L`évaluation de départ

La pédagogie de la conduite sûre
s
L’évaluation de départ
GFA page 261
Il s’agit de faire un diagnostic / pronostic (on parle d’ailleurs d’évaluation diagnostic /
pronostic).
Diagnostique
Diagnosti
puisque l’on va faire un état des lieux de la conduite de l’élève ;
Pronostique
Pronosti
puisqu’elle va nous permettre d’établir un volume prévisionnel
d’heures de formation.
Il existe des critères pour les permis A et B, mais pas pour le groupe lourd (permis C,
D et E).
Elle est obligatoire pour tous les élèves devant posséder un livret d’apprentissage (les
(
candidats qui
se sont vu annuler ou invalider leur permis n’y sont donc pas soumis). Le Code de la Route précise
qu’elle peutt se faire sur un simulateur. Il ne semble, en revanche, pas que cela soit la meilleure des
méthodes…
Elle ne rentre pas dans le volume horaire de la formation (ce qui revient à dire, qu’au minimum, il faut
20 heures de conduite et, en plus, 1 heure d’évaluation
d’éva
de départ).
Dans la théorie, l’élève doit pouvoir faire « jouer la concurrence ». Elle
lle ne devrait donc pas être faite
après l’inscription.
L’évaluation de départ permet d’établir le premier contact avec l’élève. On peut dès lors apprécier
certaines choses :
Parle-t-il facilement ?
Est-ilil au stade formel ou concret ?
Vais-je
je pouvoir lui faire faire de la conduite commentée ?...
Etant donné que cette évaluation est tirée du GFA, elle devrait être fidèle (le résultat devrait être le
même partout).
L’élève
’élève peut refuser la proposition. Par ailleurs, elle est révisable à tout moment.
Renseignements d’ordre général
Le moniteur pose des questions à l’élève et remplit les informations.
Concernant l’acuité visuelle : on doit faire un test de la vue au départ (avec le panneau, à 5 mètres).
Faire la mesure sur chaque œil.
Dans le cas où l’on pense qu’il faudra passer une visite médicale, le lui dire dès cette évaluation.
Expérience de la conduite
Indiquer le permis qui rentre dans la plus grosse catégorie (B1, A1 ou A), si le cas se
présente.
Indiquer si l’élève a déjà conduit, avec qui et sur quel type de réseau.
Dans le cas où il a déjà conduit mais pas en voiture, ne pas remplir les rubriques « avec
qui ? » et « où ? ».
Connaissances du véhicule
Si l’lève n’a pas du tout de notion de mécanique, lui poser 3 questions (de chaque catégories,
soit 12 au total), de la catégorie « facile » du GFA.
Si l’élève a déjà des notions, faire de même avec les questions de la catégorie « difficile ».
BEPECASER
benjamin.sirgo.perso.sfr.fr
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La pédagogie de la conduite sûre
L’évaluation de départ
Attitude à l’égard de la conduite
Si l’élève est motivé, cocher la case « réelle volonté… ». dans le cas contraire, cocher la case
« nécessité… ».
Concernant les deux premières réponses, lui demander celle qui correspond le mieux à lui.
Habiletés
L’installation au poste de conduite : vérifier si l’élève le fait dans l’ordre et complètement,
sachant que le siège et les rétroviseurs sont déréglés. Les critères sont dans le GFA.
Démarrage et arrêt : reprendre et expliquer les cinq étapes (moteur tournant et frein à main
dé-serré). L’élève doit en faire cinq, durant lesquels le moniteur appréciera la capacité de
l’élève à gérer l’embrayage, l’accélération et le frein. Les critères sont dans le GFA.
La manipulation du volant : c’est le moniteur qui prend les pédales. L’élève devra faire un
slalom (sans plots), avec au maximum 10 inversions de direction. Les critères sont dans le
GFA.
Compréhension et mémoire
Compréhension : une explication (de démarrage et arrêt) donnée : B, 2 : S, 3 et plus : F.
Mémoire : il faudra demander à l’élève de restituer la procédure du démarrage et arrêt (pas
immédiatement après le lui avoir expliqué, bien évidemment).
Perception
Sur un parcours route et agglomération, le moniteur est en double commandes et l’élève gère
les clignotants et le volant.
La trajectoire : les critères sont dans le GFA.
L’observation : demander à l’élève de nous indiquer les indices formels dès qu’il les perçoit.
L’orientation : à la demande du moniteur, il devra agir sur les clignotants, tantôt à droite, tantôt
à gauche.
Le regard : si l’élève perçoit les indices dès qu’ils sont visibles, cocher la case qui se trouve
juste sous le « B ».
L’émotivité
Lui demander si, au quotidien, il est plutôt stress. L’évaluation de ce critère se fait tout au long
de l’évaluation. Même si l’élève se dérouille bien (mécaniquement parlant), le présenter à
l’élève parce que c’est un des éléments les plus difficiles et les plus longs à travailler.
La crispation, c’est identique. Voire si elle disparait complètement, un peu ou pas du tout.
Le résultat de l’évaluation.
Il peut être positif ou négatif.
o Au-delà de 12 : le résultat est bon ;
o Entre 12 et -12 : le résultat est moyen ;
o En dessous de -12 : le résultat est faible.
Les 10 rubriques peuvent être traitées dans l’ordre que l’on le souhaite,
éventuellement en fonction du parcours…
BEPECASER
benjamin.sirgo.perso.sfr.fr
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