).
Des activités d’éveil sont proposées régulièrement aux bébés (éveil musical, jeux
d’eau, jeux moteurs…).
Le bébé n’est pas toujours dans « l’espace bébé ». Il participe au temps de
regroupement pour les chansons, les comptines, les marionnettes. Pendant les
temps calmes de la journée, sieste, en fin de journée, le bébé s’approprie les
espaces de vie de la structure (salle de motricité et jeux de construction, dînettes,
voitures, etc.…). Comme les autres enfants, le bébé peut bénéficier de l’espace
extérieur.
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ALIMENTATION
Les repas sont fournis par une société de restauration et livrés chaque jour.
Le Déjeuner :
Avant 6 mois, le lait n’est pas fourni par la structure d’accueil. Les parents doivent
apporter le lait adapté aux besoins de leur enfant.
Il est important de noter le nom et prénom de l’enfant sur la boite de lait artificiels,
ainsi que sa date d’ouverture.
Le lait maternel est également accepté. Son conditionnement et son transport
doivent être rigoureusement respectés (dans une poche prévue à cet effet et
dans un contenant Isotherme avec l’heure et la date du tirage de lait et de la
congélation). De plus, une pièce au sein de la structure est mise à disposition pour
accueillir les parents qui souhaitent allaiter leur enfant.
A partir de 6 mois, la diversification alimentaire se fait en continuité des parents ;
progressivement et selon le rythme de l’enfant. Le lait 2ème âge « Nutricia » est
proposé.
Au moment du déjeuner, le repas est mixé, il se compose d’une purée de
légumes avec féculent accompagné de viande ou poisson et sera complété par
un dessert fruité.
A partir de 18 mois, nous proposons deux services de repas :
Les moyens mangent à partir de 11h20 : lorsque l’enfant commence à marcher, il
est installé à table, selon ses capacités à se tenir assis, sur une chaise à accoudoirs
Le repas est haché et se compose d’un plat viande ou poisson ou œuf avec
purée et/ou petits légumes en morceaux + un laitage ou du fromage + 1
compote ou des fruits en morceaux très fins.
Les plus grands rejoignent les moyens à partir de 11h40. Ils sont installés à table et
chaque enfant à la plaisir de se servir lui-même, accompagné de l’adulte.
Le repas est présenté en morceaux ; composé d’une entrée variée + un plat de
viande ou poisson ou œuf) accompagné de légumes, pâtes riz… + fromage ou
laitage+ dessert fruité.
Le goûter :
Les bébés sont installés dans des transats.
Goûter des Bébés : Laitage ou biberon + compote.
Les moyens et les grands viennent s’installer à partir 15h30, selon leur rythme.
Goûter des Moyens et des Grands : Laitage + compotes ou fruits ou
gâteaux.
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En conclusion :
Durant chaque installation au repas, les enfants se lavent les mains au lavabo
avant le repas et le lavage du visage et des mains au gant de toilette en fin de
repas.
Chaque régime ou coutume est respecté en adéquation avec les besoins de
l’enfant. Les régimes spécifiques sont fournis par les parents.
Nous nous adaptons également aux changements concernant les normes
nutritionnelles, dans le cadre de la prévention de l’obésité.
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LE SOMMEIL
Description
Quatre salles de sieste : des lits berceaux sont réservés aux plus petits, des
couchettes pour l’autonomie des plus grands
Chaque enfant a son lit attitré lors d’accueil régulier
Présence de baby phone
Fonctionnement
Nous proposons à chaque enfant un temps de sieste adapté à son âge, à son
rythme, dans des conditions favorables au sommeil et à l’endormissement :
-
dans le calme
la pénombre
avec une bonne température de pièce à 18 ° c
Le respect des habitudes de l’enfant est primordial : turbulette, doudou, tétine…
aident à l’endormissement. Si l’enfant a besoin de notre présence, d’être bercé,
nous sommes disponibles.
Le rythme du sommeil est adapté à chaque enfant, petit ou grand. Pour les plus
grands, un temps de sieste est proposé après le repas. Des temps calmes peuvent
également être proposés avant le déshabillage seul ou accompagné, avec un
temps de lecture ou de relaxation au son d’une musique douce.
Les temps de sieste sont respectés : réveiller un enfant pourrait nuire aux divers
rôles bénéfiques du sommeil, sur le plan physique et psychique. Les enfants se
réveillent d’eux-mêmes.
Deux personnes accompagnent et veillent à l’endormissement et au sommeil de
tous les enfants.
Le temps de sieste de l’enfant est noté et transmis le soir aux parents pour
information.
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LE CHANGE
Description
Une salle de bain est prévue pour le change des enfants :
- 3 plans de change
- 4 petits wc
- des pots
- une baignoire et une douche, selon le besoin et l’autonomie de l’enfant.
- Une armoire à pharmacie
Les changes sont régulièrement fait selon le besoin de l’enfant
Les couches sont fournies pour la structure.
Les parents fournissent les vêtements de change en cas de besoin.
Une crème pour érythème fessier est proposée par la structure
Fonctionnement
En premier lieu, comme nous le faisons pour chaque nouvelle action, nous
précisons à l’enfant, que nous allons le changer.
Le change est un moment très important dans le rythme de la journée, en effet
pour les plus jeunes, les soins d’hygiène sont des temps d’échanges.
Pour les plus grands, le contrôle des sphincters est un acte volontaire qui
accompagne l’acquisition de la propreté, se produisant entre 18 et 36 mois. C’est
une étape essentielle dans l’acquisition de son autonomie, elle se fait en échange
avec les parents. L’accès aux toilettes et aux pots est accessible à la demande
de l’enfant.
Chaque enfant moyen et grand à la possibilité de faire lui-même sa toilette avec
un gant, et de se laver les mains après le change, afin de favoriser son autonomie.
Deux personnes sont référents des temps de change tout au long de la journée.
Les changes du jour sont notés sur une feuille de transmissions ; ainsi que les
traitements donnés suivant une ordonnance et les soins lors des « petits bobos ».
Ce document est classé et archivé, en fin de journée pour garantir une traçabilité.
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III – COMPETENCES PROFESSIONNELLES
RESPONSABLE DE LA MAISON DE L’ENFANCE ET DIRECTRICE DE MULTI-ACCUEIL
INFORMATIONS GENERALES
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Collectivité territoriale : Communauté de Communes de Ploërmel
Direction : C.I.A.S
Service : Multi-accueil
IDENTIFICATION DU POSTE
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Intitulé du poste : Responsable de la Maison de l’Enfance et Directrice de
Multi-accueil
Grade : Educatrice de jeunes enfants – Catégorie B
Diplôme : Diplôme d’Etat d’Educatrice de Jeunes Enfants.
Temps de travail : temps complet – 35 heures par semaine
Horaires de travail :
Lundi – Mercredi - Jeudi : 8 h 30 à 15 h 45
Mardi : 10 h à 17 h 15
Vendredi : 8 h 00 à 13 h 00
1 samedi par mois : 8 h 30 à 12 h 30
Positionnement hiérarchique : Elle est placée sous l’autorité directe de la
Directrice du C.I.A.S
Elle dirige l’équipe éducative.
RELATIONS FONCTIONNELLES
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Relation permanente avec les familles, les enfants et l’équipe
pluridisciplinaire
Relation régulière avec la directrice du C.I.A.S, l’élue aux affaires sociales.
Coopération avec l’éducatrice de jeunes enfants et le médecin du multiaccueil
Relation régulière avec les intervenants et les services municipaux.
Relation ponctuelle avec la PMI, la D.D.A.S.S, le Trésor public et la CAF.
Relation ponctuelle avec d’autres intervenants petite enfance
(bibliothèque, Centre de loisirs, autres multi-accueils, etc.)
DESCRIPTION DU POSTE
Mission générale :
- Dirige une structure d’accueil non permanent pour les enfants de moins
de 4 ans.
- Coordonne les services de l’accueil de loisirs et du RAM
o Gestion administratives et financière :
- Participation à la définition et mise en oeuvre et la coordination du
projet d’établissement.
- Assistance et conseil technique auprès des élus.
- Accueil, orientation et coordination de la relation aux familles ou
substituts parentaux.
- Développement et animation des partenariats.
o
- 15-
-
Evaluation des projets d’activités socio-éducatives.
Management de la structure. Animation et pilotage des équipes.
Gestion des ressources humaines.
Gestion administrative et budgétaire.
Gestion de l’équipement et du bâtiment.
o L’accueil des enfants :
Alors qu’elle n’est pas constamment en contact direct avec les enfants, la
Directrice assure aussi leur qualité d’accueil en portant une attention
particulière sur :
-
-Les moments d’arrivée et de départ quotidiens
-Le temps de présence de l’enfant dans l’établissement
-La liaison avec les familles
-L’observation en lien avec l’équipe encadrant l’enfant
-L’équilibre des groupes
o
Rôle auprès des parents :
- Rencontrer les parents, gérer les inscriptions.
- Offrir un soutien aux parents
- Organiser des réunions d’information ou à thèmes.
- Proposer et développer des actions particulières, des actions culturelles
(fêtes de Noël, portes ouvertes, spectacles…)
- Les informer en cas d’incidents pouvant intervenir dans la journée.
- Garante de l’application du règlement de fonctionnement.
o
Travail avec les autres partenaires :
- Etablir des relations régulières avec la communauté de communes, la
CAF, la PMI… et répondre à leurs sollicitations éventuelles
- Répondre aux sollicitations et demandes de conseil de structures en
création…
- Favoriser les liens avec le Relais Assistantes Maternelles
- Favoriser les relations professionnelles avec l’ensemble des partenaires
de la Petite Enfance, qu’ils soient internes ou externes. Elle peut donc
participer personnellement à des réunions ou y déléguer un autre
membre de l’équipe en fonction du thème de la réunion.
o
Rôle auprès l’équipe éducative :
- Gérer les plannings du personnel et respecter la législation.
- Participer au recrutement du personnel, organiser l’encadrement des
stagiaires.
- Animer l’équipe professionnelle en organisant des réunions collectives
et des entretiens individuels réguliers. Communication interne. (Réunion
d’équipe un samedi matin/mois).
- Prendre en compte les profils et les qualifications de chacun des
membres du personnel dans la répartition des tâches de chacun.
- Gérer les conflits.
- Suivi des formations du personnel.
- Délégation de responsabilités à chaque salarié, en fonction de sa
qualification et sa place dans l’organigramme, mais aussi en fonction
de ses capacités et compétences propres.
- Elaborer un projet pédagogique en concertation avec l’équipe et
veiller à son application.
- 16-
-
Organiser et contrôler l’application des consignes d’hygiène et de
sécurité.
Etre un relais entre le C.I.A.S, la communauté de communes et l’équipe
éducative.
Gérer les absences, les congés et les heures récupérées.
Garante de l’application du règlement intérieur.
COMPETENCES
Savoirs faire :
- Psychologie du jeune enfant
- Droit social et droit de la famille
- Santé et besoins physiologiques du jeune enfant
- Capacité de management d’équipe
- Maîtrise des outils bureautiques
- Capacité à travailler avec des interlocuteurs multiples
- Capacité d’adaptation
- Devoir de discrétion professionnelle
o
FORMATION
La Directrice se doit d’être attentive à cultiver ses compétences professionnelles
et ses qualités personnelles dans son métier. Les compétences de base seront
entretenues et mises à jour périodiquement. Elle devra se soucier d’acquérir de
nouvelles compétences qui serviront les missions qui lui sont confiées dans cette
fiche de poste.
EDUCATRICE DE JEUNES ENFANTS
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Direction : C.I.A.S
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Intitulé du poste : Educatrice de jeunes enfants
Grade : Educatrice de jeunes enfants – Catégorie B
Diplôme : Diplôme d’Etat d’Educatrice de Jeunes Enfants
Temps de travail : Temps complet – 35 heures par semaine
Positionnement hiérarchique A l’intérieur du multi accueil, elle est placée
sous l’autorité directe de la Directrice.
L’EJE peut, par délégation de la Directrice, exercer une fonction d’encadrement
d’une équipe composée d’auxiliaires de puériculture, d’agents, de stagiaires ou
agents temporaires.
Cette fonction d’encadrement s’exerce de manière temporaire, en l’absence de
la Directrice sous l’autorité directe de la Directrice du CIAS.
- 17-
Contact régulier avec les enfants et relations quotidiennes avec les parents
(transmissions, entretien, etc.)
Contact quotidien avec la directrice sur la vie du service et transmission
des informations.
Relation régulière avec les différents membres de l’équipe
Elle fait part à l’équipe de ses réactions et de ses réflexions afin d’enrichir la
connaissance mutuelle des enfants et les pratiques pédagogiques, en
poursuivant ainsi l’édification et l’évolution du projet éducatif
Relation ponctuelle avec les personnels intervenant régulièrement dans la
structure (médecin, etc.)
Relation occasionnelle avec les services de prise en charge de l’enfant en
cas d’accueil spécifique (urgence, handicap, etc.)
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Mission générale :
Conçoit et met en oeuvre les projets pédagogiques et coordonne les
projets d’activités qui en découlent. Accompagne les parents dans
l’éducation de leur enfant
Activités principales :
Elaboration et mise en oeuvre des projets pédagogiques avec l’équipe
pluridisciplinaire. Elle est garante de l’application des projets.
Identifie les besoins des enfants et apporte une réponse adaptée.
Participation aux soins d’hygiène, de confort et de bien-être des enfants
Organise le travail auprès des enfants en cohérence avec le projet
d’établissement (aménagement de l’espace, réflexion sur les méthodes
de travail, transmissions, choix des activités, etc.)
Animation et mise en oeuvre des activités éducatives. Elle anime,
dynamise et motive les auxiliaires de puériculture (AP) et les agents
qualifiés en favorisant le dialogue, en professionnalisant les attitudes, et
en encourageant les initiatives.
Formation et encadrement des stagiaires
Gestion administrative :
En collaboration avec la Directrice, elle organisera le temps de travail
des membres du personnel de son service, en veillant particulièrement
à respecter le taux d’encadrement réglementaire par rapport au
nombre d’enfants présents.
Prévoit avec l’équipe l’achat de jeux et de matériel.
Participe à la décoration et à l’aménagement de l’espace.
Participation à l’élaboration du projet d’établissement (réunion
d’équipe un samedi matin/mois).
COMPETENCES
o
Savoirs faire et savoir être :
Evaluer le déroulement et les effets des activités menées dans le cadre
du projet éducatif.
- Organiser les conditions d’accueil de l’enfant et sa famille.
- Conduire des projets pédagogiques en lien avec le projet éducatif
- Identifier et rechercher des informations ciblées sur l’éducation des
jeunes enfants et les activités menées.
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-
o
-
Développer et animer des activités manuelles et artistiques, culturelles
et d’éveil.
Analyser les besoins (affectifs, physiologiques, matériels) des enfants.
Créer et instaurer les conditions du bien-être individuel et collectif de
l’enfant (hygiène, confort, etc.).
Etablir des relations éducatives avec les enfants
Repérer les signes d’appel, de mal-être physique ou psychique de
l’enfant et en informer le responsable de la structure.
Formuler un avis sur le choix des matériels éducatifs.
Accompagner et former les stagiaires.
Rédiger des écrits professionnels
Etre doté d’une bonne résistance physique et nerveuse.
Savoir travailler en équipe.
Avoir de grandes qualités relationnelles : écoute, patience, disponibilité
et adaptation.
Posséder un grand sens des responsabilités et du service public.
Avoir une capacité d’initiative.
Avoir le sens de l’autonomie.
Respect du secret professionnel et de l’obligation de discrétion et de
réserve.
Connaissances associées :
Principes de méthodologie de projet.
Droit de l’enfant et de la famille.
Psychopédagogie.
Méthodes d’organisation et de gestion du travail
Techniques d’écoute active, de communication et d’observation.
Règles d’hygiène et de sécurité et de diététique.
Indicateurs d’alerte dans les comportements de l’enfant et des
conduites à tenir.
FORMATION
L’EJE en multi accueil petite enfance se doit d’être attentive à cultiver ses
compétences professionnelles et ses qualités personnelles dans son métier
(observation, analyse, propositions, disponibilités auprès de l’enfant, esprit
d’initiative).
Les compétences de base seront entretenues et mises à jour périodiquement et
elle doit se soucier d’acquérir de nouvelles compétences « Petite Enfance ».
AUXILIAIRE DE PUERICULTURE
o
o
o
Direction : C.I.A.S
- 19-
Intitulé du poste : Auxiliaire de puériculture
Grade : Auxiliaire de puériculture – Catégorie C
Diplôme : certificat d’auxiliaire de puériculture ou du certificat d’aptitude
aux fonctions d’auxiliaire de puériculture ou du diplôme professionnel
d’auxiliaire de puériculture
o Temps de travail : Temps complet – 35 heures par semaine
o Positionnement hiérarchique : Sous l’autorité directe de la Directrice du
multi-accueil (En l’absence de celle-ci, elle est sous l’autorité déléguée
de l’EJE).
Elle travaille en équipe avec d’autres agents mais elle ne peut exercer de
responsabilité hiérarchique sur d’autres agents.
o
o
o
-
-
Contact permanent avec les enfants et relations quotidiennes avec les
parents (transmissions, entretien, etc.)
Elle fait part à l’équipe de ses réactions et de ses réflexions afin
d’enrichir la connaissance mutuelle des enfants et les pratiques
pédagogiques, en poursuivant ainsi l’édification et l’évolution du projet
éducatif
Relation ponctuelle avec les personnels intervenant régulièrement dans
la structure (médecin, etc.)
Relation occasionnelle avec les services de prise en charge de l’enfant
en cas d’accueil spécifique (urgence, handicap, etc.)
o
Mission générale : Les auxiliaires de puériculture participent à l'élaboration
et au suivi du projet de vie de l'établissement.
Elles prennent en charge l'enfant individuellement et en groupe,
collaborent à la distribution des soins quotidiens et mènent les activités
d'éveil qui contribuent au développement de l'enfant
o
-Accueil des enfants (individuellement et en groupe), et des parents ou
substituts parentaux (établir une relation de confiance)
-Création et mise en oeuvre des conditions nécessaires au bien-être des
enfants
-Aide à l’enfant dans l’acquisition de l’autonomie
-Elaboration et mise en oeuvre des projets d’activités des enfants
-Mise en oeuvre des règles de sécurité et d’hygiène
-Participe à la prévention en décelant d’éventuels troubles organiques ou
psychologiques.
-Entretient autour de l’enfant un environnement sécurisant, propre et
stimulant.
-Participe à la décoration et à l’aménagement de l’espace.
-Participation à l’élaboration du projet d’établissement (réunion d’équipe
un samedi matin/mois).
- 20-
o
Activités spécifiques :
-Nettoie, stérilise, prépare les biberons et assure la préparation des repas.
-Donne un traitement médical sur prescription écrite et selon le protocole
du médecin de la structure.
-Participe à la formation des stagiaires.
COMPETENCES
o
-Avoir une bonne connaissance des besoins et du développement du petit
enfant
-Avoir une bonne connaissance des règles générales d'hygiène et de
sécurité et réaliser les soins courants d’hygiène de l’enfant. Alerter et réagir
en cas d’accident.
-Aider l’enfant à progressivement acquérir des gestes et comportements
autonomes (autonomie vestimentaire, alimentaire, motrice, sphinctérienne,
etc.)
-Savoir observer et retransmettre.
-Etre vigilant (chute, étouffement...)
-Etre doté d'une bonne résistance physique et nerveuse.
-Savoir travailler en équipe
-Avoir de grandes qualités relationnelles : écoute, patience, disponibilité et
adaptation
-Posséder un grand sens des responsabilités et du service public
-Avoir une capacité d'initiative
-Avoir le sens de l’autonomie.
-Respect du secret professionnel et de l’obligation de discrétion et de
réserve.
o
-Techniques d’écoute active, de communication et d’observation.
-Développement physique, moteur et affectif de l’enfant de 0 à 6 ans.
-Notions de psychologie infantile.
-Techniques artistiques, manuelles, ludiques.
-Indicateurs d’alerte dans les comportements de l’enfant et des conduites
à tenir.
-Règles de base en diététique et principes nutritionnels.
FORMATION
L’auxiliaire de puériculture se doit d’être attentive à cultiver ses compétences
professionnelles dans son métier. Cette culture des compétences doit être
comprise à plusieurs niveaux : lectures diverses, réunions de travail, conseil au
quotidien, lecture des affichages en salle du personnel et dans le hall d’accueil,
acquisition de nouvelles compétences liées aux missions précitées, par la
formation continue.
- 21-
CAP PETITE ENFANCE
o
o
o
Direction : C.I.A.S
o
o
o
o
o
Intitulé du poste : CAP Petite Enfance
Grade : Agent social – Catégorie C
Diplôme : Certificat d’Aptitude Professionnel petite enfance ou Brevet
d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur.
Temps de travail :
Positionnement hiérarchique : Sous l’autorité directe de la Directrice du
multi-accueil (En l’absence de celle-ci, elle est sous l’autorité déléguée de
l’EJE).
-
-
Contact permanent avec les enfants et relation quotidienne avec les
parents (transmissions, entretien, etc.)
Elle fait part à l’équipe de ses réactions et de ses réflexions afin
d’enrichir la connaissance mutuelle des enfants et les pratiques
pédagogiques, en poursuivant ainsi l’édification et l’évolution du projet
éducatif
Relation ponctuelle avec les personnels intervenant régulièrement dans
la structure (médecin, etc.)
o
Missions générales :
- Assure le bien être corporel, affectif et physiologique de l’enfant en
même temps que son éveil, et en répondant à ses besoins.
- Assure l’entretien, l’hygiène, la désinfection des locaux et du matériel.
- Assure la préparation des repas des enfants, des biberons
o
-Accueil des enfants (individuellement et en groupe), et des parents ou
substituts parentaux (établir une relation de confiance)
-Création et mise en oeuvre des conditions nécessaires au bien-être des
enfants
-Aide à l’enfant dans l’acquisition de l’autonomie
-Mise en oeuvre des règles de sécurité et d’hygiène
-Participe à la prévention en décelant d’éventuels troubles organiques ou
psychologiques.
- 22-
-Entretient autour de l’enfant un environnement sécurisant, propre et
stimulant.
-Participe à la décoration et à l’aménagement de l’espace.
-Participation à l’élaboration du projet d’établissement (réunion d’équipe
un samedi matin/mois).
o
-Adapter les repas aux besoins de chaque enfant.
-stérilisation des biberons
-Mise à jour des protocoles (procédures et autocontrôles) d’hygiène en
cuisine (méthode HACCP / arrêté du 29/09/97) relevé de températures
armoire froide…
-Entretien du linge (lavage, séchage, pliage…)
-Déstockage des marchandises et de leur rangement. Gestion des stocks
(couches…)
-Prise en charge immédiate de tout dysfonctionnement ou toute
détérioration de matériel.
-Informe la directrice de l’état du stock et du matériel.
COMPETENCES
o
-Assurer l’hygiène et l’entretien des lieux de vie de l’enfant et du matériel
mis à disposition par la structure.
-Appliquer le protocole d’entretien de la structure.
-Adapter ses connaissances aux besoins individuels de l’enfant et de sa
famille.
-Réaliser les soins courants d’hygiène de l’enfant.
-Organiser et animer des jeux, des ateliers d’éveil et d’expression en lien
avec les projets pédagogiques.
-Aider l’enfant à acquérir progressivement des gestes et comportements
autonomes (autonomie vestimentaire, alimentaire, motrice, sphinctérienne,
etc.)
-Adopter et maintenir des attitudes éducatives conformément au projet de
la structure.
-Gérer son temps en fonction des priorités.
-Appliquer et faire appliquer les règles d’hygiène et de sécurité.
-Alerter et réagir en cas d’accident.
-Communiquer avec les familles au quotidien.
-Recevoir et transmettre un message (oralement ou par écrit).
-Rendre compte d’observations et d’activités effectuées.
réserve.
-Etre doté d’une bonne résistance physique et nerveuse.
-Savoir travailler en équipe.
-Avoir de grandes qualités relationnelles : écoute, patience, disponibilité et
adaptation.
-Posséder un grand sens des responsabilités et du service public.
-Avoir une capacité d’initiative.
-Avoir le sens de l’autonomie.
- 23-
o
-Techniques d’entretien des locaux.
-Utilisation des produits d’entretien et des matériels.
-Protocoles d’entretien de la structure.
-Règles et consignes de sécurité et d’hygiène.
-Techniques d’écoute active, de communication et d’observation.
-Développement physique, moteur et affectif de l’enfant de 0 à 4 ans.
-Techniques artistiques, manuelles, ludiques.
-Indicateurs d’alerte dans les comportements de l’enfant et des conduites
à tenir.
FORMATION
Le CAP Petite enfance se doit d’être attentif à cultiver ses compétences
professionnelles dans son métier. Cette culture des compétences doit être
comprise à plusieurs niveaux : lectures diverses, réunions de travail, conseil au
quotidien, lecture des affichages en salle du personnel et dans le hall d’accueil,
acquisition de nouvelles compétences liées aux missions précitées, par la
formation continue.
AGENT D’ENTRETIEN
o
o
o
Direction : C.I.A.S
Service : Maison de l’enfance
o
o
o
o
Intitulé du poste : Adjoint technique
Grade : Adjoint technique territorial – Catégorie C
Temps de travail : suivant les besoins du service
Positionnement hiérarchique : L’agent d’entretien est placé sous l’autorité
directe de la responsable de la maison de l’enfance (en l’absence de
celle-ci, il est sous l’autorité déléguée de l’EJE du multi-accueil).
o
-Aménagement, nettoyage et désinfection des différents espaces du multiaccueil, de l’accueil de loisirs, du relais assistantes maternelles (désinfection
des jouets et jeux, entretien des poussettes, etc.) selon les protocoles de
nettoyage.
-Entretien du linge (lavage, séchage, pliage…)
-Déstockage des marchandises et de leur rangement. Gestion des stocks.
-Prise en charge immédiate de tout dysfonctionnement et toute
détérioration de matériel.
-Informe la directrice de l’état du stock et du matériel.
- 24-
COMPETENCES
o
-Assurer l’hygiène et l’entretien des lieux de vie de l’enfant et du matériel
mis à disposition par la structure.
-Suivre le stock des produits d’entretien.
-Appliquer le protocole d’entretien de la structure.
-Gérer son temps en fonction des priorités.
-Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité.
-Surveiller ponctuellement un groupe d’enfants, en cas d’urgence, sur
demande des professionnelles du multi-accueil, mais en aucun cas ne peut
faire de transmissions aux parents
-Alerter et réagir en cas d’accident.
-Recevoir et transmettre un message (oralement ou par écrit).
-Avoir le sens de l’autonomie dans son travail.
réserve.
o
-Techniques d’entretien des locaux.
-Utilisation et stockage des produits d’entretien et des matériels.
-Protocoles d’entretien de la structure.
-Règles et consignes de sécurité et d’hygiène.
FORMATION
L’agent d’entretien se doit d’être attentive à cultiver ses compétences
professionnelles et ses qualités personnelles dans son métier. Les compétences de
base seront entretenues et mises à jour périodiquement. Il devra se soucier
d’acquérir de nouvelles compétences qui serviront les missions qui lui sont
confiées dans cette fiche de poste.
- 25-
IV - HISTORIQUE
LA HALTE- GARDERIE
La halte-garderie a été ouverte en mars 1985 dans le centre ville de PLOËRMEL
avec une capacité d’accueil de 12 places dans des locaux non fonctionnels et
mal sécurisés avec une ouverture de 3 demi-journées par semaine
En 1992, des transformations (rajout d’une pièce supplémentaire) permettent
d’obtenir un nouvel agrément avec une capacité de 15 places
LA MAISON DE L’ENFANCE
• Historique du lieu : elle est construite dans le quartier Barbotin. La famille de
Barbotin, huissiers, notaires, gens de robe, font bâtir vers 1406 une ferme
fortifiée, une maison forte, qui deviendra le lieu dit « Barbotin ». La petite
place est devenue une école avec des bâtiments préfabriqués après la
guerre.
Ces préfabriqués servent ensuite à accueillir le centre aéré qui ouvrira en
1981 ainsi que pour des cours de danse.
• La maison de l’enfance se construite en 1995 pour ouvrir le 1 juillet 1996. Les
préfabriqués sont enlevés pour faire un grand parking.
• La maison de l’enfance regroupe deux structures : la halte-garderie et le
centre de loisirs.
Elle prendra le nom de « Bernadette MOURAUD » : nom de l’élu qui a
monté le projet de la maison de l’enfance et qui est décédée depuis.
• La halte-garderie a alors une capacité d’accueil pour 20 enfants et est
ouverte 5 demi-journées par semaine, pour passer en 2001 à 2 journées
continues et 2 demi-journées et en 2005 à 3 journées continues.
• En juillet 2006, le relais assistantes maternelles intègre la maison de
l’enfance.
• En 2006, mise aux normes de la halte-garderie suite au décret d’août 2000 :
travaux et déménagement dans le centre de loisirs (ce dernier
déménagera dans l’école maternelle publique). Le 1 juillet 2006 la haltegarderie réintègre ses nouveaux locaux. En 2007 elle ouvre 4 journées par
semaine.
• en janvier 2008, ouverture en multi-accueil avec 5 jours d’ouverture par
semaine et également une extension des heures.
- 26-
V - ACCUEIL
L’ACCUEIL DES FAMILLES
Inscription
Le premier accueil se fait lors de l’inscription de l’enfant. Un rendez-vous est pris
avec la directrice du multi-accueil. Lors de ce premier rendez-vous, les
documents administratifs obligatoires sont donnés et le règlement de
fonctionnement est lu.
C’est également un moment pour être à l’écoute des besoins des parents et
répondre à leurs attentes particulières en établissant une relation basée sur le
respect et la confiance.
Un rendez-vous est pris ce jour là pour la visite de l’établissement et les temps
d’adaptation.
Visite et premier échange
Lors de la visite nous présentons les différents espaces avec leurs fonctionnements
et le personnel, ce qui permet à l’enfant de visualiser les différents espaces.
La référente de l’enfant échangera avec les parents et l’enfant et notera sur une
fiche les habitudes de l’enfant. Cet échange permet d’être à l’écoute des
attentes affectives, éducatives et culturelles des parents ainsi que de découvrir les
habitudes et le rythme de vie de l’enfant. Lors de ce premier échange, il est
important de créer une relation de confiance et de respect mutuel entre les
parents et les professionnelles. Pendant cet échange, l’enfant peut commencer à
explorer le nouvel espace.
L’accueil des familles et des enfants au quotidien
L’accueil du matin :
•
•
•
L’accueil du matin est un moment primordial qui détermine en grande
partie le déroulement de la journée pour l’enfant tout autant que pour ses
parents. Les transmissions (sommeil, repas, traitement éventuel, évènement
particulier...) vont permettre la continuité des soins, du maternage, des
repères entre la famille et le multi-accueil.
Les professionnelles se rendent disponibles au maximum, accueillantes, à
un moment où plusieurs parents peuvent arriver ensemble. Elles doivent
pouvoir se positionner pour écouter chaque parent. La professionnelle qui
accueille l’enfant s’adresse à lui en le nommant par son prénom et en se
mettant à sa hauteur pour lui dire bonjour. L’enfant rentre seul, ou en
donnant la main à la professionnelle ou est pris dans les bras.
L’enfant qui le désire garde son doudou lors de son arrivée, c’est lui qui s’en
séparera le moment voulu. C’est important de respecter la dimension
affective de cet objet qui fait le lien entre la maison et le multi-accueil.
Pour cette même raison l’enfant pourra le demander à tout moment de la
journée.
- 27-
•
Nous utilisons des fiches de transmissions sur lesquelles nous notons les
informations données par les parents le matin, afin d’assurer un meilleur
suivi de l’enfant.
L’accueil du soir :
•
•
•
Le soir, l’arrivée de sa famille est pour l’enfant un temps chargé d’émotions,
laissons-lui le temps de l’assumer. Si nécessaire, les professionnelles aideront
aussi les parents à gérer ce moment dans le souci de retrouvailles réussies
Les professionnelles restituent au mieux le déroulement de la journée de
l’enfant afin que les parents se réapproprient ce temps de séparation et
puissent partir en toute quiétude. Les fiches de transmissions sont alors un
support précieux.
Ces temps quotidiens d’échanges renforcent chaque jour la relation de
confiance qui s’est instaurée lors de la visite et du premier échange
Soutien à la parentalité
Les parents ont parfois besoin de soutien, de conseils, d’écoute à un moment où
ils rencontrent des difficultés avec leur enfant suite à un stress, un changement de
situation, de fatigue....
Les professionnelles vont alors prévoir un temps d’écoute plus approfondi et
recevoir les parents dans un lieu plus calme.
ACCUEIL D’UNE STAGIAIRE (pour le personnel)
La directrice lors du 1er entretien lui présente rapidement le fonctionnement du
service. Elle s’informe sur sa formation et ses expériences auprès des enfants ainsi
que sur ses attentes et ses besoins, les objectifs de son stage.
Elle lui donne le livret d’accueil des stagiaires
Le premier jour
L’accueil de la stagiaire, dans le service, est fait par la directrice ou l’éducatrice
jeune enfant présente.
L’accueil est très important (ce n’est pas facile d’arriver dans un univers inconnu).
Lui présenter rapidement le fonctionnement du service.
Présenter la stagiaire aux enfants et aux parents.
C’est un temps de découverte et d’observation : selon ses capacités, aide aux
habillages, aux repas, aux activités.
Pendant le stage
Expliquer l’importance de la verbalisation à l’enfant.
Pour les initiatives, elles sont laissées à l’appréciation de la référente, de l’équipe
selon son niveau, et ses compétences.
Insister sur l’importance de l’hygiène (lavage des mains).
Pour les soins à l’enfant, toujours avec la référente.
La stagiaire est là pour apprendre, non pour remplacer.
- 28-
Insister sur la discrétion, le secret professionnel.
Les aider à donner des limites dans les relations avec certains enfants.
Politesse, langage correct sont exigés.
Si elle souhaite prendre des photos, elle doit demander l’autorisation.
Si elle veut fumer, elle doit demander l’autorisation et le nombre doit être limité.
Elle ne doit pas abuser des pauses-café (laissées à l’appréciation du service).
Savoir se faire relayer, si incompatibilité d’humeur.
Utiliser leur service pour aller chercher du linge, aller en cuisine quand il manque
quelque chose…
Gérer un éventuel tutoiement.
S’il y a un problème, ne pas attendre et en parler avec elle et à la directrice.
La référente participe à l’évaluation et la notation de la stagiaire.
En retour l’équipe doit accepter le regard extérieur et la remise en question.
LIVRET D’ACCUEIL DES STAGIAIRE AU MULTI ACCUEIL
Afin de faciliter votre intégration au sein de l’équipe du multi accueil, voici
quelques informations :
A/ Ci-joint, le règlement de fonctionnement
B/ Ci-joint, le règlement intérieur de la maison de l’enfance
C/ Ci-joint, l’organigramme de la structure et les fonctions de chacun
D/ Le secret professionnel
Le respect du secret professionnel est une obligation légale et morale. Selon les
articles 226.13 et 226.14 du Code Pénal, il s’applique à toute information apprise,
comprise ou sue concernant les usagers du multi accueil dans le cadre d’une
activité professionnelle comme un stage.
Il s’agit de respecter la confidentialité des informations à l’égard des usagers et le
respect de leur vie privée. La révélation d’une information par une personne qui
en est dépositaire est punie par la Loi.
E/ Accueil et accompagnement des stagiaires
A votre arrivée, vous serez accueillis par une professionnelle.
1) Les attentes de l’équipe vis-à-vis du stagiaire :
-
de la motivation, du dynamisme, de l’assiduité.
effort d’intégration dans l’équipe, contacts corrects avec les enfants,
les parents (respect)
des prises d’initiative (en concertation avec l’équipe et avec son
accord)
- 29-
-
de l’observation (enfants, travail d’équipe), de l’analyse et de la
réflexion, des objectifs (différents selon le type de stage)
un regard sur le fonctionnement du service, de la structure, sur le travail
des professionnelles
de la communication (de l’échange)
2) Déroulement du stage
-
-
-
-
-
temps d’observation de 1 à 3 jours afin de repérer le fonctionnement du
service, prise de contact avec les enfants, les parents, temps pour
prendre ses repères, se présenter aux professionnelles, aux parents et
aux enfants.
Après l’observation de 1 à 3 jours, le stagiaire est présent dans le
planning et participe au roulement des tâches avec les professionnelles.
Prise de notes, questions.
Implication progressive à la vie quotidienne de la structure (activités,
repas, soins, accueil, sieste, entretien des locaux, préparation des
repas).
Prise en charge de petits groupes d’enfants avec la présence d’une
professionnelle qui observe le travail de la stagiaire et lui apporte son
aide si nécessaire, pouvoir travailler ensemble sur l’observation réalisée.
Autonomie et prise d’initiatives pour proposer des activités toujours avec
un membre de l’équipe (chants, histoires, comptines, activités libres ou
dirigées).
Participation aux transmissions aux parents quand le stagiaire est
d’accueil (uniquement avec les EJE ou auxiliaires).
3) Encadrement accueil et évaluation
a) Accueil
Entretien avec la Directrice de l’établissement pour aborder une partie des points
suivants :
•
•
•
•
Présentation de l’établissement (missions, locaux et fonctionnement,
professionnelles, public accueilli, références pédagogiques, etc.)
Présentation des rôles et fonctionnement des professionnelles
Présentation du stagiaire, de ses attentes, de ses objectifs de stage
Définition de la place du stagiaire dans l’équipe, ce qu’il peut faire, ce qu’il
ne peut pas faire (par exemple : porter un enfant non accompagné d’une
professionnelle)
b) Encadrement
•
•
•
Présentation du stagiaire aux parents par voie d’affichage avant son
arrivée, à l’équipe, aux enfants (c’est l’EJE qui présente la stagiaire aux
enfants)
Accompagnement du stagiaire dans chaque acte nouveau pour lui en lui
donnant des explications
Accompagner la stagiaire au quotidien (relation avec l’équipe et les
parents, réponses aux questions, accompagnement dans l’observation, la
réflexion, accompagnement par rapport aux travaux demandés par le
centre de formation).
- 30-
•
L’ensemble du personnel reste disponible pour répondre aux interrogations
du stagiaire
c) Evaluation
•
Bilans réguliers : 1er bilan au bout d’une semaine puis à la moitié du stage et
bien sûr à la fin en fixant jour et heure des temps prévus avec la
professionnelle référente. Bilan de fin de stage avec le professeur qui suit
l’élève si besoin et l’EJE référente.
Les bilans réguliers et planifiés à l’avance (et dès que nécessaire) doivent
prendre en compte l’avis de l’ensemble de l’équipe (évaluation des
actions, des objectifs, certaines avec la responsable de l’établissement).
Les professionnelles qui vous encadrent rendent compte de vos capacités
et comportements à la Directrice du multi accueil.
Absences : si vous ne pouvez être présente, avertissez toujours le multi
accueil.
F/ Votre place au sein de l’équipe et auprès des enfants
1/
Asseyez-vous au niveau des enfants, laissez les venir vers vous
N’oubliez pas que vous ne restez que quelques jours seulement : gardez la
bonne distance vis-à-vis de l’enfant (ne l’accaparez pas ni le laisser vous
accaparer)
Aider l’enfant à aller vers une certaine autonomie (l’aider à faire n’est pas
faire à sa place)
Ne pas hésiter à parler avec lui par des mots simples et avec un langage
correct (même avec les bébés)
Vis-à-vis des parents : rappelez-vous que l’accueil et le départ des enfants
sont du ressort des professionnelles de la structure
Toujours en lien avec les professionnelles, vous pouvez progressivement
participer aux activités suivantes : mise en place des activités d’éveil, aide
lors du déshabillage et des changes, aide à la préparation des biberons et
au réchauffage des repas, accompagnement pour l’endormissement,
entretien des locaux.
Le respect des enfants passe par la verbalisation, c’est-à-dire l’explication
de ce qu’on va faire avec l’enfant (il n’est pas un objet). L’enfant a besoin
d’être rassuré par des paroles compréhensives et douces.
Respecter les jeux, les préférences de l ‘enfant.
Ne pas envahir les bébés par des manifestations de tendresse excessives
Adopter l’attitude du service : par ex : chez les grands, limiter le portage
2/ ce qui est interdit
Accueillir un enfant seul (dire bonjour, mais ne pas prendre l’enfant ; diriger
la famille vers les professionnelles présentes)
Accueillir les parents (même chose)
Ecrire dans les cahiers des enfants et sur les feuilles de transmissions du
service
Faire les transmissions aux parents sans l’accompagnement d’une
professionnelle.
- 31-
Forcer un enfant à faire ce qu’il ne veut pas faire
Accaparer un enfant ou se laisser accaparer
Rejeter un enfant
Taper ou secouer un enfant
Rester seul avec les enfants (possibilité de rester avec un groupe, au
moment des changes par ex : car le regard d’un membre de l’équipe
existe)
Laisser un objet dangereux à portée des enfants
Donner un médicament
G/ Le stagiaire et le personnel
Politesse et correction sont indispensables
Importance du bilan de ½ stage
Importance des conseils donnés par les professionnels
La curiosité professionnelle est toujours appréciée : ne pas hésiter à poser de
nombreuses questions
Respect du personnel et discrétion à son égard
H/ Le stagiaire et la structure
Respect des horaires
Tenue correcte, propre et adaptée
Cheveux attachés, port de bijoux à éviter sur les mains et discrets par ailleurs
Profiter des temps plus calmes pour utiliser les documents mis à disposition
Avant de prendre des photos, demander l’autorisation
Si la stagiaire est fumeuse, demander l’autorisation et limiter la fréquence
Ne pas abuser des pauses-café (laissées à l’estimation du service)
L’équipe du multi-accueil fait son possible pour accueillir et transmettre ses
compétences professionnelles au stagiaire. Elle espère que l’expérience vécue au
multi-accueil sera enrichissante et réussie
- 32-
VI – L’ADAPTATION DU NOUVEL ENFANT
Lors de l’inscription, la directrice explique les modalités d’adaptation de l’enfant
décrites ci-dessous :
Le premier jour :
Une des deux personnes référentes (auxiliaire de puériculture, éducatrice de
jeunes enfants ou aide auxiliaire accueille l’enfant et sa famille au multi-accueil.
Pendant le temps d’adaptation, elles sont l’interlocuteur privilégié des parents :
-
Visite de la structure.
Présentation du personnel avec les différentes fonctions.
Recueille des informations sur les habitudes et rythmes de vie de
l’enfant. Après le départ de la famille, la professionnelle à pour rôle de
transmettre les informations recueillies à ses collègues par oral et par
écrit.
Lors de ce premier jour, il s’agit d’un temps de découverte sans
séparation.
-
Les premiers contacts avec l’enfant (découverte de la structure et du
personnel)
L’écoute des parents, de leurs impressions, attentes et inquiétudes.
De même, ces personnes référentes élaborent avec les parents un temps
d’adaptation qui sera personnalisé en fonction de l’enfant mais aussi de ses
parents. Cette période aidera chacun à mieux vivre le passage de la maison au
multi-accueil.
Lors de ce premier jour, il s’agit d’un temps de découverte sans séparation.
L’adaptation se déroule sur deux semaines de la manière suivante :
-
-
-
Durant le premier temps d’accueil, les parents restent présents auprès
de l’enfant un quart d’heure, vingt minutes, le temps que l’enfant se
familiarise avec les lieux, le personnel et les enfants présents.
Puis pour les enfant accueillis à la journée, l’enfant restera une demi
journée, puis une demi journée avec un repas, et une demi journée
avec un repas suivi d’une sieste.
Avant de lui dire au revoir, les parents expliquent à l’enfant qu’il va
rester jouer dans la structure et qu’ils vont revenir le chercher.
Les parents doivent être joignables et peuvent téléphoner pour avoir
des nouvelles de leur enfant.
Parfois l’adaptation se passe bien au départ mais dans certains cas, l’enfant
réalise que la séparation va devenir régulière et l’enfant éprouve des difficultés
face à la séparation. Les parents seront amenés à prendre leurs dispositions pour
avoir un délai plus long avant une reprise de travail.
- 33-
Tout au long de ces étapes, nous encourageons les parents à parler à leur enfant
du multi-accueil, nous leur proposons de lui laisser un objet familier (peluche, mini
album photo de la famille, turbulette …).
L’adaptation est un moment privilégié pendant lequel l’équipe est attentive et
disponible, afin d’instaurer un climat de confiance auprès de l’enfant et de ses
parents.
Afin d’éviter que l’enfant débute sur une semaine de cinq jours à la reprise du
travail de la maman, nous lui conseillons de reprendre le travail en milieu de
semaine afin que cela soit moins long.
- 34-
VII – L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP
ACCUEIL D’UN ENFANT HANCIDAPE OU EN DIFFICULTE AU MULTI-ACCUEIL
Il s’agit de mettre en place un projet d’accueil renforcé, qui s’inspire des
modalités d’accueil de l’enfant sans particularité.
Ce document concerne les enfants handicapés ou en difficultés connues, qui ne
sont pas encore en garde au multi-accueil, mais aussi les enfants déjà en garde
pour lesquels le handicap ou les problèmes comportementaux n’ont pas été
identifiés dès le début de la garde.
Types de handicaps :
Trisomie 21- Autisme- Déficit sensoriel- Handicap moteurdéveloppement- troubles du comportement- maladies chroniques.
retard
de
Possibilités d’accueil actuelles pour la structure : un enfant atteint d’un handicap
lourd ou deux enfants aux handicaps plus légers.
La décision
Le premier contact avec les parents est primordial et nécessite une entière
disponibilité de la part de la directrice du multi-accueil. Un rendez-vous sera fixé
avec les deux parents, en présence de l’enfant de préférence, mais laisser aux
parents le soin d’en décider. Si ce premier rendez-vous a lieu sans l’enfant, en
proposer un deuxième avec lui, voir avec les parents comment ils peuvent le
préparer à ce premier contact.
+++ de les écouter parler du handicap, de leur vécu, de leurs attentes du mode
de garde et de leurs inquiétudes. Soutien et reconnaissance de leur statut
particulier de parents d’enfant handicapé.
Evaluer la perception des parents/ handicap et difficultés de l’enfant, sont-ils dans
le déni ou la minoration ?
Les prévenir que la décision de l’accueil de leur enfant ne va pas se décider au
cours de ce premier entretien.
Les prévenir :
•
•
•
Du rendez-vous avec le pédiatre du multi-accueil. Pour cela, fournir tous les
documents en rapport avec les difficultés de leur enfant, la liste des
médecins et autres intervenants impliqués dans le suivi de l’enfant. Des
contacts téléphoniques avec ceux-ci sont possibles, après accord des
parents.
Evaluation des besoins en personnel (ASV, EJE, partenariat avec un
Camps…) et matériel selon le handicap et demande budgétaire auprès
de la communauté de commune.
Evaluation des besoins de formation pour l’équipe.
- 35-
•
De la discussion en équipe pour décider si l’enfant sera accueilli et selon
quelles modalités (rythme, organisation d’une prise en charge sur place ou
dans une structure extérieure, avec ou non déplacement…).
Après accord
Une fois la décision d’accueil prise, recevoir les parents pour leur indiquer les
modalités retenues et rédaction d’un projet d’accueil individualisé par le
médecin. Ce PAI sera réactualisé en fonction de l’évolution de l’enfant.
Prévenir les parents que le temps d’intégration et d’adaptation peut être plus
long, car plus progressif, pour l’enfant, les parents, mais aussi pour les
professionnels. Qu’il est conseillé d’augmenter le temps de garde
progressivement, ce qui oblige les parents à s’organiser en conséquence
pendant cette phase et prévoir de la disponibilité.
Une réunion de concertation avec l’équipe médico-psycho-sociale, qui prend en
charge l’enfant handicapé ou en difficultés peut être envisagée, en présence
des parents.
Si refus de l’accueil de l’enfant, prévoir un rendez-vous avec la directrice et le
médecin. Essayer d’orienter vers une structure plus adaptée, en concertation
avec les autres intervenants.
La vie au multi-accueil avec l’enfant handicapé
Parler aux autres enfants en expliquant avec des mots simples le handicap ou la
difficulté comportementale.
Reconnaître la demande des parents que l'enfant soit considéré comme un
autre.
Garder un regard objectif sur l’enfant, sans oublier le handicap. Accepter ses
limites avec bienveillance, et accepter les limites de l’accueil.
En fonction du type de difficultés de l’enfant, la garde au multi-accueil peut être
prolongée pour permettre une adaptation à la scolarisation, avec si besoin une
dérogation si l’âge de l’enfant est > 4 ans.
+++ groupe de paroles pour les professionnels.
Information systématique aux nouveaux professionnels et aux stagiaires.
- 36-
VIII – LE PROJET SOCIAL
Les sorties
Après l’acquisition de poussettes, l’équipe éducative, envisage d’organiser des
sorties notamment au marché le vendredi matin, à la médiathèque, aux
complexes sportifs. Elle proposera également aux parents volontaires de les
accompagner.
Participation des parents à la vie de la structure
Les parents sont sollicités régulièrement à participer aux différentes activités :
o
o
o
Apport de supports éducatifs (jeux, pots de yaourts…)
Apport de déguisement pour le mardi gras
Portage de savoirs et de compétence (couture pour habits de poupées,
chants, contes…)
Des réunions à thèmes sont proposées en collaboration avec le Relais
d’Assistantes Maternelles (alimentation de l’enfant, autorité parentale etc.)
Une fête de Noël est organisée par les enfants et l’équipe, pour les parents.
D’autres projets sont à l’étude tels que la semaine du goût, l’intergénération…
Intervenants extérieurs
Un atelier est mis en place à raison de 1 séance par mois (10 séances à l’année).
Cet atelier est animé par un professionnel de l’éveil musical. Est en projet
l’intervention d’un psychomotricien.
IX – MODALITES DES RELATIONS AVEC LES ORGANISMES
EXTERIEURS
Le CIAS gestionnaire du multi-accueil a signé des conventions de partenariat
avec la CAF du Morbihan et La Mutualité Sociale Agricole du Morbihan.
- 37-
X – ANNEXES
REGLEMENT DE FONCTIONNEMENT DU MULTI-ACCUEIL
Le multi-accueil est agréé à fonctionner dans les locaux de la Maison de
l’Enfance depuis le 2 janvier 2008 et peut accueillir 20 enfants, âgés de 3 mois à 4
ans sous la responsabilité du Centre Intercommunal d’Action Sociale. Les enfants
porteurs de handicap peuvent être accueillis dans la structure. Sont accueillis tous
les enfants habitant la Communauté de communes de Ploërmel et ceux dont les
parents travaillent sur la Communauté de communes de Ploërmel. Trois formes
d’accueil sont proposées : accueil régulier, accueil occasionnel, accueil
d’urgence.
HORAIRES
Le multi-accueil est ouvert :
Lundi
Mardi
Mercredi
8 h à 18 h 30
Jeudi
Vendredi
N° TELEPHONE : 02.97.93.63.80
FERMETURE ANNUELLE : 2 semaines en août (fixées au 1er trimestre de l’année en
cours et affichées sur le tableau d’affichage) et une semaine entre Noël et le 1er
janvier.
MODALITE D’INSCRIPTION
Les dossiers d’inscription sont à retirer auprès de la directrice du multi-accueil.
Lors du premier accueil de l’enfant, il est indispensable de vous munir des
documents suivants :
•
•
•
Le livret de famille (éventuellement l’ordonnance du juge en cas de
séparation de couple pour la garde des enfants),
Une attestation d’assurance responsabilité civile,
La fiche de renseignement de l’enfant dûment remplie avec les éléments
suivants :
- Nom, prénom, date de naissance de l’enfant,
- Nom, prénom, adresse, numéros de téléphone personnels et
professionnels des parents, numéros de téléphone de l’employeur (pour
tout changement : déménagement, changement de téléphone,
situation familiale, état de santé…, il est indispensable d’en informer le
personnel pour réactualiser la fiche d’inscription),
- Le numéro de caisse d’allocations familiales et de sécurité sociale ou
MSA,
- Les vaccinations de l’enfant (fournir le carnet de santé : il doit être
apporté lors de l’inscription de l’enfant et à chaque fois qu’une
vaccination ou un rappel a été effectué afin d’actualiser la fiche),
- 38-
-
-
Les coordonnées du médecin traitant,
Nom, adresse et numéros de téléphone des personnes habilitées à
reprendre l’enfant en l’absence des parents (la personne désignée
devra la première fois être munie d’une pièce d’identité),
Nom, adresse des personnes non habilitées à être en contact avec
l’enfant,
Autorisation d’hospitalisation,
Autorisation du droit à l’image
Un certificat médical du médecin traitant de l’enfant spécifiant :
l’aptitude de l’enfant à être accueilli en collectivité,
les vaccinations à jour,
les allergies ou contre-indication médicamenteuse,
une ordonnance (fournie par la structure) à faire signer par le médecin
pour la prescription de médicament antithermique.
MODES D’ACCUEIL
1. ACCUEIL REGULIER
L’accueil régulier : les enfants sont connus et inscrits dans la structure selon un
contrat établi avec les parents.
Dans notre multi-accueil, pour les enfants accueillis en accueil régulier, un contrat
d’accueil sera proposé, avec les éléments suivants :
Monsieur / Madame :…………………………………….………………………………………
Nom de l’enfant :………………………….…………..Prénom :………………………………
Date de naissance de l’enfant :………………………….……………………………………
Nom des personnes mandatées pour venir chercher l’enfant :
…………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………..……………………………………………
La personne, désignée dans l’urgence, qui viendra chercher l’enfant devra être
munie d’une pièce d’identité et avoir été nommée préalablement par les
parents.
Notre enfant sera accueilli au multi-accueil de façon régulière à compter
du…………………………………………..............Et
jusqu’au
………………..
sauf
pendant la(les) période(s) :
………………………………………………..………………………………………………………
…………………………………………..……………………………………………………………
…………………………………………………………..……………………………………………
ou je m’engage à prévenir le multi-accueil 15 jours avant chaque congé.
HORAIRES : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi : 8h00 – 18h30
- 39-
Nous nous engageons à placer notre enfant :
8h00
à
8h30
Séquence
matin
8h30 à
11h30
Séquence
Repas
11h30 à
13h30
Séquence
Après-midi
13h30 à
16H30
16h30
à
17h30
17h30
à
18h30
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
Toutes séquences horaires et heures commencées sont dues.
En cas de retard, tant à l’arrivée qu’au départ de l’enfant, toute heure
commencée sera facturée (seuil toléré 10mn sauf à l’ouverture et à la fermeture).
Le tarif horaire est calculé individuellement pour chaque famille :
-
-
en fonction d’un pourcentage du revenu mensuel moyen de la famille
(tous les revenus imposables : y compris pensions alimentaires reçues,
retraites, revenus fonciers…) avant abattement
est dégressif suivant la taille de la famille (nombre d’enfants à charge au
sens des prestations familiales)
suivant un barème CNAF avec un plancher et un plafond.
Le paiement se fait suivant le tarif horaire déterminé (avec le calcul ci-dessus)
soit :……….€ de l’heure. Nous autorisons la directrice à solliciter de la CAF une
attestation de nos ressources, qui lui permettra d’établir le tarif ou nous fournissons
notre avis d’imposition. Le tarif horaire est réactualisé chaque année au mois de
janvier (en fonction des nouveaux revenus et barème CNAF), avec un effet
rétroactif pour les ressortissants MSA ou les familles qui n’ont pas reçu leur avis
d’imposition à cette période.
Dans le cas où la famille ne souhaite pas fournir sa déclaration de revenus, le tarif
plafond sera appliqué.
Nous effectuons la mensualisation pour tous contrats de 6 mois et plus. Le nombre
de semaines de congés annuels sera fixé suivant l’activité des parents et sera
défini à la signature du contrat.
Exemple de mensualisation : un enfant est accueilli 5 jours / semaine à raison de
8h/jour pendant 45 semaines (52 semaines – 6 semaines de congé dont 3
semaines de fermeture annuelles - 1semaine de jours fériés), par an. Le temps
d’accueil forfaitaire mensuel, payé pendant 11 mois est calculé de la façon
suivante :
45x5x8 soit 160 heures environ/ mois
11
Les régularisations se font le 12ème mois.
- 40-
Le paiement se fait au début de chaque mois. Le paiement peut se faire en
numéraire, par chèque bancaire (adressé à l’ordre du « Trésor public »), par carte
bancaire (pour toutes sommes au-dessus de 15€), par chèque CESU. Tout non
paiement entraînera le refus de garde au multi-accueil.
Les seules déductions admises sont les suivantes :
•
•
hospitalisation de l’enfant
maladie supérieure à 3 jours avec certificat médical et prévenir le multiaccueil de l’absence de l’enfant. (le 1er jour d’absence et les 2 jours
calendaires qui suivent sont dus par la famille, la déduction
n’intervenant qu’à compter du 4ème jour)
Le contrat ne peut être interrompu sauf cas de force majeure (déménagement,
changement de situation…), mais tout mois commencé reste dû.
2.
ACCUEIL OCCASIONNEL
L’accueil occasionnel : l’enfant est déjà connu de la structure et nécessite un
accueil pour une durée limitée ne se renouvelant pas à un rythme prévisible
d’avance.
Il n’y a pas de contrat pour cet accueil et nous n’appliquons pas les séquences
horaires. L’enfant peut venir pour 1 heure seulement, 2 heures ou une journée
complète…
Pour les enfants venant occasionnellement, il est préférable de téléphoner une
semaine avant, la veille au plus tard afin d’éviter un refus éventuel et en cas
d’annulation de prévenir le service au moins 24 heures avant. Ce délai n’étant
pas respecté, les heures seront dues.
Le tarif horaire est calculé sur la même base que pour l’accueil régulier, avec les
mêmes modalités de paiement (voir ci-dessus).
3. ACCUEIL D’URGENCE
Deux places d’accueil d’urgence sont réservées. Dans le cas où l’enfant n’est pas
déjà inscrit au multi-accueil et où nous ne pouvons pas calculé le tarif horaire
suivant la même base que pour l’accueil régulier : le tarif horaire est fixé
annuellement sur délibération et il correspond au tarif horaire moyen annuel du
multi-accueil.
MESURES DIVERSES
MESURES SANITAIRES
•
L’enfant devra avoir reçu les vaccinations obligatoires relatives à son âge et à
l’accueil en collectivité (Diphtérie, Tétanos, Polio).
- 41-
Ne sera pas accueilli au multi-accueil :
- Un enfant atteint de maladies contagieuses (varicelle, gastro, bronchiolite….)
-
-
Un enfant présentant de la conjonctivite ou des éruptions cutanées (sauf si un
certificat médical du médecin autorise l’accueil en collectivité et certifie la
non contagiosité des boutons ou plaques)
Un enfant porteur de poux et lentes non traités
En cas de fièvre, l’enfant sera accepté si c’est une température ponctuelle,
(seuil tolérance 38,5°) c'est-à-dire qu’elle soit découverte à la mise en garde
de l’enfant et que la température soit bien tolérée (pas de pleurs,
frissonnements…). Si l’enfant a eu de la température la veille, nous
demanderons à la famille de consulter le médecin avant de mettre l’enfant
en garde.
NB : Aucun médicament ni traitement ne peut être donné sans prescription
médicale en cours de validité.
MESURES DE SECURITE ET INTERVENTIONS MEDICALES
•
•
•
•
Les parents s’engagent à informer la directrice ou en cas d’absence de
celle-ci l’éducatrice de jeunes enfants sur d’éventuelles anomalies du
comportement ou de la santé de l’enfant, afin de permettre au personnel,
le cas échéant, de prendre les mesures nécessaires.
En cas d’accident ou d’anomalies symptomatiques de l’enfant (état
fébrile, chute, plaie…), l’éducatrice de jeunes enfants s’engage à prévenir
le parent ou à défaut toute personne faisant l’objet d’une autorisation sur
la fiche d’inscription. Si elle le juge nécessaire, elle fera d’abord appel au
médecin de famille ou à défaut au médecin de son choix ou celui de la
structure.
En cas d’urgence, l’éducatrice de jeunes enfants fera appel au secours
(pompiers, Smur) et préviendra les parents ou à défaut toute personne
faisant l’objet d’une autorisation sur la fiche d’inscription.
En cas d’intervention médicale (médecin ou secours), les frais engagés
restent à la charge des parents.
L’ACCUEIL
•
•
•
Après l’inscription, un rendez-vous est donné aux parents pour visiter la
structure et les parents restent ensuite pour jouer avec l’enfant,
connaître la personne référente et remplir ensemble les habitudes de
l’enfant.
Lors de son premier séjour nous conseillons aux parents de rester ¼ d’h
avec l’enfant pour jouer, découvrir l’espace et le personnel et de laisser
l’enfant maximum 1 heure avec possibilité de joindre un des parents si
c’est trop difficile et de continuer ainsi jusqu’à ce que l’enfant soit bien
adapté.
La présence des parents dans la salle « lieu de vie » des enfants n’est
pas autorisée sauf pendant le temps d’adaptation (suite à un contrôle
- 42-
•
•
•
et décision de la Direction générale des interventions sanitaires et
sociales). Quand les parents sont autorisés à entrer dans la salle ils
doivent mettre des surchaussures mis à disposition dans le vestiaire.
Pour les enfants accueillis occasionnellement ou en place d’urgence,
les responsables de l’enfant devront préciser en le confiant au multiaccueil : la durée d’accueil le nom et le numéro de téléphone de la
personne, qui viendra chercher l’enfant.
La personne, désignée dans l’urgence, qui viendra chercher l’enfant
devra être munie d’une pièce d’identité et avoir été nommée
préalablement par les parents.
Les responsables de l’enfant devront respecter les horaires de
fonctionnement du service. A savoir également que l’assurance
« responsabilité civile » du service ne couvre pas l’accueil d’enfants hors
de ces créneaux horaires. Tout retard à venir chercher l’enfant après les
heures de fermeture réglementaire donne lieu à un avertissement et en
cas de récidive entraîne le refus d’accueil temporaire au multi-accueil.
En cas de retard exceptionnel prévenir le multi-accueil si possible.
Nous demandons aux parents, si possible de venir au plus tard 10
minutes avant l’horaire de fermeture. Il est important de prendre le
temps de préparer le départ de l’enfant.
HYGIENE DE VIE
ALIMENTATION :
•
Le repas du midi et le goûter de 16h sont fournis par le multi-accueil. Les
menus sont affichés dans le hall d’accueil des enfants. En cas d’allergie
ou intolérance à certains aliments prévenir le multi-accueil et dans ce
cas prévoir le repas de l’enfant (plats préparés de façon industrielle,
mais pas de produits frais)
CHANGE-HABILLEMENT :
•
•
•
•
- Les couches sont fournies par la structure, prévenir en cas d’allergie.
- Les bavoirs et les draps sont également fournis. Pour le repos, prévoir
une turbulette si besoin. Ne pas oublier les doudous, tétines, mini album
photo de la famille…
- Prévoir une tenue de rechange complète quelque soit l’âge de
l’enfant.
- L’enfant devra obligatoirement être muni d’une paire de chaussons
spécifique au multi-accueil. Nous acceptons les chaussures bébés et
1er pas.
NB : Veuillez inscrire le nom de l’enfant sur toutes ses affaires personnelles.
HYGIENE – SANTE
- Prévoir le carnet de santé dans le sac de l’enfant
- Prévoir une pharmacie avec :
- 43-
- Antithermique avec ordonnance du médecin et poids de l’enfant mis à
jour
- en cas de chute si vous souhaitez donner de l’arnica, fournir le tube de
granules d’arnica ou dosette ainsi que la posologie.
RESPECT DU RYTHME DE L’ENFANT
Le développement psychomoteur de l’enfant est variable selon chaque
enfant.
L’organisation du multi-accueil et la sécurité des enfants nous imposent
cependant de répartir les enfants par tranche d’âge :
Pour les repas : - une alimentation variée moulinée est proposée à partir de 6 mois
seulement jusqu’à 1 an (apprentissage de la mastication).
- une texture intermédiaire semi moulinée avec quelques
morceaux est proposée aux enfants de 12 à 18 mois
- repas en morceaux pour les enfants de plus de 18 mois
Pour la sieste : le sommeil est un moment privilégié pour les petits enfants, il est
nécessaire à leur équilibre et leur évite une agitation de fin de journée qui nuirait à
la qualité de leur sommeil de nuit. Leurs rythmes doivent donc être respectés. Ils
seront donc couchés quand ils manifestent de la fatigue et se réveilleront
spontanément reposés.
Pour les plus grands la sieste est proposée vers 13h15
JOURNEE TYPE
Accueil des enfants et des parents tout au long de la journée : 8 h 00 à 18 h 30.
Une panière est prévue pour chaque enfant pour déposer les doudous, les
tétines et turbulette si besoin.
Les enfants rentrent dans la salle avec leurs chaussons ou pieds nus.
Les parents nous transmettent les informations concernant les traitements
éventuels à donner ainsi que toutes informations essentielles (sommeil, repas,
changements divers). C’est un moment d’échange primordial qui aide à la
séparation.
8 h 00 à 9 h 45
9 h 45 à 10 h 30
10 h 30
11 h 00 à 11 h 10
jeux libres.
L’enfant
s’approprie
doucement
le
lieu.
L’aménagement de la salle lui permet d’accéder
librement aux jeux tels que poupées, voitures, livres,
legos, puzzles…
Différentes activités d’éveil sont proposées et
répondent aux besoins et aux rythmes de l’enfant selon
son âge et ses envies (activités manuelles, musicales,
motrices etc.…).
Les enfants continuent de jouer librement pendant que
d’autres sont changés ou vont aux toilettes.
Participation des enfants au rangement des salles et
jeux. C’est un moment d’échange important : on
range avec l’enfant avec nos encouragements et
notre aide afin de prendre ainsi de l’assurance et du
plaisir.
- 44-
11 h 10
11 h 20
11 h 40
12 h 30
Tous les enfants (bébés et plus grands) sont réunis sur les
tapis pour un temps de chants, comptines et jeux de
doigts.
Les plus petits commencent à déjeuner dans la salle.
Les moyens vont manger dans la salle de restauration.
Les grands vont écouter une histoire dans la salle de
motricité.
Les grands se dirigent vers la salle de restauration pour
se laver les mains et s’installent à table. Nous leur
proposons de se servir afin de favoriser l’autonomie de
chacun.
Les repas sont finis. Les petits sont changés et vont se
coucher selon leur rythme. Les grands jouent dans la
salle de motricité puis se préparent à la sieste en se
déshabillant seul ou avec de l’aide. Le passage aux
toilettes est proposé avant d’aller dormir. On peut
parfois proposer une histoire, l’écoute d’une musique
douce, un temps de relaxation afin d’aider à
l’endormissement.
En début d’après-midi, les réveils sont échelonnés et les enfants jouent librement.
Une activité peut éventuellement leur être proposée.
15 h 30
Le goûter est donné plus ou moins tôt selon les besoins
et le rythme de sieste de l’enfant.
Les enfants sont changés ou vont aux toilettes, tout au
long de la journée, selon les besoins.
16 h 30 à 18 h 30
De nombreux jeux libres sont mis à disposition et nous
pouvons proposer une activité dirigée (dessin, pâte à
modeler, jeux d’extérieur, jeux de transvasements…).
Le déroulement de la journée sera transmis aux parents lors du départ de l’enfant.
Pour les bébés des ateliers d’éveil sont proposés au cours de la journée en
respectant leurs rythmes de sommeil, de repas…
Les activités d’éveil ne sont pas obligatoires, nous répondons aussi à la demande
individuelle de l’enfant selon les possibilités et disponibilités.
FONCTION DE LA DIRECTRICE ET DU PERSONNEL
•
•
La directrice est une éducatrice de jeunes enfants, elle est chargée de la
gestion administrative et en partie financière, de l’encadrement du
personnel et des stagiaires, de l’accueil des enfants et des familles
(inscription, information), de l’élaboration et de l’application des projets
éducatifs, d’établissement avec l’équipe, des relations avec les différents
partenaires de la Communauté de Communes et partenaires extérieurs, de
la surveillance des enfants, de la sécurité, de l’hygiène des locaux . La
continuité de la fonction de direction est assurée par une des éducatrices
de la structure compte tenu de l’amplitude horaire.
Le personnel est composé d’une directrice éducatrice de jeunes enfants,
de 2 éducatrices de jeunes enfants (assurant la continuité de direction), de
- 45-
3 auxiliaires de puériculture, d’1 personne diplômée CAP Petite Enfance, 1
animatrice et 1 agent d’entretien.
•
Un médecin pédiatre vient 2 heures tous les 15 jours. Il assure les actions
d’éducation et de promotion de la santé auprès du personnel. Il veille à
l’application des mesures préventives d’hygiène générale et des mesures à
prendre en cas de maladie contagieuse ou d’épidémie, ou d’autres
situations dangereuses pour la santé. Il organise les conditions du recours
aux services d’aide médicale d’urgence.
•
Nous accueillons régulièrement des stagiaires venant d’établissement
préparant au BEP service aux personnes, au CAP petite enfance, en prépa
auxiliaire de puériculture ou éducatrice de jeunes enfants… Elles sont
accompagnées dans toutes les tâches par une professionnelle.
LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT, D’INFORMATION ET DE PARTICIPATION
DES PARENTS A LA VIE DE L’ETABLISSEMENT
•
Nous aménageons un lieu de vie favorisant le sentiment de sécurité et de
vie en collectivité. L’enfant peut imiter, imaginer, construire, organiser, vivre
à son rythme.
L’animation est destinée à provoquer l’éveil et la stimulation des facultés et
des aptitudes du jeune enfant. Elle favorise le développement et
l’épanouissement de ce dernier.
Nous participons à la socialisation de l’enfant. Nous préparons le jeune
enfant à la vie scolaire.
Pour tout cela nous proposons un matériel et des jeux adaptés à l’enfant.
Nous organisons des activités ponctuelles telles que chants, histoires,
marionnettes, dessin, peinture, collage de gommettes, jeux d’eau….
•
-
-
Un tableau d’affichage est à disposition des parents dans le hall d’accueil.
On y trouve notamment :
le règlement de fonctionnement
le projet éducatif
les menus de la semaine
l’organigramme
informations diverses
La participation des familles à la vie de l’établissement se traduit par :
des soirées à thème
un goûter de Noël
une boite à idées située dans le hall
sollicitation des parents pour amener du matériel de récupération pour des
activités manuelles ou confection de vêtements poupée….
DECHARGE
•
Nous demandons aux parents de veiller à ce que l’enfant n’amène aucun
jouet non adapté aux enfants de moins de 2 ans pouvant mettre en danger
les autres enfants
- 46-
•
•
•
Le multi-accueil décline toute responsabilité en cas de pertes d’objets, jeux,
livres…. amenés par l’enfant.
Tout port de bijoux est interdit (boucles d’oreille, chaînes, pendentifs…). Si un
enfant se blesse à cause de ce dernier, en aucun cas, la responsabilité du
multi-accueil est engagée.
Les barrettes et chouchous pouvant être ingérés par l’enfant sont interdits.
LE PLAN
Maison de l’Enfance – 56800 PLOERMEL
- 47-
X – PHOTOS
- 48-
- 49-
- 50-
- 51-

Projet D éTablissement Multiaccueil Ploermel Com

Transcription

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