MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour

Tableau de correspondances entre la progression des apprentissages,
les attentes fondamentales du PER et les activités
du moyen d’enseignement de Mathématiques 3P-4P / 5H-6H
Explication des signes et des abréviations
 Les chiffres entre crochets [5] désignent les composantes rattachées à un objectif d’apprentissage référant à un axe
thématique (exemple : MSN 22 : NOMBRES – Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des
représentations des nombres en utilisant des propriétés des nombres entiers)
 Les lettres entre parenthèses (C) désignent les composantes rattachées à l’objectif d’apprentissage référant à la Modélisation
et figurant sur le rabat de gauche (MSN 25 - Représenter des situations mathématiques en triant et organisant des données)
 Les chiffres 1, 2, 3 et 4 rattachés aux titres des activités correspondent aux différents composants du moyen d’enseignement
COROME qui supportent l’activité :
1 = LM = Livre du Maître
2 = LE = Livre de l’Elève
3 = FE = Fiche de l’Elève
4 = PF = Petit fichier
Exemple: Labyrinthe 123
On trouve la description de l’activité dans le livre du maître (1), des énoncés de problèmes dans
le livre de l’élève (2) et une consigne dans le fichier de l’élève (3).
L’index alphabétique à la fin du Livre du Maître permet de retrouver rapidement les activités.
MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour structurer le plan et l'espace …
[1]… en dégageant des
[2]… en dégageant des
[3]… en représentant des
[4]… en effectuant des
[5]… en s’appropriant et en
[6]… en utilisant des
propriétés géométriques des
figures planes et en les
classant
propriétés des solides et en
s’initiant à leur
représentation
figures planes et des solides
à l’aide de croquis, de
maquettes, d’ébauches de
perspective,…
isométries et en décrivant
des déplacements à l’aide
d’isométries
utilisant des systèmes
conventionnels de repérage
instruments de géométrie
Éléments pour la résolution de problèmes
Progression des apprentissages
Résolution de problèmes géométriques en
lien avec le repérage, ainsi que les figures
et les transformations étudiées,
notamment : (A) (B) (C) (D) (F) (G)
 tri et organisation des informations
(liste, tableau, schéma, croquis,…)
 mise en œuvre d’une démarche de
résolution
 ajustement d’essais successifs
 pose d’une conjecture, puis validation
ou réfutation
 déduction d’une ou plusieurs
informations nouvelles à partir de
celles qui sont connues
 vérification, puis communication
d'une démarche et d'un résultat en
utilisant un vocabulaire ainsi que des
symboles adéquats
Activité
Moyen 3P-5H
À parts égales 12
Carrefours 13
Des domaines 13
Monuments 24
Silhouettes 24
Somacube 12
Tétrabolos 12
Trois cordes 1
Une poignée de tétrabolos 12
2/24
Activité
Moyen 4P-6H
Attentes fondamentales
L’élève…
À la croisée des chemins 13
Archipel 12
Assemblage 12
Autour d’une carte 2
Avec des tétracubes 2
Bateau perdu 12
Bzzz l’abeille 13
Chapeau 3
Coloriage 13
Croisements 13
Croquis 13
Cubisme 1
D’un avatar à l’autre 2
De piste en circuit 2
En bloc 4
En quatre 12
Grimpe 123
Le loup et les renards 123
Le partage du carré 12
Les trois clients 3
Tétracubes 12
Toujours en quatre 3
Tourisme 3
Train économique 13
Trois petits tours 12
Une mouche dans la neige 12
Veau, vache, cochon 13
Visite au musée 12
résout des problèmes géométriques
en faisant appel à une ou plusieurs
des composantes suivantes :
 choix et mise en relation des
données nécessaires à la
résolution
 mobilisation de propriétés de
figures et de transformations
 utilisation d'un système de
repérage pour situer des objets
dans le plan
 utilisation d'outils de
construction appropriés
 vérification de la pertinence du
résultat
 communication de la démarche
et du résultat en utilisant un
vocabulaire adéquat
MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour structurer le plan et l'espace …
[1]… en dégageant des
[2]… en dégageant des
[3]… en représentant des
[4]… en effectuant des
[5]… en s’appropriant et en
[6]… en utilisant des
propriétés géométriques des
figures planes et en les
classant
propriétés des solides et en
s’initiant à leur
représentation
figures planes et des solides
à l’aide de croquis, de
maquettes, d’ébauches de
perspective,…
isométries et en décrivant
des déplacements à l’aide
d’isométries
utilisant des systèmes
conventionnels de repérage
instruments de géométrie
Progression des apprentissages
Figures géométriques planes et solides
Reconnaissance, description et
dénomination de figures planes (triangle,
carré, rectangle, losange, cercle) selon leurs
propriétés (symétrie-s interne-s,
parallélisme, isométrie,…) [1]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À parts égales 12
Carrés dans tous les sens 123
Faites-moi un dessin 4
Héritage 4
Nuage de points 13
Quarantaine 123
Tétrabolos 12
Décomposition d'une surface plane en
surfaces élémentaires et recomposition
À parts égales 12
Héritage 4
Quelle forme ! 13
Silhouettes 24
Tétrabolos 12
Représentation de figures planes à l'aide de
croquis [3]
Constructo 1
Croix géniale 12
Drapeaux 134
Le partage du carré 12
Réseaux 134
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
En quatre 12
Le partage du carré 12
Même aire 3
Mosaïque 1
Toujours en quatre 3
Architecture 12
Croquis 13
Dessin de carrés et de rectangles à l'aide de
la règle graduée [6]
Reconnaissance du parallélisme et de la
perpendicularité [1]
Architecture 12
Armoiries 134
Croquis 13
Carrés dans tous les sens 123
Dictée 4
Faites-moi un dessin 4
Nuage de points 13
3/24
Abécédaire 3
C’est le sommet 12
À la croisée des chemins 13
Abécédaire 3
Armoiries 134
Boîte 1
C’est le sommet 12
Copie conforme 1
Dans un nuage 1
Drapeaux 134
Reproduction 1
Attentes fondamentales
L’élève…
 nomme le cercle, le carré, le
triangle, le rectangle et reconnaît
ces figures dans diverses situations
(6e année)
 utilise une règle pour achever la
construction d'une figure à partir
d'un modèle (6e année)
 reconnaît et nomme le triangle
rectangle, le triangle équilatéral, le
triangle isocèle, le carré, le
rectangle, le losange, le
parallélogramme et le cercle
 décrit le triangle équilatéral, le
carré, le rectangle, selon le
nombre de côtés, le nombre
d'angles droits, les côtés de même
mesure, le parallélisme des côtés
et les symétries internes
 construit le triangle équilatéral, le
carré et rectangle, des droites
parallèles et perpendiculaires à
l'aide des instruments de
géométrie (règle graduée,
équerre, compas, rapporteur)
MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour structurer le plan et l'espace …
[1]… en dégageant des
[2]… en dégageant des
[3]… en représentant des
[4]… en effectuant des
[5]… en s’appropriant et en
[6]… en utilisant des
propriétés géométriques des
figures planes et en les
classant
propriétés des solides et en
s’initiant à leur
représentation
figures planes et des solides
à l’aide de croquis, de
maquettes, d’ébauches de
perspective,…
isométries et en décrivant
des déplacements à l’aide
d’isométries
utilisant des systèmes
conventionnels de repérage
instruments de géométrie
Progression des apprentissages
Activité
Moyen 3P-5H
Reconnaissance, description et
dénomination de solides (cube, pyramide,
parallélépipède rectangle) selon leurs
faces, sommets ou arêtes [2]
Constructo 1
Monuments 24
Somacube 12
Découverte du lien entre un solide et son
développement à l'aide de matériel [3]
Constructo 1
Activité
Moyen 4P-6H
Avec des tétracubes 2
Cubisme 1
D’un cube à l’autre 12
Edifices 4
Les mains dans le sac 1
Points de vue 1
Polyèdres masqués 14
Squelette 1
Architecture 12
Boîte 1
Le patron 1
4/24
Attentes fondamentales
L’élève…
MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour structurer le plan et l'espace …
[1]… en dégageant des
[2]… en dégageant des
[3]… en représentant des
[4]… en effectuant des
[5]… en s’appropriant et en
[6]… en utilisant des
propriétés géométriques des
figures planes et en les
classant
propriétés des solides et en
s’initiant à leur
représentation
figures planes et des solides
à l’aide de croquis, de
maquettes, d’ébauches de
perspective,…
isométries et en décrivant
des déplacements à l’aide
d’isométries
utilisant des systèmes
conventionnels de repérage
instruments de géométrie
Progression des apprentissages
Transformations géométriques
Observation des principales propriétés
(variants et invariants) des isométries [4]
Réalisation de frises, de pavages à l'aide
d'isométries sur un papier à réseau et/ou
au moyen de matériel (papier-calque,
papier à réseau, ciseaux, miroir,…) [4]
Repérage des axes de symétrie d'une figure
plane [1]
Reproduction d'une figure plane par
translation ou par symétrie axiale au
moyen de matériel (papier-calque, papier à
réseau, ciseaux, miroir,…) [4]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À parts égales 12
Alignés 13
Croix géniale 12
En bateau 13
Héritage 4
Les copines de Caroline 13
Quelques tétrabolos de plus 123
Tétrabolix 12
Une poignée de tétrabolos 12
Aquarium 12
Avatars 12
Bzz l’abeille 13
Points de vue 1
À parts égales 12
Héritage 4
Tapis 12
Des reptuiles 12
Usine de catelles 12
Croix géniale 12
Des petits trous 2
Plier, couper 12
Tapis 12
Autour d’une carte 2
Avatars 12
Bzz l’abeille 13
D’un avatar à l’autre 2
De piste en circuit 2
Des reptuiles 12
Recto verso 12
Des p’tits trous 2
Les copines de Caroline 13
Plier, couper 12
Tapis 12
5/24
Attentes fondamentales
L’élève…
Aquarium 12
Une ombre au tableau 3
Usine de catelles 12
 reconnaît une symétrie axiale et
une translation
 repère le-s axe-s de symétrie d'une
figure plane
 poursuit la construction d'une frise
ou d'un pavage
 reproduit une figure plane par une
translation ou une symétrie axiale
au moyen de matériel
MSN 21 : ESPACE - Poser et résoudre des problèmes pour structurer le plan et l'espace …
[1]… en dégageant des
[2]… en dégageant des
[3]… en représentant des
[4]… en effectuant des
[5]… en s’appropriant et en
[6]… en utilisant des
propriétés géométriques des
figures planes et en les
classant
propriétés des solides et en
s’initiant à leur
représentation
figures planes et des solides
à l’aide de croquis, de
maquettes, d’ébauches de
perspective,…
isométries et en décrivant
des déplacements à l’aide
d’isométries
utilisant des systèmes
conventionnels de repérage
instruments de géométrie
Repérage dans le plan et dans l'espace
Progression des apprentissages
Utilisation d'un code personnel pour
mémoriser et communiquer des itinéraires
de son environnement familier [4]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Attentes fondamentales
L’élève…
Bleu, blanc, rouge 13
Carrefours 13
En avion 3
En bateau 13
Pérégrinations 1
Récifs 13
Serpents 12
Trapèze volant 12
Visite guidée 13
Anémone 3
Archipel 12
Armoiries 134
Bateau perdu 12
Cabanon 13
Cubisme 1
Drapeaux 134
Grimpe 123
Inondation 13
Labyrinthe téléphonique 13
La chambre 123
Le loup et les renards 123
Le petit Poucet 12
Le trésor de Ripp 13
Magot caché 1
Recherche navale 123
Réseaux 134
Tourisme 3
Train économique 13
Trois petits tours 12
Reproduction 1
Une mouche dans la neige 12
Veau, vache, cochon 13
Visite au musée 12
Zoo 12
 trace un parcours sur un plan à
partir de consignes (6e année)
 situe sur un plan des positions
relatives d'objets (6e année)
 utilise un système d'axes
orthonormé pour placer un point
ou pour communiquer sa position
6/24
MSN 22 : NOMBRES - Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres rationnels …
[1]… en passant de
[2]… en explorant
[3]… en ordonnant des
[4]… en organisant les
[5]… en utilisant des
[6]… en utilisant
[7]… en explorant
l’énonciation (orale ou
écrite) du nombre à son
écriture chiffrée et
inversement
différentes écritures de
nombres et différents
systèmes de
numération, présents
ou passés
nombres rationnels,
notamment décimaux
nombres rationnels à
travers les opérations
propriétés des nombres
entiers
différentes procédures
de calcul (calcul réfléchi,
algorithmes, répertoires
mémorisés,
calculatrice,…)
l’infiniment grand et
l’infiniment petit
Éléments pour la résolution de problèmes
Progression des apprentissages
Résolution de problèmes numériques en
lien avec les ensembles de nombres
travaillés et l’écriture de ces nombres,
notamment : (A) (C) (D) (F)
 tri et organisation des informations
(liste, tableau, schéma, croquis,…)
 mise en œuvre d’une démarche de
résolution
 ajustement d’essais successifs
 pose d’une conjecture, puis validation
ou réfutation
 déduction d’une ou plusieurs
informations nouvelles à partir de
celles qui sont connues
 réduction temporaire de la complexité
d’un problème
 vérification, puis communication
d'une démarche et d'un résultat en
utilisant un vocabulaire, une syntaxe
ainsi que des symboles adéquats
Activité
Moyen 3P-5H
Chiffrage 1
Devinette 12
La longue marche 13
Les 9 boules de cristal 12
Nombre, qui es-tu 1
Vanille, fraise 1
7/24
Activité
Moyen 4P-6H
Attentes fondamentales
L’élève…
De 898 à 1100 1
Des mots et des nombres 1
Km 487 12
Le pur cent 12
On se suit 12
Vanille, fraise, chocolat 12
résout des problèmes numériques
en faisant appel à une ou plusieurs
des composantes suivantes :
 choix et mise en relation des
données nécessaires à la
résolution
 utilisation des règles du
système de numération
 estimation et vérification de la
pertinence du résultat
 communication de la démarche
et du résultat, en utilisant un
vocabulaire adéquat
MSN 22 : NOMBRES - Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres rationnels …
[1]… en passant de
[2]… en explorant
[3]… en ordonnant des
[4]… en organisant les
[5]… en utilisant des
[6]… en utilisant
[7]… en explorant
l’énonciation (orale ou
écrite) du nombre à son
écriture chiffrée et
inversement
différentes écritures de
nombres et différents
systèmes de
numération, présents
ou passés
nombres rationnels,
notamment décimaux
nombres rationnels à
travers les opérations
propriétés des nombres
entiers
différentes procédures
de calcul (calcul réfléchi,
algorithmes, répertoires
mémorisés,
calculatrice,…)
l’infiniment grand et
l’infiniment petit
Comparaison et représentation de
nombres
Dénombrement et extension du
domaine numérique
Progression des apprentissages
Dénombrement d'une collection d'objets
par comptage organisé, par groupements
par 10, 100, 1000
Estimation du nombre d'objets d'une
collection (par perception globale,…)
Constitution d'une collection ayant un
nombre donné d'objets
Comptage et décomptage de 1 en 1, de 10
en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000 à
partir d'un nombre donné
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Attentes fondamentales
L’élève…
Cagnotte 1
Les oiseaux 1
Floralies 13
Grand L 13
Au plus près 1
Tours et détours 12
Jeu du dix-mille 12
 dénombre une quantité d'objets
inférieure à 1000 par comptage
organisé (6e année)
 constitue une collection ayant un
nombre d'objets inférieur à 200
(6e année)
Le furet 1
De saut en saut 12
 compte et décompte de 1 en 1, de
Au plus près 1
Environ 1
10 en 10 et de 100 en 100 à partir
d’un nombre donné (6e année)
Exploration de l’infiniment grand [7]
Comparaison, classement, encadrement et
intercalation de nombres [3]
À la queue leu leu 12
À peu près 3
Cache-cache 12
Graduation 3
Grand écart 12
Labyrinthe 123
Nombre, où es-tu 12
À peu près 3
D’une case à l’autre 13
Encerclement 2
Graduation 3
Intervalles 12
La face cachée 12
Révisez pile 3
Télésiège 123
Touché 12
Visez pile 12
Représentation et lecture de nombres sur
une bande numérique [3]
Belle rue 12
La bande à Mistigri 13
La longue marche 13
À la loupe 13
8/24
 compare, ordonne, encadre,
intercale des nombres naturels
(6e année) et décimaux ayant au
plus 2 décimales (8e année)
 place et lit des nombres ayant au
plus 1 décimale sur une droite
numérique graduée
 extrait le nombre entier de
milliers, de centaines et de
dizaines d’un nombre naturel
inférieur à 10’000 (8e année)
MSN 22 : NOMBRES - Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres rationnels …
[1]… en passant de
[2]… en explorant
[3]… en ordonnant des
[4]… en organisant les
[5]… en utilisant des
[6]… en utilisant
[7]… en explorant
l’énonciation (orale ou
écrite) du nombre à son
écriture chiffrée et
inversement
différentes écritures de
nombres et différents
systèmes de
numération, présents
ou passés
nombres rationnels,
notamment décimaux
nombres rationnels à
travers les opérations
propriétés des nombres
entiers
différentes procédures
de calcul (calcul réfléchi,
algorithmes, répertoires
mémorisés,
calculatrice,…)
l’infiniment grand et
l’infiniment petit
Progression des apprentissages
Production d'un nombre plus petit ou plus
grand qu'un nombre donné d'une unité,
d'une dizaine, d'une centaine, d'un millier
Extraction du nombre entier de dizaines,
centaines ou milliers d'un nombre [5]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
En pièces 3
Le furet 1
Mauvaise touche 1
Tiercé gagnant 12
Touché 12
À la loupe 13
Chiffrage 1
Labyrinthe 123
Banco 12
De 898 à 1100 1
Fête de la musique 12
Le salaire de la sueur 12
Tête de liste 12
9/24
Attentes fondamentales
L’élève…
MSN 22 : NOMBRES - Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres rationnels …
[1]… en passant de
[2]… en explorant
[3]… en ordonnant des
[4]… en organisant les
[5]… en utilisant des
[6]… en utilisant
[7]… en explorant
l’énonciation (orale ou
écrite) du nombre à son
écriture chiffrée et
inversement
différentes écritures de
nombres et différents
systèmes de
numération, présents
ou passés
nombres rationnels,
notamment décimaux
nombres rationnels à
travers les opérations
propriétés des nombres
entiers
différentes procédures
de calcul (calcul réfléchi,
algorithmes, répertoires
mémorisés,
calculatrice,…)
l’infiniment grand et
l’infiniment petit
Écriture de nombres
Progression des apprentissages
Activité
Moyen 3P-5H
Passage du mot-nombre (oral ou écrit) à sa
décomposition en unités, dizaines,
centaines, milliers et inversement [1] [5]
À la carte 1
À la queue leu leu 12
Chiffrage 1
En boules 12
En pièces 3
Labyrinthe 123
Le bon berger 12
Mauvaise touche 1
Nombre, où es-tu 12
Passez la monnaie 1
Tiercé gagnant 12
Tours et détours 12
Vanille, fraise 1
Passage du mot-nombre (oral ou écrit) à
son écriture chiffrée et inversement [1]
Labyrinthe 123
Numéraloto 12
Exploration de différentes écritures de
nombres et de systèmes de numération,
présents ou passés [2]
À la pièce 12
Chercheurs d’or 12
Chez les Mayas 12
Tours et détours 12
Activité
Moyen 4P-6H
Banco 12
De 898 à 1100 1
Tête de liste 12
Unités, dizaines et compagnie 1
Vanille, fraise, chocolat 12
Banco 12
De bouche à oreille 12
Tête de liste 12
Au pays des Mandarins 3
Au pays des Pharaons 13
Comptes du Pharaon 3
En Chine 13
L’empire du milieu 13
Message secret 3
10/24
Attentes fondamentales
L’élève…
lit et écrit en chiffres des nombres
naturels (6e année) et décimaux
ayant au plus 2 décimales, inférieurs
à 1'000'000 (8e année)
décompose un nombre en milliers,
centaines, dizaines et unités
(6e année) ainsi qu'en dixièmes et
centièmes (8e année)
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Éléments pour la résolution de problèmes
Progression des apprentissages
Résolution de problèmes numériques en lien
avec les ensembles de nombres travaillés,
l’écriture de ces nombres et les opérations
étudiées, notamment : (A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)
 tri et organisation des informations (liste,
tableau, schéma, croquis,…)
 mise en œuvre d’une démarche de
résolution
 ajustement d’essais successifs
 pose d’une conjecture, puis validation ou
réfutation
 déduction d’une ou plusieurs informations
nouvelles à partir de celles qui sont
connues
 réduction temporaire de la complexité
d’un problème
 vérification, puis communication d'une
démarche et d'un résultat en utilisant un
vocabulaire, une syntaxe ainsi que des
symboles adéquats
 acceptation ou refus d'un résultat par
l'estimation de l'ordre de grandeur, la
connaissance des opérations ou la
confrontation au réel
 traduction des données d'un problème en
opérations arithmétiques : additions,
soustractions et multiplications [2]
 lecture de tableaux de valeurs pour en
extraire quelques informations [2]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À la foire 2
Albums 2
À livre ouvert 1
Armures 2
Bisbille 12
Bon anniversaire, Ugo 2
Buffet de la gare 3
Ça mord 3
Chez Jean-Louis 12
Cinéma 12
Cocktail 3
Course d’école 13
Égalité 12
Escargot 2
En allant chez ma tante 1
Fléchettes 2
Les deux collections 1
Pêche à la ligne 12
Philatélie 2
Quelle est ma part 12
Retrouvailles 13
Robot 12
Scores 12
Sur le chemin de l’école 13
Tous à l’eau 12
Tous pour un 2
11/24
À la recherche de questions 12
À parts égales 12
Agrandissement 12
Bacs 2
Cibles spatiales 3
Fan tan 12
Grand L 13
Haute fidélité 12
Les deux disques 12
Retour chez Jean-Louis 3
Ronde infernale 13
Rupture de stock 12
Sur la route 1
Tombola 12
Top model 12
Tous pour un 2
Toutes voiles dehors 12
Transport interplanétaire 3
Un pour tous 12
Vétérinaire 13
Attentes fondamentales
L’élève…
 résout des problèmes additifs,
soustractifs, multiplicatifs
(6e année) et divisifs (8e année)
avec des nombres naturels
inférieurs à 1000 (6e année), avec
des nombres ayant au plus 2
décimales inférieurs à 10'000 (8e
année) et faisant appel à une ou
plusieurs des composantes
suivantes :
 choix et mise en relation des
données nécessaires à la
résolution
 choix de l’opération : addition
ou soustraction, multiplication
ou division
 choix et utilisation d’outils de
calculs appropriés
 estimation et vérification de la
pertinence du résultat
 communication de la démarche
et du résultat, en utilisant un
vocabulaire adéquat
 lit des tableaux de valeurs
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Progression des apprentissages
Éléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes additifs et
soustractifs (EEE, ECE, ETE) (B) (C) (D)
Résolution de problèmes multiplicatifs et
divisifs : situations d'itération, liées au
produit cartésien, de produit de mesures,
de proportionnalité (B) (C) (D)
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Au manoir 12
Bisbille 12
Bon anniversaire, Ugo 2
Ça colle 2
Joe et Ivan 2
Quelle classe 2
Un pour tous 2
Attentes fondamentales
L’élève…
Arthur 12
Épicerie 12
Place de jeu 12
Population 13
Un pour tous 12
Avec mes meilleurs oeufs 2
Carrousel 12
Chez le fleuriste 1
Dites-le avec des fleurs 12
En promotion 12
Épicerie 12
Fan tan 12
Gourmands Zalton 12
Grand L 13
Pavé 1
Perforation 2
Phare 3
Première qualité 2
Sous pli 12
Tourbillon 2
Tous pour un 2
Une pomme pour la récré 12
Festin 13
Ripaille 3
Au Grand Rex 12
Caisse de classe 12
Carnet 12
Chasse aux rectangles 1
Duos 1
Emballage 12
Friandises 12
Goban 3
Gourmandises 2
Mise aux points 2
Pain quotidien 1
Partie Marathon 13
Placage 12
Rose bonbon 1
Tarte 12
12/24
traduit en une écriture
mathématique appropriée un
problème additif, soustractif,
multiplicatif (6e année) et divisif
(8e année)
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Progression des apprentissages
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Attentes fondamentales
L’élève…
Multiples, diviseurs, suites de nombres
Calculatrice
Utilisation de la calculatrice dans des situations
où l’aspect calculatoire est secondaire, pour
vérifier le résultat d’un calcul ou pour effectuer
des calculs complexes [4] [6]
Acceptation ou refus de l’affichage d’un résultat
par estimation de l’ordre de grandeur [4]
connaît et utilise les fonctions de
base d’une calculatrice pour
effectuer une opération
(+, -, x, :)
Connaissance des fonctions de base d'une
calculatrice : mise en marche et arrêt, quatre
opérations de base, reprise de la réponse
précédente, effacement et corrections
Observation de l'ordre dans lequel la
calculatrice effectue les opérations (3+4x6,…)
[6]
Découverte de quelques critères de
divisibilité : 2, 5, 10, 100
Campaniles égaux 12
De deux à vingt 12
Distribution 3
Étoiles 12
Fan tan 12
Festin 13
Il était des fois 2
Le retour des campaniles 2
Rencontres 2
Ripaille 3
Jeux de mains, jeux de malins 2
Magicienne 12
Reconnaissance et établissement de suites
arithmétiques
Les 99 carrés 12
Recherche carrée 12
Recherche des multiples d'un nombre
Chaussetrappes 3
Les cinq pièges 2
Pièges 123
Titus 3
13/24
 établit la liste des premiers
multiples et celle des diviseurs
d'un nombre inférieur à 100
 détermine si un nombre est un
diviseur ou un multiple d'un autre
 utilise les critères de divisibilité par
2, 5, 10, 100
 reconnaît et complète une suite
arithmétique de nombres naturels
inférieurs à 1000 (6e année) et de
nombres inférieurs à 10'000 dont
les termes ont au plus 1 décimale
(8e année)
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Progression des apprentissages
Calculs
Utilisation d'outils de calculs appropriés :
calcul réfléchi, algorithmes, répertoire
mémorisé, calculatrice [6]
Utilisation des propriétés de l'addition et
de la multiplication (commutativité,
associativité), et décomposition des
nombres (additive, soustractive,
multiplicative) pour organiser et effectuer
des calculs de manière efficace ainsi que
pour donner des estimations [5]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À vos baguettes 12
Bout de table 13
Cascades apicoles 3
Coup de sac 3
Couper coller 12
Course à dix 123
Cousines 2
Écureuil 13
En six coups 2
Faites vos jeux 12
Gros lots 13
La mare aux grenouilles 12
Main pleine 12
Miettes de table 3
Multix 123
Puzzle à 20 13
Pyramides apicoles 3
Tirelire 12
Tour de table 3
Triangles prioritaires 13
À table 2
Charge maximale 12
Dalles rapides 13
Jus de fruits 12
Tickets 3
14/24
Alliage 2
D’une case à l’autre 13
Entre parenthèses 3
Floralies 13
Grillade 3
Guéridons 3
Il était des fois 2
Le 216 12
Le compte est bon 12
Les zéros 12
Lotox 23
Multiloto 12
Nombres croisés 3
Parenthèses 2
Partage 1
Sur le gril 3
Bonne lettre 13
De ville en ville 12
Entre parenthèses 3
Impasse 12
Molosse 13
Vente d’insignes 12
Vitrail 3
Attentes fondamentales
L’élève…
 utilise des procédures de calcul
réfléchi pour effectuer de manière
efficace une addition, une
soustraction (6e année), une
multiplication, ou une division (8e
année), effectue un calcul
comportant une suite d'opérations
dont l'ordre est indiqué par des
parenthèses, sans imbrication
 utilise un algorithme d’addition, de
soustraction avec des nombres
naturels inférieurs à 1000
(6e année) et avec des nombres
inférieurs à 10'000 dont les termes
ont au plus 2 décimales (8e année)
 utilise un algorithme de
multiplication avec des nombres
naturels dont un des facteurs a 1
chiffre et dont le produit est
inférieur à 1000 (6e année), avec
des nombres écrits sous forme
décimale dont les facteurs et le
produit ont au plus 2 décimales et
sont inférieurs à 10'000 (8e année)
 utilise un algorithme de division
euclidienne avec un dividende
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Progression des apprentissages
Utilisation des algorithmes pour effectuer
des calculs de façon efficace (addition,
soustraction, multiplication) [6]
Mémorisation du répertoire soustractif de
0-0 à 19-9 [6]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Cartix 12
Course poursuite 12
Dalles et dédales 3
Écureuil 13
Encore et toujours trente 12
Icare 3
Sol facile à cirer 1
À parts égales 12
Alliage 2
Altitude 1111 12
Association 2
D’une case à l’autre 13
Disparition 3
Frontière 3
Grillade 3
Il était des fois 2
Le 350 12
Marathon 12
Mixage 2
Nombres croisés 3
Omer le hamster 3
Pair ou impair 12
Sorcière jalouse 13
Cartix 12
Cascades apicoles 13
Encore et toujours trente 12
Gros lots 13
Icare 3
La mare aux grenouilles 12
Pyramides apicoles 3
Robot 12
Triangles prioritaires 13
15/24
Attentes fondamentales
L’élève…
inférieur à 10'000 et un diviseur
inférieur à 100.
 maîtrise les répertoires mémorisés
de 0-0 à 19-9 (6e année) et de 0x0
à 9x9 (6e année)
MSN 23 : OPERATIONS - Résoudre des problèmes additifs et multiplicatifs …
[1]… en traduisant les
[2]… en sélectionnant les
[3]… en choisissant l’outil
[4]… en anticipant un
[5]… en utilisant les
[6]… en utilisant les propriétés des
situations en écritures
additive, soustractive,
multiplicative ou divisive
données numériques à
utiliser
de calcul le mieux adapté
à la situation proposée
résultat et en exerçant un
regard critique sur le
résultat obtenu
propriétés des quatre
opérations
quatre opérations en construisant, en
exerçant et utilisant des procédures de
calcul avec des nombres rationnels
positifs
Progression des apprentissages
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À vos baguettes 12
Bout de table 13
Coup de sac 13
Couper coller 12
Course à dix 123
Mémorisation du répertoire multiplicatif de Cousines 12
0x0 à 9x9 [6]
En six coups 12
Faites vos jeux 12
Main pleine 12
Miettes de table 13
Multix 123
Tour de table 3
De deux à vingt 12
Guéridons 3
Lotox 23
Multiloto 12
16/24
Attentes fondamentales
L’élève…
MSN 24 : GRANDEURS ET MESURES - Utiliser la mesure pour comparer des grandeurs …
[1]… en exprimant une
[2]… en explorant des
[3]… en s’appropriant
[4]… en utilisant
[5]… en estimant la
[6]… en décomposant
[7]… en calculant
mesure dans différentes
unités
unités de mesures
d’autres pays et
époques
différentes unités
conventionnelles de
mesure (m, kg,…)
l’instrument de mesure
et l’unité adaptés à la
situation
mesure des grandeurs
des surfaces et des
solides en aires et en
surfaces et solides
élémentaires
différentes grandeurs
(périmètres, aires,
volumes,…)
Éléments pour la résolution de problèmes
Progression des apprentissages
Résolution de problèmes mesurage en lien
avec les grandeurs étudiées, notamment :
(A) (B) (C) (D) (F) (G)
 tri et organisation des informations
(liste, tableau, schéma, croquis,…)
 mise en œuvre d’une démarche de
résolution
 ajustement d’essais successifs
 pose d’une conjecture, puis validation
ou réfutation
 déduction d’une ou plusieurs
informations nouvelles à partir de
celles qui sont connues
 vérification, puis communication
d'une démarche et d'un résultat en
utilisant un vocabulaire, une syntaxe
ainsi que des symboles adéquats
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À l’affiche 12
Balance 2
Boîte 1
Centaines de mètres 1
Copie conforme 1
D’un bon pied 12
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
En masse 12
Encadrement 13
Ferroutage 12
Le bon mètre 13
Le seau 1
Les deux bandes 12
Marquage 12
Mosaïque 1
Quinze 12
Reproduction 1
Barrière 12
Branché 1
Escalier 13
Les deux distances 1
Pavés 12
Quelle forme 13
Remplissage 1
17/24
Attentes fondamentales
L’élève…
résout des problèmes de mesures de
longueurs et d’aires en faisant appel
à une ou plusieurs des composantes
suivantes :
 choix et mise en relation des
données nécessaires à la
résolution
 organisation d'un mesurage
(choix d'une procédure, d'un
instrument de mesure, d'une
unité de mesure)
 vérification de la pertinence du
résultat
 communication de la démarche
et du résultat
MSN 24 : GRANDEURS ET MESURES - Utiliser la mesure pour comparer des grandeurs …
[1]… en exprimant une
[2]… en explorant des
[3]… en s’appropriant
[4]… en utilisant
[5]… en estimant la
[6]… en décomposant
[7]… en calculant
mesure dans différentes
unités
unités de mesures
d’autres pays et
époques
différentes unités
conventionnelles de
mesure (m, kg,…)
l’instrument de mesure
et l’unité adaptés à la
situation
mesure des grandeurs
des surfaces et des
solides en aires et en
surfaces et solides
élémentaires
différentes grandeurs
(périmètres, aires,
volumes,…)
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Organisation d'un mesurage, choix d'une
unité (conventionnelle ou non) et d'une
procédure (longueur, aire, volume, masse,
temps) [3] [4] [6]
Archie bricole 12
Branché 1
Brique à brac 13
Drôles de règles 1
Pétanque 13
Quelle forme 13
Règle effacée 12
À l’affiche 12
À pas de fourmi 1
Comme une plume 1
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
En masse 12
Le seau 1
Marquage 12
Même aire 3
Mosaïque 1
Estimation de grandeurs : longueur, aire,
volume, masse, temps [5]
Sur le champ 1
Vrai ou faux 13
Comme une plume 1
Mesure de grandeurs
Progression des apprentissages
Archie bricole 12
Barrière 12
Boite à malice 1
Brique à brac 13
Comparaison, classement et mesure de
Circuits 13
grandeurs (longueur, aire, volume, masse)
Faux jumeaux 1
par manipulation de lignes, angles, surfaces Le retour des six carrés 13
ou solides, en utilisant des unités non
Les deux distances 1
conventionnelles [7]
Les six carrés 13
Quelle forme 13
Remplissage 1
Vrai ou faux 13
18/24
Comme une plume 1
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
En masse 12
Même aire 3
Mosaïque 1
Attentes fondamentales
L’élève…
 compare des longueurs et des
aires de surfaces simples par
manipulation, par dessin
(6e année)
 utilise une règle graduée pour
mesurer ou tracer un segment
(6e année)
 mesure une longueur (segments,
distance entre deux points) ou une
masse avec des instruments de
mesure adaptés et exprime le
résultat dans une unité
conventionnelle adéquate
 compare des angles par
manipulation
MSN 24 : GRANDEURS ET MESURES - Utiliser la mesure pour comparer des grandeurs …
[1]… en exprimant une
[2]… en explorant des
[3]… en s’appropriant
[4]… en utilisant
[5]… en estimant la
[6]… en décomposant
[7]… en calculant
mesure dans différentes
unités
unités de mesures
d’autres pays et
époques
différentes unités
conventionnelles de
mesure (m, kg,…)
l’instrument de mesure
et l’unité adaptés à la
situation
mesure des grandeurs
des surfaces et des
solides en aires et en
surfaces et solides
élémentaires
différentes grandeurs
(périmètres, aires,
volumes,…)
Progression des apprentissages
Unités de mesure
Mesure d'une longueur à l'aide d'une règle
graduée et communication du résultat
obtenu par un nombre ou par un
encadrement [5]
Utilisation d'unités conventionnelles de
longueur : cm et m [4]
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
Branché 1
À l’affiche 12
Encadrement 12
Vrai ou faux 13
À l’affiche 12
Armoiries 134
Centaines de mètres 1
Cochonnet 12
Copie conforme 1
Drapeaux 134
Encadrement 12
Le bon mètre 13
Reproduction 1
Réseaux 134
Exploration d'unités de mesures d’autres
pays et époques [2]
D’un bon pied 12
19/24
Attentes fondamentales
L’élève…
 choisit, parmi diverses unités
proposées, celle qui convient dans
une situation donnée (6e année)
 exprime une même grandeur dans
différentes unités :
km↔m, m↔cm, kg↔g
MSN 25 : Sciences de la nature – Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques
[A] …en imaginant et en
[B] …en identifiant des
[C] …en triant et
[D] …en communiquant
[E] …en explorant des
[F] …en se posant des
[G] …en mobilisant,
utilisant des représentations
visuelles (codes, schémas,
graphiques, tableaux,…)
invariants d'une
situation
organisant des
données
ses résultats et ses
interprétations situation
situations aléatoires et
en se confrontant au
concept de probable
questions et en
définissant un cadre
d'étude
selon la situation, la
mesure et/ou des
outils mathématiques
Contribution au développement des Capacités
transversales
Progression des apprentissages
Développement de la Collaboration, notamment en engageant l'élève dans
une recherche en Mathématiques et/ou en Sciences de la nature lors de
travaux de groupe.
20/24
Activité
Moyen 3P-5H
Activité
Moyen 4P-6H
À table 23
Chasse aux rectangles 1
Chez les Mayas 12
Chiffrage 1
Duos 1
En boules 12
Faux jumeaux 1
Jus de fruits 12
Labyrinthe 1234
La longue marche 13
Les deux distances 1
Nombre, où es-tu 12
Pavés 12
Quarantaine 123
Quelle forme 13
Recherche 70 12
Reconstitution 123
Tétrabolos 12
Totems 12
Vanille-fraise 1
A pas de fourmi 1
Agrandissement 12
Architecture 12
Au pays des Pharaons 13
De 898 à 1100 1
Des mots et des nombres 1
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
Encadrement 13
Les deux bandes 12
Mosaïque 1
Tétracubes 12
Tourelles 12
Vanille, fraise, chocolat 12
MSN 25 : Sciences de la nature – Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques
[B] …en identifiant des
[C] …en triant et
[D] …en communiquant
[E] …en explorant des
[F] …en se posant des
[G] …en mobilisant,
utilisant des représentations
visuelles (codes, schémas,
graphiques, tableaux,…)
invariants d'une
situation
organisant des
données
ses résultats et ses
interprétations situation
situations aléatoires et
en se confrontant au
concept de probable
questions et en
définissant un cadre
d'étude
selon la situation, la
mesure et/ou des
outils mathématiques
Contribution au développement des Capacités transversales
[A] …en imaginant et en
Développement de la Communication, notamment en faisant participer l'élève
aux débats scientifiques, en formulant des questions, en exploitant
l'information, en sélectionnant des sources pertinentes, en structurant des
données, en présentant ses résultats.
21/24
Bleu, blanc, rouge 13
Constructo 14
Dictée 14
Drôles de règles 1
Faites-moi un dessin 14
Labyrinthe 1234
Le bon berger 12
Les deux distances 1
Nombre, où es-tu 12
Nombre, qui es-tu 1
Pérégrinations 1
Trapèze volant 12
Visite guidée 13
Architecture 12
Armoiries 134
Au cirque Matroman 12
Avec des tétracubes 3
Bateau perdu 12
Carré latin 12
Copie conforme 1
Cubisme 1
Drapeaux 134
Edifices 3
Le loup, la chèvre et le chou 12
Le petit Poucet 12
Les deux bandes 12
Magot caché 1
Quelle est la règle 12
Recherche navale 123
Reproduction 1
Réseaux 134
Tourelles 12
Une mouche dans la neige 12
Vétérinaire 13
Visez pile ! 12
Zoo 12
MSN 25 : Sciences de la nature – Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques
[B] …en identifiant des
[C] …en triant et
[D] …en communiquant
[E] …en explorant des
[F] …en se posant des
[G] …en mobilisant,
utilisant des représentations
visuelles (codes, schémas,
graphiques, tableaux,…)
invariants d'une
situation
organisant des
données
ses résultats et ses
interprétations situation
situations aléatoires et
en se confrontant au
concept de probable
questions et en
définissant un cadre
d'étude
selon la situation, la
mesure et/ou des
outils mathématiques
Contribution au développement des Capacités transversales
[A] …en imaginant et en
Développement des Stratégies d'apprentissage, notamment en développant le
raisonnement de l'élève, ses stratégies, sa systématique, en utilisant ses essais
et ses erreurs et celles des autres pour reconstruire une réflexion et en
comprendre les faux-pas.
22/24
À la foire 2
À table 2
Au prochain coup 3
Barrière 12
Bâtisseurs 124
Charge maximale 12
Chasse aux rectangles 1
Châteaux en folie 12
Châteaux placés 12
Châteaux volés 12
Chiffrage 1
Cocktail 2
Duos 1
Famille de châteaux 12
Jus de fruits 12
Le retour des six carrés 3
Le rouge et le noir 1
Les 9 boules de cristal 2
Les dames 12
Les six carrés 13
On ferme 12
Pavés 12
Recherche 70 12
Scores 12
Tétrabolos 12
Tic tac toc 12
Totems maudits 4
Triangle magique 12
Vanille-fraise 1
A vos marques 12
Caractéristique commune 12
De 898 à 1100 1
Delta 12
Demandez le programme 13
En toutes lettres 12
Excursion 12
Grimpe 123
Inondation 123
Le loup et les renards 123
Le pion empoisonné 12
Le pur cent 12
Les 99 carrés 12
Les deux disques 12
On se suit 12
Quinze 12
Recherche navale 123
Seigneur dragon 23
Tourelles 12
Vanille, fraise, chocolat 12
MSN 25 : Sciences de la nature – Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques
[B] …en identifiant des
[C] …en triant et
[D] …en communiquant
[E] …en explorant des
[F] …en se posant des
[G] …en mobilisant,
utilisant des représentations
visuelles (codes, schémas,
graphiques, tableaux,…)
invariants d'une
situation
organisant des
données
ses résultats et ses
interprétations situation
situations aléatoires et
en se confrontant au
concept de probable
questions et en
définissant un cadre
d'étude
selon la situation, la
mesure et/ou des
outils mathématiques
Contribution au développement des Capacités transversales
[A] …en imaginant et en
Développement de la Pensée créatrice, notamment en amenant l'élève à
imaginer des modèles, des explications, des procédés, des expérimentations,
des moyens et des outils de mesure, à accepter le risque et l'inconnu, en se
représentant et en projetant diverses modalités de réalisation.
23/24
À la pièce 12
À table 2
Au Grand Rex 12
Belle rue 12
Boîte à malice 1
Carnet 13
Chez Jean-Louis 12
Chez les Mayas 12
Des petits trous 12
Escalier 13
Faux jumeaux 1
Monuments 24
Pavés 12
Pérégrinations 1
Plier, couper 12
Plions 12
Quelle forme 13
Quelques tétrabolos de plus 123
Règle effacée 2
Remplissage 1
Silhouettes 24
Somacube 12
Sur le champ 1
Tétrabolix 12
Tétrabolos 12
Une poignée de tétrabolos 12
Agrandissement 12
Assemblage 12
Au pays des Pharaons 13
Comme une plume 1
Comptes du Pharaon 3
D’un cube à l’autre 12
Distribution 3
Du plus grand au plus petit 1
Empreintes 13
En Chine 13
En masse 12
Encadrement 13
Equilibrage 12
Fan tan 12
Km 487 12
L’empire du Milieu 13
Le pavé 1
Le seau 1
Marquage 12
Mosaïque 1
Points de vue 1
Recherche carrée 12
Retour chez Jean-Louis 3
Rupture de stock 12
Top model 12
Trois petits tours 12
Une pomme pour la récré 12
Unités, dizaines et compagnie 1
Vétérinaire 13
Visite au musée 12
MSN 25 : Sciences de la nature – Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques
[B] …en identifiant des
[C] …en triant et
[D] …en communiquant
[E] …en explorant des
[F] …en se posant des
[G] …en mobilisant,
utilisant des représentations
visuelles (codes, schémas,
graphiques, tableaux,…)
invariants d'une
situation
organisant des
données
ses résultats et ses
interprétations situation
situations aléatoires et
en se confrontant au
concept de probable
questions et en
définissant un cadre
d'étude
selon la situation, la
mesure et/ou des
outils mathématiques
Contribution au développement des Capacités
transversales
[A] …en imaginant et en
Développement de la Démarche réflexive, notamment en amenant l'élève à
choisir des méthodes adéquates, à vérifier hypothèses par confrontation au
réel, en développant son regard critique sur ses propres choix et/ou résultats
et ceux des autres, en l'amenant à renoncer aux idées toutes faites sur la
compréhension de phénomènes naturels ou mathématiques, à analyser
l'adéquation d'un modèle choisi, pour une représentation statistique par
exemple, et les limites qu'il comporte.
24/24
À vos blasons 124
Barrière 12
Bâtisseurs 124
Castels 12
C’est les rats 13
Châteaux en folie 12
Châteaux volés 12
Défilé 12
Des domaines 13
Drôles de règles 1
Famille de châteaux 12
La longue marche 13
L’oiseau bleu 12
Remplissage 1
Vanille-fraise 12
Alliance 12
Au prochain rendez-vous 24
Coloriage 13
Croquis 13
Grand L 13
Intervalles 12
Le pur cent 12
Les deux bandes 12
Musée de la robotique 12
Points de vue 1
Recherche carrée 12
Robomania 12
Robots rangés 134
Sous pli 12
Sportives 12
Train économique 13
Vanille, fraise, chocolat 12
Veau, vache, cochon… 13
Vente d’insignes 12