Education aux droits humains dans les cours de FLE

Education aux droits
humains dans les cours
de français 4 ASO
Dossier élève
EDUCATION AUX DROITS HUMAINS DANS LES COURS DE FRANÇAIS
COLOFON
Dit is een educatief pakket voor de integratie van mensenrechteneducatie in het vak
Frans in het eerste jaar van de 2de graad S.O.
Dit pakket werd gerealiseerd voor vormen vzw door Paulien Detailleur, Bo Alpaerts
onder begeleiding van Mieke Verwaest en Birgit Van De Mieroop
Verantwoordelijke uitgever
vormen vzw
Expertisecentrum voor mensenrechten- en kinderrechteneducatie
Patriottenstraat 27
2600 Antwerpen
Tel. 03 293 82 15 – fax 02 611 75 18
E-mail [email protected]
www.vormen.org
ISBN
 2012 vormen vzw
De Vlaamse Gemeenschap kan niet verantwoordelijk worden gesteld voor de inhoud van
dit pakket.
1 | Education aux droits humains dans le cours de français
Contenu
1
La nécessité des droits ..................................................................................... 3
2
Tout individu a droit à un traitement égal aux autres ........................................... 5
3
Chacun a le droit d’être quelqu’un ..................................................................... 8
4
Tous ont le droit à l’éducation et à l’information .................................................11
5
Chacun a le droit d’avoir un entourage familial ...................................................15
6
toutes les mesures qui concernent un jeune doivent tenir compte de son intérêt ....21
7
Tous ont droit à leurs propres culture et religion .................................................23
8
La responsabilité des parents et du gouvernement .............................................25
9
Les jeunes particulièrement vulnérables ont droit à une protection particulière .......27
9.1
Jeunes en zones de conflit armé .................................................................27
9.2
Jeunes réfugiés ........................................................................................30
9.3
Jeunes face à la justice .............................................................................33
10 Droits et responsabilités ..................................................................................37
2 | Education aux droits humains dans le cours de français
1 LA NECESSITE DES DROITS
Maxime Le Forestier – Né quelque part
On ne choisit pas ses parents, on ne choisit pas sa famille
On ne choisit pas non plus les trottoirs de Manille
De Paris ou d'Alger
Pour apprendre à marcher
Etre né quelque part
Etre né quelque part
Pour celui qui est né
C'est toujours un hasard
Il y a des oiseaux de basse-cour* et des oiseaux de passage
Ils savent où sont leurs nids, quand ils rentrent de voyage
Ou qu'ils restent chez eux
Ils savent où sont leurs œufs
Etre né quelque part
Etre né quelque part
C'est partir quand on veut,
Revenir quand on part
Est-ce que les gens naissent
Egaux en droits
A l'endroit
Où ils naissent
Est-ce que les gens naissent égaux en droits
A l'endroit où ils naissent
Que les gens naissent
Pareils ou pas
On ne choisit pas ses parents, on ne choisit pas sa famille
On ne choisit pas non plus les trottoirs de Manille
De Paris ou d'Alger
Pour apprendre à marcher
Je suis né quelque part
Je suis né quelque part
Laissez-moi ce repère*
Ou je perds la mémoire
Est-ce que les gens naissent...
*des oiseaux de basse-cour =
volaille vivant dans une ferme
3 | Education aux droits humains dans le cours de français
* un repère = chose qui permet de se retrouver dans le temps ou dans l’espace ; une
trace, une indice, une marque
A deux, reformulez à l’écrit l’idée principale de la chanson. Quel est son message ?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (1948)
Tous les
humains
naissent
libres
et etégaux
en dignité
et en
droits.
Ils sont
Repérez
les êtres
éléments
fondateurs
de la
DUDH
notez-les
à la bonne
place
:
capables de réfléchir et de comprendre ce qui se passe autour d’eux. Ils doivent
agir les uns envers les autres dans esprit de
fraternité.
DROITS
RESPONSABILITE
1. __________________________
4. __________________________
Premier article de la déclaration universelle
des droits de l’homme (1948)
2. __________________________
3. __________________________
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
4 | Education aux droits humains dans le cours de français
2 TOUT INDIVIDU A DROIT A UN TRAITEMENT EGAL AUX AUTRES
© Communautés européennes, 1998
5 | Education aux droits humains dans le cours de français
1. Quelles sont les formes de discrimination évoquées dans les BD ?
____________________________________________________________________
6 | Education aux droits humains dans le cours de français
2. Quelles autres formes de discrimination connaissez-vous ?
____________________________________________________________________
3. Préparez en groupe un sketch d’environ 5 minutes dans lequel vous
dénoncez (aanklagen, veroordelen) la discrimination et l’exclusion. Jouez vos
rôles avec conviction ! Voici quelques questions pour vous mettre en route :
-
Combien de personnages jouent un rôle dans votre sketch ?
Quel est leur rôle ? Ils se sentent comment ?
Vous vous trouvez où ? Quelle heure est-il ? Quel temps fait-il ?
Qu’est-ce qui se passe ? Pourquoi ?
Comment est-ce que votre histoire commence? Comment est-ce que ça se
termine ?
4. Notez ici quelques mots-clés afin de bien structurer votre scène :
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
7 | Education aux droits humains dans le cours de français
3
CHACUN A LE DROIT D’ETRE QUELQU’UN
1. Regardez les gens dans l’extrait de « 7 milliards d’Autres ».
-
Qu’est-ce qui les lie ?
________________________________________
-
Qu’est-ce qui les sépare ?
________________________________________
2. Trouvez quelqu’un qui…
Je suis ce que je suis, tu es qui tu es, elle est ce qu'elle est… Certes, mais nous avons
beaucoup de choses en commun!
Trouve quelqu’un qui…
… et note son nom.
… est né dans le même mois que toi
…
…
…
…
…
…
3. Qui suis-je ? Complétez le questionnaire.
-
Mon nom ?
___________________________
-
Mon sexe ?
___________________________
-
Ma date de naissance ?
___________________________
-
Mon lieu de naissance ?
___________________________
-
Où j’habite ?
___________________________
-
Mon origine ?
___________________________
-
Ce que j’aime bien faire ?
___________________________
-
Ce que je n’aime pas faire ?
___________________________
-
Ce que je voudrais faire plus tard ?
___________________________
-
Ce que je ne voudrais pas faire plus tard ? ___________________________
-
Mon principal défaut?
___________________________
-
Ma principale qualité ?
___________________________
-
Mon identité ?
___________________________
A quelle question était-il difficile de répondre ? Pourquoi ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8 | Education aux droits humains dans le cours de français
4. Mon histoire individuelle.
- Je suis celui que je suis par mon passé
Le passé, c’est habituellement ce que l’on considère en premier lieu lorsqu’on
veut retracer l’histoire d’une personne. Oui, mais le passé, c’est le passé !
Pourtant ce passé nous influence car il est constitué des souvenirs que nous
gardons en mémoire.
-
Je suis celui que je suis grâce à mon présent
Notre identité n’est pas seulement donnée par notre passé, ce serait
dramatique pour certain(e)s. Autrement dit, nous sommes également ce que
nous sommes par la place que nous occupons au milieu des autres.
-
Je suis celui que je suis grâce à mon futur
Notre identité est loin d’être complètement achevée. Autrement dit, notre
passé et notre présent à eux seuls ne suffisent pas à nous « déterminer » ;
notre identité est toujours à construire et ce en fonction de nos projets, nos
souhaits, nos attentes et nos rêves.
Quel est ton premier souvenir ? Raconte l’anecdote en 10 lignes. Fais attention à
l’emploi des temps du passé !
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Quel est ton plus grand rêve ? Fais attention à l’emploi des temps du futur et de
l’hypothèse !
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Regarde le deuxième extrait de la vidéo ‘7 milliard d’Autres’. Quelle est ta
conclusion ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9 | Education aux droits humains dans le cours de français
5. Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
10 | Education aux droits humains dans le cours de français
4 TOUS ONT LE DROIT A L’EDUCATION ET A L’INFORMATION
Ecoles d’urgence
Rends-toi sur le site suivant :
www.ecolesdurgence.be,
suis les
consignes et réponds aux questions.
1. Clique sur « saviez-vous que » et
lis le texte. N’essaie pas de
comprendre chaque mot, tu n’en
as pas besoin. Il faut juste que tu
arrives à comprendre les idées
principales du texte. Veux-tu
quand
même
consulter
le
dictionnaire ? http://www.mijnwoordenboek.nl/
a. Combien d’enfants du monde entier ne vont pas à l’école ?
__________________________________________________________
b. Pourquoi est-ce un problème ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Comment est-ce que Unicef veut résoudre ce problème ?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d. Comment est-ce que nous pouvons aider leur action ?
_________________________________________________________________
2. Clique sur « Je signe aussi » et regarde la vidéo. Ne signe pas encore la pétition, c’est
pour plus tard. Réponds d’abord aux questions suivantes.
a. Qu’est-ce qu’Unicef comprend sous « une situation d’urgence » ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11 | Education aux droits humains dans le cours de français
b. Dans ces cas, ce sont toujours les enfants qui sont les plus touchés. Comment ?
Répondez avec une phrase entière.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Que contient une école d’urgence ?
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
3. Retourne au site web d’Unicef Belgique, clique
maintenant sur « en savoir plus » et découvre
l’alphabet des écoles d’urgence. Ne lis pas tout !
Réfléchis bien à l’endroit où tu pourras trouver les
réponses aux questions posées.
a. Range chronologiquement :
1
La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme
_____
La Déclaration mondiale sur l’Education pour tous
_____
La Convention relative aux droits de l’enfant
_____
La Déclaration « Un monde digne des enfants »
_____
La Convention relative au statut des réfugiés
b. Comment le droit à l’éducation a-t-il évolué ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Vrai ou faux ? Corrige si c’est faux !
1. Le droit à l’éducation est un droit universellement reconnu.
2. Les « Espaces Amis des Enfants » est un type d’intervention pour prendre
soin des enfants juste après une crise humanitaire.
3. La moitié des enfants non scolarisés sont des filles.
4. Les enfants d’une mère analphabète ont plus de chance à survivre leur
5ème anniversaire que ceux nés d’une mère scolarisée.
5. Unicef s’occupe surtout de la gestion de crises.
6. Les gouvernements sont plus tentés de donner de l’argent à l’armement
et à la guerre, plutôt qu’à l’éducation.
12 | Education aux droits humains dans le cours de français
7. Chaque enfant a droit à l’éducation primaire obligatoire sans
discrimination, mais pas gratuite.
8. Les enfants non scolarisés vivent essentiellement en Afrique
subsaharienne (66%).
9. Dans 29 pays, le taux d’inscription scolaire est inférieur à 80%.
10. Après le Tsunami en Asie du Sud, des écoles d’urgence pour tous les
enfants ont été créées en seulement deux mois.
11. 3% seulement de l’aide humanitaire (aide d’urgence) sont consacrés à
l’éducation dans l’urgence.
12. Les gouvernements sont sensibles à la situation vulnérable des enfants.
13. Les gouvernements accordent assez d’attention au secteur le plus
prometteur pour le relèvement d’un pays et de sa population.
Corrections :
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. L’ IASC répartit le travail en situations d’urgences humanitaires entre neuf
secteurs d’activités. Pour quelles activités l’Unicef coordonne-t-elle les groupes
sectoriels ?
o la sensibilisation de l’opinion sur le VIH et le soutien communautaire
o
la santé
o
la protection (de l’enfant)
o
la sécurité alimentaire, la nutrition et le soutien des moyens de subsistance
o
l’éducation
o
l’hébergement
o
la coordination et la gestion des camps
o
l’eau, l’assainissement et l’hygiène
o
le VIH sur le lieu de travail
e. Explique ce que c’est que « l’école en boîte ».
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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13 | Education aux droits humains dans le cours de français
Je signe aussi !
Veux-tu signer la pétition de l’Unicef pour les écoles
d’urgences ? Explique ton point de vue en 10 lignes.
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Vas-y, ne sois pas insensible au cri de détresse que poussent les enfants dans les
situations d’urgence et donne-leur aussi ta voix ! Signe la pétition et réclame avec
l’Unicef plus d’attention pour l’éducation dans les situations d’urgence.
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
14 | Education aux droits humains dans le cours de français
5 CHACUN A LE DROIT D’AVOIR UN ENTOURAGE FAMILIAL
Selon la Convention internationale des droits de l'enfant…
Chaque enfant doit pouvoir grandir dans une famille, entouré d'amour et de
compréhension. La composition des familles varie à travers le monde en raison des
cultures, traditions, ou de l'évolution de la société.
L'enfant a le droit de connaître ses parents et d'être élevé par eux. Les parents
doivent veiller à son développement, son épanouissement et à la protection de ses
droits fondamentaux. Pour les aider à accomplir leur devoir, l'Etat doit mettre à
disposition des écoles, des hôpitaux ainsi que des aides pour les familles en difficulté.
Il peut arriver que l'enfant soit séparé de ses parents définitivement ou pour un
certain temps, par exemple lorsque ceux-ci sont en difficulté grave (hospitalisation,
perte de domicile…) ou si l'enfant est maltraité. C'est le juge ou d'autres autorités
compétentes qui prennent cette décision importante et qui confient l'enfant à une
personne de confiance (grands-parents, …) ou aux services sociaux (famille d'accueil
ou foyer,…). Toutefois, même lorsqu'il est séparé de sa famille, l'enfant a le droit de
maintenir des relations ou des contacts avec elle, sauf si cela est contraire à son
intérêt. De même, quand ses parents se séparent, l'enfant doit pouvoir continuer à
maintenir des liens avec l'ensemble de sa famille (parents, grands-parents, frères et
sœurs, etc.) et c'est le juge qui décide des conditions.
Quand un enfant est adopté, il doit bénéficier de protections et de droits spécifiques.
La décision d'adoption doit être prise dans l'intérêt supérieur de l'enfant, par des
autorités compétentes qui vérifient que l'adoption est possible et se fait dans le
respect des lois nationales et internationales. Ils s'assurent que chaque membre de la
famille, et notamment l'enfant quand il est en âge de le faire, a donné son accord.
L'adoption d'un enfant originaire d'un pays étranger doit être envisagée seulement
quand l'enfant ne peut pas être adopté ou accueilli par une famille dans son propre
pays.
Quand les parents et les enfants se trouvent dans des pays différents (par exemple à
cause de la guerre), les Etats doivent veiller à favoriser leurs contacts et répondre
rapidement aux demandes de réunification familiale.
Convention internationale des droits de l'enfant, ONU, 1989
Premier paragraphe : Mille et une familles
A l’aide du texte, formulez à 2 une définition de « la famille » .
15 | Education aux droits humains dans le cours de français
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Relie ces différentes compositions des familles à leur définition.
Une famille homoparentale
o
o
Une famille composée d'un seul parent
vivant avec un ou plusieurs enfants.
Une famille monoparentale
o
o
Une famille composée d’un couple
d'adultes, mariés ou non, vivant avec au
moins un enfant né d'une union
précédente de l'un des deux conjoints.
Une famille recomposée
o
o
Une famille avec deux parents du même
sexe.
Deuxième paragraphe : Le droit de connaître ses parents et d’être élevés par
eux.
Voici des mots du texte. Malheureusement, on a mélangé les lettres. A toi de retrouver
de quel mot il s’agit ! Combine ensuite le mot avec la bonne explication.
Remets les lettres dans l’ordre !
Entoure la bonne explication !
TEENSNSPEAIUMO
_________________________
A
B
C
D
DMENETVPEPLOE
_________________________
A
B
C
D
RELILEV
_________________________
A
B
C
D
VEELE
_________________________
A
B
C
D
Les explications
A.
B.
C.
D.
Prendre garde à quelque chose
Croissance physique et intellectuelle
Qui a reçu une éducation
Etat de ce qui est heureux, joyeux
Troisième paragraphe : Le droit de voir ses parents
Relie de façon logique les débuts et les fins des phrases données.
Dans certains cas, un enfant
Ainsi, il sera confié
personne de confiance
à
une
o
o
o
o
le droit de maintenir des relations
avec sa famille.
peut être séparé de ses parents.
16 | Education aux droits humains dans le cours de français
Si cela n’est pas nuisible pour
l’enfant, il garde
En cas de séparation des parents,
l’enfant
o
o
o
o
peut continuer à voir toute sa
famille comme avant.
ou aux services sociaux par les
autorités compétentes.
Quatrième paragraphe : Le droit à l’adoption
Les phrases données sont fausses. Corrigez-les.
-
L’adoption est instituée pour des couples qui n’arrivent pas à concevoir un enfant de
façon naturelle.
____________________________________________________________________
-
Un enfant doit toujours donner son accord avant d’être adopté.
____________________________________________________________________
-
Il est recommandé qu’un enfant quitte son pays d’origine lors de son adoption.
____________________________________________________________________
-
Il existe une convention internationale sur l’adoption, tous les pays ont adopté ces
lois.
____________________________________________________________________
Dernier paragraphe : Le droit à la réunification familiale
Est-ce que les états doivent toujours approuver les demandes de réunification familiale ?
_______________________________________________________________________
En Belgique, le regroupement familial est limité aux conjoints et aux enfants mineurs.
Qu’est-ce que tu en penses ?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Selon la Convention internationale des droits de l'enfant…
C’est de la famille ! Complète le cadre.
verbe
nom
composer
/
adjectif
/
la compétence
adoptif
17 | Education aux droits humains dans le cours de français
réunifier
/
la compréhension
Comment le dit-on dans le texte ? Complète la grille ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
quand une famille a des problèmes graves, elle est en ...
les droits constitutifs
comment une famille est formée, l'assemblage des membres d'une famille
action de prendre quelqu'un pour fils ou pour fille dans les formes légales
ce dont quelque chose dépend; dans le texte: imposé par un juge
lieu d'habitation pour enfants dans l'impossibilité de rester en famille à cause
de problèmes variés
7. savoir l'identité de ses parents
8. synonyme pour regroupement familial
18 | Education aux droits humains dans le cours de français
Quelques locutions
Que signifient ces locutions en dehors du contexte familial ?
1. Laver son linge sale en famille
a. Etre solidaire
2. Avoir un air de famille
b. Avoir des enfants
3. Avoir l'esprit de famille
c. Se ressembler
4. Fonder une famille
d. Etre un ami intime
5. Etre de bonne famille
e. Appartenir à un milieu bourgeois aisé
6. Faire partie de la famille
f. Régler entre soi ses problèmes
domestiques
1
2
3
4
5
6
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
19 | Education aux droits humains dans le cours de français
20 | Education aux droits humains dans le cours de français
6
TOUTES LES MESURES QUI CONCERNENT UN JEUNE DOIVENT TENIR
COMPTE DE SON INTERET
Lave-toi les mains avant
de manger.
Attache ta ceinture de
sécurité !
Ne bois pas tant
d’alcool !
Défense de fumer.
Tais-toi !
Je te dis d’enlever ta
casquette !
Veuillez éteindre votre
GSM .
Merci de ne pas courir
dans les halls.
Chaque jour la même chose,
interdictions. Joachim en a vraiment marre !
Mange tes légumes !
que
des
obligations
et
des
1. Complétez ces instructions avec le verbe qui convient à la forme correcte.
manger – entrer – jouer – faire – regarder –s’ asseoir – vouloir – toucher
a. Ne ________________________ pas avec le feu !
b. Interdit de ________________________ en classe.
c. Merci de ________________________ à gauche et à droite avant de traverser.
d. Prière de ne pas ________________________ sur ce banc, la peinture est encore
fraîche.
e. Extrêmement chaud ! Ne pas ________________________ !
f.
Danger, défense d’ ________________________.
g. ________________________ rentrer à temps cette fois, les filles.
21 | Education aux droits humains dans le cours de français
2. Travaillez à deux et cherchez 5 obligations/interdictions que vous entendez beaucoup
et qui vous rendent fous.
o ______________________________________________________________
o
______________________________________________________________
o
______________________________________________________________
o
______________________________________________________________
o
______________________________________________________________
3. Complétez les différentes façons d’exprimer l’obligation.
il faut que – vous ne discutez - tu dois – que nous arrivions - tu fasses – je te dis
a. ________________________ que tu utilises des préservatifs pour te protéger
contre les ITS (infections sexuellement transmissibles).
b. ________________________ finir ce que tu as commencé.
c. Il est absolument nécessaire que ________________________ du sport de
temps en temps.
d. Vous attendez pour vous marier et ________________________ !
e. ________________________ de m’écouter !
f.
Le professeur exige ________________________ chaque matin.
4. Travaillez tous ensemble pour élaborer des règles de vie de classe qui tiennent
compte de l’intérêt de tout le monde.
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
22 | Education aux droits humains dans le cours de français
7
TOUS ONT DROIT A LEURS PROPRES CULTURE ET RELIGION
« Une interdiction générale du port du voile intégral violerait les droits à la liberté d'expression et de religion des
femmes qui portent la burqa ou le niqab pour exprimer leur identité ou leurs convictions », a déclaré John
Dalhuisen, chercheur spécialiste de la discrimination en Europe à Amnesty International. « L'initiative de la
Belgique, premier État européen à interdire le port du voile intégral, établit un dangereux précédent. Toute
restriction imposée à l'exercice des droits fondamentaux doit toujours être proportionnée à la réalisation d'un
objectif légitime. L'interdiction générale du port du voile intégral ne serait pas proportionnée », a ajouté John
Dalhuisen. En vertu du droit international relatif aux droits humains, les seuls motifs légitimes pour restreindre les
droits à la liberté d'expression et de religion sont la préservation de la sécurité, de l'ordre ou de la moralité publics
et la protection des droits d'autrui. Source : www.amnesty.org
Source: www.amnistie.ca
« Les femmes musulmanes se voient refuser
des emplois et leur filles sont empêchées de
suivre les cours dans des établissements
d'enseignement pour la seule raison qu'elles
portent des vêtements traditionnels, comme
le foulard, a déclaré Marco Perolini,
spécialiste à Amnistie internationale des
questions de discrimination. Quant aux
hommes, ils sont parfois licenciés parce qu'ils
portent la barbe, que l'on associe à l'islam.
La foi, c'est dans la
tête, pas sur la tête
comme une
étiquette !
« Au lieu de combattre ces préjugés, les
partis politiques et les responsables publics
vont trop souvent dans leur sens, espérant
des retombées électorales. »
« Chacun a le droit d'exprimer son identité
culturelle, traditionnelle ou religieuse par le
port d'une tenue spécifique, mais personne
ne doit être poussé ou obligé à le faire.
L'interdiction totale de telle ou telle tenue ou
de tel ou tel signe viole les droits de celles et
ceux qui choisissent librement de s'habiller
d'une manière spécifique, et ne constitue pas
la réponse appropriée. »
23 | Education aux droits humains dans le cours de français
VORMEN vzw
Source: in-terre-actif.com
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
24 | Education aux droits humains dans le cours de français
8
LA RESPONSABILITE DES PARENTS ET DU GOUVERNEMENT
25 | Education aux droits humains dans le cours de français
Vocabulaire
Agacer
Un câlin
Un ombre
Une veilleuse
Une lampe de chevet
Tu m’agaces !
On va faire un gros câlin
Il y a des ombres au plafond.
Il fait droit noir, il n’y a pas de veilleuse
Allumer ma lampe de chevet, ça
m’aiderait à bien dormir.
Ergeren
Een knuffel
Een schaduw
Nachtlamp
nachtlamp
Dialogue
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Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
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_______________________________________________________________________
Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
26 | Education aux droits humains dans le cours de français
9
LES JEUNES PARTICULIEREMENT VULNERABLES ONT DROIT A UNE
PROTECTION PARTICULIERE
9.1 Jeunes en zones de conflit armé
On les appelle « Kadagos» en République Démocratique du Congo, « Little Bees » en
Colombie, « Craps » au Rwanda. Ils ont parfois à peine plus de 7 ou 8 ans, sont près de
300 000 officiellement (tellement plus sur le terrain) et participent à un conflit armé qui
les dépasse et les écrase.
De qui est-ce qu’on parle ici ?
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"J'essaie d'oublier ce que mes mains ont fait"
Le témoignage de Christian*, ex-enfant soldat en République Démocratique du Congo (RDC),
libéré et réinséré dans la société grâce à l’Unicef et ses partenaires.
« J’avais 13 ans quand les rebelles sont venus dans mon village. raconte Christian*, 16 ans. Ils n’ont
pas posé de questions. ‘’Prends ta veste et viens avec nous, ou on te tue’’. Je suis resté avec eux
pendant 3 ans, sans penser, juste à ‘’fonctionner’’ ».
Depuis près de 15 ans, un conflit fait rage en République Démocratique
du Congo. Et en période de guerre, de conflit ou d’instabilité, les
enfants sont particulièrement vulnérables : ils sont victimes d’abus
sexuels, perdent leurs familles et leurs maisons lors des déplacements
de population – et, trop souvent, sont forcés à participer aux conflits.
Christian a été libéré quand son groupe armé a été intégré à l’armée
nationale, dans le cadre d’un processus de pacification. Mais son
calvaire (lijdensweg) n’était pas terminé pour autant : les enfants
associés à des forces ou groupes armés font ensuite face à d’immenses
défis pour se réinsérer dans la société. Stigmatisés, traumatisés par
ce qu’ils ont vécu – kidnappés, abusés, forcés à participer aux
conflits. « J’essaie d’oublier ce que mes mains ont fait » confie Christian.
Se construire des rêves
Il existe des « centres de réinsertion », qui aident les enfants à se remettre de ce qu’ils ont vécu, et à
retourner dans leur communauté. En janvier 2012, 101 enfants âgés de 11 à 17 ans vivaient au
Centre pour Transit et Orientation de Bukavu, dans le Sud Kivu, suite à leur libération de groupes
ou forces armées. Le centre est dirigé par le « Bureau pour le Volontariat au service de l’enfance et de
la santé », une association congolaise partenaire de l’Unicef.
A leur arrivée au Centre, les enfants reçoivent un soutien psychologique et un enseignement scolaire
ou une formation professionnelle, pour apprendre un métier. Peu à peu, ils apprennent à s’accepter
eux-mêmes, et à accepter les autres, malgré l’horreur qu’ils ont pu vivre. « Le contexte dans
lequel ils sont devenus enfants soldats n’a pas évolué » explique Murhabazi Namegabe, directeur du
centre. Il est important qu’ils aient aujourd’hui un projet de vie clair, et qu’ils se bâtissent des rêves –
des rêves réalisables. »
En groupes, ils parlent de leur passé, et de leurs projets.
« Pendant plusieurs mois, je pouvais à peine manger et dormir, je ne parlais à personne »,
raconte un autre garçon, à peine plus âgé que Christian. « J’avais toutes ces images qui se
bousculaient dans ma tête, qui revenaient sans cesse… Mais aujourd’hui j’arrive à dire bonjour
27 | Education aux droits humains dans le cours de français
aux gens, et je suis devenu un très bon mécanicien. Il y a des jours où c’est difficile d’être la personne
que je suis – et d’autres où j’arrive à être heureux. »
Vers un avenir meilleur
Pendant que les enfants acquièrent de nouvelles compétences, et retrouvent une certaine tranquillité
d’esprit, le Comité International de la Croix Rouge recherche leur famille – ce qui n’est pas une tâche
facile, selon Murhabazi Namegabe. « De nombreux enfants viennent de secteurs où les violences
continuent, ils risquent d’y être à nouveau enrôlés. D’autres ne veulent pas rentrer chez eux : ils
ont honte de ce qu’ils ont fait. Il y a aussi des familles qui refusent de reprendre leur enfant, car ils ont
peur de ce qu’il est devenu... »
*Les noms des enfants ont été changés pour protéger leur identité
Source : www.unicef.fr
Lisez tout ce qui est écrit en gras et résumez les idées principales du texte.
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Maintenant, lisez le texte entièrement et remplissez le tableau ci-dessous :
Âge lors du témoignage.
Comment il est devenu enfant
soldat.
Combien de temps cela a duré.
Ce qu’il a dû faire.
Comment il s’est sorti de cette
condition.
Comment il arrive à vivre
maintenant (matériellement,
psychologiquement).
Vrai ou faux ? Corrigez à l’orale si c’est faux.
Christian est le vrai nom du témoin.
Les enfants sont toujours les premières victimes en période d’instabilité.
Une fois échappés de leur groupe armé, il est facile pour les enfants de retourner
à leur vie d’avant.
Un ex-enfant soldat est généralement atteint de stress post-traumatique avec
pour conséquence des troubles du sommeil, des souvenirs obsédants, …
28 | Education aux droits humains dans le cours de français
En Occident, il n’est pas rare de voir des groupes d’enfants jouer à faire la guerre,
s’amuser avec de
faux pistolets de plastique, se procurer des jeux-vidéos où ils doivent
combattre ou tuer des ennemis virtuels… Cependant, pour les enfants de plusieurs
régions du monde, la guerre n’est pas qu’un jeu : c’est le quotidien, la réalité de tous les
jours. Malgré l’existence d’une Convention des droits de l’enfant, rédigée et adoptée par
les Nations Unies en 1989, certaines nations, armées gouvernementales ou groupes
militarisés font appel aux enfants pour garnir leurs rangs et mener des combats armés.
Essayez de trouver 5 raisons pour lesquelles des jeunes deviennent des combattants :

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
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
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
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
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Quels risques/conséquences est-ce qu’ une telle histoire entraîne pour le reste de leur
vie ?
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
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
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
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Qu’est-ce qu’on pourrait faire pour arrêter l’usage des enfants soldats ? En Belgique ou à
l’étranger .
 ____________________________________________________________________
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
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
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Voici quelques affirmations. Qu’en pensez-vous ? Discutez !




Les enfants sont moins vite traumatisés que les adultes, car ils ne réalisent pas
l’ampleur de leurs actions horribles.
Chaque pays doit pouvoir choisir l’âge minimal pour le recrutement (maintenant
internationalement fixé à 15 ans).
On ne doit pas nous en faire du fait qu’il existe des enfants soldats, on ne peut rien y
changer.
Les enfants soldats font parfois des choses extrêmement cruelles. Pour cela, ils
doivent être éventuellement punis.
29 | Education aux droits humains dans le cours de français
9.2 Jeunes réfugiés
A quoi le mot réfugié vous fait-il penser ?
réfugié
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« Kenya : Le rêve de Deck »
Allez sur YouTube, regardez cette vidéo et répondez aux questions ci-dessous.
1. Première partie (0 :00 – 0 :19)
1. Complétez la phrase.
Sur une terre _________________, là où vivent plus de _________________, de
_________________, dans des camps, _________________, est un véritable défi.
2. Où cela se passe-t-il ? Dans quelle région du monde ?
___________________
3. Qu’est-ce que vous voyez ? Cochez les bonnes réponses.
o
un paysage sec
o
des tentes
o
de grands oiseaux
o
des enfants
o
une source d’eau
o
des adultes
o
une cabane
o
des animaux domestiques
2. Deuxième partie (0 :19 - 0 :38) Regardez ce fragment sans son.
Le nom du témoin
Son pays d’origine
Sa raison de fuir son pays
30 | Education aux droits humains dans le cours de français
3. Troisième partie (0 :38 – 0 :47)
La phrase suivante est fausse ; corrigez-la. Deck s’est réfugié à Dadaab avec toute sa
famille.
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____________________________________________________________________
4. Quatrième partie (0 :47 - 1:10). Regardez ce fragment sans son.
Depuis quand est-ce que Deck se trouve déjà dans le camp de réfugiés ?
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Comment est-ce qu’ils sont arrivés là ? _________________________________
Est-ce qu’il aime vivre là-bas ? Pourquoi (pas) ?
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5. Cinquième partie (1 :10 – 1-52)
Vrai ou faux ?
Deck et sa famille ont dû marcher plus de 100 km pour atteindre le camp de
réfugiés.
Dadaab au Kenya est le plus grand camp de réfugiés du monde.
Le camp accueille chaque semaine des centaines de nouveaux réfugiés.
Deck veut obtenir une bourse d’études au Kenya pour s’en sortir.
Il y a une grande possibilité que Deck obtienne cette bourse.
Deck voudrait devenir avocat.
Il ne veut plus jamais rentrer en Somalie.
6. Sixième partie (1 :36 – 2 :25). Regardez cette partie sans son.
Quels sont les rêves de Deck ?
-
______________________________________________________________
-
______________________________________________________________
Comment est-ce qu’il compte atteindre son objectif ? _________________________
Au cas où il obtiendrait une bourse d’un pays développé, aimerait-il rester là après
ses études ? Pourquoi (pas) ?
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31 | Education aux droits humains dans le cours de français
Que pensez-vous de l’histoire de Deck ? Discutez-en !
Si vous êtes prêts avant les autres de votre groupe, voici quelques autres films sur ce
sujet :
-
Le fabuleux destin d’Ali, jeune réfugié palestinien
-
Une vie en suspens : les espoirs d’un jeune réfugié somalien en Tunisie
-
Ethiopie : Tout seuls
-
Inde : Jeune et seule
Une protection spéciale est accordée à l’enfant réfugié ou qui cherche à obtenir le statut
de réfugié.
L’État a l’obligation de collaborer avec les organisations compétentes ayant pour mandat
d’assurer cette protection.
Qui est chargé de s’occuper des jeunes réfugiés ? _______________________________
Jeu de rôle
Vous vous trouvez dans un tribunal en Belgique. Dieudonné, un réfugié Africain vient
d’avoir 18 ans. Il est arrivé en Belgique il y a 4 ans et s’est parfaitement adapté à nos
coutumes occidentales ; il a donc demandé asile. Cela lui est refusé et maintenant il est
obligé de retourner dans son pays en Afrique où il y a la guerre.
Personnages (choisissez selon le nombre des personnes dans votre groupe)
 Le juge
 L’avocat des deux partis
 Dieudonné
 La secrétaire d'État à l'Asile et à l'Immigration
 Un représentant de l’extrême droite
 La petite amie de Dieudonné, Flore
 Le maire de Charleroi, la ville où Dieudonné réside depuis son arrivé en Belgique
 Le Haut-Commissaire des Nations Unies pour les réfugiés
Qu’est-ce que vous avez décidé et pourquoi ?
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32 | Education aux droits humains dans le cours de français
9.3 Jeunes face à la justice
Jeune
délinquant
Qu’associez-vous au « jeune délinquant » ?
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__________________________________
« Je suis placé en IPPJ… »
Divisez les documents à lire. Résumez brièvement ce que vous avez lu à l’oral et
travaillez ensemble pour faire les exercices.
IPPJ, c’est l’abréviation de « Institution Publique de Protection de la Jeunesse » Il en
existe cinq dans la partie francophone de la Belgique : pour les garçons, à Braine-leChâteau, à Wauthier-Braine, à Jumet, à Fraipont et pour les filles, à Saint-Servais. En
Flandre, il existe deux : à Everberg et à Mol.
L’objectif de ces institutions est d’accueillir les jeunes mineurs de 12 ans et plus ayant
commis des délits (des vols, coups et blessures, etc.). À la différence de celui d’un
adulte, l’enfermement d’un mineur vise avant tout à le protéger et à l’éduquer : ce
placement l’aiderait à comprendre ce qu’il a fait et à ne plus recommencer. Les jeunes ne
sont donc pas enfermés de façon répressive uniquement, mais « en vue de leur éducation
et de leur réinsertion sociale ».
Qui décide ?
Seul le juge peut prendre la décision de te placer dans une IPPJ.
Où ?
Tu peux être placé soit dans une section ouverte (tu n’y es pas enfermé), soit dans une
section fermée (tu ne peux pas aller et venir librement).
Que peux-tu faire ?
Dès ton arrivée dans l’IPPJ, tu dois recevoir un règlement. Il indique ce que tu peux
faire ou pas, ce qu’on attend de toi, les sanctions éventuelles, etc.
33 | Education aux droits humains dans le cours de français
Tu peux communiquer !
Tu veux téléphoner (ou recevoir des appels), écrire (ou recevoir des lettres), recevoir
des visites de parents ou d’ami(e)s, de travailleurs sociaux ou de ton avocat, tout cela
est possible!
Une exception: le juge peut décider de t’interdire de communiquer avec certaines
personnes parce qu’il pense que cela pourrait compliquer l’enquête sur les faits qu’on te
reproche. Dans ce cas, le juge doit indiquer les raisons de son refus et les noms des
personnes avec qui il ne veut pas que tu entres en contact. Tu peux donc rencontrer
toutes les autres personnes ! La décision du juge vaut pour 30 jours maximum, sauf si le
juge prend une nouvelle décision. Mais personne ne peut jamais t’interdire de
contacter un avocat.
On doit te permettre de maintenir des liens avec ta famille, de bénéficier d’une aide
psychologique, médicale ou sociale.
Le respect de ta vie privée
Respecter ta vie privée, cela veut dire, par exemple, qu’on ne peut pas ouvrir ou lire ton
courrier. On doit aussi respecter tes pratiques religieuses (par exemple, on en peut pas
t’interdire de faire le Ramadan) sauf, si elles mettent en danger ta santé ou ta sécurité,
celle des autres jeunes placés ou celle du personnel de l’institution. Le règlement peut
apporter certaines précisions : on peut ne pas te remettre un courrier si on soupçonne
qu’il contient de la drogue, on peut t’interdire de t’enfermer dans ta chambre pour des
raisons de sécurité.
Et tes parents ?
Ce n’est pas parce que le juge a décidé que tu dois rester un certain temps dans une
IPPJ que tes parents n’ont plus rien à dire ! Ils continuent à être chargés de ton
éducation et doivent encore prendre les décisions importantes te concernant en
concertation avec les responsables de l’I.P.P.J. ; par exemple concernant ta formation ou
ta santé. Cela implique que l’I.P.P.J. soit en contact régulier avec tes parents et t’aide à
maintenir ces contacts.
Argent de poche ?
Tu as le droit de recevoir de l’argent de poche. Le montant qui te sera remis dépend de
ton âge. Cet argent est parfois remis tous les quinze jours ou encore, tous les mois.
Peut-on t’enfermer à clef ?
Si tu es enfermé à clef dans une pièce qui n’est pas ta chambre : Cette décision ne peut
être prise que si tu mets en danger les autres jeunes, toi-même, les membres du
personnel ou les visiteurs. Cet enfermement, s’il dure plus de 24 heures, doit avoir été
accepté par le juge. Il ne pourra en aucun cas dépasser 17 jours.
Ce n’est pas parce que tu es enfermé que tu ne peux plus communiquer avec ta famille,
tes amis, etc., sauf décision contraire du juge qui interdirait des contacts avec
certaines personnes.
34 | Education aux droits humains dans le cours de français
Si tu es enfermé à clef dans ta chambre : C’est illégal ! Personne, même pas le juge, ne
peut décider de t’enfermer à clef dans ta chambre.
Peut-on te punir ?
Le règlement d’ordre intérieur contient peut-être certaines règles à propos des
sanctions.
Tu risques d’être sanctionné si on est mécontent de ton comportement, de certains de
tes gestes ou paroles. On doit alors t’expliquer ce qu’on te reproche et te permettre de
dire ce que tu en penses. Il faut aussi que la sanction qu’on te donne soit de la même
gravité que ce qu’on te reproche : une petite sanction pour de petites bêtises, une
grosse punition pour quelque chose de très grave. La punition ne peut pas être
humiliante.
Tu veux réagir ?
Si tu crois que tes droits n’ont pas été respectés et si tu souhaites réagir, tu peux
t’adresser aux éducateurs de l’institution ou à la direction. Tu peux bien entendu en
parler avec ton avocat. Tu peux également demander au juge de changer sa décision ou,
si tu es encore dans les délais, demander à un autre juge d’examiner ta situation (= faire
appel)
1. C’est quoi une IPPJ? Expliquez en vos propres mots.
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2. Pourquoi est-ce qu’il existe plus d’IPPJ pour les garçons que pour les filles ? Discutezen.
3. Vrai ou faux ? Corrigez oralement si c’est faux.
Tu peux communiquer avec n’importe quelle personne.
On peut t’interdire de communiquer avec ton avocat.
L’institution a le droit d’ouvrir et de lire ton courrier.
Tu as le droit d’exercer tes pratiques religieuses en IPPJ.
Tu reçois de l’argent de poche quand tu es en IPPJ.
Tu peux y être puni et isolé.
Tu peux contester la décision du juge de te placer en IPPJ.
Tu peux être placé en IPPJ à partir de 14 ans.
Tes parents ne sont plus responsables de toi quand tu es placé en IPPJ.
Tu peux sortir quand tu es placé en IPPJ.
Tes parents peuvent décider de te placer en IPPJ.
Le juge peut décider de t’enfermer à clef dans ta chambre.
35 | Education aux droits humains dans le cours de français
4. Selon vous, le placement en IPPJ est-ce plutôt une protection ou une sanction ?
Expliquez votre raisonnement.
5. Les IPPJ coûtent énormément à la société (environ 500€ par jeune par jour). Qu’estce que vous en pensez ?
6. Il n’y a pas mal de jeunes en IPPJ qui commettent des crimes pour en arriver là car
ils y vivent mieux que dans leur famille. Qu’est-ce que vous en trouvez ?
7. S’il vous reste encore du temps, cherchez sur Internet un témoignage d’un jeune en
IPPJ pour mieux vous imaginer la vie dans une telle institution.
Âge lors du témoignage
Comment le jeune s’est mis dans cette
situation.
Comment il vit son passage en IPPJ.
Depuis quand il est là.
Ce qu’il trouve le plus difficile à vivre en
IPPJ..
Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
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Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
36 | Education aux droits humains dans le cours de français
10 DROITS ET RESPONSABILITES
Es-tu solidaire ?
Fais le test !
1. Un aveugle descend du train...
A
B
C
Tu penses : “Quand on est handicapé on ne voyage pas seul en train”.
Tu regardes autour de toi pour vérifier si quelqu’un peut l’aider.
Tu lui proposes de l’aider à traverser la gare.
2. Penses-tu que la solidarité est en recul…
A
B
C
Parce que nous vivons dans une société de loisirs.
Parce que nous vivons dans une société de consommation.
Parce que nous vivons dans une société marchande où tout s’achète et tout se vend.
4. Que penses-tu des organisations humanitaires ?
A
B
C
A quoi bon? Il y aura toujours de l’injustice, des inégalités, des pauvres…
Les organisations humanitaires sont des remèdes nécessaires.
Une solidarité durable ne peut venir que d’un développement équitable.
5. Tu es engagé(e) dans une organisation sociale. Tu te dis:
A
B
C
Bénévole.
Volontaire.
Militant(e).
6. Qu’évoque pour toi le mot “individualisme” ?
A
B
C
L’égoïsme.
La responsabilité individuelle.
La liberté de circuler, de penser et de s’exprimer.
7. Tu te bats pour un “autre monde”:
A
B
C
En donnant du bonheur à tes proches, autour de toi, dans ta famille, ta commune, ton
mouvement de jeunesse, ….
En t’ engageant dans des débats d’idées.
En rejoignant l’action des grandes organisations sociales.
8. Selon toi, l’accessibilité aux soins de santé…
A
B
C
Doit être remise en cause pour ceux qui prennent des risques avec leur santé.
Doit être récompensée pour ceux qui prennent soin de leur santé (par des réduction de primes,
par exemple).
Ne peut jamais être remise en question.
10. Es-tu d’accord pour dire que…
A
B
C
La solidarité ne doit s’exercer qu’envers les plus malheureux.
La solidarité se joue à l’intérieur des classes sociales.
La solidarité est synonyme de bien commun.
11. Quelle expression te définit le mieux?
A
B
C
Tu es un(e) participatif(ve).
Tu es un(e) médiateur/une médiatrice.
Tu es un(e) battant(e).
12. Selon toi, quel mot se rapproche le plus de la solidarité?
A
B
La liberté.
L’équité.
37 | Education aux droits humains dans le cours de français
C
La justice.
Si tu as une majorité de réponses A
Tu es plutôt sensible aux problèmes des autres. Tu es prêt à intervenir, de manière
prudente, dans un environnement connu… Pour toi, le prochain est au sens propre celui
qui vous est proche, celui auquel vous pouvez parler, que vous pouvez toucher… Mais
qu’en est-il alors de la bienveillance à l’égard des gens que vous ne connaissez pas, que
vous ne verrez jamais et qui vous sont étrangers?!
Si tu as une majorité de réponses B
Tu es prêt à t’ engager dans l’associatif. Non seulement tu donneras une pièce à un
chanteur de rue, tu achèteras peut-être un journal à un SDF (sans domicile fixe) mais tu
participera aussi aux grandes campagnes de solidarité telles que Cap 48 ou Télévie. Tu t’
engageras peut-être dans un mouvement de jeunesse, un groupe de patients, une
association de quartier, un comité culturel, un resto du cœur, des actions d’entraide
ponctuelles.
Si tu as une majorité de réponses C
Tu es franchement pour une conception forte de la solidarité. Celle qui ne dépend pas
d’un coup de cœur, ni d’une bonne volonté passagère. Tu es plutôt du genre militant,
revendicatif. Il te faut “un autre monde”. Ton projet est de participer à la construction
d’institutions justes, durables et efficaces.
Source : www.enmarche.be
Grandes causes
Regarde les vidéos des grandes causes et remplis le cadre à la page suivante.
1
2
3
5
4
6
38 | Education aux droits humains dans le cours de français
7
39 | Education aux droits humains dans le cours de français
Remplis le cadre :
Logo
Fondation Abbé Pierre
ATD Quart Monde
Plan Belgique
Médecins sans
frontières
Restaurants du Cœur
Secours Populaire
Amnesty International
Domaine traité
But de l’association/la campagne
A quoi leur publicité nous incite
L’expression de la condition
La phrase avec « si ». Complète.
1. Si chaque personne aide un peu Médecins sans Frontières,
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2. Si un SDF me demandait une pièce,
_________________________________________________________________
3. Si un copain à moi se retrouvait temporairement sans logement,
_________________________________________________________________
4. Si mes parents sont d’accord,
_________________________________________________________________
5. Si tout le monde signait les pétitions d’Amnesty International,
_________________________________________________________________
6. Si je pouvais soutenir une grande cause,
_________________________________________________________________
On se rappelle :
SI + _________________________ : TOUJOURS !
La condition
Le fait qui en dépend
Si + ______________________________
indicatif présent (p. ex. ______)
indicatif futur simple (p. ex. ______)
Si + ______________________________
conditionnel présent (p. ex. ___________)
Expression écrite : imagine-toi que tu es président d’une association humanitaire :
Si j’étais président d’une association humanitaire, _______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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Questions de réflexion personnelle :
Cette activité m’a appris que :
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_______________________________________________________________________
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Suite à cette activité, je me sens :
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Parce que ___________________________________________________
Est-ce que vous trouviez ces cours par rapport aux droits de l’homme intéressants et
amusants ? Donnez une note de 1 à 5. (1= pas du tout, 2= pas vraiment, 3 = neutre, 4=
souvent, 5= toujours)
Intéressant
____
Amusant
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1 | Education aux droits humains dans le cours de français